小小設計師：用“矩形”工具繪制我的夢想房間——小學三年級信息技術(shù)教學設計一、教學內(nèi)容分析??本課選自蘇科版小學信息技術(shù)三年級全一冊，隸屬于“數(shù)字繪畫”或“計算機繪圖”初始單元。從《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》視角審視，本課處于“數(shù)字素養(yǎng)與技能”模塊的啟蒙階段，其核心在于引導學生通過簡單的數(shù)字化工具，進行信息的表達與創(chuàng)造。在知識技能圖譜上，“矩形”工具是規(guī)則圖形繪制的起點，是學生從認識畫圖軟件界面轉(zhuǎn)向主動創(chuàng)作的關(guān)鍵節(jié)點。它上承“直線”、“曲線”等基本工具的認知，下啟“圓角矩形”、“多邊形”乃至復雜圖形組合的綜合應用，是構(gòu)建數(shù)字圖形表達能力的基石。認知要求需從“識記”工具位置，上升到“理解”工具屬性（如邊框、填充），最終實現(xiàn)“應用”工具解決具體繪圖問題。課標所蘊含的“計算思維”在本課可具體化為“模式識別”（識別生活中矩形物體）與“算法設計”（規(guī)劃繪制步驟：選擇工具設置樣式拖動繪制）。其素養(yǎng)價值滲透于審美感知的培養(yǎng)（圖形搭配、色彩協(xié)調(diào)）與數(shù)字化創(chuàng)新意識的萌芽，引導學生認識到技術(shù)是服務于創(chuàng)意表達的工具，從而實現(xiàn)“技術(shù)工具”與“人文審美”的初步融合。??基于“以學定教”原則進行學情研判：三年級學生已初步掌握鼠標操作，對畫圖軟件界面有基本好奇心，生活中積累了豐富的矩形物體表象（如窗戶、書本、屏幕），此為教學的有利基礎。然而，潛在障礙亦需關(guān)注：其一，操作精細度不足，易在拖動繪制時因鼠標控制不穩(wěn)導致圖形變形；其二，對“前景色”（邊框色）與“背景色”（填充色）概念易混淆；其三，從生活實物抽象為計算機圖形的思維轉(zhuǎn)換可能存在隔閡。教學過程需嵌入動態(tài)評估：通過觀察學生嘗試繪制第一個矩形的操作（是否按左鍵拖動），提問“如何畫一個實心方塊？”來探查對填充模式的理解；通過隨堂練習觀察其圖形組合創(chuàng)意，評估知識遷移能力。針對上述學情，教學調(diào)適策略如下：對操作生疏者，提供“分步動畫示范”與“同伴互助”；對概念混淆者，運用類比法（如“給圖形穿衣服，邊框是衣服邊，填充是衣服面料”）并設計對比練習；對創(chuàng)意激發(fā)不足者，提供豐富的實物圖片作為創(chuàng)作素材庫，搭建思維“腳手架”。二、教學目標??知識目標：學生能準確說出畫圖軟件中“矩形”工具的位置及其三種填充模式（空心、實心、無邊框）的名稱與視覺差異；理解“前景色”決定邊框顏色、“背景色”影響填充模式效果的概念，并能根據(jù)繪制需求進行正確設置。??能力目標：學生能夠獨立、規(guī)范地使用“矩形”工具繪制出不同大小、樣式（三種填充模式）的矩形，并能夠通過矩形的大小組合、疊加與排列，創(chuàng)作出如房子、機器人等簡單的組合圖形，初步體驗數(shù)字化設計與創(chuàng)作的基本流程。??情感態(tài)度與價值觀目標：在創(chuàng)作“夢想房間”的任務中，激發(fā)學生對數(shù)字繪圖的興趣與熱情，體驗用技術(shù)表達創(chuàng)意的樂趣；在分享作品環(huán)節(jié)，學會欣賞同伴作品的優(yōu)點，培養(yǎng)初步的數(shù)字審美意識和樂于分享交流的態(tài)度。??