(2025年)江西教師資格證考試練習(xí)題及答案一、綜合素質(zhì)（中學(xué)）（一）單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.周老師在教學(xué)過(guò)程中，不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握情況，還注重培養(yǎng)學(xué)生的品德和社會(huì)責(zé)任感。這體現(xiàn)了素質(zhì)教育的（）。A.面向全體學(xué)生B.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展C.培養(yǎng)創(chuàng)新精神D.促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展答案：B。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，包括知識(shí)、品德、社會(huì)責(zé)任感等多個(gè)方面。周老師既關(guān)注知識(shí)掌握又注重品德和社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)，符合全面發(fā)展的要求。2.李老師在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，對(duì)于學(xué)生的不同觀點(diǎn)和想法給予充分的尊重和肯定。這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（）特點(diǎn)。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長(zhǎng)期性答案：B。教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性體現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新以及教育機(jī)智等方面。李老師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同觀點(diǎn)并尊重肯定，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)和引導(dǎo)，是教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，屬于創(chuàng)造性的表現(xiàn)。3.某中學(xué)為了提高升學(xué)率，將音樂(lè)、美術(shù)等課程改為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等主科課程。該學(xué)校的做法（）。A.正確，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)B.正確，體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)特色C.錯(cuò)誤，違背了素質(zhì)教育的理念D.錯(cuò)誤，不利于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展答案：C。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展，要使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面都得到發(fā)展。學(xué)校將音樂(lè)、美術(shù)等課程改為主科課程，只注重智育，忽視了其他方面的教育，違背了素質(zhì)教育的理念。4.依據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)中的管理人員，實(shí)行（）。A.教育職員制度B.專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度C.教師資格制度D.教師職務(wù)制度答案：A?！吨腥A人民共和國(guó)教育法》第三十六條規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)中的管理人員，實(shí)行教育職員制度。5.張老師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常體罰學(xué)生，造成惡劣影響。根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，學(xué)?？梢越o予張老師（）。A.行政處分B.行政處罰C.刑事處罰D.民事賠償答案：A?！吨腥A人民共和國(guó)教師法》第三十七條規(guī)定，教師有體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的等情形的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門(mén)給予行政處分或者解聘。6.某初中學(xué)校對(duì)違反校規(guī)的學(xué)生進(jìn)行罰款，該校的做法（）。A.合法，學(xué)校有自主管理學(xué)生的權(quán)利B.合法，是塑造良好校風(fēng)的有效手段C.不合法，侵犯了學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人的財(cái)產(chǎn)權(quán)D.不合法，罰款之前應(yīng)得到主管部門(mén)的許可答案：C。學(xué)校沒(méi)有罰款的權(quán)力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行罰款侵犯了學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人的財(cái)產(chǎn)權(quán)，這種做法是不合法的。7.15歲的初中生李某因多次偷竊，被所在學(xué)校申請(qǐng)送工讀學(xué)校進(jìn)行矯治。對(duì)于這一申請(qǐng)具有審批權(quán)的機(jī)構(gòu)是（）。A.公安機(jī)關(guān)B.檢察機(jī)關(guān)C.教育行政部門(mén)D.民政部門(mén)答案：C?！吨腥A人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》第三十五條規(guī)定，對(duì)未成年人送工讀學(xué)校進(jìn)行矯治和接受教育，應(yīng)當(dāng)由其父母或者其他監(jiān)護(hù)人，或者原所在學(xué)校提出申請(qǐng)，經(jīng)教育行政部門(mén)批準(zhǔn)。8.下列選項(xiàng)中，不屬于《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》中社會(huì)保護(hù)的是（）。A.禁止向未成年人出售煙酒B.學(xué)校不得使未成年學(xué)生在危及人身安全、健康的校舍中活動(dòng)C.任何組織或者個(gè)人不得披露未成年人的個(gè)人隱私D.