2025年上半年中學教師證資格考試練習題練習題庫試卷初中高中附答案綜合素質（中學）一、單項選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.李老師在教學過程中，不僅關注學生的知識掌握情況，還注重培養(yǎng)學生的品德和創(chuàng)新能力。這體現(xiàn)了素質教育的（）A.面向全體學生B.促進學生全面發(fā)展C.培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點D.發(fā)展學生的主動精神答案：B。素質教育強調促進學生的全面發(fā)展，包括知識、品德、能力等多個方面，李老師既關注知識掌握又注重品德和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，體現(xiàn)了這一點。2.某中學規(guī)定，教師因休產假不能工作的，其工資由學?？鄢米髌渌n教師的代課費用。該學校的做法（）A.不合法，侵犯了教師享受國家規(guī)定的福利待遇的權利B.不合法，代課教師的工資應由學校自籌經(jīng)費予以保障C.合法，學校享有對教師實施獎勵或處分的權利D.合法，學校享有按照章程進行自主管理的權利答案：A。教師享有國家規(guī)定的福利待遇，休產假是教師應有的權利，學?？鄢べY用作代課費用侵犯了教師這一權利。3.曉甜上課經(jīng)常開小差，有時還不交作業(yè)。喬老師發(fā)現(xiàn)她喜歡寫作，就經(jīng)常在班上表揚她作文寫得好，還鼓勵她向報刊投稿。慢慢地，曉甜開始信賴喬老師，學習也努力起來。喬老師的做法體現(xiàn)的教師關懷特點是（）A.非對等性B.可互換性C.方法性D.形式性答案：C。喬老師根據(jù)曉甜喜歡寫作的特點，通過表揚和鼓勵的方法來引導她，體現(xiàn)了教師關懷的方法性。4.依據(jù)《中華人民共和國教育法》，國家舉辦學校及其他教育機構應當堅持的原則是（）A.勤儉節(jié)約B.優(yōu)先發(fā)展C.就近入學D.公平高效答案：A?！吨腥A人民共和國教育法》規(guī)定，國家舉辦學校及其他教育機構，應當堅持勤儉節(jié)約的原則。5.下列選項中，不屬于可以解聘教師的法定事由的是（）A.體罰學生，屢教不改的B.侮辱學生，影響惡劣的C.連續(xù)兩年教學業(yè)績排在末位的D.故意不完成教育教學任務造成損失的答案：C。根據(jù)《中華人民共和國教師法》，教師有下列情形之一的，學?？梢越馄福汗室獠煌瓿山逃虒W任務給教育教學工作造成損失的；體罰學生，經(jīng)教育不改的；品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。連續(xù)兩年教學業(yè)績排在末位不屬于法定解聘事由。6.初中生付某與同學錢某放學后在校外餐館就餐，席間付某與錢某發(fā)生爭執(zhí)，付某拿起餐館的菜刀砍傷了錢某。對此次傷害事件，下列說法正確的是（）A.付某的監(jiān)護人應承擔主要賠償責任B.付某的監(jiān)護人應承擔全部賠償責任C.付某所在學校應承擔主要賠償責任D.餐館應承擔主要賠償責任答案：B。付某是初中生，屬于限制民事行為能力人，其侵權行為造成的損害，由其監(jiān)護人承擔全部賠償責任。學校在放學后對學生沒有監(jiān)管責任，餐館如果沒有過錯，也無需承擔主要賠償責任。7.下列選項中，與“水果”和“蘋果”的邏輯關系相同的是（）A.“蔬菜”和“蘿卜”B.“芭蕉”和“香蕉”C.“檸檬”和“橙子”D.“番茄”和“茄子”答案：A?！八卑疤O果”，是包含關系，“蔬菜”包含“蘿卜”，邏輯關系與之相同。8.找規(guī)律填數(shù)字是一個很有趣的活動，特別鍛煉觀察和思考能力。下列選項中，填入數(shù)列“2、3、8、26、（）、5462”空缺處的數(shù)字，正確的是（）A.70B.120C.160D.210答案：D。從第三項開始，每一項等于前兩項的乘積加2，即8=2×3+2，26=3×8+2，所以空缺處數(shù)字為8×26+2=210，驗證26×210+2=5462。9.下列關于素質教育的表述中，正確的是（）A.