科學（學科）思維目標：發(fā)展學生的抽象思維與組合思維。引導他們將生活中的復雜物體（如書桌）分解（抽象）為基本矩形圖形的組合，并通過在軟件中組合這些基本圖形來“再造”（建模）物體形象，初步建立“分解組合”這一重要的計算思維方法。??評價與元認知目標：引導學生依據(jù)“圖形是否規(guī)整”、“顏色搭配是否協(xié)調(diào)”、“創(chuàng)意是否體現(xiàn)主題”等簡單標準，對本人及同伴的作品進行初步評價；在繪制過程中，能意識到“撤銷”功能的作用，并嘗試通過“重畫”來優(yōu)化作品，形成初步的數(shù)字化作品迭代優(yōu)化意識。三、教學重點與難點??教學重點：矩形工具三種填充模式的理解與正確應用。確立依據(jù)在于：此知識點是工具功能的核心，直接決定了學生作品的表現(xiàn)力與豐富性。從課程標準看，它關(guān)乎“使用簡單數(shù)字設備與資源處理信息”這一基礎能力的落實；從后續(xù)學習看，它是學習其他填充類圖形工具（如橢圓、圓角矩形）的通用方法，具有強遷移性。掌握不同填充模式，是學生從“畫出圖形”邁向“有意識設計圖形”的關(guān)鍵一步。??教學難點：靈活運用矩形工具進行創(chuàng)意組合，繪制出富有想象的復合圖形。難點成因在于：其一，這需要學生克服對工具的機械操作，進入“為表達創(chuàng)意而選擇工具”的應用層面，存在認知跨度；其二，組合過程涉及空間布局、大小比例、顏色搭配等多重要素協(xié)調(diào)，對三年級學生的綜合規(guī)劃能力是一個挑戰(zhàn)。預設依據(jù)源于常見學習障礙：學生常能畫出單個矩形，但將其組合成有意義圖案時易出現(xiàn)結(jié)構(gòu)松散、比例失調(diào)問題。突破方向在于提供清晰的組合范例與分步引導，降低創(chuàng)意實現(xiàn)的技能門檻。四、教學準備清單1.教師準備1.1媒體與教具：多媒體課件（含工具位置提示圖、三種填充模式對比動畫、創(chuàng)意組合分步演示）、廣播教學系統(tǒng)。1.2學習資源：分層學習任務單（含基礎操作步驟卡與創(chuàng)意挑戰(zhàn)卡）、范例作品圖庫（各種由矩形構(gòu)成的物品，如房屋、車輛、家具等）。2.學生準備2.1預習與物品：回憶生活中常見的矩形物品；確保計算機畫圖軟件運行正常。3.環(huán)境準備3.1教室布置：學生機房，座位便于小組輕聲交流；黑板或白板劃分區(qū)域，用于張貼學生優(yōu)秀作品截圖或記錄關(guān)鍵操作步驟。五、教學過程第一、導入環(huán)節(jié)1.情境創(chuàng)設：“同學們，大家好！今天老師想邀請大家扮演一回‘室內(nèi)設計師’。看，這是老師設計的一個小房間（PPT展示一個用簡單矩形線條勾勒出的空房間圖，內(nèi)有窗戶、門洞的輪廓）。大家覺得這個房間還缺了些什么呢？沒錯，空空的可不行，我們需要給它添置家具。那么，請仔細觀察，書桌、衣柜、床、窗戶……這些物品的外形有什么共同特點嗎？”1.1問題提出：“我們發(fā)現(xiàn)了，很多家具都可以看成是各種大大小小的‘矩形’組合而成的！那在電腦畫圖軟件里，我們怎樣才能快速、漂亮地‘制造’出這些矩形，來布置我們的‘夢想房間’呢？這就是今天我們要解鎖的新技能！”1.2路徑明晰：“首先，我們要找到神奇的‘矩形’工具藏在哪里；然后，學會讓它變出三種不同的‘模樣’；最后，就是大家大顯身手，用這些矩形塊來設計并填充你的夢想房間啦！讓我們先從認識這位新朋友開始吧?！钡诙?