營(yíng)業(yè)性歌舞娛樂(lè)場(chǎng)所、互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營(yíng)業(yè)場(chǎng)所等不適宜未成年人活動(dòng)的場(chǎng)所，不得允許未成年人進(jìn)入答案：B。選項(xiàng)B屬于學(xué)校保護(hù)的內(nèi)容，學(xué)校要保障學(xué)生的安全和健康。而A、C、D選項(xiàng)均屬于社會(huì)保護(hù)的范疇。9.下列關(guān)于教師職業(yè)道德的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（）。A.教師職業(yè)道德是教師在從事教育勞動(dòng)過(guò)程中所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備的品德的總和B.教師職業(yè)道德具有境界的高層次性和意識(shí)的自覺(jué)性C.教師職業(yè)道德的核心是教書(shū)育人D.教師職業(yè)道德是一般社會(huì)道德在教師職業(yè)中的特殊體現(xiàn)答案：C。教師職業(yè)道德的核心是關(guān)愛(ài)學(xué)生，教書(shū)育人是教師的天職。10.王老師在工作中總是兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)真?zhèn)湔n、批改作業(yè)，即使生病了也堅(jiān)持上課。這體現(xiàn)了教師職業(yè)道德規(guī)范中的（）。A.愛(ài)國(guó)守法B.愛(ài)崗敬業(yè)C.關(guān)愛(ài)學(xué)生D.教書(shū)育人答案：B。愛(ài)崗敬業(yè)要求教師忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。王老師兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度體現(xiàn)了愛(ài)崗敬業(yè)。11.下列文學(xué)常識(shí)表述有誤的一項(xiàng)是（）。A.《論語(yǔ)》是儒家經(jīng)典著作之一，由孔子的弟子及再傳弟子編纂而成，記錄了孔子及其弟子的言行B.《孟子》是孟子及其弟子萬(wàn)章、公孫丑等著，是儒家經(jīng)典著作之一C.《史記》是我國(guó)第一部編年體通史，作者是西漢史學(xué)家司馬遷D.《資治通鑒》是一部編年體通史巨著，由北宋史學(xué)家司馬光主編答案：C。《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，而不是編年體通史。12.下列關(guān)于中國(guó)古代文學(xué)流派的說(shuō)法，正確的是（）。A.山水田園詩(shī)派以描寫(xiě)自然風(fēng)光、農(nóng)村景物以及安逸恬淡的隱居生活見(jiàn)長(zhǎng)，代表詩(shī)人有王維、孟浩然等B.邊塞詩(shī)派以描繪邊塞風(fēng)光、反映戍邊將士生活為主，代表詩(shī)人有岑參、王昌齡、王之渙等C.豪放派詞風(fēng)豪邁、曠達(dá)，代表詞人有蘇軾、辛棄疾等D.以上說(shuō)法都正確答案：D。以上對(duì)山水田園詩(shī)派、邊塞詩(shī)派和豪放派的表述均正確。13.下列作品與作者對(duì)應(yīng)正確的是（）。A.《哈姆雷特》——莎士比亞B.《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》——列夫·托爾斯泰C.《巴黎圣母院》——雨果D.以上都對(duì)答案：D?！豆防滋亍肥巧勘葋喌乃拇蟊瘎≈?；《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》是列夫·托爾斯泰的代表作；《巴黎圣母院》是雨果的浪漫主義小說(shuō)。14.下列科學(xué)成就中，屬于牛頓的是（）。A.提出相對(duì)論B.發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律C.發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象D.發(fā)明電燈答案：B。牛頓發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律；提出相對(duì)論的是愛(ài)因斯坦；發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的是法拉第；發(fā)明電燈的是愛(ài)迪生。15.下列關(guān)于中國(guó)古代科技成就的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（）。A.造紙術(shù)發(fā)明于東漢時(shí)期，蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)B.活字印刷術(shù)是北宋畢昇發(fā)明的C.火藥在唐朝末年開(kāi)始應(yīng)用于軍事D.指南針在北宋時(shí)期開(kāi)始用于航海答案：A。造紙術(shù)發(fā)明于西漢時(shí)期，東漢蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)。16.下列屬于信息技術(shù)領(lǐng)域的是（）。A.納米技術(shù)B.通信技術(shù)C.生物技術(shù)D.新能源技術(shù)答案：B。通信技術(shù)屬于信息技術(shù)領(lǐng)域；納米技術(shù)屬于新材料技術(shù)領(lǐng)域；生物技術(shù)是獨(dú)立的一個(gè)技術(shù)領(lǐng)域；新能源技術(shù)也是一個(gè)獨(dú)立的技術(shù)領(lǐng)域。17.在Excel中，若要對(duì)某列數(shù)據(jù)進(jìn)行降序排序，應(yīng)在“排序”對(duì)話(huà)框中設(shè)置（）。A.主要關(guān)鍵字為該列，排序依據(jù)為“數(shù)值”，次序?yàn)椤敖敌颉盉.主要關(guān)鍵字為該列，排序依據(jù)為“單元格顏色”，次序?yàn)椤敖敌颉盋.主要關(guān)鍵字為該列，排序依據(jù)為“字體顏色”，次序?yàn)椤敖敌颉盌.主要關(guān)鍵字為該列，排序依據(jù)為“單元格圖標(biāo)”，次序?yàn)椤敖敌颉贝鸢福篈。在Excel中對(duì)某列數(shù)據(jù)進(jìn)行降序排序，通常設(shè)置主要關(guān)鍵字為該列，排序依據(jù)為“數(shù)值”，次序?yàn)椤敖敌颉薄?8.在PowerPoint中，若要設(shè)置幻燈片的切換效果，應(yīng)在（）選項(xiàng)卡中操作。A.開(kāi)始B.插入C.設(shè)計(jì)D.切換答案：D。在PowerPoint中，設(shè)置幻燈片切換效果是在“切換”選項(xiàng)卡中進(jìn)行操作。19.找規(guī)律填數(shù)字是一種很有趣的游戲，特別鍛煉觀察和思考能力。按照“2、7、23、72、220、（）”空缺處的數(shù)字，正確的是（）。A.665B.666C.667D.668答案：A。規(guī)律為：后一個(gè)數(shù)等于前一個(gè)數(shù)乘以3再加1。7=2×3+1；23=7×3+2；72=23×3+3；220=72×3+4；所以空缺處數(shù)字為220×3+5=665。20.