2025年天津教師資格證考試練習(xí)題附答案綜合素質(zhì)（中學(xué)）單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.某中學(xué)規(guī)定：教師遲到一次，罰款10元；缺勤一次，罰款50元。該校的做法（）A.正確，學(xué)校有教師管理權(quán)B.正確，學(xué)校有自主辦學(xué)權(quán)C.不正確，學(xué)校沒有罰款的權(quán)利D.不正確，警告無效后才能罰款【答案】C【解析】學(xué)校的做法不正確，學(xué)校屬于事業(yè)單位，不具備行政主體資格，沒有罰款的權(quán)利。罰款屬于行政處罰措施，只有具有行政處罰權(quán)的行政機(jī)關(guān)才能依法作出罰款決定。所以本題選C。2.某中學(xué)安排學(xué)生在危房里上課，此行為主要違反了（）A.《中華人民共和國(guó)教育法》B.《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》C.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》D.《中華人民共和國(guó)教師法》【答案】B【解析】《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第二十二條規(guī)定，學(xué)校、幼兒園、托兒所不得在危及未成年人人身安全、健康的校舍和其他設(shè)施、場(chǎng)所中進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。題中學(xué)校安排學(xué)生在危房里上課，違反了該法。所以本題選B。3.教師進(jìn)行教育教學(xué)的“施工藍(lán)圖”是（）A.教材B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.課程計(jì)劃D.教學(xué)大綱【答案】C【解析】課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件，是教師進(jìn)行教育教學(xué)的“施工藍(lán)圖”。教材是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)；課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件；教學(xué)大綱即現(xiàn)在的課程標(biāo)準(zhǔn)。所以本題選C。4.教師在教學(xué)過程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力【答案】D【解析】教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。所以本題選D。5.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是（）A.為人師表B.清正廉潔C.敬業(yè)愛業(yè)D.團(tuán)結(jié)協(xié)作【答案】A【解析】為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志，是對(duì)教師的特殊規(guī)范，它有自己獨(dú)具的特征。所以本題選A。6.下列選項(xiàng)中，不屬于素質(zhì)教育任務(wù)的是（）A.增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)B.增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)C.促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展D.促進(jìn)學(xué)生能力的平均發(fā)展【答案】D【解析】素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育，全面發(fā)展強(qiáng)調(diào)的是德智體美勞等各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，而不是能力的平均發(fā)展。所以本題選D。7.某老師針對(duì)本區(qū)域內(nèi)的環(huán)境狀況，制作了一個(gè)關(guān)于環(huán)境保護(hù)的讀本。這體現(xiàn)了老師是（）A.課堂教學(xué)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者B.課堂教學(xué)的建設(shè)者和開發(fā)者C.課堂教學(xué)的管理者D.課堂教學(xué)的組織者【答案】B【解析】新課程改革背景下的教師觀要求教師要成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。教師要積極參與地方課程和校本課程的建設(shè)，培養(yǎng)開發(fā)課程、評(píng)價(jià)課程、主動(dòng)選擇和創(chuàng)造性地使用新課程教材的能力。題干中老師制作關(guān)于環(huán)境保護(hù)的讀本，體現(xiàn)了其課程建設(shè)者和開發(fā)者的角色。所以本題選B。8.當(dāng)學(xué)生摔倒后出現(xiàn)頭疼、惡心等輕微腦震蕩癥狀時(shí)，教師不宜采?。ǎ〢.電話通知家長(zhǎng)，具體告知情況B.送校醫(yī)務(wù)室或附近醫(yī)院就診C.臥床休息，適當(dāng)減少飲水和進(jìn)食量D.按摩并熱敷受傷的部位【答案】D【解析】輕微腦震蕩建議24小時(shí)內(nèi)冷敷，目的是減少滲出、出血。24小時(shí)后熱敷目的是促使淤血、血腫吸收。所以D選項(xiàng)做法錯(cuò)誤。出現(xiàn)輕微腦震蕩癥狀，應(yīng)電話通知家長(zhǎng)，告知具體情況，送校醫(yī)務(wù)室或附近醫(yī)院就診，讓學(xué)生臥床休息，適當(dāng)減少飲水和進(jìn)食量。