2025年初級(jí)中學(xué)教師資格證招聘面試預(yù)測(cè)題及答案1.“大單元教學(xué)”是新課標(biāo)倡導(dǎo)的重要理念，若讓你設(shè)計(jì)初中語(yǔ)文《醉翁亭記》的大單元教學(xué)方案，你會(huì)如何規(guī)劃？參考答案：首先，我會(huì)明確單元主題為“古典山水游記中的士人情懷”，將《醉翁亭記》《岳陽(yáng)樓記》《小石潭記》三篇課文整合，聚焦“借景抒情”“托物言志”的寫作手法與“家國(guó)情懷”“豁達(dá)胸襟”的情感內(nèi)核。第一階段設(shè)計(jì)“文本細(xì)讀”任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生梳理三篇游記的寫景順序、語(yǔ)言特色（如《醉翁亭記》的“也”字句式），并比較歐陽(yáng)修“與民同樂(lè)”、范仲淹“先憂后樂(lè)”、柳宗元“孤凄悲涼”的情感差異；第二階段開展“跨文探究”，結(jié)合注釋補(bǔ)充三人的生平背景（如歐陽(yáng)修被貶滁州的政治境遇），分析“山水之樂(lè)”背后的士人精神；第三階段設(shè)置“文化實(shí)踐”，要求學(xué)生以“當(dāng)代視角下的‘山水情懷’”為主題撰寫短文，或模仿“也”字句式創(chuàng)作校園小景，實(shí)現(xiàn)古今聯(lián)結(jié)與遷移應(yīng)用。2.課堂上，一名學(xué)生突然舉手質(zhì)疑：“老師，您剛才講的‘一元二次方程求根公式’推導(dǎo)過(guò)程中，兩邊除以a時(shí)，沒(méi)考慮a=0的情況，這是錯(cuò)誤的！”面對(duì)這種情況，你會(huì)如何應(yīng)對(duì)？參考答案：首先，我會(huì)肯定學(xué)生的觀察與質(zhì)疑精神：“這位同學(xué)非常細(xì)心，能敏銳捕捉到推導(dǎo)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，這正是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度！”接著，引導(dǎo)全體學(xué)生共同探討：“當(dāng)a=0時(shí)，原方程是否還是一元二次方程？”通過(guò)回顧一元二次方程的定義（a≠0），明確前提條件；然后補(bǔ)充說(shuō)明：“雖然在推導(dǎo)時(shí)默認(rèn)a≠0，但這位同學(xué)的問(wèn)題提醒我們，任何數(shù)學(xué)結(jié)論都有適用范圍，后續(xù)學(xué)習(xí)中要時(shí)刻注意條件限制?！弊詈?，邀請(qǐng)?jiān)搶W(xué)生擔(dān)任“小老師”，帶領(lǐng)大家重新梳理推導(dǎo)步驟，強(qiáng)化對(duì)公式本質(zhì)的理解。整個(gè)過(guò)程既保護(hù)了學(xué)生的質(zhì)疑熱情，又通過(guò)集體研討深化了對(duì)知識(shí)的掌握，同時(shí)滲透“批判性思維”的學(xué)科核心素養(yǎng)。3.班級(jí)里一名學(xué)生因父母離異，近期上課注意力分散，作業(yè)頻繁出錯(cuò)，甚至在課間獨(dú)處時(shí)偷偷抹淚。作為班主任，你會(huì)如何干預(yù)？參考答案：首先，我會(huì)通過(guò)日常觀察和與科任教師溝通，確認(rèn)學(xué)生情緒變化的具體表現(xiàn)（如課堂參與度、作業(yè)完成質(zhì)量），避免主觀臆斷；然后選擇合適時(shí)機(jī)與學(xué)生單獨(dú)交流，注意方式方法：“最近發(fā)現(xiàn)你好像有點(diǎn)不開心，愿意和老師聊聊嗎？老師不是要批評(píng)你，只是想聽聽你的想法。”以共情打開心扉，傾聽其內(nèi)心感受（如對(duì)家庭變故的困惑、對(duì)未來(lái)的不安），不急于給出建議，而是通過(guò)“我理解你現(xiàn)在可能覺(jué)得很難過(guò)”“這種變化確實(shí)需要時(shí)間適應(yīng)”等表達(dá)接納；同時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)，建議父母保持與孩子的溝通頻率，避免在孩子面前爭(zhēng)執(zhí)，必要時(shí)推薦家庭咨詢；此外，在班級(jí)中通過(guò)“情緒管理”主題班會(huì)、“心靈樹洞”匿名信箱等活動(dòng)，營(yíng)造包容的心理支持環(huán)境；最后，持續(xù)關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，通過(guò)安排其參與擅長(zhǎng)的班級(jí)事務(wù)（如黑板報(bào)繪畫）重建自信，逐步幫助其走出情緒低谷。