素質教育包括社會實踐B.素質教育不包括家庭教育C.素質教育就是學校教育D.素質教育不包括社會教育答案：A。素質教育是一個全方位的教育體系，包括學校教育、家庭教育、社會教育等，社會實踐也是素質教育的重要組成部分。10.陳濤成績不太好，但上課時總是愛舉手回答問題。有時候老師的問題還沒說完，他便把手高高舉了起來，讓他回答時他又不會，不時被其他同學譏笑。老師課下向陳濤問明原因后給予鼓勵。老師的做法（）A.正確，不得罪每一個學生B.正確，不放棄每一個學生C.不正確，挫傷了其他同學的積極性D.不正確，傷害了其他同學的正義感答案：B。老師了解陳濤的情況后給予鼓勵，體現(xiàn)了不放棄每一個學生，關注到了陳濤積極參與的態(tài)度并給予正確引導。二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）1.材料：張老師在初中任教已近30年，教學成績突出，深受學生喜愛，曾獲得過省級優(yōu)秀教師等榮譽。但近年來隨著多媒體教學和網(wǎng)絡教學的普及，學校要求在教學中必須用多媒體進行教學。張老師對這種要求很不以為然，校長找他談話并要求他學習電腦、網(wǎng)絡和多媒體知識，他卻說：“我課本、粉筆加黑板照樣能講過多媒體。”問題：請從教師職業(yè)道德的角度，評析張老師的做法。答案：（1）張老師的做法違背了終身學習的教師職業(yè)道德規(guī)范。終身學習要求教師崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業(yè)務，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。（2）在當今時代，科技飛速發(fā)展，多媒體教學和網(wǎng)絡教學已經(jīng)成為教學的重要手段。學校要求用多媒體進行教學是順應時代發(fā)展的合理要求。而張老師卻不以為然，拒絕學習電腦、網(wǎng)絡和多媒體知識，仍然堅持“課本、粉筆加黑板”的傳統(tǒng)教學方式，這表明他沒有認識到終身學習的重要性，沒有與時俱進地更新自己的知識和技能，不利于提高教育教學質量，也難以滿足學生多樣化的學習需求。（3）作為一名有著近30年教齡且獲得過省級優(yōu)秀教師榮譽的教師，張老師更應該起到模范帶頭作用，積極學習新的教學技術和方法，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，以更好地適應教育教學的發(fā)展。2.材料：下面是某老師的一段回憶：一年級時，她時常一個人呆坐在教室的一角，不跟別的孩子交流和玩耍。三年級時，她還是經(jīng)常一個人坐在那里，怯生生地看著周遭。后來幾年，她喜歡獨自到圖書館讀書，極少跟同學交往。許多年后的一天，她出現(xiàn)在教室門口，小聲對我說：“老師，我來看您了?！彼劬锓褐鴾I光，我笑了笑，邀請她進了教室。她告訴我，那幾年每當她遇到困難，她都會想起我，想起我對她的鼓勵，因此她克服了很多困難?，F(xiàn)在她大學畢業(yè)了，參加了工作，想來看看我。我心里一震，那一刻，我才意識到，我的鼓勵和表揚，曾經(jīng)給予了她怎樣的力量。問題：請從教師職業(yè)道德的角度，評析該老師的教育行為。答案：（1）該老師的教育行為符合關愛學生的教師職業(yè)道德規(guī)范。關愛學生要求教師關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。（2）從材料中可以看出，該老師對這個學生一直有關注，盡管學生在不同階段表現(xiàn)出孤僻、不與他人交往的特點，但老師并沒有忽視她。老師的鼓勵和表揚給予了學生力量，讓學生在遇到困難時能夠想起老師的鼓勵并克服困難。這體現(xiàn)了老師對學生的關心和愛護，用自己的言行溫暖了學生的心靈，幫助學生樹立了信心。（3）同時，該老師的行為也體現(xiàn)了教書育人的職業(yè)道德規(guī)范。教書育人要求教師遵循教育規(guī)律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展。該老師通過鼓勵和表揚的方式，引導學生積極面對困難，促進了學生的成長和發(fā)展。