教師招聘之《中學(xué)教師招聘》題型+答案（考點(diǎn)題）附答案詳解（研優(yōu)卷）一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）1.以下哪種學(xué)習(xí)遷移理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情境與遷移情境之間的相似性對遷移的影響？（）A.形式訓(xùn)練說B.共同要素說C.經(jīng)驗(yàn)類化說D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說答案：B詳解：共同要素說認(rèn)為，只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移情境存在共同成分時，一種學(xué)習(xí)才能影響到另一種學(xué)習(xí)，即產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移。形式訓(xùn)練說強(qiáng)調(diào)官能訓(xùn)練；經(jīng)驗(yàn)類化說強(qiáng)調(diào)概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用；關(guān)系轉(zhuǎn)換說強(qiáng)調(diào)對情境中關(guān)系的理解和頓悟。所以本題選B。2.教師對學(xué)生的期望有時會或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B詳解：羅森塔爾效應(yīng)也叫皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應(yīng)是個體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為的社會現(xiàn)象；馬太效應(yīng)是指強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱的現(xiàn)象；暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。所以本題選B。3.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運(yùn)用知識答案：B詳解：理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。感知教材是起點(diǎn)；鞏固知識是必要環(huán)節(jié)；運(yùn)用知識是重要環(huán)節(jié)。只有理解了教材，才能真正掌握知識，為后續(xù)的鞏固和運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。所以本題選B。4.我國最早采用班級授課制是在（）A.1862年B.1901年C.1904年D.1911年答案：A詳解：1862年，清政府在北京設(shè)立京師同文館，采用班級授課制進(jìn)行教學(xué)，這是我國最早采用班級授課制的開始。1901年清政府實(shí)行新政；1904年頒布《奏定學(xué)堂章程》；1911年發(fā)生辛亥革命。所以本題選A。5.學(xué)生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，這體現(xiàn)了注意的（）A.廣度B.穩(wěn)定性C.分配D.轉(zhuǎn)移答案：C詳解：注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動。學(xué)生在課堂上一邊聽講一邊做筆記，就是在同一時間內(nèi)將注意分配到了聽講和做筆記這兩項(xiàng)活動上。注意的廣度是指在同一時間內(nèi)，人們能夠清楚地知覺出的對象的數(shù)目；注意的穩(wěn)定性是指注意在一定時間內(nèi)保持在某個認(rèn)識的客體或活動上；注意的轉(zhuǎn)移是指根據(jù)新的任務(wù)，主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象或由一種活動轉(zhuǎn)移到另一種活動的現(xiàn)象。所以本題選C。6.學(xué)生學(xué)習(xí)了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學(xué)習(xí)滑輪，知道定滑輪實(shí)質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)答案：B詳解：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。學(xué)生先學(xué)習(xí)了杠桿這一上位概念和原理，之后學(xué)習(xí)定滑輪（屬于杠桿的一種），這是下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平；并列學(xué)習(xí)（組合學(xué)習(xí)）是當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時，它們之間可能存在組合關(guān)系。所以本題選B。7.學(xué)校德育對政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生影響的功能即指（）A.發(fā)展性功能B.個體性功能C.教育性功能D.社會性功能答案：D詳解：德育的社會性功能指的是學(xué)校德育能夠在何種程度上對社會發(fā)揮何種性質(zhì)的作用，主要包括德育對社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化等發(fā)生影響的政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能等。發(fā)展性功能不屬于德育功能的常規(guī)分類；個體性功能是指德育對受教育者個體發(fā)展能夠產(chǎn)生的實(shí)際影響；教育性功能有兩大含義：一是指德育的教育屬性（也稱教育性）或價值屬性，二是指德育作為教育子系統(tǒng)對平行系統(tǒng)的作用。