下列選項(xiàng)中，與“水果——蘋(píng)果”的邏輯關(guān)系相同的是（）。A.“蔬菜——蘿卜”B.“芭蕉扇——扇子”C.“文具——鋼筆”D.“交通工具——汽車(chē)”答案：A。“水果——蘋(píng)果”是屬種關(guān)系，蘋(píng)果是水果的一種?！笆卟恕}卜”也是屬種關(guān)系，蘿卜是蔬菜的一種。B選項(xiàng)是種屬關(guān)系；C選項(xiàng)鋼筆是文具的一種，但與題干順序不同；D選項(xiàng)汽車(chē)是交通工具的一種，但順序也與題干不同。21.某單位要評(píng)選一名優(yōu)秀員工，候選人有甲、乙、丙、丁四人。四人的陳述如下：甲說(shuō)：“我不會(huì)當(dāng)選。”乙說(shuō)：“如果我當(dāng)選，則丙會(huì)當(dāng)選?！北f(shuō)：“如果乙當(dāng)選，則丁會(huì)當(dāng)選。”丁說(shuō)：“乙會(huì)當(dāng)選但丙不會(huì)當(dāng)選?！比绻娜酥兄挥幸蝗苏f(shuō)了真話(huà)，則下列判斷正確的是（）。A.甲當(dāng)選B.乙當(dāng)選C.丙當(dāng)選D.丁當(dāng)選答案：B。乙說(shuō)的“如果我當(dāng)選，則丙會(huì)當(dāng)選”和丁說(shuō)的“乙會(huì)當(dāng)選但丙不會(huì)當(dāng)選”相互矛盾，矛盾關(guān)系必有一真一假。因?yàn)樗娜酥兄挥幸蝗苏f(shuō)了真話(huà)，所以真話(huà)就在乙和丁之中，那么甲和丙說(shuō)的都是假話(huà)。甲說(shuō)“我不會(huì)當(dāng)選”是假的，所以甲會(huì)當(dāng)選；丙說(shuō)“如果乙當(dāng)選，則丁會(huì)當(dāng)選”是假的，其矛盾命題“乙當(dāng)選且丁不當(dāng)選”為真，所以乙會(huì)當(dāng)選。22.下列選項(xiàng)中，體現(xiàn)了教師與家長(zhǎng)合作方法的是（）。A.定期家訪(fǎng)B.召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)C.建立家長(zhǎng)微信群D.以上都是答案：D。定期家訪(fǎng)、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、建立家長(zhǎng)微信群都是教師與家長(zhǎng)合作的常見(jiàn)方法。23.教師在課堂上通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考，這體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中的（）。A.教師主導(dǎo)作用B.學(xué)生主體作用C.知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合D.教學(xué)的教育性答案：A。教師通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考，體現(xiàn)了教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生朝著教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)。24.某教師在教學(xué)過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這體現(xiàn)了新課程改革的（）理念。A.關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展B.強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位C.注重知識(shí)的傳授D.培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力答案：A。新課程改革強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流符合這一理念。25.下列關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)的說(shuō)法，正確的是（）。A.教學(xué)評(píng)價(jià)只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果B.教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是為了選拔優(yōu)秀學(xué)生C.教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注重過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合D.教學(xué)評(píng)價(jià)只采用考試的方式答案：C。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注重過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程。教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而不是單純選拔優(yōu)秀學(xué)生。教學(xué)評(píng)價(jià)的方式是多種多樣的，不只是考試。26.教師在教學(xué)中要因材施教，這是因?yàn)閷W(xué)生的身心發(fā)展具有（）。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個(gè)別差異性答案：D。個(gè)別差異性要求教師在教學(xué)中要因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和差異進(jìn)行有針對(duì)性的教育。27.下列關(guān)于班級(jí)管理的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（）。A.班級(jí)管理的根本目的是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分的、全面的發(fā)展B.班級(jí)管理的主要對(duì)象是學(xué)生，班級(jí)管理工作主要是對(duì)學(xué)生的管理C.班級(jí)管理的重要手段是規(guī)章制度D.班級(jí)管理只需要班主任的努力，不需要其他任課教師的配合答案：D。班級(jí)管理需要班主任和其他任課教師的共同配合，形成教育合力，才能更好地實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的目標(biāo)。A、B、C選項(xiàng)的說(shuō)法都是正確的。28.教師在教學(xué)中要善于運(yùn)用表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，這是因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)可以（）。A.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)C.增強(qiáng)學(xué)生的自信心D.