2025年教師招聘中小學(xué)教綜筆試試題及解析附答案一、單項選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分。在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A解析：1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，標志著教育心理學(xué)的誕生，桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)的代表人物；布魯納是認知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論的代表人物；加涅對學(xué)習(xí)進行了分類并提出了信息加工學(xué)習(xí)理論。所以本題選A。2.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)為注意不集中、情緒不穩(wěn)定、缺乏毅力等，這屬于（）方面的問題。A.學(xué)習(xí)動力B.學(xué)習(xí)策略C.學(xué)習(xí)行為D.學(xué)習(xí)方法答案：C解析：學(xué)習(xí)行為是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的外在活動和行動方式。注意不集中、情緒不穩(wěn)定、缺乏毅力等都屬于學(xué)習(xí)行為方面的問題。學(xué)習(xí)動力主要涉及學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，如學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機等；學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案；學(xué)習(xí)方法是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中所采用的方式和手段。所以本題選C。3.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂管理C.課堂控制D.課堂氣氛答案：B解析：課堂管理是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標的過程。課堂凝聚力是指課堂上群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實現(xiàn)課堂教學(xué)目標，對學(xué)生行為和教師自身行為進行有意識的引導(dǎo)、約束和調(diào)控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。所以本題選B。4.按照埃里克森的人格發(fā)展理論，6-12歲兒童的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)（）A.信任感B.自主感C.主動感D.勤奮感答案：D解析：埃里克森認為，人格的發(fā)展貫穿于個體的一生，整個發(fā)展過程可以劃分為八個階段。其中，6-12歲兒童處于學(xué)齡期，這一階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感，克服自卑感。信任感是嬰兒期（0-1.5歲）的發(fā)展任務(wù)；自主感是兒童早期（1.5-3歲）的發(fā)展任務(wù)；主動感是學(xué)前期（3-6、7歲）的發(fā)展任務(wù)。所以本題選D。5.學(xué)生已經(jīng)有了“鳥”的觀念，再學(xué)習(xí)“百靈鳥”這種動物，這種學(xué)習(xí)是（）A.下位學(xué)習(xí)B.上位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)答案：A解析：根據(jù)新知識與原有認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識的學(xué)習(xí)可以分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義?！傍B”是概括程度較高的概念，“百靈鳥”是概括程度較低的概念，學(xué)習(xí)“百靈鳥”屬于下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)又稱總括學(xué)習(xí)，是指在學(xué)生掌握一個比認知結(jié)構(gòu)中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時產(chǎn)生的學(xué)習(xí)；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是指當新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時，它們之間可能存在組合關(guān)系，這種只憑組合關(guān)系來理解意義的學(xué)習(xí)就是并列結(jié)合學(xué)習(xí)；命題學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系。所以本題選A。6.學(xué)習(xí)策略中的認知策略可分為復(fù)述策略、精細加工策略和（）A.計劃策略B.組織策略C.調(diào)節(jié)策略D.