2025年高等教育心理學(xué)考試(重點(diǎn))題庫(附答案)一、單項選擇題1.高等教育心理學(xué)的研究對象是（）A.大學(xué)生心理的基本規(guī)律B.高校教師心理的基本規(guī)律C.高等教育情境中學(xué)生的學(xué)與教師的教的基本心理規(guī)律D.高等教育情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及影響因素答案：C。高等教育心理學(xué)主要研究高等教育情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)這兩個方面所涉及的基本心理規(guī)律，A選項只強(qiáng)調(diào)學(xué)生心理不全面，B選項只關(guān)注教師心理也不準(zhǔn)確，D選項側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)過程，不夠完整，所以選C。2.教師在教學(xué)過程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D。教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷對其進(jìn)行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力，也就是對正在進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行自我認(rèn)識和反思的能力。教學(xué)設(shè)計能力側(cè)重于對教學(xué)活動的預(yù)先規(guī)劃；教學(xué)組織能力主要是組織教學(xué)活動順利開展；教學(xué)決策能力是在教學(xué)過程中做出合理決策的能力。所以選D。3.個體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的較持久的變化是（）A.學(xué)習(xí)B.模仿C.發(fā)展D.適應(yīng)答案：A。學(xué)習(xí)是個體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的變化。模仿只是一種學(xué)習(xí)的方式；發(fā)展是個體身心整體的變化過程，不僅僅局限于因練習(xí)或經(jīng)驗導(dǎo)致的變化；適應(yīng)是生物體與環(huán)境表現(xiàn)相適合的現(xiàn)象，與題干描述不符。所以選A。4.奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為（）A.知識學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)B.接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)D.機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)答案：B。奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式，將學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。接受學(xué)習(xí)是指教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論的形式傳授給學(xué)生；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生要通過自己獨(dú)立探索和思考，自行發(fā)現(xiàn)知識。知識學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同分類；概念學(xué)習(xí)是意義學(xué)習(xí)的一種類型；機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)是根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識的關(guān)系分類。所以選B。5.以下屬于內(nèi)部動機(jī)的是（）A.為了獲得老師的表揚(yáng)而努力學(xué)習(xí)B.為了獲得獎學(xué)金而努力學(xué)習(xí)C.為了實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力學(xué)習(xí)D.為了避免父母的批評而努力學(xué)習(xí)答案：C。內(nèi)部動機(jī)是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機(jī)，為了實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力學(xué)習(xí)是源于個體自身內(nèi)在的追求和需要，屬于內(nèi)部動機(jī)。為了獲得老師的表揚(yáng)、獲得獎學(xué)金、避免父母的批評而努力學(xué)習(xí)，這些都是由外部的獎勵或懲罰等因素引起的動機(jī)，屬于外部動機(jī)。所以選C。6.耶克斯多德森定律表明，動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系是（）A.正比關(guān)系B.反比關(guān)系C.倒U型曲線關(guān)系D.線性關(guān)系答案：C。耶克斯多德森定律指出，動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間呈倒U型曲線關(guān)系。中等強(qiáng)度的動機(jī)最有利于任務(wù)的完成，動機(jī)強(qiáng)度過低或過高都不利于學(xué)習(xí)效率的提高。所以選C。7.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，將所學(xué)內(nèi)容與頭腦中已有的知識建立聯(lián)系的策略屬于（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略答案：B。精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略，學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容與頭腦中已有的知識建立聯(lián)系符合精細(xì)加工策略的特點(diǎn)。復(fù)述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上；組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略；元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括對自己認(rèn)知過程的了解和控制策略。