涇川縣中小學教師招聘筆試練習題2025年附答案一、單項選擇題（每題2分，共40分）1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A解析：1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著。桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學的代表人物；布魯納強調認知結構的重要性，提出了認知-結構學習理論；加涅對學習進行了分類并提出了信息加工學習理論。2.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D解析：教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節(jié)的能力。教學設計能力是指教師事先對課堂教學的目標、內容、方法等進行規(guī)劃和安排的能力；教學組織能力是指教師在課堂上組織學生參與教學活動的能力；教學決策能力是指教師在教學過程中面臨各種問題時做出正確決策的能力。3.學生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握主要采用了（）。A.認知策略B.元認知策略C.管理策略D.復述策略答案：B解析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括對自己認知過程的了解和控制策略，有助于學生有效地安排和調節(jié)學習過程。學生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握屬于元認知策略中的監(jiān)控策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息；管理策略主要涉及如何管理時間、環(huán)境等資源以提高學習效率；復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。4.以下哪種學習動機屬于內部動機（）。A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C解析：內部動機是指由個體內在的需要引起的動機，即學生對學習本身感興趣，學習是為了獲得滿足感和成就感。“讀書是一種樂趣”體現(xiàn)了學生對讀書本身的興趣，屬于內部動機?！叭f般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”都強調了讀書帶來的外在好處，如地位、財富等，屬于外部動機；“為中華之崛起而讀書”是把個人的學習與國家的命運聯(lián)系在一起，是一種高尚的社會動機，也屬于外部動機。5.教師對學生的錯誤不能持完全否定態(tài)度，更不應指責，要給予一定的肯定。這體現(xiàn)了在塑造創(chuàng)造性的個性時要注意（）。A.解除個體對答錯問題的恐懼心理B.保護學生的好奇心C.鼓勵學生的獨立性和創(chuàng)新精神D.給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣答案：A解析：教師對學生的錯誤不能持完全否定態(tài)度，更不應指責，給予一定的肯定，這樣可以讓學生減少對答錯問題的恐懼，敢于嘗試和表達自己的想法，有利于塑造創(chuàng)造性的個性。保護學生的好奇心主要是鼓勵學生對周圍的事物保持好奇和探索的欲望；鼓勵學生的獨立性和創(chuàng)新精神強調培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)造的能力；給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣是通過榜樣的力量來激發(fā)學生的創(chuàng)造力。6.我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”的文件是（）。A.《教師資格條例》B.《教師資格認定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D解析：《中華人民共和國教師法》第十條規(guī)定：“國家實行教師資格制度。中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學歷或者經國家教師資格考試合格，有教育教學能力，經認定合格的，可以取得教師資格。”《教師資格條例》是為了提高教師素質，加強教師隊伍建設而制定的具體行政法規(guī)；《教師資格認定的過渡辦法》是在教師資格制度實施初期為解決過渡問題而制定的；《〈教師資格條例〉實施辦法》是對《教師資格條例》的進一步細化和實施規(guī)定。7.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學生C.為人師表D.團結協(xié)作答案：B解析：熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心，是教師做好教育工作的前提。教師只有熱愛學生，才能關心學生的成長，才能更好地教育學生。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求；為人師表是教師職業(yè)道德的內在要求；團結協(xié)作是教師處理與同事關系的準則。8.教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的（）。A.質量規(guī)格B.社會價值C.發(fā)展方向D.發(fā)展速度答案：B解析：教育目的一般由兩部分組成：一是對教育要培養(yǎng)出的人的身心素質做出規(guī)定，即指明受教育者在品德、智力、體質、審美、勞動等方面的發(fā)展，以期受教育者形成某種個性結構；二是對要培養(yǎng)出的人的社會價值做出規(guī)定，即指明這種人符合什么社會的需要或為什么階級的利益服務。質量規(guī)格側重于對身心素質的具體要求；發(fā)展方向主要強調教育的引導方向；發(fā)展速度不是教育目的的主要組成部分。