監(jiān)視策略答案：B解析：學(xué)習(xí)策略分為認知策略、元認知策略和資源管理策略。認知策略包括復(fù)述策略、精細加工策略和組織策略。計劃策略、調(diào)節(jié)策略和監(jiān)視策略都屬于元認知策略。所以本題選B。7.遷移的形式訓(xùn)練說認為，學(xué)科學(xué)習(xí)的意義在于（）A.具體內(nèi)容B.學(xué)習(xí)過程C.概括D.獲得策略知識答案：B解析：形式訓(xùn)練說以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)，它認為心理官能只有通過訓(xùn)練才能得以發(fā)展，遷移就是心理官能得到訓(xùn)練而發(fā)展的結(jié)果。形式訓(xùn)練說認為，進行官能訓(xùn)練時，關(guān)鍵不在于訓(xùn)練的內(nèi)容，而在于訓(xùn)練的形式，因為內(nèi)容經(jīng)常容易忘記，其作用是暫時的，而只有通過這種形式的訓(xùn)練而達到的官能的發(fā)展才是永久的，才能遷移到其他的知識學(xué)習(xí)中，終生受用。所以學(xué)科學(xué)習(xí)的意義在于學(xué)習(xí)過程。所以本題選B。8.一個學(xué)生過分害怕貓，我們可以讓他先看貓的照片、談?wù)撠?，再讓他遠遠觀看關(guān)在籠中的貓，讓他靠近籠中的貓，最后讓他用手觸摸貓，逐步消除對貓的懼怕反應(yīng)。這種方法在心理治療中稱為（）A.松弛訓(xùn)練B.肯定性訓(xùn)練C.系統(tǒng)脫敏法D.合理情緒療法答案：C解析：系統(tǒng)脫敏法是指當某些人對某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)（害怕、焦慮、不安）時，我們可以在當事人身上發(fā)展起一種不相容的反應(yīng)，使對本來可引起敏感反應(yīng)的事物，不再發(fā)生敏感反應(yīng)。其操作步驟包括：（1）進行全身放松訓(xùn)練；（2）建立焦慮刺激等級表；（3）焦慮刺激與松弛活動相配合。題干中讓學(xué)生逐步接近貓，消除對貓的懼怕反應(yīng)，符合系統(tǒng)脫敏法的步驟。松弛訓(xùn)練是按一定的練習(xí)程序，學(xué)習(xí)有意識地控制或調(diào)節(jié)自身的心理生理活動，以達到降低機體喚醒水平，調(diào)整那些因緊張刺激而紊亂了的功能；肯定性訓(xùn)練也叫自信訓(xùn)練、果敢訓(xùn)練，其目的是促進個人在人際關(guān)系中公開表達自己真實情感和觀點，維護自己權(quán)益也尊重別人權(quán)益，發(fā)展人的自我肯定行為；合理情緒療法是由美國心理學(xué)家艾利斯提出的，他認為人的情緒是由人的思想決定的，合理的觀念導(dǎo)致健康的情緒，不合理的觀念導(dǎo)致負向的、不穩(wěn)定的情緒。所以本題選C。9.教師在教學(xué)過程中，對正在進行的教學(xué)活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D解析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計能力是指教師事先對課堂教學(xué)的目標、內(nèi)容、方法等重要的教學(xué)因素進行周密詳細的計劃和安排的能力；教學(xué)組織能力是指教師在教學(xué)過程中有效組織學(xué)生參與教學(xué)活動，合理安排教學(xué)時間和教學(xué)資源，確保教學(xué)活動順利進行的能力；教學(xué)決策能力是指教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際等因素，做出合理的教學(xué)決策的能力。所以本題選D。10.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.為人師表D.團結(jié)協(xié)作答案：B解析：熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。教師對學(xué)生的愛，是一種出自崇高目的、充滿科學(xué)精神、普遍、持久而又深厚的愛。這種愛不是溺愛、偏愛，而是嚴格要求、耐心教導(dǎo)、循循善誘。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求；為人師表是教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求；團結(jié)協(xié)作是教師處理與同事關(guān)系的準則。所以本題選B。11.教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的（）A.質(zhì)量規(guī)格B.社會價值C.發(fā)展方向D.發(fā)展速度答案：B解析：教育目的一般由兩部分組成：一是對教育要培養(yǎng)出的人的身心素質(zhì)做出規(guī)定，即指明受教育者在品德、智力、知識、審美、體質(zhì)等方面的發(fā)展，以期受教育者形成某種個性結(jié)構(gòu)；二是對要培養(yǎng)出的人的社會價值做出規(guī)定，即指明這種人符合什么社會的需要或為哪個階級的利益服務(wù)。所以本題選B。12.我國義務(wù)教育階段的課程計劃應(yīng)該具有三個特征是（）A.強制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性B.強制性、普遍性、科學(xué)性C.