所以選B。8.遺忘的進(jìn)程是不均衡的，呈現(xiàn)出的趨勢是（）A.先快后慢B.先慢后快C.勻速遺忘D.時快時慢答案：A。德國心理學(xué)家艾賓浩斯通過研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的，最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢，即呈現(xiàn)出先快后慢的趨勢。所以選A。9.動作技能形成的基本途徑是（）A.講解B.觀察C.示范D.練習(xí)答案：D。練習(xí)是動作技能形成的基本途徑，通過不斷的練習(xí)，學(xué)習(xí)者可以逐漸掌握動作技能的要領(lǐng)，提高動作的準(zhǔn)確性、協(xié)調(diào)性和熟練程度。講解可以讓學(xué)習(xí)者了解動作技能的相關(guān)知識；觀察和示范可以為學(xué)習(xí)者提供動作的榜樣和參考，但都不能替代練習(xí)在動作技能形成中的核心作用。所以選D。10.態(tài)度的核心成分是（）A.認(rèn)知成分B.情感成分C.行為成分D.意志成分答案：B。態(tài)度包括認(rèn)知、情感和行為三種成分，其中情感成分是態(tài)度的核心成分。情感成分是指個體對態(tài)度對象的喜愛或厭惡等情緒體驗，它在很大程度上影響著個體的行為傾向。認(rèn)知成分是指個體對態(tài)度對象的認(rèn)識和理解；行為成分是指個體對態(tài)度對象的行為傾向；意志成分一般不屬于態(tài)度的基本成分范疇。所以選B。二、多項選擇題1.高等教育心理學(xué)的主要作用包括（）A.有助于提高教學(xué)質(zhì)量B.有助于提高師資水平C.有助于進(jìn)行教育教學(xué)改革D.有助于學(xué)生的心理健康答案：ABCD。高等教育心理學(xué)研究高校學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)心理規(guī)律，了解這些規(guī)律有助于教師優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量；能幫助教師更好地了解學(xué)生心理，提升自身的教育教學(xué)能力，從而提高師資水平；為教育教學(xué)改革提供理論依據(jù)，推動教育教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展；同時也能關(guān)注學(xué)生的心理特點(diǎn)和需求，促進(jìn)學(xué)生的心理健康。所以ABCD都正確。2.教師的專業(yè)知識包括（）A.本體性知識B.條件性知識C.實(shí)踐性知識D.一般文化知識答案：ABCD。教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)包括本體性知識，即教師所具有的特定的學(xué)科知識；條件性知識，主要是指教育學(xué)和心理學(xué)知識；實(shí)踐性知識，是教師在面臨實(shí)現(xiàn)有目的的行為中所具有的課堂情境知識以及與之相關(guān)的知識；一般文化知識，即教師應(yīng)具備的廣博的文化知識。所以ABCD全選。3.下列屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)有（）A.學(xué)習(xí)是主動建構(gòu)的過程B.學(xué)習(xí)是在一定的社會文化背景下進(jìn)行的C.學(xué)習(xí)是通過教師傳授而獲得知識的過程D.學(xué)習(xí)是個體與環(huán)境交互作用的結(jié)果答案：ABD。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是主動建構(gòu)的過程，學(xué)習(xí)者不是被動地接受知識，而是主動地在頭腦中建構(gòu)知識的意義；學(xué)習(xí)是在一定的社會文化背景下進(jìn)行的，社會互動和文化情境對學(xué)習(xí)有著重要影響；學(xué)習(xí)是個體與環(huán)境交互作用的結(jié)果，個體通過與環(huán)境的相互作用來構(gòu)建自己的知識體系。而“學(xué)習(xí)是通過教師傳授而獲得知識的過程”是傳統(tǒng)的行為主義或認(rèn)知主義的觀點(diǎn)，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動建構(gòu)，而非單純的教師傳授。所以選ABD。4.影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有（）A.學(xué)習(xí)材料的相似性B.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢D.學(xué)習(xí)的指導(dǎo)答案：ABCD。學(xué)習(xí)材料的相似性是影響學(xué)習(xí)遷移的重要因素，相似的學(xué)習(xí)材料更容易發(fā)生遷移；原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)者已有的知識和經(jīng)驗體系，它會影響新知識的學(xué)習(xí)和遷移；學(xué)習(xí)的心向與定勢是指先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準(zhǔn)備狀態(tài)，會對遷移產(chǎn)生促進(jìn)或阻礙作用；學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，如教師正確的指導(dǎo)方法可以幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移。所以ABCD都正確。5.問題解決的基本特點(diǎn)包括（）A.目的性B.認(rèn)知性C.序列性D.開放性答案：ABC。問題解決具有目的性，即問題解決是有明確的目標(biāo)指向的；具有認(rèn)知性，需要運(yùn)用認(rèn)知操作來進(jìn)行；具有序列性，問題解決包含一系列的心理操作，而不是單一的心理操作。開放性不是問題解決的基本特點(diǎn)。所以選ABC。6.品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD。品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識，即對道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識；道德情感，是伴隨著道德認(rèn)識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗；道德意志，是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定道德目標(biāo)的心理過程；道德行為，是個體在一定的道德認(rèn)識指引和道德情感激勵下所表現(xiàn)出來的對他人或社會具有道德意義的行為。所以ABCD全選。7.群體的心理功能包括（）A.歸屬功能B.認(rèn)同功能C.支持功能D.塑造功能答案：ABCD。群體的心理功能包括歸屬功能，個體可以在群體中找到歸屬感；認(rèn)同功能，群體成員對群體的目標(biāo)、規(guī)范等產(chǎn)生認(rèn)同；支持功能，群體可以為成員提供心理上和實(shí)際行動上的支持；塑造功能，群體的規(guī)范和價值觀等會對成員的行為和心理產(chǎn)生塑造作用。所以ABCD都正確。8.大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括（）A.智力正常B.情緒健康C.意志健全D.人格完整答案：ABCD。大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括智力正常，能夠正常地學(xué)習(xí)和生活；情緒健康，能保持積極穩(wěn)定的情緒狀態(tài)；意志健全，有良好的意志品質(zhì)，能夠克服困難；人格完整，具有相對穩(wěn)定和統(tǒng)一的人格特征。所以ABCD全選。9.教學(xué)設(shè)計的基本要素包括（）A.教學(xué)目標(biāo)B.教學(xué)內(nèi)容C.教學(xué)策略D.教學(xué)評價答案：ABCD。教學(xué)設(shè)計的基本要素包括教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)要達(dá)到的結(jié)果；教學(xué)內(nèi)容，即教學(xué)所涉及的知識和技能等；教學(xué)策略，包括教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等的選擇和運(yùn)用；教學(xué)評價，用于評估教學(xué)效果，反饋教學(xué)信息。所以ABCD全選。10.教師威信的形成主要取決于（）A.高尚的思想道德品質(zhì)B.淵博的知識C.高超的教育教學(xué)藝術(shù)D.與學(xué)生良好的交往答案：ABCD。教師威信的形成主要取決于高尚的思想道德品質(zhì)，這能贏得學(xué)生的尊重和信任；淵博的知識可以讓學(xué)生信服；高超的教育教學(xué)藝術(shù)能提高教學(xué)效果，吸引學(xué)生；與學(xué)生良好的交往能建立融洽的師生關(guān)系，增強(qiáng)教師的影響力。所以ABCD都正確。三、簡答題1.簡述高等教育心理學(xué)的研究原則。答：高等教育心理學(xué)的研究原則主要有以下幾點(diǎn)：（1）客觀性原則。研究者要尊重客觀事實(shí)，從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是地反映心理現(xiàn)象的本來面目，不能主觀臆斷或歪曲事實(shí)。在研究過程中，要采用客觀的研究方法和手段，如觀察法、實(shí)驗法等，確保研究結(jié)果的真實(shí)性和可靠性。（2）發(fā)展性原則。個體的心理是不斷發(fā)展變化的，高等教育心理學(xué)研究要關(guān)注學(xué)生心理的發(fā)展變化過程，不僅要研究學(xué)生當(dāng)前的心理狀態(tài)，還要研究其心理發(fā)展的趨勢和規(guī)律。根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行教育教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生的健康成長和發(fā)展。（3）理論聯(lián)系實(shí)際原則。研究高等教育心理學(xué)的目的是為了更好地指導(dǎo)高等教育實(shí)踐，因此研究要緊密結(jié)合高等教育的實(shí)際情況，將理論研究與教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。通過研究解決教育教學(xué)中存在的實(shí)際問題，同時在實(shí)踐中檢驗和發(fā)展理論。（4）教育性原則。在研究過程中，研究者要考慮研究對學(xué)生的教育意義，避免研究對學(xué)生造成不良影響。研究方法和手段要符合教育的要求，有利于學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展。例如，在實(shí)驗研究中，要確保實(shí)驗設(shè)計不會對學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生負(fù)面影響。（5）系統(tǒng)性原則。高等教育心理學(xué)研究的對象是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)、校園環(huán)境等多個方面。因此，研究要運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)，全面、綜合地考慮各種因素之間的相互關(guān)系和相互作用，從整體上把握心理現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。不能孤立地研究某一個因素，而要將其放在整個系統(tǒng)中進(jìn)行分析。2.簡述大學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。答：大學(xué)生學(xué)習(xí)具有以下特點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容的專業(yè)性。大學(xué)教育是專業(yè)教育，大學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容圍繞所學(xué)專業(yè)展開，具有較強(qiáng)的專業(yè)性和系統(tǒng)性。他們需要深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能，為將來從事相關(guān)專業(yè)工作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。例如，計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生要學(xué)習(xí)編程語言、算法設(shè)計、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等專業(yè)課程。