9.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：B解析：領會知識是教學過程的中心環(huán)節(jié)，包括使學生感知和理解教材。感知教材主要是使學生獲得關于所學內容的一個整體的表象，是感性認識階段；理解教材是引導學生在感知的基礎上，通過分析、綜合、比較、抽象、概括等思維活動，掌握教材的本質和規(guī)律，是理性認識階段。引起學習動機是教學過程的起始階段；鞏固知識是教學過程的必要環(huán)節(jié)；運用知識是教學過程的重要環(huán)節(jié)，它可以檢驗學生對知識的掌握程度，并促進知識的深化和拓展。10.班級授課制的特征可以用以下幾個字概括（）。A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時D.班、課、時答案：D解析：班級授課制的基本特征是班、課、時。“班”是指把學生按照年齡和知識程度編成固定的班級；“課”是指教學內容按學科和學年分成許多小的部分，每一部分采用相應的教學方法和手段進行教學；“時”是指把每一課規(guī)定在統(tǒng)一而固定的單位時間里進行，周而復始，有節(jié)奏地進行教學。11.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D解析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾貫穿于德育過程的始終，是推動德育過程發(fā)展的動力。教育者與受教育者的矛盾、教育者與德育內容和方法的矛盾、受教育者與德育內容和方法的矛盾都是德育過程中的其他矛盾，但不是基本矛盾。12.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B解析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班集體不僅是學校進行教育教學的基本單位，而且是學提供長的搖籃、活動的基地、自我教育的課堂。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是班主任工作的重要內容；統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調各方教育資源的工作。13.下列關于復式教學的敘述，正確的是（）。A.復式教學可以在同一年級內進行B.復式教學適用于學生多、教室少的情況C.復式教學中教師的教學和學生的自學或做作業(yè)同時進行D.復式教學情景下的學生的基本技能和自學能力相對較弱答案：C解析：復式教學是把兩個或兩個以上不同年級的學生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對不同年級的學生進行教學的一種特殊組織形式。在復式教學中，教師的教學和學生的自學或做作業(yè)同時進行。復式教學適用于學生少、教師少、校舍和教學設備較差的農村以及偏遠地區(qū)；復式教學可以培養(yǎng)學生的自學能力和獨立思考能力，學生的基本技能和自學能力并不一定較弱。14.衡量人們品德的重要標志是（）。A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：D解析：道德行為是指人們在一定的道德認識或道德情感支配下采取的行動，是衡量人們品德的重要標志。道德認識是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認識；道德情感是伴隨著道德認識而產生的一種內心體驗；道德意志是人們自覺地確定道德行為的目的，積極調節(jié)自己的活動，克服各種困難，以實現(xiàn)既定目的的心理過程。15.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）。A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度答案：B解析：效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，即測驗的正確性和有效性。信度是指測驗結果的穩(wěn)定性或可靠性，即某一測驗在多次施測后所得到的分數(shù)的穩(wěn)定、一致程度；區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度；難度是指測驗包含的試題難易程度。16.教師通過協(xié)調課堂內的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程為（）。A.課堂凝聚力B.課堂管理C.課堂控制D.課堂氣氛答案：B解析：課堂管理是教師通過協(xié)調課堂內的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實現(xiàn)課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。17.下列屬于元認知計劃策略的是（）。A.產生待回答的問題B.閱讀時對注意加以跟蹤C.對材料進行自我提問D.考試時監(jiān)視自己的速度和時間答案：A解析：元認知計劃策略是根據(jù)認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動，預計結果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預估其有效性。產生待回答的問題屬于元認知計劃策略。閱讀時對注意加以跟蹤、對材料進行自我提問、考試時監(jiān)視自己的速度和時間都屬于元認知監(jiān)控策略。18.學生學習了長方形、正方形、平行四邊形后，掌握了“四邊形”的概念。這種學習是（）。A.連鎖學習B.概念學習C.辨別學習D.規(guī)則學習答案：B解析：概念學習是指掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質屬性。