3.材料：某學校一位教師給一名學生脖子上掛了一個牌子，上面寫著“數(shù)學23分，語文46分”。這個學生耷拉著腦袋，滿眼淚花。某教師回到辦公室說：“二年級二班的學生真笨，這堂課我連續(xù)講了三遍，他們還是不會。我是發(fā)揮教師的主導作用了，他們不會我有什么辦法?！眴栴}：請從教師職業(yè)道德角度分析該教師的行為。答案：（1）該教師的行為違背了關愛學生的教師職業(yè)道德規(guī)范。關愛學生要求教師關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。該教師給學生脖子上掛寫有成績的牌子，這種行為嚴重傷害了學生的自尊心，是對學生人格的不尊重，沒有做到關愛學生。（2）該教師的行為也違背了教書育人的職業(yè)道德規(guī)范。教書育人要求教師遵循教育規(guī)律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展。該教師連續(xù)講了三遍學生還是不會，就抱怨學生笨，沒有從自身教學方法等方面尋找原因，沒有做到循循善誘、因材施教，沒有盡到教書育人的責任。（3）該教師認為自己發(fā)揮了主導作用，學生不會是學生的問題，這種觀點是錯誤的。教師不僅要發(fā)揮主導作用，還要關注學生的主體地位，根據(jù)學生的實際情況調整教學方法和策略，幫助學生更好地學習和成長。三、寫作題（本大題1小題，50分）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。一位著名學者曾經(jīng)說過這樣的話：任何一個多少知道一點自己國家歷史的人，都應該對本國過往的歷史心懷敬意。歷史不僅書寫在浩瀚的史籍里，也沉淀在眾多的歷史古跡和歷史文物中。請從上述材料出發(fā)，自定立意，自擬題目，自選文體，寫一篇不少于1000字的文章。答案：《心懷歷史敬意，傳承文化薪火》歷史，是一部用歲月書寫的宏大史詩，它記錄著人類的興衰榮辱，承載著民族的精神與智慧。正如那位著名學者所說：“任何一個多少知道一點自己國家歷史的人，都應該對本國過往的歷史心懷敬意?！睔v史不僅存于浩瀚史籍，更沉淀在古跡與文物之中，它是我們民族的根脈，是我們前行的動力源泉。我們應心懷對歷史的敬意，去傳承和弘揚這份珍貴的文化遺產。心懷歷史敬意，是對先輩智慧的尊崇。在漫長的歷史長河中，我們的先輩們憑借著勤勞與智慧，創(chuàng)造了無數(shù)的奇跡。從古老的甲骨文到今天的簡體漢字，從雄偉的萬里長城到精美的故宮建筑群，每一項成就都凝聚著先輩們的心血與汗水。那些史籍中記載的先哲們的思想，如儒家的“仁愛”、道家的“無為”、法家的“法治”，至今仍閃耀著智慧的光芒，影響著我們的價值觀和行為方式。當我們懷著敬意去研讀這些史籍，去欣賞那些歷史古跡和文物時，我們仿佛能穿越時空，與先輩們進行一場心靈的對話，感受他們的偉大與堅韌。這種敬意，讓我們懂得珍惜當下的生活，明白我們所擁有的一切都是先輩們用生命和努力換來的。心懷歷史敬意，是對民族精神的傳承。歷史是民族精神的載體，它見證了一個民族在面對困難和挑戰(zhàn)時的不屈不撓。在抗日戰(zhàn)爭時期，無數(shù)的中華兒女為了保衛(wèi)祖國，不惜拋頭顱、灑熱血，他們用生命詮釋了愛國主義的精神內涵。這種精神，是我們民族的脊梁，是我們戰(zhàn)勝一切困難的力量源泉。通過了解歷史，我們能夠汲取這種精神的養(yǎng)分，將其融入到我們的血液中，成為我們前進的動力。當我們在生活中遇到挫折和困難時，我們可以從歷史中找到榜樣，學習他們的堅韌和勇氣，從而更加堅定地走向未來。然而，在現(xiàn)實生活中，我們也看到了一些不尊重歷史的現(xiàn)象。一些人對歷史古跡和文物缺乏保護意識，肆意破壞和損毀；一些人在網(wǎng)絡上歪曲歷史，傳播虛假信息，誤導公眾。這些行為不僅傷害了民族感情，也破壞了我們的文化根基。我們必須認識到，歷史是不容篡改和褻瀆的，我們每個人都有責任和義務去保護和傳承歷史文化。為了更好地傳承歷史文化，我們需要加強歷史教育。學校應該將歷史教育納入到課程體系中，通過生動有趣的教學方式，讓學生了解歷史、熱愛歷史。