所以本題選D。9.下列選項(xiàng)中，不屬于可以解聘教師的法定事由的是（）A.體罰學(xué)生，屢教不改的B.侮辱學(xué)生，影響惡劣的C.連續(xù)兩年教學(xué)業(yè)績(jī)排在末位的D.故意不完成教育教學(xué)任務(wù)造成損失的【答案】C【解析】《中華人民共和國(guó)教師法》第三十七條規(guī)定，教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：（一）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；（二）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；（三）品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。所以本題選C。10.依據(jù)《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》，下列屬于“不良行為”的是（）A.小強(qiáng)將管制刀具帶在書包里以保護(hù)自己B.小明經(jīng)常強(qiáng)迫低年級(jí)同學(xué)買東西給他吃C.小剛多次在校毆打他人，偷盜同學(xué)財(cái)物D.小浩糾集社會(huì)青年結(jié)伙滋事，擾亂治安【答案】A【解析】《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》第十四條規(guī)定，未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人和學(xué)校應(yīng)當(dāng)教育未成年人不得有下列不良行為：（一）曠課、夜不歸宿；（二）攜帶管制刀具；（三）打架斗毆、辱罵他人；（四）強(qiáng)行向他人索要財(cái)物；（五）偷竊、故意毀壞財(cái)物；（六）參與賭博或者變相賭博；（七）觀看、收聽色情、淫穢的音像制品、讀物等；（八）進(jìn)入法律、法規(guī)規(guī)定未成年人不適宜進(jìn)入的營(yíng)業(yè)性歌舞廳等場(chǎng)所；（九）其他嚴(yán)重違背社會(huì)公德的不良行為。B、C、D選項(xiàng)屬于嚴(yán)重不良行為。所以本題選A。11.下列歷史故事，與曹操有關(guān)的是（）A.破釜沉舟B.望梅止渴C.三顧茅廬D.草木皆兵【答案】B【解析】“破釜沉舟”與項(xiàng)羽有關(guān)；“望梅止渴”是曹操行軍途中為鼓舞士氣想出的辦法；“三顧茅廬”與劉備有關(guān)；“草木皆兵”與苻堅(jiān)有關(guān)。所以本題選B。12.下列作品中，不屬于魯迅創(chuàng)作的是（）A.《狂人日記》B.《阿Q正傳》C.《子夜》D.《祝?！贰敬鸢浮緾【解析】《子夜》是茅盾的作品，《狂人日記》《阿Q正傳》《祝?！范际囚斞傅淖髌?。所以本題選C。13.下列古典名曲與王維的送別詩歌有關(guān)的是（）A.《高山流水》B.《陽關(guān)三疊》C.《梅花三弄》D.《平沙落雁》【答案】B【解析】《陽關(guān)三疊》又名《陽關(guān)曲》《渭城曲》，是根據(jù)唐代詩人王維的七言絕句《送元二使安西》譜寫的一首著名的藝術(shù)歌曲。所以本題選B。14.下列節(jié)氣不在夏季的是（）A.驚蟄B.芒種C.夏至D.小滿【答案】A【解析】二十四節(jié)氣中，春季的節(jié)氣有立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨；夏季的節(jié)氣有立夏、小滿、芒種、夏至、小暑、大暑；秋季的節(jié)氣有立秋、處暑、白露、秋分、寒露、霜降；冬季的節(jié)氣有立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒。所以本題選A。15.下列對(duì)古代年齡別稱的解說，不正確的是（）A.“豆蔻”指女子十七八歲B.“弱冠”指男子二十歲C.“花甲”指六十歲D.“古稀”指七十歲【答案】A【解析】“豆蔻”指女子十三四歲。所以本題選A。16.董老師上游戲課時(shí)，小明總愛舉手，但答題經(jīng)常出錯(cuò)，小強(qiáng)不愛舉手，但老師點(diǎn)名提問卻總能答對(duì)。老師下列做法中，最合適的是（）A.批評(píng)小明總出錯(cuò)，表揚(yáng)小強(qiáng)愛思考B.表揚(yáng)小明愛舉手，批評(píng)小強(qiáng)不發(fā)言C.批評(píng)小明總出錯(cuò)，批評(píng)小強(qiáng)不發(fā)言D.激發(fā)小明勤思考，鼓勵(lì)小強(qiáng)多舉手【答案】D【解析】對(duì)于小明，老師應(yīng)激發(fā)他勤思考，提高答題的準(zhǔn)確率；對(duì)于小強(qiáng)，老師應(yīng)鼓勵(lì)他多舉手，積極參與課堂互動(dòng)。A、B、C選項(xiàng)的做法都不利于學(xué)生的發(fā)展。所以本題選D。17.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，對(duì)中小學(xué)教師實(shí)行（）A.每?jī)赡暌恢芷诘娜珕T培訓(xùn)B.每三年一周期的全員培訓(xùn)C.每七年一周期的全員培訓(xùn)D.每五年一周期的全員培訓(xùn)【答案】D【解析】《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，完善教師培訓(xùn)制度，將教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)列入政府預(yù)算，對(duì)教師實(shí)行每五年一周期的全員培訓(xùn)。所以本題選D。18.骨干教師華老師教學(xué)能力突出，經(jīng)常一個(gè)人鉆研教學(xué)，不愿意參加集體備課，這說明華老師缺乏（）A.嚴(yán)于律己的意識(shí)B.團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神C.