學生學習了長方形、正方形、平行四邊形后，掌握了“四邊形”的概念，即掌握了四邊形的本質特征，屬于概念學習。連鎖學習是一系列刺激-反應的聯(lián)合；辨別學習是指能識別各種刺激特征的異同并做出相應的不同反應；規(guī)則學習是指學習兩個或兩個以上概念之間的關系。19.最早提出“教學具有教育性”的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.凱洛夫D.蘇霍姆林斯基答案：B解析：赫爾巴特最早提出“教學具有教育性”的觀點，他認為教學永遠具有教育性，沒有無教育的教學，也沒有無教學的教育。夸美紐斯是教育學之父，提出了泛智教育等思想；凱洛夫主編了《教育學》，對我國教育理論和實踐產生了深遠影響；蘇霍姆林斯基是蘇聯(lián)著名教育家，提出了全面和諧教育理論。20.學校課外活動的基本組織形式是（）。A.群眾性活動B.小組活動C.個人活動D.團隊活動答案：B解析：小組活動是學校課外活動的基本組織形式。它是根據(jù)學生的興趣愛好和要求，以小組為單位進行的活動，具有自愿組合、小型分散、靈活多樣等特點。群眾性活動是一種面向多數(shù)或全體學生的帶有普及性質的活動；個人活動是學生在課外進行的單獨活動；團隊活動可以包含在小組活動或群眾性活動之中。二、多項選擇題（每題3分，共30分）1.下列屬于教育心理學研究對象的是（）。A.教師的教學行為B.學生的學習行為C.學校的教育環(huán)境D.家庭的教育環(huán)境答案：ABCD解析：教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學，它主要研究教育教學情境中師生教與學相互作用的心理過程、教與學過程中的心理現(xiàn)象。教師的教學行為、學生的學習行為是教育心理學研究的核心內容；學校的教育環(huán)境和家庭的教育環(huán)境都會對學生的學習和教師的教學產生影響，也是教育心理學研究的對象。2.以下屬于學習遷移現(xiàn)象的有（）。A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.溫故知新答案：ABCD解析：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經驗對完成其他活動的影響?！芭e一反三”“觸類旁通”“聞一知十”都體現(xiàn)了從一種知識或技能的學習能夠遷移到其他類似的知識或技能的學習上；“溫故知新”是通過復習舊知識來獲得新的理解和體會，也涉及到知識的遷移。3.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法有（）。A.加強學習B.躬身實踐C.樹立榜樣D.學會反思答案：ABCD解析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法包括加強學習，通過學習提高自己的道德認識；躬身實踐，在教育教學實踐中踐行職業(yè)道德；樹立榜樣，學習優(yōu)秀教師的道德品質和行為；學會反思，對自己的教育教學行為進行反思，不斷提高自己的職業(yè)道德水平。4.我國教育目的的基本精神包括（）。A.強調教育為社會主義事業(yè)服務B.要求學生在德、智、體等方面全面發(fā)展C.強調教育與生產勞動相結合D.注重提高全民族素質答案：ABCD解析：我國教育目的的基本精神包括：強調教育為社會主義事業(yè)服務，指明了教育的方向；要求學生在德、智、體等方面全面發(fā)展，體現(xiàn)了對受教育者素質結構的要求；強調教育與生產勞動相結合，這是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑；注重提高全民族素質，這是我國教育目的的重要內涵。5.教學方法選擇的依據(jù)有（）。A.教學目的和任務B.教學內容的性質和特點C.學生的實際情況D.教師自身的素質答案：ABCD解析：教學方法選擇的依據(jù)包括教學目的和任務，不同的教學目的和任務需要選擇不同的教學方法；教學內容的性質和特點，如內容的難易程度、抽象程度等會影響教學方法的選擇；學生的實際情況，包括學生的年齡特征、學習基礎、學習能力等；教師自身的素質，如教師的教學風格、教學經驗等也會對教學方法的選擇產生影響。6.德育的途徑主要有（）。A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD解析：德育的途徑是指學校向學生進行思想品德教育的渠道或形式。主要包括思想品德課與其他學科教學，這是學校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學生進行德育的基本途徑；課外活動與校外活動，是生動活潑地向學生進行德育的一個重要途徑；勞動，通過勞動可以培養(yǎng)學生的良好品德；班主任工作，班主任是班級的組織者、領導者和教育者，對學生進行德育是班主任的一項重要職責。7.班級管理的模式有（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD解析：班級管理的模式包括常規(guī)管理，是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經常性活動；平行管理，是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式；民主管理，是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方式；目標管理，是指班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動、實現(xiàn)班級目標的管理方法。8.下列屬于影響問題解決的因素有（）。A.問題情境B.定勢與功能固著C.原型啟發(fā)D.情緒與動機答案：ABCD解析：影響問題解決的因素包括問題情境，即問題呈現(xiàn)的方式和特點會影響問題的解決；定勢與功能固著，定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)，功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向，它們都會影響問題解決的靈活性；原型啟發(fā)，是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)；情緒與動機，積極的情緒和適中的動機有利于問題的解決。