同時，社會也應該營造一種尊重歷史的氛圍，通過舉辦歷史文化展覽、講座等活動，讓更多的人了解歷史的價值和意義。此外，我們還應該利用現(xiàn)代科技手段，如數(shù)字化技術、虛擬現(xiàn)實技術等，讓歷史更加生動形象地展現(xiàn)在人們面前，提高人們對歷史的興趣和關注度?！坝蟮?，必先為史?！睔v史是我們的寶貴財富，它蘊含著無盡的智慧和力量。讓我們心懷對歷史的敬意，去探尋歷史的奧秘，傳承民族的精神。在歷史的長河中汲取營養(yǎng)，在文化的傳承中砥礪前行，讓我們的民族在新時代煥發(fā)出更加璀璨的光芒。我們相信，只要我們每個人都能尊重歷史、傳承文化，我們的國家和民族必將擁有更加美好的未來。教育知識與能力（中學）一、單項選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1.世界上最早專門論述教育教學問題的著作是（）A.《論語》B.《大學》C.《學記》D.《孟子》答案：C?！秾W記》是中國也是世界上最早專門論述教育教學問題的著作。2.教育能夠把潛在的勞動力轉化為現(xiàn)實的勞動力，這體現(xiàn)了教育的什么功能（）A.經(jīng)濟功能B.育人功能C.政治功能D.文化功能答案：A。教育的經(jīng)濟功能之一是教育能把可能的勞動力轉化為現(xiàn)實的勞動力，是勞動力再生產的重要手段。3.近年來，越來越多的“一帶一路”沿線國家的留學生來我國學習，并把中國文化帶回自己的祖國，這反映了教育具有（）A.文化傳承功能B.文化創(chuàng)造功能C.文化更新功能D.文化傳播功能答案：D。留學生把中國文化帶回自己的祖國，促進了文化在不同國家之間的傳播，體現(xiàn)了教育的文化傳播功能。4.在影響教育事業(yè)發(fā)展的諸多因素中，制約教育規(guī)模和速度的根本因素是（）A.人口分布B.生產關系C.政治制度D.生產力水平答案：D。生產力水平?jīng)Q定了教育的規(guī)模和速度，生產力發(fā)展水平為教育提供了物質基礎和技術條件，制約著教育的發(fā)展。5.學校教育制度一般是指一個國家（）A.各級各類學校內部的各種制度B.各級各類學校的領導管理體制C.各級各類學校的辦學體制D.各級各類學校的總體系答案：D。學校教育制度簡稱學制，是一個國家各級各類學校的總體系，具體規(guī)定各級各類學校的性質、任務、目的、入學條件、修業(yè)年限以及它們之間的關系。6.馬克思主義經(jīng)典作家關于人的全面發(fā)展的基本含義是指（）A.德智體美勞全面發(fā)展B.人的身心全面發(fā)展C.人的勞動能力全面發(fā)展D.人的獨立個性全面發(fā)展答案：C。馬克思主義經(jīng)典作家關于人的全面發(fā)展的基本含義是指人的勞動能力的全面發(fā)展，即人的體力和智力的充分、自由、和諧的發(fā)展。7.班主任王老師在對學生評價的過程中，詳細記錄了學生學習、品德、體育鍛煉等各方面的日常表現(xiàn)，較客觀地反映了學生的進步與成長。王老師的這種評價方式屬于（）A.形成性評價B.終結性評價C.診斷性評價D.相對性評價答案：A。形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評價。王老師詳細記錄學生各方面日常表現(xiàn)，反映學生進步與成長，屬于形成性評價。8.課程實施中，不適合評價“情感態(tài)度與價值觀”目標達成度的方法是（）A.課堂觀察B.活動記錄C.標準化測驗D.課后訪談答案：C。標準化測驗主要適用于評價知識與技能目標，對于“情感態(tài)度與價值觀”目標的達成度評價不太適合。課堂觀察、活動記錄、課后訪談可以從不同角度了解學生的情感態(tài)度與價值觀。9.曉春上課時把老師的講解內容用自己的語言寫在課本上，以促進對知識的理解。他采取的學習策略是（）A.復述策略B.組織策略C.計劃策略D.精細加工策略答案：D。精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。曉春用自己的語言寫在課本上促進對知識的理解，屬于精細加工策略。10.