嚴(yán)謹(jǐn)工作的態(tài)度D.敬業(yè)愛崗的品格【答案】B【解析】集體備課是教師之間相互交流、相互學(xué)習(xí)、共同提高的重要途徑，華老師不愿意參加集體備課，說明他缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。所以本題選B。19.李老師盡管從教多年，但每次備課依然一絲不茍，同一節(jié)課在不同的班級(jí)往往采取不同的授課方式。下列對(duì)李老師的行為的評(píng)析，不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢.因材施教B.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)C.嚴(yán)慈相濟(jì)D.潛心鉆研【答案】C【解析】“嚴(yán)慈相濟(jì)”是指教師在教育學(xué)生時(shí)既要嚴(yán)格要求，又要關(guān)愛學(xué)生，題干中并未體現(xiàn)這一點(diǎn)。李老師每次備課一絲不茍?bào)w現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、潛心鉆研；同一節(jié)課在不同班級(jí)采取不同授課方式體現(xiàn)了因材施教。所以本題選C。20.下列選項(xiàng)中，不違背教師職業(yè)道德規(guī)范的是（）A.王老師收了學(xué)生家長(zhǎng)贈(zèng)送的購(gòu)物卡B.趙老師收到了不少學(xué)生制作的賀卡C.李老師經(jīng)常讓學(xué)生家長(zhǎng)開車送其回家D.宋老師每天都給學(xué)生布置過量的作業(yè)【答案】B【解析】A選項(xiàng)王老師收學(xué)生家長(zhǎng)贈(zèng)送的購(gòu)物卡，違背了廉潔奉公的職業(yè)道德規(guī)范；C選項(xiàng)李老師讓學(xué)生家長(zhǎng)開車送其回家，利用職務(wù)之便謀取私利，違背了職業(yè)道德規(guī)范；D選項(xiàng)宋老師給學(xué)生布置過量作業(yè)，違背了教書育人、關(guān)愛學(xué)生的職業(yè)道德規(guī)范。而學(xué)生制作的賀卡是學(xué)生表達(dá)對(duì)老師的心意，不違背教師職業(yè)道德規(guī)范。所以本題選B。材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）21.材料：在初二時(shí)，我因沉溺于看文學(xué)書而疏忽了其他學(xué)科，為了對(duì)得起父母，我勉強(qiáng)自己收了心，跟每一位老師合作，凡書必背，凡課都聽，連數(shù)學(xué)習(xí)題，我都一道一道死背下來。有一次，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)老師每次出考試題都是把課本里面的習(xí)題選幾題叫我們做。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密時(shí)，就每天把數(shù)學(xué)題目背下來。由于我記憶力很好，那陣子我一連考了六個(gè)100分。數(shù)學(xué)老師開始懷疑我了，這個(gè)數(shù)學(xué)一向差勁的小孩功課怎么會(huì)突然好了起來呢？一天，她把我叫到辦公室，丟了一張?jiān)嚲斫o我，并且說：“陳平，這十分鐘里，你把這些習(xí)題演算出來?！蔽乙豢瓷厦嫒浅跞目碱}，整個(gè)人都呆了。我坐了十分鐘后，對(duì)老師說不會(huì)做。下一節(jié)課開始時(shí)，她當(dāng)著全班同學(xué)的面說：“我們班上有一個(gè)同學(xué)最喜歡吃鴨蛋，今天老師想請(qǐng)她吃兩個(gè)?！比缓螅形疑现v臺(tái)，拿起筆蘸進(jìn)墨汁，在我眼睛周圍畫了兩個(gè)大黑圈。她邊畫邊笑著對(duì)我說：“不要怕，一點(diǎn)也不痛不癢，只是晾晾而已?！碑嬐旰螅謪柭晫?duì)我說：“轉(zhuǎn)過身去讓全班同學(xué)看一看！”當(dāng)時(shí)，我還是一個(gè)不知道怎樣保護(hù)自己的小女孩，就乖乖地轉(zhuǎn)過身去，全班同學(xué)哄堂大笑起來。第二天早上，我悲傷地上學(xué)去，兩只腳像灌了鉛似的邁不動(dòng)，走到教室門口，我昏倒在地上，失去了知覺。從此，我離開了學(xué)校，把自己封閉在家里。問題：請(qǐng)運(yùn)用教師職業(yè)道德相關(guān)知識(shí)，評(píng)析材料中數(shù)學(xué)老師的做法。（14分）【參考答案】材料中數(shù)學(xué)老師的做法嚴(yán)重違背了教師職業(yè)道德規(guī)范，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）違背了關(guān)愛學(xué)生的職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛學(xué)生要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。材料中數(shù)學(xué)老師懷疑學(xué)生作弊，在沒有充分調(diào)查的情況下，就當(dāng)眾羞辱學(xué)生，在學(xué)生眼睛周圍畫大黑圈并讓其轉(zhuǎn)身讓全班同學(xué)看，這嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心和人格尊嚴(yán)，沒有做到關(guān)愛學(xué)生。（2）違背了教書育人的職業(yè)道德規(guī)范。教書育人要求教師遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育，循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。