所以本題選D。8.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C詳解：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂凝聚力是指課堂上群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生行為和教師自身行為進(jìn)行有意識的引導(dǎo)、約束和調(diào)控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。所以本題選C。9.學(xué)生的知識學(xué)習(xí)過程主要是一個對知識的內(nèi)在加工過程，它包括三個階段，即知識獲得、知識保持和（）A.知識鞏固B.知識運(yùn)用C.知識提取D.知識遷移答案：C詳解：學(xué)生的知識學(xué)習(xí)過程主要包括知識獲得、知識保持和知識提取三個階段。知識獲得是知識學(xué)習(xí)的第一個階段，主要是新信息進(jìn)入短時記憶，與長時記憶中被激活的相關(guān)知識建立聯(lián)系，從而出現(xiàn)新意義的建構(gòu)；知識保持是將獲得的知識儲存在長時記憶中；知識提取是指依據(jù)一定的線索，從長時記憶中尋找所需要的信息并將它提取出來。知識鞏固包含在知識保持階段；知識運(yùn)用是在知識提取之后的活動；知識遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。所以本題選C。10.主張“有教無類”的中國古代教育家是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.韓非子答案：A詳解：“有教無類”是孔子的教育主張，意思是不管什么人都可以受到教育，不因?yàn)樨毟?、貴賤、智愚、善惡等原因把一些人排除在教育對象之外。孟子主張“性善論”，強(qiáng)調(diào)教育的作用是擴(kuò)充人的善端；荀子主張“性惡論”，強(qiáng)調(diào)后天的教育和環(huán)境對人的影響；韓非子是法家思想的代表人物，強(qiáng)調(diào)以法治國。所以本題選A。11.以下屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略的是（）A.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)B.對材料進(jìn)行自我提問C.測驗(yàn)先做簡單題目D.考試時監(jiān)視自己的速度和時間答案：A詳解：元認(rèn)知計(jì)劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動的特定目標(biāo)，在一項(xiàng)認(rèn)知活動之前計(jì)劃各種活動，預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預(yù)估其有效性。設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略。對材料進(jìn)行自我提問屬于元認(rèn)知監(jiān)控策略；測驗(yàn)先做簡單題目屬于認(rèn)知策略中的解題策略；考試時監(jiān)視自己的速度和時間屬于元認(rèn)知監(jiān)控策略。所以本題選A。12.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞?wù)咦憬銫.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D詳解：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實(shí)，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實(shí)、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰。這體現(xiàn)了榜樣示范法，通過榜樣的高尚品德和行為來影響他人。“懲前毖后，治病救人”是對待犯錯誤同志的方針；“言者無罪，聞?wù)咦憬洹币馑际翘嵋庖姷娜酥灰巧埔獾?，即使提得不正確，也是無罪的，聽取意見的人即使沒有對方所提的缺點(diǎn)錯誤，也值得引以為戒；“有則改之，無則加勉”意思是對于別人指出的缺點(diǎn)錯誤，如果有，就加以改正，如果沒有，就用來勉勵自己。所以本題選D。13.教師的教育機(jī)智充分表現(xiàn)了教師勞動的（）A.示范性B.連續(xù)性C.廣泛性D.創(chuàng)造性答案：D詳解：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在三個方面：因材施教、教學(xué)方法上的不斷更新、教師需要“教育機(jī)智”。教育機(jī)智是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力，這充分體現(xiàn)了教師勞動的創(chuàng)造性。示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象；連續(xù)性是指時間的連續(xù)性；廣泛性不屬于教師勞動的特點(diǎn)。所以本題選D。14.學(xué)習(xí)正方體、長方體的體積計(jì)算公式后，再學(xué)習(xí)一般立方體的體積計(jì)算公式V=sh，這屬于（）A.并列結(jié)合學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.上位學(xué)習(xí)D.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)答案：C詳解：上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學(xué)習(xí)的內(nèi)容便與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系。