以上都是答案：D。表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生更有動(dòng)力去學(xué)習(xí)；有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)；還能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生更加積極地參與學(xué)習(xí)。29.某教師在課堂上總是以自我為中心，很少考慮學(xué)生的感受和需求。這反映了該教師的（）。A.教學(xué)風(fēng)格B.教學(xué)態(tài)度C.教學(xué)方法D.教學(xué)理念答案：D。以自我為中心，很少考慮學(xué)生感受和需求，反映了該教師落后的教學(xué)理念，沒(méi)有樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念。（二）材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）材料一李老師是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的語(yǔ)文教師。在課堂上，他總是能夠生動(dòng)地講解課文，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。有一次，在講解一篇關(guān)于環(huán)保的課文時(shí)，他不僅讓學(xué)生理解了課文的內(nèi)容，還組織學(xué)生開(kāi)展了一次關(guān)于環(huán)保的討論活動(dòng)。他鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法，并引導(dǎo)學(xué)生思考如何在日常生活中踐行環(huán)保。在討論過(guò)程中，李老師認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，對(duì)學(xué)生的精彩表現(xiàn)給予了及時(shí)的表?yè)P(yáng)和肯定。問(wèn)題：請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析李老師的教育行為。（14分）【參考答案】李老師的教育行為符合教師職業(yè)道德規(guī)范的要求，值得我們學(xué)習(xí)和提倡。（1）愛(ài)崗敬業(yè)。愛(ài)崗敬業(yè)要求教師忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。李老師經(jīng)驗(yàn)豐富卻依然認(rèn)真對(duì)待教學(xué)，生動(dòng)講解課文，組織討論活動(dòng)，體現(xiàn)了對(duì)教育工作的高度負(fù)責(zé)和敬業(yè)精神。（2）教書(shū)育人。教書(shū)育人要求教師遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。李老師在講解課文的同時(shí)，組織環(huán)保討論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考并踐行環(huán)保，既傳授了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的品德和實(shí)踐能力，做到了教書(shū)育人。（3）關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)愛(ài)學(xué)生要求教師關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。李老師在討論過(guò)程中認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，對(duì)學(xué)生的精彩表現(xiàn)及時(shí)表?yè)P(yáng)和肯定，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重和關(guān)愛(ài)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（4）終身學(xué)習(xí)。終身學(xué)習(xí)要求教師崇尚科學(xué)精神，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。李老師能夠結(jié)合課文內(nèi)容組織新穎的討論活動(dòng)，不斷探索創(chuàng)新教學(xué)方法，體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的精神。材料二某中學(xué)規(guī)定，學(xué)生遲到一次罰款10元，曠課一次罰款50元。學(xué)生張某因遲到被班主任罰款10元，張某不服，向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)反映，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為班主任的做法并無(wú)不妥。問(wèn)題：請(qǐng)依據(jù)相關(guān)法律法規(guī)，分析該學(xué)校和班主任的做法是否合法，并說(shuō)明理由。（14分）【參考答案】該學(xué)校和班主任的做法不合法，理由如下：（1）學(xué)校和班主任罰款的行為侵犯了學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人的財(cái)產(chǎn)權(quán)。財(cái)產(chǎn)權(quán)是公民的基本權(quán)利之一，學(xué)生作為未成年人，其財(cái)產(chǎn)權(quán)受到法律保護(hù)。學(xué)校和班主任沒(méi)有權(quán)力對(duì)學(xué)生進(jìn)行罰款，這種罰款行為是對(duì)學(xué)生財(cái)產(chǎn)權(quán)的侵犯。（2）依據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》等相關(guān)法律法規(guī)，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)以教育和引導(dǎo)為主，而不是通過(guò)罰款這種簡(jiǎn)單粗暴的方式來(lái)管理學(xué)生。學(xué)校和教師的職責(zé)是教育學(xué)生遵守校規(guī)校紀(jì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和品德。罰款并不能從根本上解決學(xué)生遲到、曠課的問(wèn)題，反而可能會(huì)引起學(xué)生的反感和抵觸情緒，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。（3）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為班主任做法并無(wú)不妥，說(shuō)明學(xué)校缺乏正確的法律意識(shí)和管理理念。