4.英語(yǔ)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“用英語(yǔ)講好中國(guó)故事”，若讓你設(shè)計(jì)一節(jié)以“中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)”為主題的初中英語(yǔ)課，你會(huì)如何融入文化意識(shí)的培養(yǎng)？參考答案：我會(huì)采用“文化對(duì)比—探究—傳播”的教學(xué)路徑。導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放中西方節(jié)日（如春節(jié)與圣誕節(jié)）的短視頻，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)描述差異（“familyreunion”vs“gift-giving”），激活已有認(rèn)知；新課講授時(shí)，通過(guò)文本閱讀學(xué)習(xí)“springcouplets”“l(fā)unarcalendar”等核心詞匯，結(jié)合圖片講解“守歲”“壓歲錢”的文化寓意（如“守歲”象征辭舊迎新，“壓歲錢”寄托長(zhǎng)輩祝福）；然后設(shè)計(jì)“文化探究”任務(wù)：分組查找“不同地區(qū)春節(jié)習(xí)俗”（如北方吃餃子、南方做年糕），用英語(yǔ)制作手抄報(bào)并匯報(bào)，體會(huì)文化多樣性；最后設(shè)置“文化傳播”活動(dòng)：假設(shè)外國(guó)友人詢問(wèn)“為什么春節(jié)是中國(guó)最重要的節(jié)日”，學(xué)生用英語(yǔ)撰寫小短文（包含歷史淵源、家庭意義、社會(huì)功能），并錄制視頻模擬介紹。整個(gè)過(guò)程不僅學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，更通過(guò)對(duì)比、探究、傳播，幫助學(xué)生理解春節(jié)的文化內(nèi)涵，樹立“文化自信”，實(shí)現(xiàn)“用英語(yǔ)傳播中國(guó)文化”的目標(biāo)。5.物理實(shí)驗(yàn)課上，某小組在“測(cè)量小燈泡的電功率”實(shí)驗(yàn)中，兩名學(xué)生因操作分歧發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，其中一人賭氣退出實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致小組任務(wù)停滯。作為教師，你會(huì)如何處理？參考答案：首先，我會(huì)迅速走到該小組旁邊，輕聲詢問(wèn)：“發(fā)生了什么？需要老師幫忙嗎？”待學(xué)生說(shuō)明情況后，先安撫情緒：“你們都想把實(shí)驗(yàn)做好，這種認(rèn)真的態(tài)度很好，但爭(zhēng)執(zhí)可能會(huì)影響進(jìn)度?！比缓笠龑?dǎo)他們回顧實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：“我們的任務(wù)是測(cè)出小燈泡在不同電壓下的功率，現(xiàn)在需要分工合作，比如A同學(xué)負(fù)責(zé)連接電路，B同學(xué)記錄數(shù)據(jù)，C同學(xué)觀察現(xiàn)象，這樣效率更高?！苯又?，邀請(qǐng)退出的學(xué)生重新參與：“你之前學(xué)過(guò)電流表的使用，這個(gè)環(huán)節(jié)很需要你的幫忙。”同時(shí)，向全班強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中的合作規(guī)范：“實(shí)驗(yàn)是團(tuán)隊(duì)任務(wù)，有分歧時(shí)可以先說(shuō)出各自的思路，再一起討論哪種方法更合理?！