學(xué)生先學(xué)習(xí)正方體、長方體（具有較低的概括水平）的體積計(jì)算公式，之后學(xué)習(xí)一般立方體（具有較高的概括水平）的體積計(jì)算公式，這是上位學(xué)習(xí)。下位學(xué)習(xí)是把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時，它們之間可能存在組合關(guān)系；相關(guān)類屬學(xué)習(xí)是下位學(xué)習(xí)的一種特殊形式。所以本題選C。15.衡量人們品德的重要標(biāo)志是（）A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：D詳解：道德行為是實(shí)現(xiàn)道德動機(jī)的行為意向及外部表現(xiàn)。道德行為是衡量品德的重要標(biāo)志。道德認(rèn)識是指對道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識；道德情感是根據(jù)道德觀念來評價他人或自己行為時產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)；道德意志是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)道德目標(biāo)的心理過程。所以本題選D。二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共15分）1.我國學(xué)校教育層次包括（）A.幼兒教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育答案：ABCD詳解：我國學(xué)校教育層次包括幼兒教育（學(xué)前教育）、初等教育（小學(xué)教育）、中等教育（初中和高中教育等）和高等教育。這些層次相互銜接，構(gòu)成了我國完整的學(xué)校教育體系。所以本題選ABCD。2.以下屬于影響遷移的客觀因素的是（）A.教師指導(dǎo)B.學(xué)習(xí)材料特性C.媒體D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)答案：ABC詳解：影響遷移的客觀因素有學(xué)習(xí)材料特性、教師指導(dǎo)、媒體等。學(xué)習(xí)材料的相似性、組織性等會影響遷移；教師正確的指導(dǎo)可以促進(jìn)遷移的發(fā)生；合適的媒體可以幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)知識，從而影響遷移。認(rèn)知結(jié)構(gòu)屬于影響遷移的主觀因素，它是學(xué)習(xí)者頭腦里的知識結(jié)構(gòu)，包括知識的掌握程度、知識的組織方式等。所以本題選ABC。3.下列屬于體罰學(xué)生的情形是（）A.讓12年級的小學(xué)生一個生字抄寫10遍B.王某上課講話，老師令其抄課文5遍C.李某等八人上自習(xí)課講話，老師令李某等八人到學(xué)校運(yùn)動場跑10圈D.體育課教師在課堂上為糾正某學(xué)生的不規(guī)范動作，令其反復(fù)練習(xí)4次答案：BC詳解：體罰是指通過對人身體的責(zé)罰，特別是造成疼痛，來進(jìn)行懲罰或教育的行為。讓學(xué)生抄課文5遍、令學(xué)生到運(yùn)動場跑10圈屬于超出正常學(xué)習(xí)要求的過度懲罰，屬于體罰學(xué)生的情形。讓12年級的小學(xué)生一個生字抄寫10遍、體育課上為糾正不規(guī)范動作令學(xué)生反復(fù)練習(xí)4次，屬于正常的教學(xué)手段，不屬于體罰。所以本題選BC。4.下列選項(xiàng)中，屬于組織策略的是（）A.畫線B.記筆記C.列提綱D.畫關(guān)系圖答案：CD詳解：組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。列提綱、畫關(guān)系圖都屬于組織策略，它們可以幫助學(xué)生梳理知識之間的關(guān)系，形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。畫線屬于復(fù)述策略，是為了突出重點(diǎn)內(nèi)容；記筆記屬于精細(xì)加工策略，是對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、拓展和深化。所以本題選CD。5.我國教育目的的基本精神是（）A.堅(jiān)持社會主義方向B.培養(yǎng)全面發(fā)展的人C.注重提高全民族素質(zhì)D.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合答案：ABC詳解：我國教育目的的基本精神包括：堅(jiān)持社會主義方向，這是我國教育目的的根本性質(zhì)；培養(yǎng)全面發(fā)展的人，使受教育者在德、智、體、美等方面全面發(fā)展；注重提高全民族素質(zhì)，這是我國教育目的的重要內(nèi)涵。教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)我國教育目的的根本途徑，而非教育目的的基本精神。所以本題選ABC。三、簡答題（每題10分，共30分）1.簡述教師勞動的特點(diǎn)。答：教師勞動具有以下特點(diǎn)：（1）復(fù)雜性和創(chuàng)造性。復(fù)雜性體現(xiàn)在教育目的全面性、教育任務(wù)多樣性、勞動對象差異性。教師要培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)，面臨多種教育任務(wù)，面對不同個性特點(diǎn)的學(xué)生。創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法上的不斷更新、教師需要“教育機(jī)智”。（2）連續(xù)性和廣延性。連續(xù)性是指時間上的連續(xù)性，教師的勞動沒有嚴(yán)格的交接班時間界限。廣延性是指空間上的廣延性，教師的勞動不僅僅局限于學(xué)校內(nèi)。（3）長期性和間接性。長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性。