小學(xué)英語二年級(jí)下冊(cè)：Module2Myfavouritethings–Unit6AnimalsIlike單元任務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析like...義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》一級(jí)目標(biāo)要求設(shè)計(jì)，隸屬于“人與社會(huì)”及“人與自然”主題范疇下的“生活與學(xué)習(xí)”、“自然生態(tài)”子主題。在知識(shí)技能圖譜上，本單元是“表達(dá)喜好”這一語言功能在動(dòng)物話題下的集中操練與運(yùn)用，核心在于掌握“Ilike...”這一基礎(chǔ)表達(dá)句式及其在復(fù)數(shù)語境下的初步感知（如“Ilikemonkeys.”）。它上承Module1關(guān)于玩具喜好的表達(dá)，下啟后續(xù)更復(fù)雜的描述與原因闡述，是學(xué)生從單詞識(shí)記向簡(jiǎn)單句式輸出過渡的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。過程方法上，本課強(qiáng)調(diào)在游戲、歌曲、角色扮演等體驗(yàn)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生通過“聽音辨物看圖說詞情境模仿合作表達(dá)”的路徑，實(shí)現(xiàn)語言的感知、理解與初步應(yīng)用。素養(yǎng)價(jià)值滲透方面，教學(xué)內(nèi)容承載著引導(dǎo)學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)多樣動(dòng)物、激發(fā)對(duì)自然生命的好奇與喜愛的育人價(jià)值，同時(shí)在小組任務(wù)中滲透傾聽、合作與禮貌表達(dá)（如“Ilikeittoo!”）的交際意識(shí)，于細(xì)微處培育文化意識(shí)與健全人格。my...like...習(xí)啟蒙關(guān)鍵期，他們活潑好動(dòng)，善于模仿，對(duì)動(dòng)物話題具有天然的興趣，這為情境創(chuàng)設(shè)提供了有利基礎(chǔ)。已有知識(shí)儲(chǔ)備可能包括部分動(dòng)物詞匯（如cat,dog）以及第一模塊的“Ilikemy...”句型，為新知學(xué)習(xí)搭建了“腳手架”。然而，潛在障礙亦需關(guān)注：一是對(duì)新動(dòng)物詞匯（如tiger,elephant）發(fā)音與意義的瞬時(shí)記憶存在挑戰(zhàn)；二是在表達(dá)復(fù)數(shù)喜好時(shí)，易受母語負(fù)遷移影響，忽略名詞復(fù)數(shù)形式的“s”尾音，或在“Ilike...”句型中混淆單復(fù)數(shù)表達(dá)。教學(xué)過程中，我將通過高頻次、多模態(tài)的輸入強(qiáng)化聽覺記憶，并設(shè)計(jì)對(duì)比性聽說活動(dòng)，如“Ilikethepanda.（指單個(gè)）/Ilikepandas.（指一類）”的圖片配對(duì)游戲，動(dòng)態(tài)評(píng)估學(xué)生對(duì)單復(fù)數(shù)概念的感知情況。針對(duì)上述學(xué)情，教學(xué)調(diào)適策略將體現(xiàn)差異化：為聽覺型學(xué)生提供豐富的音頻輸入；為視覺型學(xué)生準(zhǔn)備大量圖片、動(dòng)畫支持；為需要更多信心的學(xué)生，設(shè)計(jì)從跟讀、齊說到個(gè)人展示的漸進(jìn)式輸出臺(tái)階，確保每位學(xué)生都能在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)獲得成功體驗(yàn)。二、教學(xué)目標(biāo)like...學(xué)生能在“動(dòng)物園”主題情境中，聽懂、認(rèn)讀核心動(dòng)物詞匯（panda,monkey,tiger,elephant,lion,giraffe等），并理解其意義；在理解的基礎(chǔ)上，初步掌握并能在模擬情境中運(yùn)用“Ilike...（復(fù)數(shù)）”的句型結(jié)構(gòu)來表達(dá)自己對(duì)某類動(dòng)物的喜好，注意名詞復(fù)數(shù)形式的發(fā)音。??