（2）學(xué)習(xí)過程的自主性。與中學(xué)學(xué)習(xí)相比，大學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)時間和空間。他們需要自己制定學(xué)習(xí)計劃、安排學(xué)習(xí)時間、選擇學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源。教師的指導(dǎo)相對減少，學(xué)生要學(xué)會獨(dú)立思考、自主探索和解決問題。比如，大學(xué)生可以利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究。（3）學(xué)習(xí)方式的多樣性。大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不再局限于課堂聽講，還包括自學(xué)、實(shí)驗、實(shí)習(xí)、討論、科研等多種形式。通過參與各種實(shí)踐活動，大學(xué)生可以將理論知識與實(shí)際相結(jié)合，提高自己的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。例如，理工科學(xué)生通過實(shí)驗課程可以加深對專業(yè)知識的理解和掌握；文科學(xué)生通過社會調(diào)查和實(shí)習(xí)可以了解社會實(shí)際情況，提高分析和解決問題的能力。（4）學(xué)習(xí)的探索性。大學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要場所，大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要具有探索精神，敢于質(zhì)疑和創(chuàng)新。他們不僅要學(xué)習(xí)前人已有的知識，還要參與科研活動，探索未知領(lǐng)域，提出新的觀點(diǎn)和方法。許多高校鼓勵大學(xué)生參與科研項目，培養(yǎng)他們的科研能力和創(chuàng)新思維。（5）學(xué)習(xí)與未來職業(yè)的關(guān)聯(lián)性。大學(xué)生的學(xué)習(xí)與未來的職業(yè)發(fā)展密切相關(guān)，他們需要根據(jù)自己的職業(yè)目標(biāo)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和發(fā)展方向。在學(xué)習(xí)過程中，要注重培養(yǎng)與職業(yè)相關(guān)的技能和素質(zhì)，提高自己的職業(yè)競爭力。例如，師范專業(yè)的學(xué)生要注重培養(yǎng)教學(xué)技能和教育素養(yǎng)，為將來成為一名合格的教師做好準(zhǔn)備。3.簡述激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的方法。答：激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)可以采用以下方法：（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的問題情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。例如，在講解物理知識時，可以通過展示一些有趣的物理現(xiàn)象，然后提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，讓學(xué)生在解決問題的過程中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)，合理安排作業(yè)的難度。作業(yè)難度過高或過低都不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，中等難度的作業(yè)最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)學(xué)生面臨適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)時，他們會更加努力地去完成任務(wù)，從而提高學(xué)習(xí)動機(jī)。（3）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲。教師要及時向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步情況。對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予肯定和鼓勵，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動力；同時，對學(xué)生的錯誤和不足也要給予適當(dāng)?shù)呐u和指導(dǎo)，幫助他們改進(jìn)。在獎懲方面，要做到公平、公正、合理，獎勵要與學(xué)生的努力和成績相匹配，懲罰要以教育為目的，避免傷害學(xué)生的自尊心。（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確歸因，將成功歸因于自己的努力和能力，將失敗歸因于努力不夠或方法不當(dāng)，而不是歸因于運(yùn)氣或其他外部因素。這樣可以讓學(xué)生認(rèn)識到自己的努力對學(xué)習(xí)成績的重要性，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心和動力。例如，當(dāng)學(xué)生取得好成績時，教師要肯定他們的努力和付出；當(dāng)學(xué)生遇到困難時，要鼓勵他們分析原因，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，繼續(xù)努力。（5）培養(yǎng)自我效能感。自我效能感是指個體對自己能否成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷。教師可以通過為學(xué)生提供成功的機(jī)會、樹立榜樣、給予積極的反饋等方式，幫助學(xué)生培養(yǎng)自我效能感。當(dāng)學(xué)生相信自己有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，他們會更有動力去學(xué)習(xí)。4.簡述提高知識直觀效果的方法。答：提高知識直觀效果可以采用以下方法：（1）靈活選用實(shí)物直觀和模象直觀。實(shí)物直觀是通過直接感知實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式，它能使學(xué)生獲得真實(shí)、生動的感性知識，但受時間、空間和感官特性的限制較大。