間接性是指教師的勞動不直接創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，而是以學(xué)生為中介實(shí)現(xiàn)教師勞動的價值。（4）主體性和示范性。主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣。示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。（5）勞動方式的個體性和勞動成果的群體性。教師的備課、上課等勞動主要是以個體形式進(jìn)行的，但學(xué)生的全面成長是教師群體共同努力的結(jié)果。2.簡述促進(jìn)知識保持的方法。答：促進(jìn)知識保持的方法主要有以下幾種：（1）深度加工材料。通過對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行深入的分析、綜合、比較、抽象、概括等，理解材料的意義，以促進(jìn)知識的保持。例如，在學(xué)習(xí)歷史事件時，不僅要記住事件的時間、地點(diǎn)、人物等表面信息，還要分析事件的背景、原因、影響等。（2）有效運(yùn)用記憶術(shù)。記憶術(shù)是運(yùn)用聯(lián)想的方法對無意義的材料賦予某些人為意義，以促進(jìn)知識保持的策略。如位置記憶法、縮簡和編歌訣、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法、視覺聯(lián)想等。（3）進(jìn)行組塊化編碼。組塊是指在信息編碼過程中，利用貯存在長時記憶系統(tǒng)中的知識經(jīng)驗(yàn)對進(jìn)入到短時記憶系統(tǒng)中的信息加以組織，使之成為人所熟悉的有意義的較大單位的過程。通過組塊化，可以擴(kuò)大記憶的容量。（4）適當(dāng)過度學(xué)習(xí)。過度學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)達(dá)到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)。研究表明，學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150%時，記憶效果最好。（5）合理進(jìn)行復(fù)習(xí)。及時復(fù)習(xí)，根據(jù)遺忘曲線，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程是不均勻的，最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢，所以要及時復(fù)習(xí)；分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合；反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合；復(fù)習(xí)方法要多樣化。3.簡述品德的心理結(jié)構(gòu)。答：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為四個成分。（1）道德認(rèn)識。道德認(rèn)識是指對道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識，是個體品德中的核心部分。它包括判斷自己或他人行為的是非、善惡和好壞，道德評價是道德認(rèn)識的另一個重要組成部分。道德認(rèn)識的形成與發(fā)展主要依賴于道德概念的掌握、道德信念的確立和道德評價能力的發(fā)展。（2）道德情感。道德情感是根據(jù)道德觀念來評價他人或自己行為時產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)。它包括直覺的道德情感、想象的道德情感和倫理的道德情感。直覺的道德情感是由對某種具體的道德情境的直接感知而迅速發(fā)生的情感體驗(yàn)；想象的道德情感是通過對某種道德形象的想象而發(fā)生的情感體驗(yàn)；倫理的道德情感是以清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗(yàn)。（3）道德意志。道德意志是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)道德目標(biāo)的心理過程。道德意志表現(xiàn)為能夠排除內(nèi)部障礙和外部困難，堅(jiān)決執(zhí)行道德動機(jī)所引起的行為決定。（4）道德行為。道德行為是實(shí)現(xiàn)道德動機(jī)的行為意向及外部表現(xiàn)。道德行為是衡量品德的重要標(biāo)志。道德行為包括道德行為技能和道德行為習(xí)慣，它們與一般的技能和習(xí)慣并無本質(zhì)區(qū)別，只是在用來完成一定的道德任務(wù)時，它們便具有了道德的性質(zhì)。四、論述題（每題20分，共20分）試論述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。答：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性是教育的重要目標(biāo)之一，可從以下幾個方面入手：1.創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境（1）創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個能支持或容忍標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”。例如，鼓勵學(xué)生大膽提出自己的想法和觀點(diǎn)，即使這些想法可能不太成熟或與傳統(tǒng)觀念不同，也不要輕易批評指責(zé)。（2）給學(xué)生留有充分選擇的余地。在教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供一定的時間和空間，讓學(xué)生有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式的機(jī)會。