能力目標(biāo)：學(xué)生能夠通過觀看動(dòng)畫、傾聽指令，獲取關(guān)于動(dòng)物及其特征的關(guān)鍵信息；能夠在圖片、動(dòng)作或教師的提示下，就“喜愛的動(dòng)物”這一話題進(jìn)行簡(jiǎn)單的個(gè)人陳述或小組內(nèi)的問答交流，發(fā)展初步的口頭表達(dá)能力與交際策略。??情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到英語交流的樂趣，增強(qiáng)表達(dá)喜好的自信心；通過對(duì)多樣動(dòng)物的認(rèn)識(shí)與討論，萌發(fā)對(duì)動(dòng)物的喜愛和保護(hù)意識(shí)，并在小組活動(dòng)中體驗(yàn)合作與分享的快樂。??科學(xué)（學(xué)科）思維目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察動(dòng)物圖片、模仿其典型動(dòng)作或聲音，建立詞匯的音、形、義之間的直觀聯(lián)系，發(fā)展形象思維與聯(lián)想記憶能力；在“調(diào)查同學(xué)喜好”的任務(wù)中，初步嘗試對(duì)簡(jiǎn)單信息進(jìn)行分類與歸納（如：我們組最喜歡哪種動(dòng)物？）。??評(píng)價(jià)與元認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生能夠在教師提供的簡(jiǎn)單口語評(píng)價(jià)量表（如“發(fā)音清晰☆”、“聲音洪亮☆”、“大膽表達(dá)☆”）引導(dǎo)下，嘗試對(duì)同伴或自己的課堂表現(xiàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的星級(jí)評(píng)價(jià)；在課堂小結(jié)時(shí)，能借助思維導(dǎo)圖或關(guān)鍵詞，回顧并說出本節(jié)課學(xué)到的主要詞匯和句子。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)like...在情境中運(yùn)用“Ilike...”句型表達(dá)對(duì)動(dòng)物的喜好。確立依據(jù)在于，此句型是本單元乃至本模塊語言功能的核心載體，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“學(xué)單詞”到“用句子”交際跨越的關(guān)鍵一步，也是課標(biāo)一級(jí)目標(biāo)中“能就日常話題進(jìn)行簡(jiǎn)單交流”要求的具體體現(xiàn)。它直接服務(wù)于學(xué)生表達(dá)自我、與人溝通的核心素養(yǎng)發(fā)展。like...名詞復(fù)數(shù)形式在“Ilike...”句型中的正確理解與運(yùn)用，特別是復(fù)數(shù)“s”尾音的清晰發(fā)音。預(yù)設(shè)依據(jù)源于學(xué)情分析：中文缺乏名詞復(fù)數(shù)的形態(tài)變化，學(xué)生極易在表達(dá)時(shí)遺漏“s”的發(fā)音，或?qū)ⅰ癐likepandas.”誤說為“Ilikepanda.”。這涉及到語言形式的隱性規(guī)則感知，對(duì)二年級(jí)學(xué)生存在一定認(rèn)知跨度。突破方向在于，通過大量可理解的輸入（如反復(fù)聆聽歌謠、教師強(qiáng)調(diào)性示范）和強(qiáng)調(diào)復(fù)數(shù)概念的輸出活動(dòng)（如總是呈現(xiàn)多個(gè)動(dòng)物圖片），幫助學(xué)生建立“喜歡某一類動(dòng)物”與“單詞加s”之間的聲音關(guān)聯(lián)。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單1.教師準(zhǔn)備??1.1媒體與教具：交互式白板課件（內(nèi)含動(dòng)物聲音、動(dòng)畫視頻、拖拽游戲）；動(dòng)物單詞卡片（正面圖，反面詞）；動(dòng)物頭飾若干；歌曲《Atthezoo》音頻；課堂評(píng)價(jià)板（分組動(dòng)物園積分賽）。2.