材料中數(shù)學(xué)老師只注重學(xué)生的成績(jī)，當(dāng)學(xué)提供績(jī)突然提高時(shí)，沒有去了解學(xué)提供績(jī)提高的真正原因，也沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育，而是采取羞辱的方式對(duì)待學(xué)生，沒有做到教書育人。（3）違背了為人師表的職業(yè)道德規(guī)范。為人師表要求教師堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。材料中數(shù)學(xué)老師在辦公室隨意對(duì)待學(xué)生，在課堂上羞辱學(xué)生，其行為舉止不符合教師的職業(yè)形象，沒有起到為人師表的作用。綜上所述，材料中數(shù)學(xué)老師的做法是錯(cuò)誤的，嚴(yán)重違背了教師職業(yè)道德規(guī)范，應(yīng)該受到批評(píng)和教育。教師在教育教學(xué)過程中，應(yīng)該時(shí)刻牢記教師職業(yè)道德規(guī)范，關(guān)愛學(xué)生，教書育人，為人師表，以良好的師德師風(fēng)影響和教育學(xué)生。22.材料：下面是某老師的一段回憶：一年級(jí)時(shí)，她時(shí)常一個(gè)人呆坐在教室的一角，不跟別的孩子交流和玩耍。三年級(jí)時(shí)，她還是經(jīng)常一個(gè)人坐在那里，怯生生地看著周遭。后來幾年，她喜歡獨(dú)自到圖書館讀書，極少跟同學(xué)交往。許多年后的一天，她出現(xiàn)在教室門口，小聲對(duì)我說：“老師，我來道別，我要去美國(guó)讀書了?！薄鞍。磕惴e累了這么豐富的人生經(jīng)驗(yàn)后再出國(guó)呀！”“我已經(jīng)有了勇氣?！薄昂⒆?，你終于找到了勇氣。你不再是那個(gè)怕這怕那的小女孩了?！彼c(diǎn)點(diǎn)頭，眼里閃動(dòng)著淚光。她的家長(zhǎng)后來告訴我，她小學(xué)時(shí)一直對(duì)自己很自卑，成績(jī)不好，她不習(xí)慣跟別人交往，這種情況一直影響到她的中學(xué)時(shí)代。盡管她成績(jī)優(yōu)異，但是與人交往方面存在障礙。多年的自閉使她在面對(duì)即將到來的國(guó)外學(xué)習(xí)生活時(shí)，充滿了未知的恐懼，但是她鼓足了勇氣，告別了這個(gè)習(xí)慣多年的“繭”。問題：請(qǐng)從學(xué)生觀的角度，評(píng)析該老師的教育行為。（14分）【參考答案】該老師的教育行為符合“以人為本”的學(xué)生觀，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，是處于發(fā)展過程中的人。材料中，該學(xué)生從一年級(jí)到中學(xué)時(shí)代一直存在與人交往方面的障礙，表現(xiàn)出自卑、不合群等特點(diǎn)，但老師并沒有放棄對(duì)她的關(guān)注和期待。隨著時(shí)間的推移，該學(xué)生最終鼓足勇氣去美國(guó)讀書，實(shí)現(xiàn)了自身的成長(zhǎng)和發(fā)展，這體現(xiàn)了學(xué)生具有發(fā)展的潛力，老師能夠用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。（2）學(xué)生是獨(dú)特的人。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，他們?cè)谂d趣、性格、能力等方面存在差異。材料中，該學(xué)生在人際交往方面與其他同學(xué)不同，比較內(nèi)向、自卑，但老師尊重了她的這種獨(dú)特性，并沒有強(qiáng)迫她去改變，而是給予她理解和支持。當(dāng)學(xué)生最終克服困難時(shí)，老師也給予了肯定和鼓勵(lì)。（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有主觀能動(dòng)性。材料中，該學(xué)生在多年的成長(zhǎng)過程中，逐漸意識(shí)到自己的問題，并最終鼓足勇氣去克服困難，主動(dòng)告別過去，去美國(guó)讀書，這體現(xiàn)了學(xué)生能夠主動(dòng)地發(fā)展自己，老師尊重了學(xué)生的主體地位，沒有過多地干預(yù)學(xué)生的成長(zhǎng)，而是讓學(xué)生在自主探索中實(shí)現(xiàn)了自我提升。綜上所述，該老師的教育行為充分體現(xiàn)了“以人為本”的學(xué)生觀，能夠關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，尊重學(xué)生的獨(dú)特性和主體地位，促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。23.材料：每年夏天，被冰層覆蓋的格陵蘭島大部分地區(qū)幾乎整日被陽光照射。在很多冰蓋上，特別是那些低海拔地區(qū)，融冰沿著冰蓋表面流動(dòng)，并聚集成深藍(lán)色的池塘或湖泊。不同于我們能夠暢游其中的湖泊，這些水體能夠在眨眼之間就消失不見。例如，一個(gè)比全球最大室內(nèi)體育場(chǎng)——新奧爾良超級(jí)穹頂體育場(chǎng)大上十幾倍的湖泊，能夠僅僅在90分鐘內(nèi)就從冰縫中排干所有的水。研究者們已經(jīng)分散在格陵蘭島各地，從細(xì)節(jié)上調(diào)查這些湖泊會(huì)怎么影響冰蓋和未來海面。伍茲霍爾海洋研究所的地球物理學(xué)家薩拉·達(dá)斯說，最近的實(shí)地考察研究表明，研究者已經(jīng)知道，當(dāng)湖泊突然排空時(shí)，融冰會(huì)被送往基巖，暫時(shí)性地對(duì)冰蓋向海洋遷移起到潤(rùn)滑作用?？茖W(xué)家們擔(dān)心，如果這個(gè)區(qū)域的氣候持續(xù)變暖，那么湖泊突然排空的現(xiàn)象可能經(jīng)常發(fā)生，并在更大范圍的冰蓋上出現(xiàn)，那么可能會(huì)加速冰蓋的崩解，從而導(dǎo)致海平面上升。紐約城市大學(xué)的冰川學(xué)家馬德·德斯科認(rèn)為，冰蓋上的湖泊也會(huì)加速冰蓋融化：湖泊下的冰融化速度比湖泊周圍暴露在地面的冰快兩倍。