模象直觀是通過對事物的模擬性形象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式，它可以彌補(bǔ)實(shí)物直觀的不足，擴(kuò)大直觀的范圍。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活選用實(shí)物直觀和模象直觀。例如，在講解細(xì)胞結(jié)構(gòu)時，由于細(xì)胞非常微小，無法直接觀察，這時可以采用模象直觀，如使用細(xì)胞模型、圖片或視頻等。（2）加強(qiáng)詞與形象的配合。在直觀過程中，教師要通過生動、準(zhǔn)確的語言描述，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，使學(xué)生將直觀的形象與抽象的概念聯(lián)系起來。例如，在展示一幅歷史圖片時，教師可以一邊講解圖片所反映的歷史事件的背景、過程和意義，一邊引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中的細(xì)節(jié)，這樣可以幫助學(xué)生更好地理解和記憶知識。（3）運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點(diǎn)。教師要運(yùn)用強(qiáng)度律、差異律、活動律和組合律等感知規(guī)律，突出直觀對象的特點(diǎn)，提高學(xué)生的感知效果。強(qiáng)度律要求直觀對象必須達(dá)到一定的強(qiáng)度，才能被學(xué)生清晰地感知；差異律要求對象與背景在顏色、形狀、聲音等方面有明顯的差異，以便于學(xué)生區(qū)分；活動律要求活動的對象比靜止的對象更容易被感知；組合律要求將相關(guān)的對象組合在一起呈現(xiàn)，以便于學(xué)生形成整體的感知。例如，在制作課件時，要注意文字和圖片的顏色搭配，使重要的內(nèi)容更加突出；在講解動態(tài)的過程時，可以使用動畫演示。（4）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。觀察是知識直觀的重要途徑，教師要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生學(xué)會有目的、有計劃、有方法地觀察。在觀察前，要讓學(xué)生明確觀察的目的和任務(wù)；在觀察過程中，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察，注意觀察的順序和方法；觀察后，要讓學(xué)生及時總結(jié)和記錄觀察結(jié)果。例如，在進(jìn)行生物實(shí)驗觀察時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生如何使用顯微鏡，如何觀察細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生記錄觀察到的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。（5）讓學(xué)生充分參與直觀過程。教師要讓學(xué)生積極參與到直觀過程中，而不是被動地接受知識。可以讓學(xué)生自己動手操作、實(shí)驗、觀察和探究，讓他們在實(shí)踐中親身體驗知識的形成過程。例如，在物理實(shí)驗課上，讓學(xué)生自己動手組裝實(shí)驗儀器，進(jìn)行實(shí)驗操作，觀察實(shí)驗現(xiàn)象，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，增強(qiáng)知識直觀的效果。5.簡述影響問題解決的主要因素。答：影響問題解決的主要因素有以下幾個方面：（1）問題的特征。問題的類型、呈現(xiàn)方式等都會影響問題解決。例如，問題的表述方式清晰、明確，問題的結(jié)構(gòu)簡單、規(guī)則，就更容易被解決；反之，如果問題表述模糊、復(fù)雜，問題的結(jié)構(gòu)不明確，就會增加問題解決的難度。另外，問題的情境也會影響問題解決，熟悉的情境更容易讓問題解決者聯(lián)想到相關(guān)的知識和經(jīng)驗。（2）已有的知識經(jīng)驗。個體已有的知識經(jīng)驗越豐富、越系統(tǒng)，就越有利于問題的解決。豐富的知識經(jīng)驗可以為問題解決提供更多的思路和方法，幫助問題解決者更好地理解問題和找到解決問題的途徑。例如，一個有豐富醫(yī)學(xué)知識的醫(yī)生在診斷疾病時，能夠更快、更準(zhǔn)確地找到病因和治療方法。（3）定勢與功能固著。定勢是指先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準(zhǔn)備狀態(tài)，它對問題解決既有積極影響，也有消極影響。在環(huán)境不變的情況下，定勢可以幫助問題解決者快速地解決問題；但在環(huán)境發(fā)生變化時，定勢可能會阻礙問題的解決。功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，它會限制人們對物體功能的認(rèn)識和利用，從而影響問題的解決。例如，人們通常認(rèn)為錘子是用來敲東西的，而忽略了它在其他方面的用途。（4）原型啟發(fā)。原型啟發(fā)是指在其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當(dāng)前問題的啟發(fā)。具有啟發(fā)作用的事物或現(xiàn)象叫做原型。例如，魯班從茅草割破手指的現(xiàn)象中得到啟發(fā)，發(fā)明了鋸子。原型啟發(fā)可以為問題解決提供新的思路和方法。（5）情緒與動機(jī)。情緒狀態(tài)會影響問題解決，積極的情緒有利于問題的解決，消極的情緒則會阻礙問題的解決。動機(jī)強(qiáng)度也會影響問題解決，一般來說，中等強(qiáng)度的動機(jī)最有利于問題的解決。動機(jī)過強(qiáng)或過弱都不利于問題解決，動機(jī)過強(qiáng)會使個體過于緊張和焦慮，影響思維的靈活性；動機(jī)過弱則會使個體缺乏動力和積極性。（6）個性因素。個體的個性特點(diǎn)，如智力水平、性格、氣質(zhì)等也會影響問題解決。智力水平較高的個體通常具有更強(qiáng)的分析問題和解決問題的能力；性格開朗、樂觀、自信的人在面對問題時更有勇氣和毅力去解決問題；而氣質(zhì)類型也會影響個體解決問題的方式和效率。四、論述題1.結(jié)合實(shí)際，論述如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答：創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨(dú)特的方式來解決問題的思維方式，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。