學(xué)生準(zhǔn)備??2.1預(yù)習(xí)與物品：預(yù)習(xí)跟讀單元核心詞匯；每人準(zhǔn)備一張自己最喜歡的動(dòng)物圖片（可畫可打?。?。3.環(huán)境布置??3.1座位與板書：課桌椅按4人小組“島嶼式”擺放，便于合作；黑板預(yù)留核心句型“Ilike____s.”的框架圖及小組評(píng)價(jià)欄。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)1.情境創(chuàng)設(shè)：播放一段混合了猴子叫聲、老虎吼聲、大象叫聲的音頻，同時(shí)課件呈現(xiàn)模糊的動(dòng)物園大門圖片?！癎oodmorning,boysandgirls!Listencarefully.Wherearewegoingtoday?”豎起你的小耳朵，仔細(xì)聽哦！2.問題提出：“Yes!We’regoingtothezoo!今天動(dòng)物園里有哪些動(dòng)物朋友呢？你最喜歡哪一個(gè)？Let’sfindouttogether!”like...：“First,let’smeettheanimalsandlearntheirnames.Then,we’llplaysomefungamestorememberthem.Finally,youcantellyourfriends:‘Ilike...!’準(zhǔn)備好了嗎？我們的動(dòng)物園之旅，開始！”第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：動(dòng)物園里的聲音——聽音識(shí)動(dòng)物，初感詞匯音義1.教師活動(dòng)：依次播放四種核心動(dòng)物（如monkey,tiger,elephant,giraffe）的特征聲音，每播放一種，用夸張的語氣和好奇的表情提問：“What’sthis?Isitacat?Oh,listenagain!”隨后揭示清晰動(dòng)物圖片，以清晰、稍慢的語速說出單詞，并伴隨形象動(dòng)作（如模仿猴子抓耳撓腮）。之后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“Listenanddo”的全身反應(yīng)活動(dòng)，如教師說“tiger”，學(xué)生模仿老虎吼叫和撲食動(dòng)作。2.學(xué)生活動(dòng)：專注聆聽聲音，根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)和聲音特征進(jìn)行猜測(cè)，可能用中文說出動(dòng)物名稱。觀察圖片和教師動(dòng)作，嘗試模仿跟讀新單詞。積極參與TPR活動(dòng)，通過動(dòng)作建立詞匯與意義的直接聯(lián)系。3.即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生是否能根據(jù)聲音準(zhǔn)確指向或看向?qū)?yīng)的動(dòng)物圖片？2.跟讀時(shí)，發(fā)音模仿的準(zhǔn)確性如何，是否敢于開口？3.參與TPR活動(dòng)是否積極投入，動(dòng)作能否體現(xiàn)動(dòng)物特征？4.形成知識(shí)、思維、方法清單：1.5.★核心詞匯音義關(guān)聯(lián)：monkey,tiger,elephant,giraffe等單詞的發(fā)音與所指動(dòng)物形象的對(duì)應(yīng)關(guān)系是本任務(wù)基石。教學(xué)中需通過多感官通道強(qiáng)化記憶。2.6.▲學(xué)習(xí)策略滲透：利用“聽音辨物”和“全身反應(yīng)法（TPR）”，將抽象詞匯與具體聲音、動(dòng)作結(jié)合，符合低齡段學(xué)習(xí)者認(rèn)知特點(diǎn)，是有效的詞匯學(xué)習(xí)策略。3.7.課堂管理提示：模仿動(dòng)物動(dòng)作時(shí)，需提前約定活動(dòng)空間和音量，做到“熱鬧有序”。任務(wù)二：卡片快閃挑戰(zhàn)——強(qiáng)化詞匯形義，引入復(fù)數(shù)概念two...?：快速閃現(xiàn)動(dòng)物單詞卡片（圖片面），要求學(xué)生快速說出英文。隨后，將卡片翻至單詞面，指著單詞帶領(lǐng)認(rèn)讀。關(guān)鍵步驟：出示一張有多只猴子的圖片，提問：“Onemonkey,two...?”引導(dǎo)學(xué)生說出“monkeys”，并強(qiáng)調(diào)“s”的發(fā)音。