科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性D.強制性、普遍性、基礎(chǔ)性答案：D解析：義務(wù)教育階段的課程計劃具有強制性、普遍性、基礎(chǔ)性的特征。強制性是指義務(wù)教育的課程計劃不是普通的課程計劃，它是國家實施義務(wù)教育的具體保障，其制定的依據(jù)是義務(wù)教育法，體現(xiàn)了義務(wù)教育法的基本精神，因此，具有強制性。普遍性是指義務(wù)教育課程計劃的適用范圍要比普通的課程計劃寬得多，它規(guī)定的培養(yǎng)目標和課程設(shè)置等，是針對全國絕大多數(shù)學(xué)校、絕大部分地區(qū)和絕大多數(shù)學(xué)生的，既不過高也不過低，堅持“下要保底，上不封頂”的原則?；A(chǔ)性是指義務(wù)教育課程計劃的作用就在于充分保證為學(xué)生的各種素質(zhì)全面和諧地發(fā)展打下好基礎(chǔ)。所以本題選D。13.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B解析：教學(xué)過程的基本階段包括激發(fā)學(xué)習(xí)動機、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識。領(lǐng)會知識是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，領(lǐng)會知識包括使學(xué)生感知和理解教材，其中理解教材是領(lǐng)會知識的關(guān)鍵，是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。感知教材是領(lǐng)會知識的起點；鞏固知識是教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)；運用知識是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。所以本題選B。14.班級授課制的特征可以用以下幾個字概括（）A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時D.班、課、時答案：D解析：班級授課制是把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡和知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學(xué)生集體上課。班級授課制的基本特征主要包括三個方面，有人用班、課、時三個字來概括?！鞍唷笔侵赴褜W(xué)生按照年齡和知識水平分別編成固定的班級，即同一個教學(xué)班學(xué)生的年齡和程度大致相同，并且人數(shù)固定；“課”是指教學(xué)內(nèi)容按學(xué)科和學(xué)年分成許多既有系統(tǒng)又相對獨立和均衡的小部分，每一小部分采用相應(yīng)的教學(xué)方法和手段進行教學(xué)，這些小部分內(nèi)容稱為“課”；“時”是指把每一“課”規(guī)定在統(tǒng)一的單位時間里進行。所以本題選D。15.德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進行順序是（）A.以知為開端，知、情、意、行依次進行B.以情為開端，情、知、意、行依次進行C.以意為開端，意、知、情、行依次進行D.視具體情況，可有多種開端答案：D解析：德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程。一般來說，德育過程是沿著知、情、意、行的順序形成和發(fā)展的。但是，知、情、意、行在發(fā)展方向和水平上常處于不平衡狀態(tài)。德育過程具有多端性，即它既可以從知開始，也可以從情、意、行開始。因此，在德育具體實施過程中，具有多種開端，可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從導(dǎo)之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達到使學(xué)生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。所以本題選D。16.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B解析：班主任工作的內(nèi)容主要包括了解和研究學(xué)生、組織和培養(yǎng)班集體、做好個別教育工作、協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量等。其中，組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班集體不僅是學(xué)校進行教育教學(xué)的基本單位，而且是學(xué)提供長的搖籃、活動的基地、自我教育的課堂。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個別教育工作是班主任針對個別學(xué)生進行的教育工作；統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭和社會等各方面的教育影響，形成教育合力。所以本題選B。17.教師在教學(xué)中教會學(xué)生學(xué)習(xí)“going”的“ing”，再教學(xué)生學(xué)習(xí)“playing”“coming”就能達到事半功倍的效果，可以解釋這種學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）A.