以下是一些培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境營造寬松的心理環(huán)境。教師和學(xué)校要給學(xué)生創(chuàng)造一個自由、寬松、和諧的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，讓學(xué)生能夠自由地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，不怕犯錯誤。例如，在課堂上鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，對學(xué)生的不同見解給予尊重和鼓勵，即使學(xué)生的想法不成熟或有錯誤，也不要輕易批評和指責(zé)，而是要引導(dǎo)他們進(jìn)一步思考和完善。給學(xué)生留有充分選擇的余地。學(xué)校和教師要為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和活動機(jī)會，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣和特長選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和發(fā)展方向。例如，開設(shè)各種選修課、舉辦學(xué)術(shù)講座、組織社團(tuán)活動等，讓學(xué)生在不同的領(lǐng)域中探索和嘗試，拓寬他們的視野和思維方式。改革考試制度與考試內(nèi)容。傳統(tǒng)的考試制度往往注重對學(xué)生知識的記憶和理解的考查，而忽視了對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。因此，要改革考試制度和考試內(nèi)容，增加開放性、綜合性的試題，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，提出獨(dú)特的見解和解決方案。例如，在考試中可以設(shè)置一些案例分析題、設(shè)計題等，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造保護(hù)好奇心。好奇心是創(chuàng)造性思維的源泉，教師和家長要保護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵他們對周圍的事物充滿好奇，勇于探索和發(fā)現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生提出問題時，要耐心地解答，引導(dǎo)他們進(jìn)一步思考和探究。例如，對于學(xué)生對自然現(xiàn)象的好奇，可以引導(dǎo)他們通過查閱資料、做實(shí)驗等方式來尋找答案。解除個體對答錯問題的恐懼心理。要讓學(xué)生認(rèn)識到答錯問題是學(xué)習(xí)過程中的正?，F(xiàn)象，每個人都會犯錯誤，重要的是從錯誤中吸取教訓(xùn)。教師和家長要鼓勵學(xué)生勇于嘗試，不怕失敗，在失敗中積累經(jīng)驗，不斷提高自己的能力。例如，在學(xué)生回答問題錯誤時，不要批評指責(zé)，而是要幫助他們分析錯誤的原因，引導(dǎo)他們找到正確的答案。鼓勵獨(dú)立性和創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神，讓他們不依賴他人，敢于提出自己的觀點(diǎn)和想法。教師可以通過組織小組討論、項目實(shí)踐等活動，讓學(xué)生在合作中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力。同時，要鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新，敢于突破傳統(tǒng)的思維模式和方法。例如，在課程設(shè)計中，鼓勵學(xué)生采用新的思路和方法來完成任務(wù)。重視非邏輯思維能力。非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要組成部分，包括直覺、靈感、想象等。教師要培養(yǎng)學(xué)生的非邏輯思維能力，引導(dǎo)他們學(xué)會運(yùn)用直覺和靈感來解決問題，鼓勵他們發(fā)揮自己的想象力。例如，在文學(xué)創(chuàng)作、藝術(shù)設(shè)計等課程中，要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造出獨(dú)特的作品。給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣?？梢酝ㄟ^介紹科學(xué)家、發(fā)明家、藝術(shù)家等具有創(chuàng)造性的人物的事跡，讓學(xué)生了解他們的思維方式和創(chuàng)新精神，為學(xué)生樹立榜樣。也可以邀請一些成功的創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家等與學(xué)生交流，分享他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和創(chuàng)新經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略發(fā)散思維訓(xùn)練。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，教師可以通過各種訓(xùn)練方法來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。例如，采用頭腦風(fēng)暴法，讓學(xué)生在短時間內(nèi)盡可能多地提出解決問題的方法和思路；進(jìn)行用途擴(kuò)散訓(xùn)練，讓學(xué)生盡可能多地說出某種物品的用途。推測與假設(shè)訓(xùn)練。這種訓(xùn)練可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生對事物的發(fā)展變化進(jìn)行推測和假設(shè)。例如，在學(xué)習(xí)歷史時，可以讓學(xué)生推測如果某個歷史事件沒有發(fā)生，歷史的發(fā)展會有怎樣的變化；在學(xué)習(xí)科學(xué)知識時，可以讓學(xué)生假設(shè)某種科學(xué)現(xiàn)象發(fā)生了改變，會產(chǎn)生什么樣的結(jié)果。自我設(shè)計訓(xùn)練。