錢老師上課時經(jīng)常先提出問題讓大家思考一會兒，然后再叫學生回答，以使學生的心理活動更好地維持在教學活動中，錢老師所采用的課堂管理方式是（）A.團體警覺B.替代強化C.最小干預D.處理轉換答案：A。團體警覺是指在課堂上，教師先提出問題讓學生思考，使全體學生都將注意集中于課堂活動，錢老師的做法屬于團體警覺。二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1.教育對人發(fā)展的作用總是積極的。答案：這種說法是錯誤的。教育對人的發(fā)展有積極作用也有消極作用。教育的正向功能（積極功能）指教育有助于社會進步和個體發(fā)展的積極影響和作用。教育通過促進人的發(fā)展，進而對社會的進步起到積極作用。但教育也存在負向功能（消極功能），它是指教育阻礙社會進步和個體發(fā)展的消極影響和作用。當教育與社會發(fā)展方向不一致、教育者的教育觀念和方法不恰當?shù)惹闆r下，教育就可能會對個體和社會產生消極影響，比如過度的應試教育可能會壓抑學生的個性和創(chuàng)造力。所以不能說教育對人發(fā)展的作用總是積極的。2.總體而言，學校課程內容主要由間接經(jīng)驗構成。答案：這種說法是正確的。學校課程內容是根據(jù)課程目標從人類的經(jīng)驗體系中選擇出來，并按照一定的學科邏輯序列和兒童心理發(fā)展需求組織編排而成的知識體系和經(jīng)驗體系。間接經(jīng)驗是人類在文明史的演進歷程中所積累起來的人類一切經(jīng)驗，主要表現(xiàn)為自然科學、社會科學、人文科學等文化成果，是個體通過交往等活動獲得的前人、別人的經(jīng)驗。學生在學校的時間和精力有限，不可能事事都通過直接經(jīng)驗來獲得知識。學校課程內容主要是經(jīng)過精心選擇和組織的間接經(jīng)驗，這樣可以讓學生在較短的時間內掌握大量的知識和技能，提高學習效率，為他們的未來發(fā)展奠定基礎。所以總體而言，學校課程內容主要由間接經(jīng)驗構成。3.學習動機與學習效果成正比。答案：這種說法是錯誤的。學習動機與學習效果之間的關系并不是簡單的成正比關系。學習動機對學習效果具有積極的影響，但學習效果還受到多種因素的制約，如學習基礎、學習方法、學習習慣、智力水平、個性特點等。一般情況下，在一定范圍內，學習動機越強，學習效果越好，但當學習動機過強時，會導致學生過度緊張和焦慮，反而影響學習效果。耶克斯-多德森定律表明，動機強度與學習效率之間的關系是倒U型曲線關系，中等強度的動機最有利于任務的完成。所以不能簡單地認為學習動機與學習效果成正比。4.品德形成受情感的影響。答案：這種說法是正確的。品德是道德品質的簡稱，是社會道德在個人身上的體現(xiàn)，是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。情感在品德形成過程中起著重要的作用。首先，道德情感是品德心理結構的重要組成部分，它是伴隨道德認識而產生的一種內心體驗。當個體對某種道德行為有了深刻的認識后，會產生相應的情感體驗，如對正義行為的敬佩、對不道德行為的憤怒等。這種情感體驗會影響個體的道德行為選擇，促使個體去踐行道德行為。其次，積極的情感可以激發(fā)個體的道德動機，增強個體的道德意志，使個體更愿意遵守道德規(guī)范。相反，消極的情感可能會導致個體道德行為的偏差。所以品德形成受情感的影響。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）1.簡述教育的文化功能。答案：（1）教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用。教育通過教育者和受教育者的共同活動，將人類積累的文化加以選擇、整理，然后傳遞給下一代，使文化得以延續(xù)和保存。（2）教育具有傳播和交流文化的作用。教育通過開展國際間的文化交流活動、派遣留學生等方式，促進不同國家和民族之間的文化傳播和交流，使文化在更大范圍內得到傳播和融合。（3）教育具有選擇、提升文化的作用。教育會根據(jù)社會的需要和學生的發(fā)展需求，對文化進行篩選和過濾，選擇那些積極、有益的文化內容進行教育，同時提升文化的品質和價值。