共同要素說B.形式訓(xùn)練說C.概括化理論D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說答案：A解析：共同要素說認為，只有當學(xué)習(xí)情境和遷移測驗情境存在共同成分，一種學(xué)習(xí)才能影響另一種學(xué)習(xí)，即才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的遷移。在學(xué)習(xí)“going”的“ing”后，再學(xué)習(xí)“playing”“coming”，因為它們都有共同的“ing”成分，所以能達到事半功倍的效果，這符合共同要素說的觀點。形式訓(xùn)練說強調(diào)官能的訓(xùn)練，認為遷移是心理官能得到訓(xùn)練而發(fā)展的結(jié)果；概括化理論認為，產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者在兩種活動中概括出它們之間的共同原理；關(guān)系轉(zhuǎn)換說認為，遷移是由于學(xué)習(xí)者突然發(fā)現(xiàn)兩個學(xué)習(xí)經(jīng)驗之間存在關(guān)系的結(jié)果。所以本題選A。18.下列屬于元認知策略的是（）A.學(xué)生將學(xué)過的知識進行歸納、整理成綱要B.自我檢查學(xué)習(xí)計劃的執(zhí)行效果C.在學(xué)習(xí)中運用多種感受器協(xié)同活動D.通過劃線的方式突出重點內(nèi)容答案：B解析：元認知策略是學(xué)生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。自我檢查學(xué)習(xí)計劃的執(zhí)行效果屬于元認知策略中的監(jiān)視策略。學(xué)生將學(xué)過的知識進行歸納、整理成綱要屬于認知策略中的組織策略；在學(xué)習(xí)中運用多種感受器協(xié)同活動屬于認知策略中的復(fù)述策略；通過劃線的方式突出重點內(nèi)容屬于認知策略中的復(fù)述策略。所以本題選B。19.學(xué)生在學(xué)習(xí)正方形、長方形、三角形過程中已掌握軸對稱圖形概念，后來在學(xué)習(xí)圓的時候，告訴學(xué)生“圓也是軸對稱圖形”，學(xué)生能立即發(fā)現(xiàn)圓具有軸對稱圖形的一切特征。這種學(xué)習(xí)屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)C.派生類屬學(xué)習(xí)D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)答案：C解析：派生類屬學(xué)習(xí)是指新學(xué)習(xí)內(nèi)容僅僅是學(xué)生已有的、包容面較廣命題的一個例證，或是能從已有命題中直接派生出來的。學(xué)生在學(xué)習(xí)正方形、長方形、三角形時已掌握軸對稱圖形概念，當學(xué)習(xí)圓時，知道圓也是軸對稱圖形，這是從已有的軸對稱圖形概念中直接派生出來的，屬于派生類屬學(xué)習(xí)。相關(guān)類屬學(xué)習(xí)是指新內(nèi)容納入可以擴展、修飾或限定學(xué)生已有的概念、命題，并使其精確化；上位學(xué)習(xí)是指在學(xué)生掌握一個比認知結(jié)構(gòu)中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時產(chǎn)生的學(xué)習(xí)；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是指當新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時，它們之間可能存在組合關(guān)系，這種只憑組合關(guān)系來理解意義的學(xué)習(xí)。所以本題選C。20.教師對學(xué)生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質(zhì)，即（）A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B解析：教育機智是指教師對學(xué)生活動的敏感性，能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應(yīng)變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。教育手段是指教育者為達到一定教育目的所采用的活動方式和方法的總稱；教育反響并不是一個專業(yè)的教育術(shù)語；教育靈感是指在教育過程中突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路和想法。所以本題選B。21.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A解析：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化。教師的職業(yè)角色主要包括傳道者角色、授業(yè)解惑者角色、示范者角色、管理者角色、朋友角色、研究者角色等。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢；教師職業(yè)角色并非單一化；崇高化強調(diào)教師職業(yè)的高尚性，但不是教師職業(yè)最大的特點。