今年夏天，德斯科使用一艘遠(yuǎn)程遙控船只，通過實(shí)際測(cè)量來揭示湖泊的顏色深淺是否與它的深度有關(guān)——這些數(shù)據(jù)可以幫助研究人員更好地估計(jì)衛(wèi)星圖像中地表湖泊的深度，以便更好地預(yù)測(cè)冰蓋的融化速度。加利福尼亞大學(xué)洛杉磯分校的地理學(xué)家勞倫斯·C·史密斯正在將冰蓋表面的融化速度同由融冰積聚而成的河流的流動(dòng)速度進(jìn)行比較，如果兩者相差甚大，那么這種差距就表示，一部分融冰積聚在了冰蓋下，這將提升冰流向大海的速度。問題：（1）冰蓋上的湖泊與普通湖泊的差別是什么？（4分）（2）請(qǐng)根據(jù)文段中的描述，簡(jiǎn)要分析冰蓋上的湖泊會(huì)產(chǎn)生的影響。（10分）【參考答案】（1）冰蓋上的湖泊與普通湖泊的差別在于：普通湖泊我們能夠暢游其中，而冰蓋上的湖泊的水體能夠在眨眼之間就消失不見，例如一個(gè)比全球最大室內(nèi)體育場(chǎng)大上十幾倍的湖泊，能夠僅僅在90分鐘內(nèi)就從冰縫中排干所有的水。（2）冰蓋上的湖泊會(huì)產(chǎn)生以下影響：-對(duì)冰蓋向海洋遷移起到潤(rùn)滑作用：當(dāng)湖泊突然排空時(shí)，融冰會(huì)被送往基巖，暫時(shí)性地對(duì)冰蓋向海洋遷移起到潤(rùn)滑作用。如果區(qū)域氣候持續(xù)變暖，湖泊突然排空現(xiàn)象可能經(jīng)常發(fā)生并在更大范圍冰蓋上出現(xiàn)，會(huì)加速冰蓋的崩解，從而導(dǎo)致海平面上升。-加速冰蓋融化：湖泊下的冰融化速度比湖泊周圍暴露在地面的冰快兩倍。-影響冰流向大海的速度：如果冰蓋表面的融化速度與由融冰積聚而成的河流的流動(dòng)速度相差甚大，一部分融冰積聚在了冰蓋下，這將提升冰流向大海的速度。寫作題（本大題1小題，50分）24.閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。夢(mèng)想是什么？在賣火柴的小女孩眼里，夢(mèng)想是飄香的烤鵝，是奶奶溫暖的雙臂。在“千手觀音”邰麗華的眼里，夢(mèng)想是聾人可以“聽”得到、盲人可以“看”得到、肢殘朋友可以“行走”。在雜交水稻之父袁隆平的眼里，夢(mèng)想是雜交水稻的稻谷像葡萄一樣結(jié)得一串串。請(qǐng)你以“夢(mèng)想”為話題，寫一篇記敘文或議論文。要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作。自定立意，自擬題目。不少于1000字?！緟⒖祭摹俊稇汛?mèng)想，砥礪前行》夢(mèng)想，是人生航程的燈塔，照亮我們前行的道路；夢(mèng)想，是心靈的翅膀，帶我們翱翔于廣闊的天空；夢(mèng)想，是生命的火種，點(diǎn)燃我們奮斗的激情。每個(gè)人都有屬于自己的夢(mèng)想，它或大或小，或遠(yuǎn)或近，但都承載著我們對(duì)未來的憧憬與希望。賣火柴的小女孩，在饑寒交迫的困境中，夢(mèng)想著飄香的烤鵝和奶奶溫暖的雙臂，那是她對(duì)溫暖與關(guān)愛的渴望；“千手觀音”邰麗華，在無聲的世界里，夢(mèng)想著聾人可以“聽”得到、盲人可以“看”得到、肢殘朋友可以“行走”，那是她對(duì)平等與美好的追求；雜交水稻之父袁隆平，在科研的道路上，夢(mèng)想著雜交水稻的稻谷像葡萄一樣結(jié)得一串串，那是他對(duì)國(guó)家糧食安全的擔(dān)當(dāng)。他們的夢(mèng)想，或許平凡，或許偉大，但都有著無窮的力量，激勵(lì)著他們不斷前行。懷揣夢(mèng)想，我們要有堅(jiān)定的信念。信念是夢(mèng)想的基石，沒有堅(jiān)定的信念，夢(mèng)想就如空中樓閣，隨時(shí)可能崩塌。司馬遷遭受宮刑后，身心遭受巨大的痛苦，但他懷揣著編寫《史記》的夢(mèng)想，信念如磐，忍辱負(fù)重，發(fā)憤著書，終于完成了被譽(yù)為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”的史學(xué)巨著?！半s交水稻之父”袁隆平，為了實(shí)現(xiàn)“把飯碗掌握在中國(guó)人自己手上”的夢(mèng)想，面對(duì)無數(shù)次的失敗和質(zhì)疑，始終信念堅(jiān)定，扎根田間地頭，潛心研究，最終成功培育出高產(chǎn)雜交水稻，解決了億萬人的溫飽問題。正是因?yàn)樗麄冇兄鴪?jiān)定的信念，才能在困境中堅(jiān)守夢(mèng)想，在挫折中砥礪前行。懷揣夢(mèng)想，我們要有不懈的努力。夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)，不是一蹴而就的，需要我們付出辛勤的汗水和不懈的努力?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來?！惫磐駚?，無數(shù)仁人志士為了實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，刻苦鉆研，努力奮斗?？锖忤彵谕倒?，車胤囊螢夜讀，孫康映雪苦學(xué)，他們?cè)谄D苦的條件下，通過不懈的努力，最終學(xué)有所成。在現(xiàn)代社會(huì)，也有許多人為了夢(mèng)想而努力拼搏。運(yùn)動(dòng)員們?yōu)榱嗽谫悎?chǎng)上取得優(yōu)異成績(jī)，日復(fù)一日地進(jìn)行高強(qiáng)度訓(xùn)練；科學(xué)家們?yōu)榱斯タ丝蒲须y題，夜以繼日地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。他們用自己的行動(dòng)詮釋了努力的意義，告訴我們只有通過不懈的努力，才能讓夢(mèng)想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)。懷揣夢(mèng)想，我們要有創(chuàng)新的精神。