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的法律培訓(xùn)，讓教師了解相關(guān)法律法規(guī)，依法進(jìn)行教育教學(xué)管理。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該制定合理有效的校規(guī)校紀(jì)，采用科學(xué)的教育方法來(lái)管理學(xué)生，而不是依靠罰款等不當(dāng)手段。材料三在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，王老師正在講解一道難題。他講了幾遍后，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生還是一臉茫然。于是，他改變了教學(xué)方法，通過(guò)舉例和畫(huà)圖的方式重新講解。這次，學(xué)生們的反應(yīng)明顯好了很多。王老師又讓學(xué)生們自己動(dòng)手做了幾道類(lèi)似的題目，然后對(duì)學(xué)生的做題情況進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。最后，王老師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)，并布置了適量的作業(yè)。問(wèn)題：請(qǐng)運(yùn)用教學(xué)過(guò)程的相關(guān)理論，分析王老師的教學(xué)行為。（14分）【參考答案】王老師的教學(xué)行為符合教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律和要求，是一次有效的教學(xué)活動(dòng)。（1）遵循了教學(xué)過(guò)程中教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律。在教學(xué)過(guò)程中，王老師是教學(xué)的主導(dǎo)者，他根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，通過(guò)舉例、畫(huà)圖等方式幫助學(xué)生理解難題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。同時(shí)，他也注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己動(dòng)手做題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。（2）體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律。王老師不僅向?qū)W生傳授了數(shù)學(xué)知識(shí)，還通過(guò)讓學(xué)生做題和點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力和思維能力。例如，在學(xué)生做完類(lèi)似題目后，王老師的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)有助于學(xué)生總結(jié)解題方法和技巧，提高解題能力。（3）符合教學(xué)過(guò)程中教學(xué)的教育性規(guī)律。王老師在教學(xué)過(guò)程中，不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，還注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。他通過(guò)不斷調(diào)整教學(xué)方法，讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（4）遵循了教學(xué)過(guò)程的基本階段。王老師首先進(jìn)行知識(shí)的講解，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解困難時(shí)及時(shí)調(diào)整方法重新講解，這是知識(shí)的感知和理解階段。然后讓學(xué)生動(dòng)手做題，這是知識(shí)的鞏固和運(yùn)用階段。最后進(jìn)行總結(jié)和布置作業(yè)，有助于學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識(shí)，為下一次學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。（三）寫(xiě)作題（本大題1小題，50分）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇論說(shuō)文。有人說(shuō)：“教育是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！币螅河靡?guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)作，角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬，不少于1000字?！緟⒖挤段摹俊队脨?ài)與智慧，喚醒靈魂》“教育是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”雅斯貝爾斯的這句名言，深刻地揭示了教育的本質(zhì)。教育并非是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸，而是心靈的觸動(dòng)、靈魂的喚醒，是用愛(ài)與智慧點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心的火焰，引領(lǐng)他們走向光明的未來(lái)。用愛(ài)喚醒靈魂，是教育的基石。愛(ài)是教育的源泉，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教師的愛(ài)，如春日的陽(yáng)光，溫暖著學(xué)生的心靈；如潺潺的溪流，滋潤(rùn)著學(xué)生的心田。陶行知先生一生致力于教育事業(yè)，他懷著對(duì)學(xué)生深深的愛(ài)，創(chuàng)辦了曉莊師范等學(xué)校。他與學(xué)生們打成一片，關(guān)心他們的生活和學(xué)習(xí)，用愛(ài)去包容每一個(gè)孩子的不足。在他的關(guān)愛(ài)下，許多原本迷茫的學(xué)生找到了人生的方向，成為了對(duì)社會(huì)有用的人。教師的愛(ài)，能讓學(xué)生感受到尊重和信任，從而激發(fā)他們內(nèi)心的潛能。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一句溫暖的話(huà)語(yǔ)，都可能成為他們前進(jìn)的動(dòng)力；當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師的寬容和引導(dǎo)，能讓他們?cè)阱e(cuò)誤中成長(zhǎng)。愛(ài)，是連接師生心靈的橋梁，是喚醒學(xué)生靈魂的密鑰。用智慧喚醒靈魂，是教育的關(guān)鍵。教育是一門(mén)藝術(shù)，需要教師具備豐富的智慧。