、新授環(huán)節(jié)任務一：尋工具，識界面教師活動：首先，通過廣播系統(tǒng)統(tǒng)一恢復到畫圖軟件初始界面。教師用鼠標高光標示工具欄區(qū)域：“請大家把目光聚焦到屏幕左側(cè)這一排‘武器庫’，找一找哪個圖標看起來像是一個方方正正的形狀？”給予學生10秒尋找時間。隨后，請一位學生回答并演示單擊選中“矩形”工具后，工具箱底部發(fā)生的變化?！按蠹铱矗x中它之后，下面出現(xiàn)了三個小圖標，這就是它能變的‘魔法’。我們先不急著點，猜猜它們分別代表什么？”用課件同步放大展示三種模式的圖示。學生活動：觀察自己電腦屏幕上的畫圖軟件工具欄，尋找并識別“矩形”工具圖標。跟隨教師引導，單擊選中該工具，觀察工具箱底部出現(xiàn)的變化。根據(jù)圖示和生活經(jīng)驗，猜測三種模式可能的含義，并與同桌輕聲交流。即時評價標準：1.能獨立在工具欄中定位“矩形”工具。2.能觀察到工具選中后樣式區(qū)的變化。3.能根據(jù)圖標進行合理的聯(lián)想猜測（如“第一個像框框，可能是空心的”）。形成知識、思維、方法清單：★工具定位：矩形工具位于畫圖軟件工具欄中，圖標通常為矩形形狀。單擊即可選中?！飿邮匠踝R：選中矩形工具后，下方會出現(xiàn)三種填充樣式選項，這是控制矩形外觀的關(guān)鍵?！^察與聯(lián)想：學習新軟件功能時，關(guān)注圖標本身的形象提示，是快速理解功能的有效方法。任務二：探模式，辨差異教師活動：“光猜可不行，咱們動手試試就知道！”教師演示：選擇第一種樣式，設置前景色為紅色，背景色為藍色，在畫布上拖動繪制。“看，一個紅色邊框、中間空空的矩形出來了，這叫‘空心’模式?！苯又x擇第二種樣式，同樣顏色設置下繪制?！斑@次，我們得到了一個紅色邊框、藍色肚子的‘實心’矩形。”最后，選擇第三種樣式繪制?！斑?？邊框不見了，只有一個藍色的實心方塊！這就是‘無邊框’模式。”通過對比，強化認知：“記住哦，‘前景色’管邊框，‘背景色’和填充模式一起決定肚子里裝什么。我們來玩?zhèn)€‘快速反應’游戲：老師說‘畫一個黃色實心綠邊的方塊’，大家應該先選哪種模式？設置什么顏色？”學生活動：跟隨教師演示，在自己的畫布上進行同步操作，分別用三種模式繪制矩形，直觀感受其差異。參與“快速反應”口頭游戲，鞏固對顏色設置與模式匹配的理解。即時評價標準：1.能正確選擇指定填充模式進行繪制。2.繪制出的三種矩形樣式特征明顯，符合預期。3.在口頭游戲中能快速、準確做出判斷。形成知識、思維、方法清單：★三種填充模式：（1）空心：只有邊框線，無內(nèi)部填充。（2）實心：既有邊框線，又有內(nèi)部填充。（3）無邊框：僅有內(nèi)部填充，無邊框線?！镱伾刂七壿嫞哼吙蝾伾伞扒熬吧睕Q定；內(nèi)部填充顏色與效果由“背景色”及選擇的填充模式共同決定。▲對比學習法：將相似功能進行并列操作與對比，是辨析概念、加深理解的高效策略。任務三：控鼠標，練手感教師活動：“工具我們認識了，但怎么才能畫得方方正正，而不是歪歪扭扭呢？這里有個小秘訣。”教師演示標準操作：在起點處按下鼠標左鍵不松開，向?qū)蔷€方向平穩(wěn)拖動，覺得大小合適時松開左鍵?！巴蟿訒r，眼睛可以余光看看屏幕下方狀態(tài)欄，那里會顯示矩形的大小哦。注意，如果畫錯了，別擔心，我們有個‘后悔藥’——‘撤銷’命令（指向菜單欄或提示Ctrl+Z）。現(xiàn)在，請大家挑戰(zhàn)：在畫布上畫出一大一小兩個實心矩形，一個空心矩形?！毖惨曋笇В貏e關(guān)注拖動時鼠標不穩(wěn)的學生，可個別提醒“慢一點，穩(wěn)一點”。