在當(dāng)今時(shí)代，科技飛速發(fā)展，社會(huì)不斷進(jìn)步，創(chuàng)新已經(jīng)成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要力量。我們要實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，就必須具備創(chuàng)新精神，敢于突破傳統(tǒng)，勇于探索未知。馬云懷揣著“讓天下沒有難做的生意”的夢(mèng)想，創(chuàng)建了阿里巴巴，改變了人們的購(gòu)物方式和商業(yè)模式；喬布斯懷揣著“用科技改變世界”的夢(mèng)想，推出了iPhone等一系列具有創(chuàng)新性的產(chǎn)品，引領(lǐng)了全球科技潮流。他們的成功告訴我們，只有不斷創(chuàng)新，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，才能讓夢(mèng)想綻放出更加絢爛的光彩。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！痹趯?shí)現(xiàn)夢(mèng)想的道路上，我們會(huì)遇到各種各樣的困難和挫折，但只要我們懷揣夢(mèng)想，堅(jiān)定信念，不懈努力，勇于創(chuàng)新，就一定能夠克服困難，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。讓我們以夢(mèng)想為帆，以努力為槳，在人生的海洋中乘風(fēng)破浪，砥礪前行，駛向成功的彼岸。教育知識(shí)與能力（中學(xué)）單項(xiàng)選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1.世界上最早專門論述教育教學(xué)問題的著作是（）A.《論語》B.《大學(xué)》C.《學(xué)記》D.《孟子》【答案】C【解析】《學(xué)記》是中國(guó)也是世界教育史上的第一部教育專著，成文大約在戰(zhàn)國(guó)末期，它系統(tǒng)而全面地闡明了教育的目的及作用，教育和教學(xué)的制度、原則和方法，教師的地位和作用，教育過程中的師生關(guān)系以及同學(xué)之間的關(guān)系?！墩撜Z》《孟子》《大學(xué)》雖然也包含一些教育思想，但都不是專門論述教育教學(xué)問題的著作。所以本題選C。2.教育能夠把潛在的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，這體現(xiàn)了教育的什么功能（）A.經(jīng)濟(jì)功能B.育人功能C.政治功能D.文化功能【答案】A【解析】教育的經(jīng)濟(jì)功能主要體現(xiàn)在：教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的基本途徑，教育能夠把潛在的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力；教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的最有效形式；教育是進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的一個(gè)重要手段。所以本題選A。3.最早在大學(xué)里講授教育學(xué)的學(xué)者是（）A.梅伊曼B.赫爾巴特C.洛克D.康德【答案】D【解析】康德曾先后四次在德國(guó)柯尼斯堡大學(xué)的哲學(xué)講座中開講教育學(xué)，是將教育學(xué)作為一門學(xué)科在大學(xué)里講授的第一人。梅伊曼是實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的代表人物；赫爾巴特是科學(xué)教育學(xué)的奠基人；洛克提出了“白板說”和紳士教育理論。所以本題選D。4.人的身心發(fā)展有不同的階段，“心理斷乳期”一般發(fā)生在（）A.幼兒階段B.青少年階段C.成年階段D.老年階段【答案】B【解析】“心理斷乳期”是指青少年企圖從心理上脫離對(duì)父母的依賴，希望獨(dú)立的心理狀態(tài)，一般發(fā)生在青少年階段。幼兒階段主要是對(duì)父母有很強(qiáng)的依賴；成年階段和老年階段不存在“心理斷乳期”的典型特征。所以本題選B。5.“十年樹木，百年樹人”隱喻了教師勞動(dòng)具有（）A.連續(xù)性B.長(zhǎng)期性C.創(chuàng)造性D.示范性【答案】B【解析】“十年樹木，百年樹人”意思是要使小樹成為木料需要很長(zhǎng)的時(shí)間，而培養(yǎng)一個(gè)人才則需要更多的時(shí)間，體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性。教師勞動(dòng)的連續(xù)性是指教師的勞動(dòng)沒有嚴(yán)格的交接班時(shí)間界限；創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新和教育機(jī)智等方面；示范性是指教師的言行舉止會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。所以本題選B。6.最早提出“什么知識(shí)最有價(jià)值”這一經(jīng)典課程論命題的學(xué)者是（）A.夸美紐斯B.斯賓塞C.杜威D.博比特【答案】B【解析】1859年，斯賓塞在《什么知識(shí)最有價(jià)值》一文中提出了“什么知識(shí)最有價(jià)值”的問題，并強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識(shí)最有價(jià)值?？涿兰~斯是教育學(xué)之父，著有《大教學(xué)論》；杜威是實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物，提出了“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”等觀點(diǎn)；博比特是課程論的創(chuàng)始人，著有《課程》。