用同樣方式展示其他動(dòng)物的復(fù)數(shù)圖片，初步建立復(fù)數(shù)視覺印象?！翱?，很多猴子，我們要在monkey后面加一個(gè)小尾巴‘s’，讀作/z/，monkeys~跟我讀?！?.學(xué)生活動(dòng)：參與快閃搶答游戲，鞏固詞匯音義聯(lián)系。觀察單詞卡片，嘗試將字形與已知讀音匹配。觀察復(fù)數(shù)圖片，在教師引導(dǎo)下嘗試說出復(fù)數(shù)形式，跟讀并注意“s”的尾音。3.即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.在快閃游戲中反應(yīng)速度和準(zhǔn)確率如何？2.認(rèn)讀單詞時(shí)，是否嘗試將字母組合與發(fā)音聯(lián)系？3.跟讀復(fù)數(shù)形式時(shí)，是否能有意識(shí)地發(fā)出或嘗試發(fā)出尾音“s”？4.形成知識(shí)、思維、方法清單：1.5.★名詞復(fù)數(shù)形式的初步輸入：此任務(wù)是突破教學(xué)難點(diǎn)的關(guān)鍵鋪墊。通過“圖片對(duì)比（單vs.多）”和“教師強(qiáng)調(diào)性范讀”，讓學(xué)生在語境中感知復(fù)數(shù)形式的音、形、義，而非孤立講解語法規(guī)則。2.6.詞匯認(rèn)讀萌芽：在二年級(jí)階段，單詞認(rèn)讀不是主要目標(biāo)，但通過卡片輔助進(jìn)行“音形”的輕度關(guān)聯(lián)，能為后續(xù)閱讀打下基礎(chǔ)。3.7.游戲化學(xué)習(xí)：“快閃挑戰(zhàn)”利用學(xué)生好奇心，制造適度緊張感，能有效提升課堂專注度和詞匯回憶速度。任務(wù)三：故事時(shí)間：Danny喜歡什么？——在情境中理解核心句型1.教師活動(dòng)：播放本單元核心故事動(dòng)畫或講述繪本故事，聚焦主人公Danny參觀動(dòng)物園的情節(jié)。播放后，出示故事中動(dòng)物們的集體圖片，指著猴子區(qū)域問：“WhatdoesDannylike?Let’swatchagain.”重放Danny說“Ilikemonkeys.”的片段。板書句型“Ilike______s.”，并將猴子圖片貼在橫線上。提問：“Why?Maybemonkeysarefunny!”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注動(dòng)物特征。2.學(xué)生活動(dòng)：觀看故事動(dòng)畫，理解大意。聚焦問題，從故事中找出Danny的喜好。觀察板書，跟讀核心句型“Ilikemonkeys.”?？赡芨鶕?jù)圖片提示，說出對(duì)動(dòng)物特征的簡(jiǎn)單看法（如funny,big）。3.即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生能否從視聽材料中捕捉到關(guān)鍵信息（Danny喜歡的動(dòng)物）？2.跟讀句型時(shí)，語調(diào)是否自然，能否注意到“l(fā)ike”和“monkeys”的連讀？3.是否對(duì)動(dòng)物特征產(chǎn)生聯(lián)想或評(píng)論？4.形成知識(shí)、思維、方法清單：like...核心句型情境化理解：“Ilike...”句型在真實(shí)（故事）語境中出現(xiàn)，賦予了語言交際意義。學(xué)生理解的是“Danny用這句話表達(dá)了他的喜好”，而非孤立的句子結(jié)構(gòu)。2.6.聽力策略引導(dǎo)：帶著特定問題（Danny喜歡什么？）去聽看，是訓(xùn)練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的微技能。3.7.語言與思維連接：追問“Why?”，即使學(xué)生用中文回答，也鼓勵(lì)其將喜好與理由關(guān)聯(lián)，促進(jìn)思維深化?？梢哉f：“哦，你覺得猴子滑稽所以喜歡，Greatthinking!”任務(wù)四：小組調(diào)查局——合作應(yīng)用句型，進(jìn)行簡(jiǎn)單交流1.教師活動(dòng)：布置小組任務(wù)：“Now,askyourgroupmembers:Whatanimalsdoyoulike?”為每組發(fā)一張調(diào)查表（上有動(dòng)物圖片和成員名字）。