學生活動：練習矩形繪制的基本操作，嘗試控制拖動方向和距離，繪制指定樣式的矩形。嘗試使用“撤銷”功能改正畫得不理想的圖形。即時評價標準：1.操作動作規(guī)范：按住拖動松開。2.能繪制出輪廓清晰、接近方形的矩形（允許稍有偏差）。3.知道并使用“撤銷”功能進行修改。形成知識、思維、方法清單：★繪制操作要領：按住鼠標左鍵不放，向?qū)蔷€方向拖動，松開左鍵完成繪制。拖動過程決定矩形的大小和比例。★狀態(tài)欄參考：繪制時，狀態(tài)欄的數(shù)值變化可以輔助判斷圖形大小。▲“撤銷”功能：是數(shù)字創(chuàng)作中的重要工具，鼓勵大膽嘗試，不怕出錯。任務四：巧組合，啟創(chuàng)意教師活動：“單個的矩形是磚瓦，組合起來就能建成大廈！看，老師用幾個矩形變出了什么？（PPT動態(tài)演示：一個大矩形上加一個小矩形，變成一棟房子；再組合幾個小矩形，變成窗戶和門）。其實啊，計算機畫畫就像搭積木。大家的任務是：至少使用5個矩形，組合成一個有意思的東西，可以是剛才我們說的家具，也可以是小動物、交通工具，看誰的創(chuàng)意最巧妙！老師這里有個‘創(chuàng)意錦囊’（展示范例圖庫），如果暫時沒想法，可以來參考一下?！睂W生活動：觀察范例，理解矩形組合的可能性。構(gòu)思自己的組合圖形，并在畫布上實踐。通過調(diào)整矩形的大小、位置和填充樣式，嘗試拼出目標形象。即時評價標準：1.作品由多個矩形組合而成。2.組合有明確的形象或意圖。3.在組合過程中，能嘗試調(diào)整圖形間的位置和大小關(guān)系。形成知識、思維、方法清單：★圖形組合思維：復雜的圖形可以由簡單的基本圖形通過疊加、拼接等方式組合而成。★設計與規(guī)劃：在動手前，先簡單構(gòu)思（“我想畫什么？”“它需要哪些矩形部分？”），能使創(chuàng)作更有條理?！梃b與創(chuàng)新：參考優(yōu)秀范例不是抄襲，而是獲得靈感、學習方法的途徑。任務五：繪夢想，展房間教師活動：“現(xiàn)在，真正的挑戰(zhàn)來了！請大家打開任務單，我們的終極項目是：‘設計我的夢想房間’。你需要規(guī)劃一下：房間里要有哪些家具和裝飾？它們分別用什么樣式和顏色的矩形來表現(xiàn)？操作高手可以嘗試讓矩形有重疊，做出更真實的效果。老師會巡視，成為大家的‘設計顧問’。完成初步設計的同學，可以舉手，你的作品有機會被展示到‘班級設計展’（教師屏幕）上哦！”學生活動：綜合運用所學，在給定的“房間”輪廓底圖或空白畫布上，進行主題創(chuàng)作。有層次地添加由矩形構(gòu)成的各類物品，并考慮整體的布局與色彩搭配。部分學生可嘗試圖形的重疊繪制。即時評價標準：1.作品緊扣“夢想房間”主題。2.能綜合運用矩形的不同填充模式和顏色。3.畫面布局合理，有一定美感。4.樂于向教師或同伴介紹自己的設計想法。形成知識、思維、方法清單：★主題創(chuàng)作流程：明確主題>構(gòu)思內(nèi)容>選擇工具與樣式>實施繪制>調(diào)整優(yōu)化。★綜合應用：在實際創(chuàng)作中，需靈活、綜合地運用工具的所有功能屬性。▲表達與交流：設計完成后，向他人闡述自己的創(chuàng)作思路，是深化學習、收獲反饋的重要環(huán)節(jié)。第三、當堂鞏固訓練??本環(huán)節(jié)設計分層、變式任務，學生可根據(jù)自身情況選擇完成：1.基礎層（鞏固技能）：“請用三種不同的填充模式，分別繪制三個矩形，并為它們涂上你喜歡的顏色組合?！