所以本題選B。7.一個(gè)數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生由于某種原因產(chǎn)生了對(duì)數(shù)學(xué)的厭惡，他在離開學(xué)校后很可能不會(huì)再主動(dòng)研究數(shù)學(xué)問題了。這種現(xiàn)象屬于（）A.連帶學(xué)習(xí)B.附屬學(xué)習(xí)C.正規(guī)課程D.顯性課程【答案】A【解析】連帶學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)正規(guī)課程內(nèi)容時(shí)，在有意無意之間接受的態(tài)度、興趣和情感的熏陶。題干中該學(xué)生因?yàn)槟撤N原因?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡，離開學(xué)校后不再主動(dòng)研究數(shù)學(xué)問題，這是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程過程中產(chǎn)生的連帶影響，屬于連帶學(xué)習(xí)。附屬學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)過程中附帶產(chǎn)生的情感、態(tài)度等方面的學(xué)習(xí)；正規(guī)課程和顯性課程是指學(xué)校教育中有計(jì)劃、有組織地實(shí)施的正式課程。所以本題選A。8.“西鄰有五子，一子樸，一子敏，一子盲，一子僂，一子跛，乃使樸者農(nóng)，敏者賈，盲者卜，僂者績(jī)，跛者紡?！边@體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）A.啟發(fā)性原則B.因材施教原則C.循序漸進(jìn)原則D.直觀性原則【答案】B【解析】因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。題干中根據(jù)五子不同的特點(diǎn)，安排不同的職業(yè)，體現(xiàn)了因材施教的原則。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索；循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力；直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)，從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。所以本題選B。9.把大班上課、小班討論、個(gè)人獨(dú)立研究結(jié)合在一起，并采用靈活的時(shí)間單位代替固定劃一的上課時(shí)間，以大約20分鐘為一個(gè)課時(shí)。這種出現(xiàn)于美國(guó)20世紀(jì)50年代的教學(xué)組織形式是（）A.文納特卡制B.活動(dòng)課時(shí)制C.道爾頓制D.特朗普制【答案】D【解析】特朗普制又稱“靈活的課程表”，它是美國(guó)教育學(xué)教授勞伊德·特朗普于20世紀(jì)50年代提出的一種教學(xué)組織形式。這種教學(xué)形式把大班上課、小班研究和個(gè)別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來。文納特卡制是將課程分為兩部分，一部分按學(xué)科進(jìn)行，由學(xué)生個(gè)人自學(xué)讀、寫、算和歷史、地理方面的知識(shí)和技能；另一部分是通過音樂、藝術(shù)、運(yùn)動(dòng)、集會(huì)以及開辦商店、組織自治會(huì)等來培養(yǎng)學(xué)生的“社會(huì)意識(shí)”；活動(dòng)課時(shí)制打破了每節(jié)課45分鐘的固定時(shí)間限制，根據(jù)不同學(xué)科和不同教學(xué)活動(dòng)來確定不同的課時(shí)；道爾頓制是指教師不再通過上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，有疑難時(shí)才請(qǐng)教師輔導(dǎo)，學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況并接受考查。所以本題選D。10.“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能?！斌w現(xiàn)的德育原則是（）A.思想性原則B.疏導(dǎo)性原則C.連貫性原則D.一致性原則【答案】B【解析】疏導(dǎo)性原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上?！胺蜃友簧普T人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”意思是老師善于一步一步地引導(dǎo)我，用各種典籍來豐富我的知識(shí)，又用各種禮節(jié)來約束我的言行，使我想停止學(xué)習(xí)都不可能，體現(xiàn)了疏導(dǎo)性原則。思想性原則強(qiáng)調(diào)德育要具有正確的政治方向和思想導(dǎo)向；連貫性原則和一致性原則強(qiáng)調(diào)德育要保持教育影響的連貫性和一致性。所以本題選B。11.張濤同學(xué)參加了課外機(jī)器人小組活動(dòng)，不久，他對(duì)人工智能技術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣。這說明課外活動(dòng)（）A.是學(xué)生發(fā)展的主要渠道B.決定了學(xué)生的終身發(fā)展C.激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性D.