（4）教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用。教育可以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才，這些人才能夠在繼承和發(fā)展文化的基礎上，創(chuàng)造出新的文化成果，推動文化的發(fā)展和進步。2.簡述班主任培養(yǎng)班集體的主要方法。答案：（1）確定班集體的發(fā)展目標。目標是集體發(fā)展的方向和動力，班主任要根據(jù)班級的實際情況和學生的發(fā)展需求，制定出具體、明確、可行的班級發(fā)展目標，包括近期目標、中期目標和遠期目標。（2）建立得力的班集體核心。班主任要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，選拔出學習成績好、品德高尚、組織能力強的學生擔任班干部，形成班級的核心力量，并對班干部進行培養(yǎng)和指導，提高他們的管理能力。（3）建立班集體的正常秩序。班集體的正常秩序是維持和控制學生在校生活的基本條件，是教師開展工作必不可少的保證。班主任要引導學生制定班級規(guī)章制度，明確學生的行為準則，培養(yǎng)學生的自律意識。（4）組織形式多樣的教育活動。班級教育活動是班集體形成和發(fā)展的重要途徑，班主任要根據(jù)班級的特點和學生的需求，組織開展各種形式的教育活動，如主題班會、文體活動、社會實踐活動等，增強班級的凝聚力和向心力。（5）培養(yǎng)正確的集體輿論與良好的班風。集體輿論是班集體生活與成員意愿的反映，良好的班風是一個班集體輿論持久作用而形成的風氣。班主任要通過引導、表揚、批評等方式，培養(yǎng)正確的集體輿論，形成良好的班風，為學生的成長創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。3.簡述建構主義學習理論的主要觀點。答案：（1）知識觀。建構主義認為知識并不是對現(xiàn)實的準確表征，也不是最終答案，而只是一種解釋、一種假設。知識并不能精確地概括世界的法則，在具體問題中，并不能拿來就用，一用就靈，而是要針對具體情境進行再創(chuàng)造。（2）學習觀。建構主義強調學習的主動建構性、社會互動性和情境性。學習的主動建構性是指學習不是由教師向學生傳遞知識的過程，而是學生建構自己的知識的過程；學習的社會互動性是指學習是通過對某種社會文化的參與而內化相關的知識和技能、掌握有關工具的過程，這一過程常常需要一個學習共同體的合作互動來完成；學習的情境性是指知識是不可能脫離活動情境而抽象地存在的，學習應該與情境化的社會實踐活動結合起來。（3）學生觀。建構主義強調學生經(jīng)驗世界的豐富性和差異性。學生并不是空著腦袋走進教室的，在日常生活和以往的學習中，他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗，小到身邊的衣食住行，大到宇宙、星體的運行，從自然現(xiàn)象到社會生活，他們幾乎都有一些自己的看法。而且，有些問題即使他們還沒有接觸過，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗，但當問題一旦呈現(xiàn)在面前時，他們往往也可以基于相關的經(jīng)驗，依靠他們的推理和判斷能力，形成對問題的某種解釋。4.簡述培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的主要途徑。答案：（1）創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產生的適宜環(huán)境。包括創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境，給學生創(chuàng)造一個能支持或容忍標新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學生感受到“心理安全”和“心理自由”；給學生留有充分選擇的余地，讓學生有時間、有機會從事一些具有創(chuàng)造性的活動；改革考試制度與考試內容，使考試真正成為選拔有能力、有創(chuàng)造性人才的有效工具。