所以本題選A。22.我國最早采用班級授課制是在（）A.1856年B.1860年C.1862年D.1866年答案：C解析：我國最早采用班級授課制是1862年清政府在北京設(shè)立的京師同文館。所以本題選C。23.教學(xué)從本質(zhì)上說，是一種（）A.認識活動B.教師教的活動C.學(xué)生學(xué)的活動D.課堂活動答案：A解析：教學(xué)過程主要是一種認識過程。教學(xué)過程是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，學(xué)生的認識活動是教學(xué)中最主要的活動，教學(xué)過程是一種特殊的認識過程，它是學(xué)生個體的認識過程，具有間接性、引導(dǎo)性、簡捷性等特點。教學(xué)不僅僅是教師教的活動或?qū)W生學(xué)的活動，課堂活動只是教學(xué)活動的一部分。所以本題選A。24.“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的是德育的（）A.導(dǎo)向性原則B.疏導(dǎo)原則C.教育一致性與連貫性原則D.因材施教原則答案：D解析：因材施教原則是指進行德育要從學(xué)生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展?！耙话谚€匙開一把鎖”體現(xiàn)了要根據(jù)學(xué)生的特點進行有針對性的教育，符合因材施教原則。導(dǎo)向性原則是指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展；疏導(dǎo)原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上；教育一致性與連貫性原則是指進行德育應(yīng)當有目的、有計劃地把來自各方面對學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其相互配合，協(xié)調(diào)一致，前后連貫地進行，以保障學(xué)生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。所以本題選D。25.學(xué)生主觀能動性的最高表現(xiàn)是（）A.自覺性B.獨立性C.創(chuàng)造性D.主動性答案：C解析：學(xué)生的主觀能動性主要表現(xiàn)在三個方面：自覺性（也稱主動性）、獨立性（也稱自主性）和創(chuàng)造性。自覺性是學(xué)生主觀能動性的最基本表現(xiàn)，它表現(xiàn)在學(xué)生能根據(jù)一定的目標或要求，或在某種情境的激發(fā)下，自行采取相應(yīng)的態(tài)度或行動；獨立性是自覺性進一步發(fā)展的表現(xiàn)，它表現(xiàn)在學(xué)生不僅具有自覺性，而且能自行確定或選擇符合自身發(fā)展需要、特點和條件的目標和行動方式，并能在實現(xiàn)目標的行動中自我監(jiān)督和調(diào)控；創(chuàng)造性是學(xué)生主觀能動性的最高表現(xiàn)，它表現(xiàn)在學(xué)生不僅具有自覺性和獨立性，而且有超越意識，如超越書本、超越教師、超越自我等。所以本題選C。26.教育史上最早提出“教學(xué)具有教育性”這一命題的是（）A.孔子B.杜威C.夸美紐斯D.赫爾巴特答案：D解析：赫爾巴特在教育史上第一次明確提出“教育性教學(xué)”的思想。他認為，教學(xué)如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段；道德教育（或者品格教育）如果沒有教學(xué)，就是一種失去了手段的目的?？鬃邮侵袊糯鷤ゴ蟮慕逃?，提出了許多教育思想和教學(xué)方法；杜威是實用主義教育學(xué)的代表人物，提出了“教育即生活”“學(xué)校即社會”“從做中學(xué)”等觀點；夸美紐斯是教育學(xué)之父，他的《大教學(xué)論》標志著教育學(xué)成為一門獨立的學(xué)科，他提出了泛智教育等思想。所以本題選D。27.教師通過創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和自身的教育因素，對學(xué)生進行熏陶和感染以培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德的德育方法是（）A.品德評價法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.陶冶教育法答案：D解析：陶冶教育法是指教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。它是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。品德評價法是指通過對學(xué)生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法；榜樣示范法是指用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法；實際鍛煉法是指教師指導(dǎo)學(xué)生參加各種實踐活動，以形成一定的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的方法。所以本題選D。28.主張“一切知識都從感官的知覺開始的”教育家是（）A.赫爾巴特B.杜威C.凱洛夫D.