增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)【答案】C【解析】課外活動(dòng)是指學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的教育活動(dòng)。張濤參加課外機(jī)器人小組活動(dòng)后對(duì)人工智能技術(shù)產(chǎn)生濃厚興趣，說明課外活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。課堂教學(xué)是學(xué)生發(fā)展的主要渠道；課外活動(dòng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有重要影響，但不能決定學(xué)生的終身發(fā)展；題干中沒有體現(xiàn)課外活動(dòng)增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以本題選C。12.曉紅是韓老師班上的學(xué)生，她孤僻、羞澀，當(dāng)她主動(dòng)與同學(xué)交談或請(qǐng)教教師時(shí)，韓老師會(huì)給予肯定和鼓勵(lì)。韓老師采用的這種心理輔導(dǎo)方法是（）A.強(qiáng)化法B.系統(tǒng)脫敏法C.理性—情緒療法D.來訪者中心療法【答案】A【解析】強(qiáng)化法是指用來培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。根據(jù)學(xué)習(xí)原理，一個(gè)行為發(fā)生后，如果緊跟著一個(gè)強(qiáng)化刺激，這個(gè)行為就會(huì)再一次發(fā)生。曉紅主動(dòng)與同學(xué)交談或請(qǐng)教教師時(shí)，韓老師給予肯定和鼓勵(lì)，這是對(duì)曉紅積極行為的強(qiáng)化，采用的是強(qiáng)化法。系統(tǒng)脫敏法主要用于治療焦慮癥和恐懼癥等；理性—情緒療法是通過改變不合理信念來調(diào)整情緒和行為；來訪者中心療法強(qiáng)調(diào)以來訪者為中心，充分發(fā)揮其自身的潛能。所以本題選A。13.反復(fù)出現(xiàn)自己不能控制的動(dòng)作，表現(xiàn)的神經(jīng)病屬于（）A.恐懼癥B.焦慮癥C.抑郁癥D.強(qiáng)迫癥【答案】D【解析】強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為。強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，如果不這樣想、不這樣做，他就會(huì)感到極端焦慮。題干中反復(fù)出現(xiàn)自己不能控制的動(dòng)作，屬于強(qiáng)迫行為，表現(xiàn)的是強(qiáng)迫癥。恐懼癥是對(duì)特定的無實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的非理性懼怕；焦慮癥是以與客觀威脅不相適應(yīng)的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥；抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。所以本題選D。14.某班學(xué)生以建立融洽的同學(xué)關(guān)系為行為取向，以“如何才能讓同學(xué)喜歡或接納”為行為準(zhǔn)則。該班處于課堂紀(jì)律發(fā)展的哪個(gè)階段（）A.自我服務(wù)行為階段B.人際紀(jì)律階段C.自我約束階段D.反抗行為階段【答案】B【解析】課堂紀(jì)律的發(fā)展一般經(jīng)歷反抗行為階段、自我服務(wù)行為階段、人際紀(jì)律階段和自我約束階段。人際紀(jì)律階段的學(xué)生以建立融洽的同學(xué)關(guān)系為行為取向，他們做出的行為往往與“我怎樣才能取悅你”聯(lián)系在一起，他們關(guān)心自己在別人心目中的形象，希望別人喜歡自己。所以本題選B。15.趙毅在學(xué)習(xí)過程中，缺乏獨(dú)立性，易受同學(xué)影響。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己的意見和同學(xué)們不一致時(shí)，往往不能堅(jiān)持己見。這表明他的認(rèn)知方式屬于（）A.整體型B.序列型C.場(chǎng)獨(dú)立型D.場(chǎng)依存型【答案】D【解析】場(chǎng)依存型的學(xué)生對(duì)客觀事物的判斷常以外部線索為依據(jù)，其態(tài)度和自我認(rèn)知易受周圍環(huán)境或背景的影響，往往不易獨(dú)立地對(duì)事物做出判斷，而是人云亦云，從他人處獲得標(biāo)準(zhǔn)。趙毅缺乏獨(dú)立性，易受同學(xué)影響，不能堅(jiān)持己見，表明他的認(rèn)知方式屬于場(chǎng)依存型。場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生對(duì)客觀事物的判斷常以自己的內(nèi)部線索為依據(jù)，不易受周圍環(huán)境因素的影響和干擾，傾向于對(duì)事物做出獨(dú)立判斷；整體型和序列型是關(guān)于解決問題的方式的分類。所以本題選D。16.在一項(xiàng)暑期夏令營(yíng)活動(dòng)中，天氣炎熱，同學(xué)們都感到口干舌燥。此時(shí)，小麗會(huì)因自己還剩半杯水而高興，而小悅則因只有半杯水而擔(dān)憂。這說明情緒具有（）A.主觀性B.感染性C.客觀性D.兩極性【答案】A【解析】情緒的主觀性是指情緒是個(gè)體對(duì)客觀事物的主觀體驗(yàn)和感受，不同的人對(duì)同一事物可能會(huì)產(chǎn)生不同的情緒體驗(yàn)。小麗和小悅面對(duì)同樣半杯水的情況，產(chǎn)生了不同的情緒反應(yīng)，說明情緒具有主觀性。情緒的感染性是指一個(gè)人的情緒可以影響周圍的人；情緒是主觀的，不具有客觀性；情緒的兩極性是指情緒在性質(zhì)、強(qiáng)度、緊張度