示范問答：“Hello,Amy.Whatanimalsdoyoulike?”引導(dǎo)回答“Ilikepandas.”并指導(dǎo)學(xué)生在表格中相應(yīng)位置畫勾。巡視指導(dǎo)，提供語言支持，鼓勵(lì)使用“Thankyou.”“Metoo!”等交際用語。like...：在組內(nèi)輪流扮演提問者和回答者，運(yùn)用“Whatanimalsdoyoulike?”和“Ilike...”進(jìn)行簡(jiǎn)單交流。在調(diào)查表上記錄組員的喜好。遇到表達(dá)困難時(shí)，可借助單詞卡或向老師、同伴求助。3.即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.能否在小組內(nèi)嘗試用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單的問答？2.表達(dá)是否基本達(dá)意，即使有發(fā)音瑕疵？3.小組合作是否有序，是否體現(xiàn)了輪流與傾聽？4.形成知識(shí)、思維、方法清單：1.5.★句型的交際性應(yīng)用：從理解性輸入邁向控制性輸出。在相對(duì)真實(shí)的小組互動(dòng)任務(wù)中，學(xué)生為了獲取信息（同學(xué)的喜好）而使用語言，實(shí)現(xiàn)了語言最基本的交際功能。2.6.差異化支持體現(xiàn)：調(diào)查表上的圖片為詞匯提供視覺提示，降低了表達(dá)門檻。教師巡視時(shí)可對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生鼓勵(lì)其嘗試說理由，對(duì)較弱的學(xué)生重點(diǎn)協(xié)助其完成基本句型。3.7.合作學(xué)習(xí)技能：簡(jiǎn)單的調(diào)查任務(wù)培養(yǎng)了學(xué)生輪流發(fā)言、傾聽他人信息并記錄的初步合作能力?？梢哉f：“看看誰是小耳朵最靈的記錄員？”任務(wù)五：我的最愛發(fā)布會(huì)——個(gè)性化展示與整合輸出m......s.are...上臺(tái)，利用自己課前準(zhǔn)備的動(dòng)物圖片或選擇黑板上的動(dòng)物頭飾，進(jìn)行“Myfavouriteanimal”小展示。提供語言支架：“Hello.I’m...Ilike...s.Theyare...(big/cute/funny).Ilikethem.”對(duì)展示者給予具體表揚(yáng)：“Wow,youlikelions.Theyarestrong!Abravechoice!”并引導(dǎo)臺(tái)下學(xué)生回應(yīng)：“Ilikelionstoo!”or“Ilikepandas.”2.學(xué)生活動(dòng)：自愿或經(jīng)鼓勵(lì)后上臺(tái)，運(yùn)用所學(xué)語言介紹自己最喜歡的動(dòng)物。臺(tái)下學(xué)生認(rèn)真傾聽，并嘗試用“Ilike...too.”或重復(fù)“Ilike...”句式進(jìn)行回應(yīng)或表達(dá)自己的不同喜好。3.即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.展示者能否用完整的“Ilike...”句子進(jìn)行表達(dá)，態(tài)度是否大方？2.臺(tái)下學(xué)生能否傾聽并做出相關(guān)的語言或非語言（如鼓掌）回應(yīng)？3.整體是否營造了積極、鼓勵(lì)的表達(dá)氛圍？4.形成知識(shí)、思維、方法清單：1.5.★語言的個(gè)性化與創(chuàng)造性使用：學(xué)生將本節(jié)課的核心詞匯與句型，結(jié)合個(gè)人真實(shí)喜好進(jìn)行重組和表達(dá)，并可能加入已學(xué)或其他形容詞，實(shí)現(xiàn)了語言的初步內(nèi)化與遷移。2.6.綜合語言運(yùn)用能力：此任務(wù)綜合了說（展示）、聽（聽眾）的技能，并在真實(shí)班級(jí)語境中鍛煉了學(xué)生的表達(dá)自信。3.7.形成性評(píng)價(jià)契機(jī)：這是觀察學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)成果的集中體現(xiàn)。