夸美紐斯答案：D解析：夸美紐斯強調(diào)直觀性教學(xué)原則，他認為“一切知識都從感官的知覺開始的”，主張把直觀性原則作為教學(xué)的一條“金科玉律”。赫爾巴特強調(diào)教師的權(quán)威作用，提出了傳統(tǒng)教育的“三中心”，即教師中心、教材中心、課堂中心；杜威提出了新三中心論，即兒童中心、經(jīng)驗中心、活動中心；凱洛夫主編的《教育學(xué)》被公認為世界上第一部馬克思主義的教育學(xué)著作。所以本題選D。29.我國義務(wù)教育的立法宗旨是發(fā)展（）A.專業(yè)教育B.中等教育C.職業(yè)教育D.基礎(chǔ)教育答案：D解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》的立法宗旨主要是發(fā)展基礎(chǔ)教育。義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。發(fā)展基礎(chǔ)教育是義務(wù)教育的核心目標，旨在提高國民素質(zhì)，為培養(yǎng)各類人才奠定基礎(chǔ)。專業(yè)教育、中等教育和職業(yè)教育都有其特定的教育目標和范疇，但不是義務(wù)教育的立法宗旨。所以本題選D。30.學(xué)校課外活動的基本組織形式是（）A.群眾性活動B.小組活動C.個別活動D.社會活動答案：B解析：學(xué)校課外活動的組織形式主要有群眾性活動、小組活動和個別活動。其中，小組活動是學(xué)校課外活動的基本組織形式。小組活動以自愿組合為主，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和學(xué)校的具體條件，進行有目的、有計劃的經(jīng)常性活動。群眾性活動是一種面向多數(shù)或全體學(xué)生的帶有普及性質(zhì)的活動；個別活動是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)個人的興趣、特長進行的單獨活動；社會活動是課外活動的重要內(nèi)容，但不是基本組織形式。所以本題選B。二、多項選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選、少選或未選均無分。）1.教育心理學(xué)研究的基本原則有（）A.客觀性原則B.系統(tǒng)性原則C.教育性原則D.理論聯(lián)系實際原則E.發(fā)展性原則答案：ABCDE解析：教育心理學(xué)的研究原則包括：（1）客觀性原則，即研究者對待客觀事實要采取實事求是的態(tài)度，從客觀實際出發(fā)，如實地反映心理現(xiàn)象的本來面目，既不能歪曲事實，也不能主觀臆測；（2）系統(tǒng)性原則，要求研究者用系統(tǒng)論的觀點對人的心理進行研究，把人的心理作為一個開放的、動態(tài)的、整體的系統(tǒng)來加以考察；（3）教育性原則，是指在教育心理學(xué)的研究過程中，所采用的研究手段與方法應(yīng)能促進被試心理的良性發(fā)展，這是所有關(guān)于人的心理學(xué)研究中都應(yīng)遵從的一個基本倫理道德原則；（4）理論聯(lián)系實際原則，是指教育心理學(xué)的研究應(yīng)從教育實踐的需要出發(fā)，研究的課題應(yīng)來源于實踐，研究過程要緊密結(jié)合實踐，研究成果要能夠應(yīng)用于實踐并指導(dǎo)實踐；（5）發(fā)展性原則，是指在教育心理學(xué)研究中，要把心理現(xiàn)象看作是一個變化發(fā)展的過程，要研究個體在不同年齡階段上心理的發(fā)生和發(fā)展。所以本題選ABCDE。2.影響遷移的主要因素有（）A.相似性B.原有認知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢D.教學(xué)方法E.教師的指導(dǎo)答案：ABC解析：影響遷移的主要因素有：（1）相似性，包括學(xué)習(xí)材料之間的相似性、學(xué)習(xí)情境的相似性等，相似性是影響遷移產(chǎn)生的一個重要因素；（2）原有認知結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者是否擁有相應(yīng)的背景知識，這是遷移產(chǎn)生的基本前提條件，原有的認知結(jié)構(gòu)的概括水平對遷移起到至關(guān)重要的作用，學(xué)習(xí)者是否具有相應(yīng)的認知技能或策略以及對認知活動進行調(diào)節(jié)、控制的元認知策略，也影響著遷移的產(chǎn)生；（3）學(xué)習(xí)的心向與定勢，心向與定勢常常指的是同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)。教學(xué)方法和教師的指導(dǎo)會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但不是影響遷移的主要因素。所以本題選ABC。3.下列屬于心智技能的有（）A.閱讀技能B.運算技能C.記憶技能D.運動技能E.寫作技能答案：ABCE解析：心智技能也稱為智力技能、認知技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式。閱讀技能、運算技能、記憶技能和寫作技能都是借助內(nèi)部言語在頭腦中進行的認知活動方式，屬于心智技能。運動技能也叫動作技能、操作技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的程序化、自動化和完善化的操作活動方式，與心智技能不同。