贝巳蝿罩苯屿柟毯诵牟僮?，確保所有學生掌握工具基本用法。2.綜合層（應用遷移）：“參考任務單上的示意圖，嘗試用矩形工具‘臨摹’繪制一個簡單的機器人或小汽車?！碧峁┙Y(jié)構(gòu)清晰的示意圖，引導學生在稍復雜情境中運用組合技能。3.挑戰(zhàn)層（創(chuàng)意拓展）：“不使用其他工具，僅用矩形，你能畫出一幅包含至少兩種不同物體的場景畫嗎？（如：房子和樹，書桌和臺燈）并為你畫的場景起個名字?！贝巳蝿展膭铋_放探究，促進高階思維。??反饋機制：學生完成基礎任務后，可通過同桌互查，核對三種模式是否齊全。教師巡視中，重點收集綜合層與挑戰(zhàn)層中的典型作品（包括創(chuàng)意佳的和有共性問題的）。利用最后5分鐘，通過廣播展示23份優(yōu)秀作品，請小作者簡單介紹“我最滿意的部分”；同時匿名展示一份存在普遍性問題的作品（如布局混亂、顏色刺眼），引導全班“大家一起來幫這位設計師提提改進建議”，在集體評議中深化對構(gòu)圖、色彩搭配的理解。第四、課堂小結(jié)??引導學生進行結(jié)構(gòu)化總結(jié)與元認知反思：“今天這節(jié)設計課，大家收獲了什么‘法寶’？”鼓勵學生發(fā)言，教師同步梳理板書或PPT脈絡圖：一個工具（矩形）>三種變化（填充模式）>兩種顏色（前景/背景）>一種思維（組合創(chuàng)造）?！拔覀儾粌H學會了畫矩形，更學會了像設計師一樣思考，把復雜的東西拆解成簡單的圖形。技術(shù)是冰冷的，但我們的創(chuàng)意能讓它變得溫暖有趣?！弊詈蟛贾梅謱幼鳂I(yè)：必做作業(yè)——用矩形工具畫出自己家的某一件家具，并試著說出它由幾個矩形組成；選做作業(yè)——預習或嘗試探索工具欄里和“矩形”長得像的“圓角矩形”工具，看看它有什么不同。預告下節(jié)課我們將用新的形狀工具，讓我們的設計更加豐富多彩。六、作業(yè)設計基礎性作業(yè)（必做）：1.在畫圖軟件中，使用矩形工具的三種不同填充模式，分別繪制三個大小不一的矩形，并涂上不同的顏色，將作品保存為“我的矩形練習”。2.觀察自己家中的書桌或床，用筆畫在紙上，簡單分析它大致可以由幾個基本矩形構(gòu)成。拓展性作業(yè)（推薦大多數(shù)學生完成）：設計一張“我的個性書桌”數(shù)字草圖。要求書桌桌面、抽屜、書架等主要部分均用矩形工具表現(xiàn)，并運用不同的填充模式和顏色進行美化，使書桌看起來既實用又美觀。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)（學有余力學生選做）：挑戰(zhàn)“矩形聯(lián)想畫”：給定一個主題詞（如“春天”、“未來城市”），僅使用矩形工具（可配合顏色填充），創(chuàng)作一幅能表達該主題的抽象或具象畫作，并為你的畫寫一兩句解說詞。七、本節(jié)知識清單及拓展★1.矩形工具的位置：位于畫圖軟件左側(cè)工具欄中，圖標是一個方形。教學提示：可以引導學生記住它常和“直線”、“橢圓”等基本形狀工具排列在一起。★2.三種填充模式：這是核心概念?？招模▋H邊框）、實心（邊框+填充）、無邊框（僅填充）。認知說明：理解差異的關(guān)鍵在于觀察“邊框線”的存在與否以及“內(nèi)部”是否被著色?！?.前景色與背景色的作用：前景色控制繪制圖形（如矩形）的邊框線顏色；背景色主要影響使用“實心”和“無邊框”模式時圖形的內(nèi)部填充顏色。易錯點：在“空心”模式下，背景色設置無效，圖形內(nèi)部為畫布底色。★4.