闭n后，與這兩名學(xué)生單獨(dú)交流，了解爭(zhēng)執(zhí)的深層原因（如是否因性格差異、責(zé)任分配不均），建議他們以后用“我建議……因?yàn)椤钡木涫奖磉_(dá)觀點(diǎn)，培養(yǎng)溝通技巧。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)干預(yù)與后續(xù)引導(dǎo)，既解決當(dāng)前問(wèn)題，又提升學(xué)生的合作能力。試講預(yù)測(cè)題及逐字稿（以初中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、歷史為例）（一）初中語(yǔ)文《醉翁亭記》試講稿（教學(xué)目標(biāo)）知識(shí)與技能：掌握“環(huán)滁皆山也”“醉翁之意不在酒”等重點(diǎn)詞句，梳理文章寫景順序。過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、批注、小組討論，體會(huì)“樂(lè)”的多重內(nèi)涵。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受歐陽(yáng)修“與民同樂(lè)”的政治理想，培養(yǎng)豁達(dá)的人生態(tài)度。（教學(xué)過(guò)程）1.導(dǎo)入（2分鐘）師：同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)很多寫“樂(lè)”的詩(shī)文——李白“今朝有酒今朝醉”是及時(shí)行樂(lè)，杜甫“漫卷詩(shī)書喜欲狂”是戰(zhàn)亂后的狂喜。今天要學(xué)的《醉翁亭記》中，歐陽(yáng)修的“樂(lè)”又有什么不同？請(qǐng)大家齊讀課題。2.初讀感知（5分鐘）師：請(qǐng)自由朗讀課文，注意“也”字句式的停頓（示范讀“環(huán)滁皆山也——其西南諸峰——林壑尤美——望之蔚然而深秀者——瑯琊也”）。讀完后思考：文中反復(fù)出現(xiàn)的“樂(lè)”有哪些？（學(xué)生圈畫關(guān)鍵詞：山水之樂(lè)、宴酣之樂(lè)、禽鳥之樂(lè)、游人之樂(lè)、太守之樂(lè)）3.精讀探究（15分鐘）師：先看“山水之樂(lè)”。作者如何寫醉翁亭的位置？（生答：由遠(yuǎn)及近——環(huán)滁→西南諸峰→瑯琊→釀泉→醉翁亭）這種移步換景的寫法有什么效果？（生：像導(dǎo)游帶我們看風(fēng)景，畫面感強(qiáng)）再看“宴酣之樂(lè)”，“射者中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)”描繪了怎樣的場(chǎng)景？（生：眾人游戲、喝酒，熱鬧非凡）這里的“樂(lè)”僅僅是吃喝玩樂(lè)嗎？（提示看注釋：歐陽(yáng)修被貶滁州，卻“與民同樂(lè)”）結(jié)合背景，太守的“樂(lè)”其實(shí)是看到百姓安定、生活和樂(lè)后的欣慰。最后，“人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也”中的兩個(gè)“樂(lè)”怎么理解？（生：第一個(gè)“樂(lè)”是游人的快樂(lè)，第二個(gè)“樂(lè)”是太守因游人快樂(lè)而快樂(lè)）4.拓展升華（5分鐘）師：對(duì)比《岳陽(yáng)樓記》中范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，歐陽(yáng)修的“與民同樂(lè)”有何異同？（小組討論后明確：同是心系百姓，范更強(qiáng)調(diào)責(zé)任，歐更側(cè)重共享；異曲同工，都是士大夫的家國(guó)情懷）請(qǐng)用一句話寫下你對(duì)“樂(lè)”的理解，分享給同桌。5.小結(jié)作業(yè)（3分鐘）師：今天我們跟隨歐陽(yáng)修的筆觸，欣賞了醉翁亭的山水之美，更讀懂了“與民同樂(lè)”的深意。作業(yè)是：以“我心中的‘樂(lè)’”為題寫一篇200字短文，結(jié)合生活實(shí)例。（板書設(shè)計(jì)）醉翁亭記山水之樂(lè)→宴酣之樂(lè)→游人之樂(lè)→太守之樂(lè)（與民同樂(lè)）（二）初中數(shù)學(xué)“一次函數(shù)的圖像與性質(zhì)”試講稿（教學(xué)目標(biāo)）知識(shí)與技能：會(huì)用描點(diǎn)法畫一次函數(shù)圖像，理解k、b對(duì)圖像的影響。