所以本題選ABCE。4.品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為E.道德信念答案：ABCD解析：品德的心理結(jié)構(gòu)包括四種基本心理成分：（1）道德認識，是指對道德行為準則及其執(zhí)行意義的認識，是個體品德中的核心部分；（2）道德情感，是根據(jù)道德觀念來評價他人或自己行為時產(chǎn)生的內(nèi)心體驗；（3）道德意志，是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)道德目標的心理過程；（4）道德行為，是實現(xiàn)道德動機的行為意向及外部表現(xiàn)，道德行為是衡量品德的重要標志。道德信念是道德認識的一種表現(xiàn)形式，它是推動個人產(chǎn)生道德行動的強大動力。所以本題選ABCD。5.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.先進的教育理念B.良好的教育能力C.一定的研究能力D.廣博的文化知識E.高尚的師德修養(yǎng)答案：ABC解析：教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括：（1）先進的教育理念，教師要具有符合時代特征的教育觀、學(xué)生觀和教育質(zhì)量觀等；（2）良好的教育能力，包括教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)組織能力、教學(xué)語言表達能力、教學(xué)監(jiān)控能力等；（3）一定的研究能力，教師要能夠開展教育科研活動，不斷探索教育規(guī)律，改進教育教學(xué)方法。廣博的文化知識屬于教師的知識素養(yǎng)；高尚的師德修養(yǎng)屬于教師的職業(yè)道德素養(yǎng)。所以本題選ABC。6.課程目標的規(guī)定性有（）A.時限性B.具體性C.預(yù)測性D.實際性E.操作性答案：ABCE解析：課程目標的規(guī)定性包括：（1）時限性，即課程目標要明確規(guī)定在多長時間內(nèi)實現(xiàn)；（2）具體性，課程目標要具體描述學(xué)生在學(xué)習(xí)后應(yīng)達到的具體行為和能力；（3）預(yù)測性，課程目標是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的一種預(yù)先估計和設(shè)想；（4）操作性，課程目標要能夠轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)活動和評價指標，具有可操作性。實際性并不是課程目標的規(guī)定性。所以本題選ABCE。7.教學(xué)過程的基本階段主要有（）A.激發(fā)學(xué)習(xí)動機B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運用知識E.檢查知識答案：ABCDE解析：教學(xué)過程的基本階段包括：（1）激發(fā)學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)；（2）領(lǐng)會知識，這是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，包括使學(xué)生感知和理解教材；（3）鞏固知識，通過各種方式讓學(xué)生對所學(xué)知識進行鞏固，防止遺忘；（4）運用知識，學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際中，以形成技能技巧，培養(yǎng)解決問題的能力；（5）檢查知識，教師通過作業(yè)、測驗等方式檢查學(xué)生對知識的掌握情況，以便及時調(diào)整教學(xué)。所以本題選ABCDE。8.班級管理的模式有（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理E.綜合管理答案：ABCD解析：班級管理的模式主要有：（1）常規(guī)管理，是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動；（2）平行管理，是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式；（3）民主管理，是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方式；（4）目標管理，是指班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標，然后轉(zhuǎn)化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動，實現(xiàn)班級目標的管理方法。綜合管理不屬于班級管理的常見模式。所以本題選ABCD。9.我國教育目的的基本精神是（）A.堅持社會主義方向B.培養(yǎng)全面發(fā)展的人C.注重提高全民族素質(zhì)D.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合E.培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力答案：ABC解析：我國教育目的的基本精神包括：（1）堅持社會主義方向，這是我國教育目的的根本性質(zhì)，要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人；（2）培養(yǎng)全面發(fā)展的人，強調(diào)培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的人才；（3）注重提高全民族素質(zhì)，教育要面向全體人民，提高整個中華民族的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)。