（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造。保護好奇心，好奇是創(chuàng)造活動的原動力，可以引發(fā)個體進行各種探索活動；解除個體對答錯問題的恐懼心理；鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神，鼓勵學生大膽質疑、敢于發(fā)表不同的意見；重視非邏輯思維能力，非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要成分；給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣，讓學生受到榜樣的啟發(fā)和激勵。（3）開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進行創(chuàng)造性思維訓練。常用的方法有發(fā)散思維訓練，如用途擴散、結構擴散、方法擴散等；推測與假設訓練，培養(yǎng)學生的想象力和對事物的敏感性；自我設計訓練，讓學生根據(jù)自己的興趣和特長，設計一些作品；頭腦風暴訓練，通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達到集思廣益的效果。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）1.材料：小明和小羅今年高三，是一對好朋友。兩人在處理問題的認知風格方面有較大差異。小明在學習上遇到問題時，常常利用個人經(jīng)驗獨立地對其進行判斷，喜歡用概括與邏輯的方式分析問題，很少受到同學與老師建議的影響。而小羅遇到問題時常常表現(xiàn)出與小明相反的行為，他更愿意傾聽老師和同學的建議，并以他們的建議作為分析問題的依據(jù)。另外，他還善于察言觀色，關注社會問題。問題：（1）結合材料分析小明和小羅的認知風格差異。（2）假如你是他們的老師，如何根據(jù)認知風格差異開展教學？答案：（1）小明的認知風格屬于場獨立型，小羅的認知風格屬于場依存型。場獨立型的人在信息加工中對內在參照有較大的依賴傾向，他們的心理分化水平較高，在加工信息時，主要依據(jù)內在標準或內在參照，與人交往時也很少能體察入微。材料中小明在學習上遇到問題時，常常利用個人經(jīng)驗獨立地對其進行判斷，喜歡用概括與邏輯的方式分析問題，很少受到同學與老師建議的影響，這體現(xiàn)了他場獨立型的認知風格特點。場依存型的人在加工信息時，對外在參照有較大的依賴傾向，他們的心理分化水平較低，處理問題時往往依賴于“場”，與別人交往時較能考慮對方的感受。材料中小羅遇到問題時更愿意傾聽老師和同學的建議，并以他們的建議作為分析問題的依據(jù)，還善于察言觀色，關注社會問題，這體現(xiàn)了他場依存型的認知風格特點。（2）如果我是他們的老師，針對他們不同的認知風格，我會采取以下教學方法：對于小明（場獨立型學生）：①提供自主學習的機會。場獨立型學生喜歡獨立思考，我會給小明布置一些具有挑戰(zhàn)性的任務，讓他自主探究和學習，培養(yǎng)他的獨立解決問題的能力。②注重培養(yǎng)其邏輯思維能力?？梢詾樗峁┮恍┻壿嬐评?、數(shù)學難題等方面的學習資料，進一步提升他的邏輯分析能力。③鼓勵他發(fā)表自己的見解。在課堂上，多給他機會表達自己的觀點和想法，并且對他的獨特見解給予肯定和鼓勵，激發(fā)他的學習積極性。對于小羅（場依存型學生）：①組織小組合作學習。場依存型學生善于與他人合作和交流，我會安排他與其他同學一起進行小組學習，讓他在小組中發(fā)揮自己傾聽和協(xié)調的優(yōu)勢，同時從其他同學那里學習不同的觀點和方法。②提供明確的指導和反饋。在他學習過程中，及時給予他具體的指導和反饋，讓他清楚自己的學習情況和進步方向。③引導他關注社會問題。結合教學內容，引導他深入思考社會問題，培養(yǎng)他的社會責任感和分析問題的能力。2.材料：下面是一位學生考試后的自我