教師可以為學(xué)生提供一些具體的設(shè)計任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力進(jìn)行設(shè)計。例如，讓學(xué)生設(shè)計一個新產(chǎn)品、一個活動方案、一個校園景觀等。在設(shè)計過程中，學(xué)生需要綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技能，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，提出獨(dú)特的設(shè)計方案。頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓每個學(xué)生都能自由地發(fā)表自己的想法和觀點(diǎn)，鼓勵學(xué)生相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。在討論過程中，不批評、不評價學(xué)生的想法，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。例如，在討論如何解決校園環(huán)保問題時，讓學(xué)生提出各種不同的建議和方案。在實(shí)際教學(xué)中，教師要將以上方法綜合運(yùn)用，結(jié)合不同學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，有針對性地培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維。同時，要鼓勵學(xué)生將創(chuàng)造性思維運(yùn)用到學(xué)習(xí)和生活中，不斷提高自己的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。2.論述如何促進(jìn)大學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移。答：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，促進(jìn)大學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移對于提高他們的學(xué)習(xí)效率和綜合素質(zhì)具有重要意義。以下是促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的一些方法：（1）合理編排教學(xué)內(nèi)容精選教材內(nèi)容。教師要選擇具有廣泛遷移價值的科學(xué)成果作為教材的基本內(nèi)容，這些內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)科的基本概念、基本原理、基本法則等。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注重教授數(shù)學(xué)的基本概念、定理和公式，這些知識具有很強(qiáng)的遷移性，可以應(yīng)用到不同的數(shù)學(xué)問題和實(shí)際生活中。合理組織教材內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)。教材內(nèi)容要按照由淺入深、由易到難、由簡到繁的順序進(jìn)行編排，形成一個具有邏輯性和系統(tǒng)性的知識體系。這樣可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識，促進(jìn)知識的遷移。例如，在物理教材中，先介紹力學(xué)的基本概念和規(guī)律，然后再介紹熱學(xué)、電學(xué)等其他部分的知識，讓學(xué)生逐步建立起完整的物理知識體系。（2）科學(xué)設(shè)計教學(xué)程序宏觀上，教學(xué)要把各門學(xué)科中具有最大遷移價值的基本知識、基本技能、基本道德規(guī)范的學(xué)習(xí)放在首位，作為教學(xué)的主干，并依次進(jìn)行教學(xué)。例如，在大學(xué)課程設(shè)置中，要先開設(shè)基礎(chǔ)課程，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程打下堅實(shí)的基礎(chǔ)；然后再逐步開設(shè)專業(yè)課程，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識。微觀上，要合理組織每一堂課的教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)順序。在教學(xué)過程中，要遵循從已知到未知、從簡單到復(fù)雜、從具體到抽象的原則，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和掌握知識。例如，在講解新知識時，可以先通過復(fù)習(xí)舊知識，引導(dǎo)學(xué)生將舊知識遷移到新知識的學(xué)習(xí)中；然后再通過舉例、實(shí)驗等方式，讓學(xué)生深入理解新知識；最后通過練習(xí)和作業(yè)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，促進(jìn)知識的遷移。（3）教授學(xué)習(xí)方法教師要重視對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)。例如，教給學(xué)生如何進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和總結(jié)，如何做筆記、如何記憶知識等。掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生可以更好地理解和掌握知識，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力。元認(rèn)知是指個體對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知和調(diào)節(jié)能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控和評價，及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法。例如，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中定期反思自己的學(xué)習(xí)效果，分析自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，并采取相應(yīng)的措施加以改進(jìn)。