過(guò)程與方法：通過(guò)畫圖、觀察、歸納，提升數(shù)形結(jié)合能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄苛?xí)慣。（教學(xué)過(guò)程）1.情境導(dǎo)入（2分鐘）師：小明從家出發(fā)騎自行車去學(xué)校，速度是150米/分，離家距離y（米）與時(shí)間x（分）的關(guān)系是y=150x。如果他出發(fā)時(shí)已經(jīng)離家200米，關(guān)系式變?yōu)閥=150x+200。這兩個(gè)函數(shù)圖像有什么特點(diǎn)？今天我們來(lái)研究一次函數(shù)的圖像。2.探究新知（18分鐘）（1）畫圖像：師：請(qǐng)用描點(diǎn)法畫y=2x和y=2x+3的圖像。步驟是？（生：列表、描點(diǎn)、連線）（教師板書表格，學(xué)生計(jì)算坐標(biāo)，黑板展示畫圖過(guò)程）（2）觀察規(guī)律：師：這兩個(gè)圖像是什么形狀？（生：直線）一次函數(shù)y=kx+b（k≠0）的圖像都是直線嗎？（引導(dǎo)回憶正比例函數(shù)y=kx是直線，b是平移量）再比較y=2x、y=-2x的圖像，k>0和k<0時(shí)，直線的傾斜方向有何不同？（生：k>0時(shí)從左到右上升，k<0時(shí)下降）（3）歸納性質(zhì)：師：小組討論k、b對(duì)圖像的影響。（結(jié)論：k決定傾斜方向和陡峭程度，k>0，y隨x增大而增大；k<0，y隨x增大而減小。b是直線與y軸交點(diǎn)的縱坐標(biāo)，b>0交正半軸，b<0交負(fù)半軸）3.鞏固練習(xí)（8分鐘）師：判斷y=3x-1和y=-0.5x+4的圖像特征（生答：前者k>0，上升，交y軸負(fù)半軸；后者k<0，下降，交正半軸）。變式題：已知一次函數(shù)圖像過(guò)（0,2）和（1,5），求解析式并畫出圖像。（學(xué)生板演，教師點(diǎn)評(píng)）4.小結(jié)作業(yè)（2分鐘）師：今天我們通過(guò)畫圖發(fā)現(xiàn)一次函數(shù)圖像是直線，k決定增減性，b決定與y軸交點(diǎn)。作業(yè)：完成課本習(xí)題，并思考“一次函數(shù)與二元一次方程的關(guān)系”。（板書設(shè)計(jì)）一次函數(shù)的圖像與性質(zhì)y=kx+b（k≠0）k>0：上升，y隨x增大而增大k<0：下降，y隨x增大而減小b：與y軸交點(diǎn)（0,b）（三）初中英語(yǔ)“Shoppingonline”試講稿（教學(xué)目標(biāo)）知識(shí)與技能：掌握“convenient”“compareprices”“delivery”等詞匯，能談?wù)摼W(wǎng)購(gòu)的利弊。過(guò)程與方法：通過(guò)閱讀、討論、角色扮演，提升口語(yǔ)表達(dá)能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：理性看待網(wǎng)購(gòu)，樹立合理消費(fèi)觀念。（教學(xué)過(guò)程）1.熱身導(dǎo)入（2分鐘）師：同學(xué)們，上周末你們買東西了嗎？怎么買的？（生：超市、網(wǎng)購(gòu)）展示快遞盒圖片：“Moreandmorepeoplechooseshoppingonline.Why?”引出課題。2.閱讀輸入（8分鐘）師：速讀課文，找出網(wǎng)購(gòu)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。（生：優(yōu)點(diǎn)—convenient,savetime,compareprices；缺點(diǎn)—can’tseetherealproduct,possiblefraud,deliveryproblems）再細(xì)讀，劃出含有“however”“but”的句子，學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)折詞的使用。3.口語(yǔ)輸出（15分鐘）（1）小組討論：“Isshoppingonlinebetterthantraditionalshopping?”用“First…Second…However…”表達(dá)觀點(diǎn)。