教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑；培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力是素質(zhì)教育的重點。所以本題選ABC。10.德育的途徑主要有（）A.政治課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動與校外活動C.勞動D.共青團活動E.班主任工作答案：ABCDE解析：德育的途徑是指學(xué)校教育者對學(xué)生實施德育時可供選擇和利用的渠道，又稱為德育組織形式。我國學(xué)校德育的途徑是廣泛多樣的，其中基本途徑是思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)。此外，德育的途徑還包括：（1）社會實踐活動，如勞動等；（2）課外、校外活動；（3）共青團及少先隊組織的活動；（4）校會、班會、周會、晨會、時事政策學(xué)習(xí)；（5）班主任工作。所以本題選ABCDE。三、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分。判斷下列各題的正誤，正確的打“√”，錯誤的打“×”。）1.教育心理學(xué)只研究學(xué)生的群體差異，不研究個體差異。（）答案：×解析：教育心理學(xué)既研究學(xué)生的群體差異，如年齡差異、性別差異等，也研究個體差異，如個體的智力差異、學(xué)習(xí)風(fēng)格差異等。了解學(xué)生的群體差異和個體差異，有助于教師因材施教，提高教學(xué)效果。所以本題說法錯誤。2.學(xué)習(xí)動機越強，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：×解析：學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡單的線性關(guān)系。一般來說，中等強度的動機最有利于任務(wù)的完成，即動機強度處于中等水平時，工作效率最高。動機強度過低或過高都會影響學(xué)習(xí)效果。當動機過弱時，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性；當動機過強時，會造成學(xué)生過度緊張和焦慮，反而不利于學(xué)習(xí)。所以本題說法錯誤。3.負強化就是懲罰。（）答案：×解析：負強化和懲罰是兩個不同的概念。負強化是通過撤銷厭惡刺激來增加反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，其目的是增強行為；而懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，其目的是減少行為。例如，學(xué)生按時完成作業(yè)，老師撤銷了對他的批評，這是負強化；學(xué)生違反紀律，老師給予他批評，這是懲罰。所以本題說法錯誤。4.心理健康就是沒有心理疾病。（）答案：×解析：心理健康不僅僅是沒有心理疾病，還包括一種積極的、良好的心理狀態(tài)。心理健康的人能夠充分發(fā)揮自己的潛能，妥善處理和適應(yīng)人與人之間、人與社會環(huán)境之間的相互關(guān)系。具體來說，心理健康包括智力正常、情緒穩(wěn)定與愉快、行為協(xié)調(diào)統(tǒng)一、自我意識良好、人際關(guān)系和諧、適應(yīng)能力良好等多個方面。所以本題說法錯誤。5.教師的威信主要來自于學(xué)校賦予教師管理學(xué)生的權(quán)力。（）答案：×解析：教師的威信是指教師在學(xué)生心目中的威望和信譽，它是師生之間積極肯定關(guān)系的表現(xiàn)。教師的威信主要來自于教師高尚的品德、淵博的知識、高超的教學(xué)能力和良好的人格魅力等，而不是學(xué)校賦予的管理學(xué)生的權(quán)力。權(quán)力性影響力只是教師威信的一個方面，而非主要來源。所以本題說法錯誤。6.教學(xué)方法就是教師教的方法。（）答案：×解析：教學(xué)方法是指教師和學(xué)生為了完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標而采取的共同活動方式，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。它既包括教師教的方法，也包括學(xué)生學(xué)的方法，是教與學(xué)的統(tǒng)一。所以本題說法錯誤。7.德育過程即品德形成過程。（）答案：×解析：德育過程與品德形成過程是兩個不同的概念。德育過程是教育者對受教育者的品德進行培養(yǎng)和塑造的過程，是一種教育活動；而品德形成過程是個體在外部影響下，內(nèi)部思想品德的提供和發(fā)展過程，是個體的一種心理活動過程。德育過程是一種社會現(xiàn)象，品德形成過程是一種個體現(xiàn)象。德育過程的影響因素主要是有目的、有計劃、有組織的教育影響，而品德形成過程的影響因素更為廣泛，包括社會環(huán)境、家庭、學(xué)校教育等多種因素。所以本題說法錯誤。8.班級就是班集體。（）答案：×解析：班級和班集