比如，在布置作業(yè)時，可以設(shè)計(jì)一些開放性的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力選擇完成。（3）改革考試制度與考試內(nèi)容。改變以單一的成績來評價學(xué)生的方式，注重對學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的評價。考試內(nèi)容可以增加一些開放性、探究性的題目，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維。2.注重創(chuàng)造性個性的塑造（1）保護(hù)好奇心。好奇心是創(chuàng)造的萌芽，教師應(yīng)接納學(xué)生提出的各種奇特的問題，并給予積極的引導(dǎo)和鼓勵。例如，當(dāng)學(xué)生對自然現(xiàn)象提出疑問時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)等方式去尋找答案。（2）解除個體對答錯問題的恐懼心理。教師要告訴學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中犯錯是正常的，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，不怕犯錯。對于學(xué)生的錯誤回答，要以寬容和理解的態(tài)度對待，并引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤的原因，從中吸取教訓(xùn)。（3）鼓勵獨(dú)立性和創(chuàng)新精神。教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑權(quán)威，提出與眾不同的見解。例如，在課堂討論中，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。（4）重視非邏輯思維能力。非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要成分，教師可以通過故事接龍、繪畫創(chuàng)作等活動，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維和靈感思維。（5）給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。教師可以向?qū)W生介紹一些科學(xué)家、發(fā)明家等具有創(chuàng)造性的人物的事跡，讓學(xué)生了解他們的創(chuàng)新過程和方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。3.開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略（1）發(fā)散思維訓(xùn)練。通過用途擴(kuò)散、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散、方法擴(kuò)散、形態(tài)擴(kuò)散等方式，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。例如，讓學(xué)生說出磚頭的多種用途，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和廣闊性。（2）推測與假設(shè)訓(xùn)練。這類訓(xùn)練的主要目的是發(fā)展學(xué)生的想象力和對事物的敏感性，并促使學(xué)生深入思考，靈活應(yīng)對。如讓學(xué)生推測如果世界上沒有電會怎么樣。（3）自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練。教師可以為學(xué)生提供一定的材料和工具，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一些作品，如手工作品、科技小發(fā)明等。在這個過程中，學(xué)生需要綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技能，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。（4）頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果。在頭腦風(fēng)暴過程中，要遵循禁止批評、追求數(shù)量、鼓勵獨(dú)特新奇的想法等原則。五、案例分析題（15分）案例：某中學(xué)初二（3）班是全校有名的亂班，上課紀(jì)律混亂，打架成風(fēng)。班上有一名“在野學(xué)生領(lǐng)袖”，喜好《水滸傳》中的人物，愛打抱不平，常?！盀榕笥褍衫卟宓丁?。打架時，只要他一揮手，其他人就蜂擁而上。班上正氣不能抬頭，班干部顯得軟弱無力，全班同學(xué)的學(xué)習(xí)成績逐步下降。問題：（1）如何將亂班教育轉(zhuǎn)化為優(yōu)良的班集體？（2）如何正確對待和教育轉(zhuǎn)化“在野學(xué)生領(lǐng)袖”？答：（1）將亂班教育轉(zhuǎn)化為優(yōu)良班集體可以從以下幾個方面入手：確立共同的奮斗目標(biāo)。共同的目標(biāo)是班集體形成和發(fā)展的動力?？梢酝ㄟ^開班會等形式，引導(dǎo)學(xué)生討論制定班級的近期和遠(yuǎn)期目標(biāo)，如在本學(xué)期內(nèi)提高班級的整體成績、在學(xué)校的運(yùn)動會上取得好名次等，讓學(xué)生明確努力的方向。選拔和培養(yǎng)班干部。首先要發(fā)現(xiàn)和選拔那些品學(xué)兼優(yōu)、有責(zé)任心、有組織能力的學(xué)生擔(dān)任班干部。然后對班干部進(jìn)行培養(yǎng)，教給他們工作方法和技巧，支持他們開展工作，樹立他們在班級中的威信。同時，要定期對班干部進(jìn)行考核和評價，激勵他們不斷進(jìn)步。培養(yǎng)正確的集體輿論和良好的班風(fēng)。通過開展主題班會、品德教育等活動，引導(dǎo)學(xué)生樹立正