教師要善于運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”，通過(guò)不斷地提問(wèn)和引導(dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)真理，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。在當(dāng)今時(shí)代，科技飛速發(fā)展，知識(shí)更新?lián)Q代加快，教師更要不斷學(xué)習(xí)，提升自己的智慧。要了解學(xué)生的特點(diǎn)和需求，因材施教，為每個(gè)學(xué)生量身定制教育方案。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)意識(shí)。只有讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法和技巧，他們才能在未來(lái)的人生道路上不斷探索和進(jìn)步。智慧的教師，能像一盞明燈，照亮學(xué)生前行的道路，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋中暢游。用榜樣的力量喚醒靈魂，是教育的重要途徑?！皩W(xué)高為師，身正為范。”教師是學(xué)生的榜樣，一言一行都對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。教師要以身作則，用自己的高尚品德和行為感染學(xué)生?？鬃右簧`行“仁”的思想，他的言行成為了學(xué)生們學(xué)習(xí)的楷模。他的弟子們?cè)谒挠绊懴?，修身養(yǎng)性，積極入世，為社會(huì)的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。在現(xiàn)實(shí)生活中，也有許多優(yōu)秀的教師，他們敬業(yè)愛(ài)崗、無(wú)私奉獻(xiàn)，用自己的實(shí)際行動(dòng)詮釋著教育的真諦。他們的事跡激勵(lì)著學(xué)生們努力學(xué)習(xí)，追求卓越。教師要時(shí)刻注意自己的言行舉止，做到言行一致，表里如一，為學(xué)生樹(shù)立起良好的榜樣。教育是一項(xiàng)偉大而神圣的事業(yè)，它關(guān)乎著國(guó)家的未來(lái)和民族的希望。作為教師，我們肩負(fù)著用愛(ài)與智慧喚醒學(xué)生靈魂的重任。讓我們以愛(ài)為帆，以智慧為槳，在教育的海洋中乘風(fēng)破浪，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。相信在我們的努力下，每一個(gè)學(xué)生都能綻放出屬于自己的光芒，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。二、教育知識(shí)與能力（中學(xué)）（一）單項(xiàng)選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）。A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D。傳統(tǒng)教育派的代表人物是赫爾巴特，他強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威，以教師、教材、課堂為中心；現(xiàn)代教育派的代表人物是杜威，他主張以?xún)和癁橹行?，?qiáng)調(diào)活動(dòng)課程和經(jīng)驗(yàn)的重要性。2.決定教育性質(zhì)的根本因素是（）。A.生產(chǎn)力B.政治經(jīng)濟(jì)制度C.文化D.科學(xué)技術(shù)答案：B。政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)，它決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利以及教育目的等。生產(chǎn)力是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)；文化和科學(xué)技術(shù)對(duì)教育有一定的影響，但不是決定教育性質(zhì)的根本因素。3.教育能夠把潛在的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，這體現(xiàn)了教育的（）功能。A.經(jīng)濟(jì)B.政治C.文化D.人口答案：A。教育的經(jīng)濟(jì)功能之一是能夠把潛在的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，提高勞動(dòng)者的素質(zhì)和技能，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。4.我國(guó)古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）。A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A。學(xué)科課程是以文化知識(shí)為基礎(chǔ)，按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，從不同的知識(shí)領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識(shí)的邏輯體系，將所選出的知識(shí)組織為學(xué)科的課程類(lèi)型。我國(guó)古代的“六藝”（禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)）和古希臘的“七藝”（文法、修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂(lè)）都屬于學(xué)科課程。5.主張課程內(nèi)容的組織以?xún)和顒?dòng)為中心，提倡“做中學(xué)”的課程理論是（）。A.學(xué)科中心課程論B.活動(dòng)中心課程論C.社會(huì)中心課程論D.要素主義課程論答案：B?；顒?dòng)中心課程論主張課程內(nèi)容的組織以?xún)和顒?dòng)為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，提倡“做中學(xué)”。學(xué)科中心課程論強(qiáng)調(diào)以學(xué)科知識(shí)為中心；社會(huì)中心課程論強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)該圍繞社會(huì)問(wèn)題來(lái)組織；要素主義課程論強(qiáng)調(diào)人類(lèi)文化的共同要素是課程的核心。6.教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具或進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)等手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)的方法是（）。A.講授法B.演示法C.討論法D.練習(xí)法答案：B。