（示例：Ithinkonlineshoppingisbetter.First,it’sconvenient.Icanbuythingsathome.Second,Icancomparepriceseasily.However,sometimestheproductsarenotasgoodaspictures.）（2）角色扮演：假設(shè)你是網(wǎng)店客服，顧客投訴“收到的衣服尺碼不對(duì)”，用英語(yǔ)對(duì)話解決問(wèn)題。（教師提供句型：“I’msorrytohearthat.Wouldyouliketoreturnitorgetanewone?”）4.總結(jié)作業(yè)（2分鐘）師：今天我們學(xué)習(xí)了網(wǎng)購(gòu)的利弊，關(guān)鍵是要合理選擇購(gòu)物方式。作業(yè)：用英語(yǔ)寫一篇50詞短文，分享你的一次網(wǎng)購(gòu)經(jīng)歷。（板書設(shè)計(jì)）ShoppingonlineAdvantages:convenient,savetime,comparepricesDisadvantages:can’tseerealproduct,fraud,deliveryproblems（四）初中物理“光的折射”試講稿（教學(xué)目標(biāo)）知識(shí)與技能：理解光的折射現(xiàn)象，掌握折射規(guī)律（三線共面、兩線分居、兩角關(guān)系）。過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察、歸納總結(jié)，提升科學(xué)探究能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)物理與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)用物理知識(shí)解釋現(xiàn)象的習(xí)慣。（教學(xué)過(guò)程）1.情境激趣（2分鐘）師：（演示實(shí)驗(yàn)）將筷子插入盛水的玻璃杯中，問(wèn)：“筷子看起來(lái)怎么了？”（生：變彎了）“把硬幣放在碗底，向后退到剛好看不到硬幣，再向碗中倒水，會(huì)發(fā)生什么？”（生：又看到硬幣了）這些現(xiàn)象與“光的折射”有關(guān)，今天我們來(lái)探究。2.實(shí)驗(yàn)探究（18分鐘）（1）認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象：師：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫光的折射。（畫圖：入射光線、折射光線、法線、入射角、折射角）（2）探究折射規(guī)律：①教師演示：用激光筆從空氣斜射入水中，觀察折射光線位置。提問(wèn)：“折射光線、入射光線和法線是否在同一平面？”（生：是）“折射光線和入射光線是否分居法線兩側(cè)？”（生：是）②改變?nèi)肷浣?，觀察折射角變化：入射角增大，折射角也增大；垂直入射時(shí)，傳播方向不變。③對(duì)比光從水射入空氣的情況：折射角大于入射角（提示：光路可逆）。（3）歸納規(guī)律：師：小組總結(jié)折射規(guī)律（三線共面、兩線分居；空氣→其他介質(zhì)，折射角<入射角；其他介質(zhì)→空氣，折射角>入射角；垂直入射，方向不變）。3.解釋現(xiàn)象（8分鐘）師：用折射規(guī)律解釋課前實(shí)驗(yàn)：筷子變彎是因?yàn)楣鈴乃淙肟諝獍l(fā)生折射，人眼逆著折射光線看，看到的是筷子的虛像；硬幣“重現(xiàn)”是因?yàn)榈谷胨螅矌欧瓷涞墓鈴乃淙肟諝庹凵洌M(jìn)入人眼。再提問(wèn)：“漁民叉魚時(shí)，為什么要往看到的魚的下方叉？”（生：魚的虛像位置比實(shí)際高）4.小結(jié)作業(yè)（2分鐘）師：今天我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究了光的折射規(guī)律，并用它解釋了生活現(xiàn)象。作業(yè)：收集3個(gè)生活中的折射現(xiàn)象，下節(jié)課分享。