教師的點(diǎn)評(píng)應(yīng)具體到語言內(nèi)容（而不僅是“good”），如：“你說了‘Ilikeelephants.Theyarebig.’，信息完整，太棒了！”第三、當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練1.基礎(chǔ)層（全員參與）：“耳聰目明”配對(duì)游戲。白板上左側(cè)為動(dòng)物單詞，右側(cè)為打亂順序的動(dòng)物圖片和單數(shù)/復(fù)數(shù)圖片。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，聽老師念出的句子（如“Ilikemonkeys.”），將句子與正確的復(fù)數(shù)動(dòng)物圖片區(qū)域配對(duì)。同時(shí)，其他學(xué)生在座位上用“thumbsup（喜歡）/thumbsdown（不喜歡）”對(duì)教師隨機(jī)說的句子做出反應(yīng)。2.綜合層（小組協(xié)作）：“小小動(dòng)物園規(guī)劃師”。每組拿到一張空白動(dòng)物園地圖和若干動(dòng)物貼紙。小組討論：“Whatanimalsdowelike?Let’sputtheminourzoo.”協(xié)商后，將喜歡的動(dòng)物貼紙貼在地圖的不同區(qū)域，并嘗試派代表用“Welike...sand...s.”介紹本組的動(dòng)物園?？?，我們需要一起決定哦！3.挑戰(zhàn)層（個(gè)人選做）：“猜猜我的最愛”。邀請(qǐng)一位學(xué)生用動(dòng)作模仿自己最喜歡的動(dòng)物，其他學(xué)生用“Youlike...s!”來猜測(cè)。模仿者最后用“Yes!Ilike...s.”揭曉答案。此活動(dòng)融合了語言運(yùn)用與表演，趣味性強(qiáng)。4.反饋機(jī)制：基礎(chǔ)層活動(dòng)通過集體手勢(shì)反應(yīng)和個(gè)別上臺(tái)操作，教師能快速掃視全班掌握情況。綜合層任務(wù)通過小組匯報(bào)，教師點(diǎn)評(píng)其合作過程與語言輸出的準(zhǔn)確性，選取有代表性的小組地圖進(jìn)行展示。挑戰(zhàn)層活動(dòng)則以同伴互動(dòng)和鼓勵(lì)為主。第四、課堂小結(jié)??“Today’szootripisingtoanend.Whathavewelearned?”教師指向板書，引導(dǎo)學(xué)生一起回顧。鼓勵(lì)學(xué)生用中文或簡(jiǎn)單的英文單詞說出今天的收獲：“我們認(rèn)識(shí)了...（動(dòng)物單詞），學(xué)會(huì)了說...（Ilike...）”?？梢匝?qǐng)一位學(xué)生上來，根據(jù)黑板上的思維導(dǎo)圖雛形（中心是Zoo，分支是Animals和Sentences），嘗試補(bǔ)充關(guān)鍵詞或圖片?！翱磥泶蠹叶际鞘斋@滿滿！回家后，你可以……”??作業(yè)布置：1.基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）：聽讀課本Unit6的錄音至少3遍，并指讀給家長聽。2.拓展性作業(yè)（鼓勵(lì)做）：用“Ilike...”句型，向家人介紹3種你最喜歡的動(dòng)物，并畫成一幅小畫。3.探究性/創(chuàng)造性作業(yè)（選做）：和爸爸媽媽一起查一查，你最喜歡的動(dòng)物用英語怎么說？下節(jié)課帶來和大家分享。六、作業(yè)設(shè)計(jì)??基礎(chǔ)性作業(yè)：聽讀跟讀是語言學(xué)習(xí)的根基。要求全體學(xué)生完成課本指定內(nèi)容的聽讀任務(wù)，并指讀給家長聽，旨在鞏固正確的語音輸入，培養(yǎng)良好的聽讀習(xí)慣。家長簽字或錄音反饋的形式，有助于建立家校聯(lián)系。??拓展性作業(yè)：將語言運(yùn)用與美術(shù)結(jié)合，符合低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)。要求學(xué)生運(yùn)用核心句型“Ilike...”向家人進(jìn)行口頭介紹，并將內(nèi)容可視化（畫出來）。這一任務(wù)創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的家庭交流情境，并尊重了學(xué)生的個(gè)體喜好差異，是語言從課堂向生活延伸的一步。??