演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識(shí)的方法；練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)際操作，以鞏固知識(shí)、形成技能的方法。7.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B。理解教材是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生只有理解了教材，才能掌握知識(shí)的本質(zhì)和規(guī)律，進(jìn)而將知識(shí)內(nèi)化為自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。感知教材是教學(xué)的起始階段；鞏固知識(shí)是為了防止遺忘，使知識(shí)更牢固；運(yùn)用知識(shí)是檢驗(yàn)和深化知識(shí)的過(guò)程。8.教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)提問(wèn)、測(cè)驗(yàn)等方式來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這種評(píng)價(jià)屬于（）。A.診斷性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.相對(duì)性評(píng)價(jià)答案：B。形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。教師通過(guò)提問(wèn)、測(cè)驗(yàn)等方式在教學(xué)過(guò)程中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，屬于形成性評(píng)價(jià)。診斷性評(píng)價(jià)是在學(xué)期開(kāi)始或一個(gè)單元教學(xué)開(kāi)始時(shí)，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià)；總結(jié)性評(píng)價(jià)是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門(mén)課程結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)；相對(duì)性評(píng)價(jià)是運(yùn)用常模參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。9.德育過(guò)程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾答案：D。德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾貫穿于德育過(guò)程的始終，是推動(dòng)德育過(guò)程發(fā)展的動(dòng)力。10.孔子提出的“力行而近乎仁”這一觀點(diǎn)，反映了（）的德育原則。A.導(dǎo)向性B.疏導(dǎo)性C.知行統(tǒng)一D.因材施教答案：C。“力行而近乎仁”意思是努力實(shí)踐就接近仁了，強(qiáng)調(diào)了道德認(rèn)知和道德行為的統(tǒng)一，體現(xiàn)了知行統(tǒng)一的德育原則。導(dǎo)向性原則是指進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展；疏導(dǎo)性原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上；因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育。11.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班集體不僅是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)的基本單位，也是學(xué)提供長(zhǎng)的重要環(huán)境。通過(guò)組織和培養(yǎng)班集體，可以培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個(gè)別教育工作是班主任工作的重要內(nèi)容；統(tǒng)一多方面的教育力量是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要保障。12.當(dāng)一個(gè)人看到其他人正在完成某項(xiàng)任務(wù)時(shí)，自己也想要更快更好地完成任務(wù)；在小組討論中當(dāng)學(xué)生看到其他學(xué)生積極發(fā)言時(shí)，自己也會(huì)積極思考。這些現(xiàn)象是（）。A.社會(huì)助長(zhǎng)B.社會(huì)抑制C.去個(gè)性化D.群體極化答案：A。社會(huì)助長(zhǎng)是指?jìng)€(gè)體與別人在一起活動(dòng)或有別人在場(chǎng)時(shí)，個(gè)體的行為效率提高的現(xiàn)象。題干中描述的一個(gè)人看到他人完成任務(wù)自己也想更快更好完成，以及在小組討論中看到他人積極發(fā)言自己也積極思考的現(xiàn)象，都體現(xiàn)了社會(huì)助長(zhǎng)。社會(huì)抑制是指?jìng)€(gè)體在他人在場(chǎng)或與他人一起活動(dòng)時(shí)，行為效率下降的現(xiàn)象；去個(gè)性化是指?jìng)€(gè)體在群體中失去自我意識(shí)，做出一些平時(shí)不會(huì)做的行為；群體極化是指群體成員中原已存在的傾向性得到加強(qiáng)，使一種觀點(diǎn)或態(tài)度從原來(lái)的群體平均水平，加強(qiáng)到具有支配性地位的現(xiàn)象。13.人們?cè)诟兄⒂洃洝⑺季S等認(rèn)識(shí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)別差異屬于（）。A.性格差異B.氣質(zhì)差異C.能力差異D.認(rèn)知風(fēng)格差異答案：D。認(rèn)知風(fēng)格差異是指人們?cè)诟兄?、記憶、思維等認(rèn)識(shí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)別差異。性格差異主要體現(xiàn)在對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式上；氣質(zhì)差異是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征；能力差異主要是指?jìng)€(gè)體在能力發(fā)展水平、能力類(lèi)型和能力表現(xiàn)早晚等方面的差異。14.小明在學(xué)習(xí)了“哺乳動(dòng)物都是胎生的”“鯨魚(yú)是哺乳動(dòng)物”后，得出“鯨魚(yú)是胎生的”這一結(jié)論。他的這種思維形式是（）。A.歸納推理B.演繹推理C.類(lèi)比推理D.抽象概括答案：B。演繹推理是從一般到特殊的推理過(guò)程。小明根據(jù)“哺乳動(dòng)物都是胎生的”這一一般性前提和“鯨魚(yú)是哺乳動(dòng)物”這一特殊情況，得出“鯨魚(yú)是胎生的”這一結(jié)論，屬于演繹推理。