（板書設(shè)計(jì)）光的折射定義：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)，傳播方向偏折規(guī)律：三線共面、兩線分居；空氣→其他介質(zhì)，折射角<入射角；光路可逆（五）初中歷史“辛亥革命”試講稿（教學(xué)目標(biāo)）知識(shí)與技能：掌握武昌起義的過(guò)程，理解辛亥革命的歷史意義與局限性。過(guò)程與方法：通過(guò)史料分析、小組辯論，提升歷史解釋能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟革命先輩的犧牲精神，認(rèn)識(shí)到實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興需要接力奮斗。（教學(xué)過(guò)程）1.視頻導(dǎo)入（2分鐘）師：播放《武昌起義》紀(jì)錄片片段，提問(wèn)：“1911年10月10日，武昌城的槍聲為何能震動(dòng)全國(guó)？這場(chǎng)革命給中國(guó)帶來(lái)了什么變化？”引出課題。2.梳理過(guò)程（8分鐘）師：結(jié)合《武昌起義形勢(shì)圖》，講解起義背景（保路運(yùn)動(dòng)激化矛盾）、過(guò)程（新軍工程營(yíng)起義→攻占楚望臺(tái)軍械庫(kù)→控制武昌→成立湖北軍政府）。強(qiáng)調(diào)“首義”的偶然性與必然性（革命黨長(zhǎng)期宣傳、群眾基礎(chǔ)）。3.分析意義（15分鐘）（1）史料分析：展示《中華民國(guó)臨時(shí)約法》摘錄（“中華民國(guó)之主權(quán)屬于國(guó)民全體”）、1912年《申報(bào)》報(bào)道（“剪辮、易服、廢跪拜”），提問(wèn)：“辛亥革命在政治、社會(huì)生活上有哪些進(jìn)步？”（生：結(jié)束帝制、建立共和、推動(dòng)思想解放）（2）辯論局限性：師：有人說(shuō)“辛亥革命成功了”，有人說(shuō)“失敗了”。請(qǐng)結(jié)合史實(shí)辯論。（正方：推翻清朝，結(jié)束君主專制，民主共和觀念深入人心；反方：未改變半殖民地半封建社會(huì)性質(zhì)，革命果實(shí)被袁世凱竊取，民生問(wèn)題未解決）（3）升華認(rèn)識(shí)：師：辛亥革命的“成功”是近代中國(guó)第一次完全意義上的資產(chǎn)階級(jí)民主革命，“失敗”則啟示我們：僅靠資產(chǎn)階級(jí)無(wú)法救中國(guó)。這為后來(lái)的新民主主義革命埋下伏筆。4.小結(jié)作業(yè)（2分鐘）師：今天我們學(xué)習(xí)了辛亥革命的過(guò)程與雙重影響。作業(yè)：以“如果我是1912年的中學(xué)生”為題，寫一篇日記，記錄你對(duì)革命的感受。（板書設(shè)計(jì)）辛亥革命過(guò)程：武昌起義→各省響應(yīng)→中華民國(guó)成立意義：推翻帝制、推動(dòng)共和、思想解放局限：未改變社會(huì)性質(zhì)、果實(shí)被竊取答辯預(yù)測(cè)題及參考答案1.語(yǔ)文《醉翁亭記》答辯：你在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生理解“醉能同其樂(lè)”的深層含義？參考答案：我通過(guò)三步引導(dǎo)：首先，結(jié)合注釋補(bǔ)充歐陽(yáng)修被貶滁州的背景（雖遭貶謫，仍積極治理，使滁州“政通人和”），讓學(xué)生明白“醉”不僅是飲酒之醉，更是陶醉于山水之美、百姓之樂(lè)；其次，對(duì)比文中“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”的場(chǎng)景，體會(huì)“與民同樂(lè)”的具體表現(xiàn)；最后，聯(lián)系《岳陽(yáng)樓記》中范仲淹的“先憂后樂(lè)”，指出兩者都是士大夫“以民為本”的政治理想，從而深化對(duì)“同其樂(lè)”的理解。2.數(shù)學(xué)“一次函數(shù)的圖像與性質(zhì)”答辯：選擇用描點(diǎn)法畫圖像的依據(jù)是什么？參考答案：描點(diǎn)法是繪制函數(shù)圖像的基本方法，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。對(duì)于初中學(xué)生，通過(guò)“列表—描點(diǎn)—連線”的步驟，能直觀感受函數(shù)圖像的形成過(guò)程，理解“圖像是滿足函數(shù)關(guān)系的所