探究性/創(chuàng)造性作業(yè)：為學(xué)有余力、對(duì)動(dòng)物有更濃厚興趣的學(xué)生設(shè)計(jì)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)利用資源（父母、網(wǎng)絡(luò)、書籍）探究未知詞匯，滿足其好奇心，培養(yǎng)初步的信息搜集能力。下節(jié)課的分享環(huán)節(jié)，又能為課堂提供新的學(xué)習(xí)資源，形成學(xué)習(xí)循環(huán)。七、本節(jié)知識(shí)清單及拓展??★核心動(dòng)物詞匯：panda,monkey,tiger,elephant,lion,giraffe。掌握這些詞匯的準(zhǔn)確發(fā)音，并能與動(dòng)物形象迅速對(duì)應(yīng)。記憶提示：可結(jié)合動(dòng)物叫聲或典型動(dòng)作編成韻律口訣。??★核心功能句型：Ilike...s.（我喜歡...們。）這是表達(dá)對(duì)某一類事物喜好的基本句型。運(yùn)用關(guān)鍵：like后面接可數(shù)名詞時(shí)，在表達(dá)“喜歡這一類”的語境下，通常使用復(fù)數(shù)形式。本節(jié)課重點(diǎn)感知其聲音形式。??★名詞復(fù)數(shù)形式（s）的初步感知：知道當(dāng)表示多個(gè)或一類動(dòng)物時(shí)，在單詞后常會(huì)加上“s”的發(fā)音（如/z/在monkeys中）。注意：這是語音和概念上的感知，不要求掌握拼寫或復(fù)雜規(guī)則。教師可通過對(duì)比單張動(dòng)物圖片和多張動(dòng)物圖片來強(qiáng)化此概念。??▲交際用語擴(kuò)展：Whatanimalsdoyoulike?（你喜歡什么動(dòng)物？）用于詢問他人喜好?；卮鸷罂梢哉f：Metoo!/Ilike...too.（我也喜歡！/我也喜歡...）這些用語能使對(duì)話更自然、禮貌。??▲描述性詞匯（可選）：可結(jié)合舊知或圖片感知一些簡(jiǎn)單形容詞，如：big(elephant),tall(giraffe),funny(monkey),cute(panda),strong(lion)。用于豐富表達(dá)，但不作硬性要求。??●文化點(diǎn)滴：Panda（大熊貓）是中國的國寶，深受世界人民喜愛。在交流喜好時(shí)，尊重他人的不同選擇，可以說“Ilikepandas.Theyarecute.”如果朋友喜歡老虎，你也可以說“Tigersarecool!”八、教學(xué)反思??（一）目標(biāo)達(dá)成度分析假設(shè)本課已實(shí)施，預(yù)期通過課堂觀察、任務(wù)完成情況及鞏固練習(xí)反饋，大部分學(xué)生應(yīng)能達(dá)成知識(shí)目標(biāo)與能力目標(biāo)的基礎(chǔ)層面，即能聽懂、指認(rèn)核心動(dòng)物詞匯，并能在創(chuàng)設(shè)的情境中模仿運(yùn)用“Ilike...s.”進(jìn)行表達(dá)。情感目標(biāo)在活躍的課堂氛圍和小組合作中應(yīng)能得到較好體現(xiàn)。難點(diǎn)目標(biāo)的達(dá)成度需要特別關(guān)注：在“我的最愛發(fā)布會(huì)”和課后反饋中，能有多少學(xué)生自覺、清晰地發(fā)出復(fù)數(shù)“s”尾音，將是衡量難點(diǎn)是否得到有效突破的關(guān)鍵指標(biāo)。可能需要設(shè)計(jì)更聚焦的“聽辨s”微活動(dòng)進(jìn)行強(qiáng)化。??（二）環(huán)節(jié)有效性評(píng)估導(dǎo)入環(huán)節(jié)的“聽聲猜地”能快速聚焦學(xué)生注意力，效果良好。新授環(huán)節(jié)的五個(gè)任務(wù)環(huán)環(huán)相扣，從感知到運(yùn)用，邏輯線清晰。其中，“任務(wù)二”對(duì)復(fù)數(shù)概念的鋪墊和“任務(wù)四”的小組調(diào)查，是支撐“運(yùn)用”目標(biāo)的關(guān)鍵。然而，“任務(wù)三”的故事理解若時(shí)間把控不當(dāng)，容易拖慢節(jié)奏，需準(zhǔn)備一個(gè)精簡(jiǎn)版故事版本備用。鞏固環(huán)節(jié)的分層設(shè)計(jì)兼顧了不