（4）創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用情境相似的學(xué)習(xí)情境學(xué)習(xí)情境與日后運(yùn)用所學(xué)知識的實(shí)際情境越相似，就越有利于學(xué)習(xí)的遷移。教師在教學(xué)過程中要盡量創(chuàng)設(shè)與實(shí)際應(yīng)用情境相似的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在模擬的實(shí)際情境中學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識。例如，在計算機(jī)編程教學(xué)中，可以通過實(shí)際的項目案例，讓學(xué)生在模擬的項目環(huán)境中進(jìn)行編程實(shí)踐，提高他們解決實(shí)際問題的能力。組織學(xué)生參加實(shí)踐活動。實(shí)踐活動是促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的重要途徑，教師要組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動，如實(shí)習(xí)、實(shí)驗、社會調(diào)查等，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識，將知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力。例如，在市場營銷專業(yè)的教學(xué)中，可以讓學(xué)生參加企業(yè)的營銷策劃活動，讓他們在實(shí)際工作中運(yùn)用所學(xué)的市場營銷知識，提高他們的營銷能力和實(shí)踐經(jīng)驗。（5）培養(yǎng)學(xué)生的遷移意識教師要通過各種方式培養(yǎng)學(xué)生的遷移意識，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)遷移的重要性，鼓勵學(xué)生主動地將所學(xué)知識應(yīng)用到不同的情境中。例如，在課堂教學(xué)中，可以通過案例分析、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生思考所學(xué)知識在不同情境中的應(yīng)用；在布置作業(yè)和考試時，要設(shè)計一些綜合性的題目，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的多學(xué)科知識來解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的遷移意識和綜合應(yīng)用能力。引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)。概括總結(jié)是促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的重要環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行概括總結(jié)，找出知識之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，形成知識網(wǎng)絡(luò)。這樣可以幫助學(xué)生更好地理解和記憶知識，提高知識的遷移能力。例如，在學(xué)習(xí)完一個章節(jié)的內(nèi)容后，讓學(xué)生對該章節(jié)的知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和歸納，繪制思維導(dǎo)圖，將所學(xué)知識系統(tǒng)化。促進(jìn)大學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移需要教師從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)情境等多個方面入手，綜合運(yùn)用各種方法和策略，培養(yǎng)學(xué)生的遷移意識和遷移能力，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識靈活應(yīng)用到不同的學(xué)習(xí)和生活情境中，提高他們的綜合素質(zhì)和競爭力。3.論述如何培養(yǎng)大學(xué)生良好的品德。答：培養(yǎng)大學(xué)生良好的品德是高等教育的重要任務(wù)之一，對于大學(xué)生的個人成長和社會發(fā)展都具有重要意義。以下是培養(yǎng)大學(xué)生良好品德的一些方法：（1）提高大學(xué)生的道德認(rèn)知開設(shè)道德課程。學(xué)校要系統(tǒng)地開設(shè)道德教育課程，如倫理學(xué)、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)等，向?qū)W生傳授道德知識和道德理論，讓學(xué)生了解道德的基本概念、原則和規(guī)范。通過課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀念和價值觀。組織道德討論。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行道德討論，讓學(xué)生在討論中思考和分析各種道德問題，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。例如，通過討論一些社會熱點(diǎn)道德問題，如扶不扶老人、學(xué)術(shù)造假等，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，提高道德判斷能力。在討論過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，尊重不同的觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流和碰撞。開展道德案例分析。教師可以選取一些具有代表性的道德案例，讓學(xué)生進(jìn)行分析和討論。通過案例分析，讓學(xué)生了解道德行為的后果和影響，增強(qiáng)他們的道德責(zé)任感。例如，在分析企業(yè)社會責(zé)任案例時，讓學(xué)生思考企業(yè)在追求經(jīng)濟(jì)效益的同時，應(yīng)該如何履行社會責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和道德意識。（2）豐富大學(xué)生的道德情感創(chuàng)設(shè)道德情境。教師可以通過創(chuàng)設(shè)各種道德情境，讓學(xué)生在情境中體驗道德情感。例如，組織學(xué)生參加志愿者活動、參觀愛國主義教育基地等，讓學(xué)