歸納推理是從特殊到一般的推理；類(lèi)比推理是根據(jù)兩個(gè)或兩類(lèi)對(duì)象有部分屬性相同，從而推出它們的其他屬性也相同的推理；抽象概括是在頭腦中把同類(lèi)事物或現(xiàn)象的共同的、本質(zhì)的特征抽取出來(lái)，并舍棄個(gè)別的、非本質(zhì)特征的思維過(guò)程。15.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到難題時(shí)會(huì)主動(dòng)思考，嘗試運(yùn)用不同的方法去解決問(wèn)題。這體現(xiàn)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的（）。A.激活功能B.指向功能C.維持功能D.調(diào)節(jié)功能答案：A。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激活功能是指動(dòng)機(jī)能激發(fā)有機(jī)體產(chǎn)生某種活動(dòng)。學(xué)生遇到難題主動(dòng)思考，嘗試運(yùn)用不同方法解決問(wèn)題，體現(xiàn)了動(dòng)機(jī)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，即激活功能。指向功能是指動(dòng)機(jī)使有機(jī)體的活動(dòng)針對(duì)一定的目標(biāo)或?qū)ο螅痪S持功能是指動(dòng)機(jī)能使個(gè)體的學(xué)習(xí)活動(dòng)在達(dá)到一定目標(biāo)之前一直堅(jiān)持下去；調(diào)節(jié)功能是指動(dòng)機(jī)能調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為的強(qiáng)度、時(shí)間和方向。16.耶克斯-多德森定律表明，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系是（）。A.正相關(guān)B.負(fù)相關(guān)C.倒U型曲線(xiàn)關(guān)系D.線(xiàn)性關(guān)系答案：C。耶克斯-多德森定律表明，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間呈倒U型曲線(xiàn)關(guān)系。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過(guò)高或過(guò)低都會(huì)影響學(xué)習(xí)效率。17.學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)，會(huì)將單詞的發(fā)音與中文意思聯(lián)系起來(lái)記憶。這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略答案：B。精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息意義的深層加工策略。學(xué)生將英語(yǔ)單詞的發(fā)音與中文意思聯(lián)系起來(lái)記憶，屬于精細(xì)加工策略中的記憶術(shù)。復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上的學(xué)習(xí)策略；組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略；元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略，包括計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。18.當(dāng)學(xué)生取得好成績(jī)時(shí)，老師給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)；當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，老師給予批評(píng)和懲罰。這種做法體現(xiàn)了桑代克學(xué)習(xí)理論中的（）。A.準(zhǔn)備律B.練習(xí)律C.效果律D.強(qiáng)化律答案：C。效果律是指在試誤學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果其他條件相等，在學(xué)習(xí)者對(duì)刺激情境做出特定的反應(yīng)之后能夠獲得滿(mǎn)意的結(jié)果時(shí)，則其聯(lián)結(jié)就會(huì)增強(qiáng)；而得到煩惱的結(jié)果時(shí)，其聯(lián)結(jié)就會(huì)削弱。老師對(duì)學(xué)提供績(jī)好壞給予不同的反饋，符合效果律。準(zhǔn)備律是指在進(jìn)入某種學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，如果學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)的預(yù)備性反應(yīng)（包括生理和心理的），學(xué)習(xí)者就能比較自如地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容；練習(xí)律是指在試誤學(xué)習(xí)的過(guò)程中，任何刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，一經(jīng)練習(xí)運(yùn)用，其聯(lián)結(jié)的力量就會(huì)逐漸增大；強(qiáng)化律不屬于桑代克的學(xué)習(xí)理論內(nèi)容。19.維果斯基提出的“最近發(fā)展區(qū)”是指（）。A.最新獲得的能力B.超出目前水平的能力C.兒童現(xiàn)有發(fā)展水平與可能發(fā)展水平之間的差距D.需要在不發(fā)展階段掌握的能力答案：C。維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。20.某學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，喜歡從整體上考慮問(wèn)題，并且傾向于用直覺(jué)的方式思考問(wèn)題。這種認(rèn)知風(fēng)格屬于（）。A.場(chǎng)獨(dú)立型B.場(chǎng)依存型C.沖動(dòng)型D.沉思型答案：C。沖動(dòng)型的學(xué)生在解決認(rèn)知任務(wù)時(shí)，總是急于給出問(wèn)題的答案，而不習(xí)慣對(duì)解決問(wèn)題的各種可能性進(jìn)行全面思考，有時(shí)問(wèn)題還未弄清楚就開(kāi)始解答。他們喜歡從整體上考慮問(wèn)題，傾向于用直覺(jué)的方式思考問(wèn)題。場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生對(duì)客觀事物做判斷時(shí)，常常利用自己內(nèi)部的參照，不易受外來(lái)因素的影響和干擾；場(chǎng)依存型的學(xué)生對(duì)物體的知覺(jué)傾向于以外