矩形繪制標準操作：在起點按下鼠標左鍵>向?qū)蔷€方向拖動>在終點松開左鍵。操作要點：拖動決定矩形大小和形狀，保持動作平穩(wěn)有助于畫出規(guī)整的方形?！?.“撤銷”功能：位于“編輯”菜單或快捷鍵Ctrl+Z。用于撤銷上一步操作，是數(shù)字創(chuàng)作中鼓勵嘗試、糾正錯誤的重要工具。方法滲透：培養(yǎng)學生“不怕錯，及時改”的數(shù)字創(chuàng)作習慣?！?.狀態(tài)欄的輔助作用：繪制矩形時，狀態(tài)欄會動態(tài)顯示當前拖動產(chǎn)生的矩形寬度和高度像素值，可作為控制大小的參考。★7.圖形組合思維：將復雜物體看作由多個簡單基本圖形（如矩形）組合而成。學科思維：這是“分解”與“組合”計算思維方法的初步體現(xiàn)，也是計算機圖形學的基礎思想之一?！?.主題創(chuàng)作流程：明確任務>構(gòu)思內(nèi)容與布局>選擇工具與樣式>分步繪制>檢查與優(yōu)化。素養(yǎng)指向：此流程培養(yǎng)了學生的規(guī)劃能力和數(shù)字化學習與創(chuàng)新的素養(yǎng)。▲9.顏色搭配小常識：簡單的配色原則，如使用相鄰色（藍和綠）顯得和諧，使用對比色（紅和綠）顯得醒目。鼓勵學生在作業(yè)中大膽嘗試，培養(yǎng)初步的數(shù)字審美?！?0.矩形在生活中的廣泛應用：從建筑窗戶、手機屏幕到書本、桌椅，矩形因其結(jié)構(gòu)穩(wěn)定和易于制作，成為最常見的形狀之一。價值滲透：引導學生關(guān)注技術(shù)（繪圖工具）與生活、設計的聯(lián)系。八、教學反思??（一）教學目標達成度分析：從課堂觀察與作品反饋看，“知識與技能”目標達成度較高，絕大多數(shù)學生能獨立繪制三種樣式的矩形?！澳芰εc思維”目標上，約70%的學生能完成有效的圖形組合，但在比例協(xié)調(diào)與布局美感上差異明顯，表明組合思維與設計能力的培養(yǎng)非一蹴而就，需在后續(xù)課程中持續(xù)滲透。“情感與元認知”目標方面，課堂氣氛活躍，學生興趣濃厚，分享環(huán)節(jié)踴躍，但部分學生在遇到操作挫折時（如畫不方正）容易急躁，如何引導他們平和發(fā)展，將是我后續(xù)教學中需要著重關(guān)注的課題。??（二）各環(huán)節(jié)有效性評估：導入環(huán)節(jié)的生活化情境成功激發(fā)了學生興趣，驅(qū)動問題清晰。新授環(huán)節(jié)的五個任務梯度基本合理，但任務四（巧組合）到任務五（繪夢想）的跳躍性可能稍大，部分學生從模仿組合到自主主題創(chuàng)作感到茫然，中間或許需要增加一個“半開放式”的過渡任務，如“用矩形補全一幅未完成的簡筆畫（房子缺窗戶、汽車缺車門）”。當堂鞏固的分層設計滿足了不同學生需求，但時間稍顯倉促，挑戰(zhàn)層作品的分享與點評不夠充分。??（三）對不同層次學生的深度剖析：操作熟練、創(chuàng)意豐富的“領先者”在任務五中盡情揮灑，甚至自發(fā)嘗試了圖形的疊加與透明效果，應為他們提供更高級的“微視頻錦囊”（如如何畫出正方形、如何對齊圖形）。多數(shù)“跟隨者”在腳手架（任務單、范例圖庫）支持下能完成任務，但作品雷同度較高，下一步需思考如何在不增加技術(shù)難度的前提下，進一步激發(fā)他們的個性表達。對于少數(shù)“困難者”，其主要障礙仍在鼠標操作生疏和對顏色邏輯的困惑，需要更個性化的輔導，如使用更大網(wǎng)格的畫布練習拖動，或提供顏色搭配的模板供其選擇。??（四）教學策略得失與理論