9.學習策略包括（）。A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.組織策略答案：ABC解析：學習策略是指學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關學習過程的復雜的方案。學習策略包括認知策略，是加工信息的一些方法和技術；元認知策略，是學生對自己認知過程的認知策略；資源管理策略，是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略。組織策略屬于認知策略的一種。10.教師的職業(yè)角色主要有（）。A.傳道者角色B.授業(yè)、解惑者角色C.示范者角色D.管理者角色答案：ABCD解析：教師的職業(yè)角色具有多樣化的特點，主要包括傳道者角色，教師負有傳遞社會道德傳統(tǒng)、價值觀念的使命；授業(yè)、解惑者角色，教師要傳授知識、技能，解答學生的疑惑；示范者角色，教師的言行是學生學習和模仿的榜樣；管理者角色，教師要對班級進行組織、管理和協(xié)調。三、簡答題（每題10分，共20分）1.簡述教學過程的基本規(guī)律。答案：（1）間接經驗與直接經驗相結合的規(guī)律。學生以學習間接經驗為主，間接經驗是人類在長期實踐中積累起來的寶貴財富，學生通過學習間接經驗可以在較短的時間內掌握大量的知識。同時，學生學習間接經驗要以直接經驗為基礎，直接經驗是學生理解和掌握間接經驗的必要條件。（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識是發(fā)展智力的基礎，知識的掌握為智力的發(fā)展提供了廣闊的領域；發(fā)展智力是掌握知識的重要條件，智力的發(fā)展有助于學生更有效地掌握知識。（3）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。知識是思想品德形成的基礎，學生思想品德的提高離不開對科學文化知識的掌握；思想品德的提高為學生積極地學習知識提供動力，良好的思想品德可以促進學生學習的積極性和主動性。（4）教師的主導作用與學生的主體作用相結合的規(guī)律。教師在教學過程中起主導作用，教師是教學活動的組織者和領導者，能夠引導學生朝著正確的方向學習。學生是學習的主體，具有主觀能動性，學生的學習需要通過自己的思考、實踐等活動來實現(xiàn)。教師的主導作用和學生的主體作用是相互依存、相互促進的。2.簡述如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。答案：（1）創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產生的適宜環(huán)境。-創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境，教師要給學生創(chuàng)造一個能支持或容忍標新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學生感受到“心理安全”和“心理自由”。-給學生留有充分選擇的余地，在可能的條件下，給學生一定的時間和空間，讓學生有自主選擇學習內容、學習方式等的權利。-改革考試制度與考試內容，考試制度和內容應促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，避免過于強調死記硬背的知識。（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造。-保護好奇心，教師應接納學生提出的各種問題，鼓勵學生的好奇心和探索精神。-解除個體對答錯問題的恐懼心理，對學生的錯誤給予正確的引導和鼓勵，讓學生敢于嘗試和表達自己的想法。-鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，鼓勵學生提出與眾不同的觀點和想法。-重視非邏輯思維能力，教師要鼓勵學生大膽猜測、想象，培養(yǎng)學生的直覺思維和靈感思維。-給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣，通過介紹科學家、藝術家等具有創(chuàng)造性的人物的事跡，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。（3）開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。-發(fā)散思維訓練，通過各種方式，如用途擴散、結構擴散、方法擴散等，訓練學生的發(fā)散思維能力。-推測與假設訓練，讓學生對事物進行推測和假設，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新思維。-自我設計訓練，讓學生根據(jù)自己的興趣和特長，設計一些作品或活動，提高學生的創(chuàng)造力。-頭腦風暴訓練，組織學生通過集體討論的方式，相互啟發(fā)，激發(fā)創(chuàng)造性思維。四、論述題（共10分）論述如何建立良好的師生關系。答案：良好的師生關系是教育教學活動順利進行的重要保障，對于學生的成長和發(fā)展具有重要意義。以下是建立良好師生關系的一些方法：（一）教師方面1.了解和研究學生教師要深入了解學生的年齡特征、興趣愛好、學習狀況、家庭背景等，只有了解學生，才能更好地與學生溝通和交流，滿足學生的需求，因材施教。教師可以通過課堂觀察、與學生談心、家訪等方式來了解學生。2.樹立正確的學生觀教師要認識到學生是具有獨立人格、獨特個性和發(fā)展?jié)摿Φ膫€體，尊重學生的人格和尊嚴，平等地對待每一位學生。教師不能以成績、外貌等因素來評價學生，要關注學生的全面發(fā)展。3.提高教師自身素質教師要具備扎實的