年4月19日大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查報告(2)文檔僅供參考，不當之處，請聯(lián)系改正。大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查報告調(diào)查方法為了解社會學(xué)專業(yè)的大學(xué)生就業(yè)的基本情況，因此我們采用問卷調(diào)查法在西北民族大學(xué)民族學(xué)與社會學(xué)學(xué)院進行。主要圍繞就業(yè)期望、就業(yè)狀況、學(xué)校相關(guān)情況與就業(yè)的影響、影響就業(yè)相關(guān)因素、提高就業(yè)競爭力而采取的措施等幾個方面，采用簡單隨機抽樣法從該院全體07級社會學(xué)畢業(yè)的本科生中隨機抽取50名，發(fā)放問卷50份，回收有效問卷37份，有效率為74.0%（07級社會學(xué)畢業(yè)的本科生有100人左右，抽樣大于30人，屬于大樣本，具有很強的代表性）。我們對收集來得數(shù)據(jù)資料利用SPSS軟件進行統(tǒng)計分析，采取定量研究的方法對所抽取的大學(xué)生就業(yè)狀況進行描述性研究，以提出相應(yīng)的對策更好的服務(wù)于大學(xué)生就業(yè)。在被調(diào)查的畢業(yè)生中，在有效回答的37人中，全部為社會學(xué)專業(yè)的人（100%），男性占64.9%（24人），女性占35.1%（13人）；漢族占54.1%（20人），少數(shù)民族占45.9%（17人），其中回族占10.8%（4人），其它少數(shù)民族占35.1%（13人）；生源地組成情況為，來自于于京津滬地區(qū)的占5.4%，來自東部地區(qū)（除京津滬外）的占18.9%，來自中部地區(qū)的占35.1%，來自西部地區(qū)的占40.5%，總體上大部分來自中西部的（如表1）；在有效回答的36人中，農(nóng)業(yè)戶口的占61.1%（22人），非農(nóng)業(yè)戶的占38.9%（14人）；如圖1所示，被校方確定的經(jīng)濟貧困大學(xué)生占29.7%（11人），非校方確認的經(jīng)濟貧困大學(xué)生占70.3%（26人）。 表1大學(xué)之前戶口所在地分布狀況單位（人、%）頻數(shù)百分比（%）有效百分比（%）累計百分比（%）京津滬地區(qū)25.45.45.4東部地區(qū)（除京津滬）718.918.924.3中部地區(qū)1335.135.159.5西部地區(qū)1540.540.5100.0總數(shù)37100.0100.0調(diào)查結(jié)果與分析大學(xué)生的就業(yè)期望狀況薪酬期望狀況調(diào)查顯示，被調(diào)查的37人中，期望的薪酬在1000—元之間的占16.2%，在—3000元之間的占43.2%，在3000—4000元之間的占29.7%，在4000元以上的占10.8%（如表2）。據(jù)上顯示薪酬期望在—4000元之間的人占總體的72.9%，而沒有人選擇1000元以下或者是零薪酬。說明將近一半的大學(xué)生期望自己在就業(yè)時，自己的薪酬能夠在—3000元之間，若擴大范圍的話七成多的大學(xué)生期望自己的薪酬能在—4000元，在一定程度上薪酬期望比較理性。 表2薪酬期望情況表單位（人、%）頻次百分比有效百分比累計百分比1000—616.216.216.2—30001643.243.259.53000—40001129.729.789.24000元以上410.810.8100.0總數(shù)37100.0100.0以上是在整體層面上對大學(xué)生就業(yè)薪酬期望的狀況，那么就業(yè)時候薪酬期望是否與性別相關(guān)呢？現(xiàn)在進行薪酬期望與性別的交叉列聯(lián)分析比較和卡方統(tǒng)計量檢驗。分析如表3、表4所示，男性中工薪期望在—3000元之間的占50.0%，在3000—4000元之間的占25%，在1000—中的占20.8%，在4000以上的只占4.2%；而女性中薪酬期望在3000—4000元之間的占38.5%，在—3000元之間的占30.8%，在4000元以上的占23.1%，而在1000—元之間僅占7.7%。從數(shù)據(jù)上顯示，女性的就業(yè)工作的薪酬期望比男性要高。從表4的表格中能夠看出，卡方值PearsonX（2）為4.922，相伴概率為0.178，相伴概率0.178＞0.05，接受零假設(shè)行和列變量之間彼此獨立不存在顯著的相關(guān)關(guān)系。說明雖然在表格上顯示女性的就業(yè)工作薪酬期望比男性高，但性別與薪酬期望之間不存在顯著的相關(guān)關(guān)系。 表3就業(yè)時，薪酬期望*性別的列聯(lián)表性別總計男女薪酬期望1000—人數(shù)516性別百分比20.8%7.7%16.2%總數(shù)百分比13.5%2.7%16.2%—3000人數(shù)12416性別百分比50.0%30.8%43.2%總數(shù)百分比32.4%10.8%43.2%3000—4000人數(shù)6511性別百分比25.0%38.5%29.7%總數(shù)百分比16.2%13.5%29.7%4000元以上人數(shù)134性別百分比4.2%23.1%10.8%總數(shù)百分比2.7%8.1%10.8%總計人數(shù)241337性別百分比100.0%100.0%100.0%總數(shù)百分比64.9%35.1%100.0% 表4Chi-SquareTestValuedfAsymp.Sig.(2-sided)PearsonChi-Square4.922(a)3.178LikelihoodRatio4.9143.178Linear-by-LinearAssociation4.4311.035NofValidCases37a5cells(62.5%)haveexpectedcountlessthan5.Theminimumexpectedcountis1.41.就業(yè)時候的薪酬期望值是否與是否為校方確定的經(jīng)濟貧困大學(xué)生有一定相關(guān)性呢？下面我們經(jīng)過下表分析一下，薪酬期望在1000~之間的可接受的大學(xué)生貧困生為66.7%，非貧困生為33.3%；而在可接受值為~3000之間的，貧困生占31.3%，非貧困生占68.8%；在接受薪酬為3000~4000之間的大學(xué)生中，貧困大學(xué)生占18.2%，非貧困生的占81.8%；在薪酬期望值為4000元以上的全部是非貧困的大學(xué)生。由下表可見，無論是貧困生還是非貧困生的工薪期望大致集中在~3000元之間，經(jīng)過列聯(lián)表的對比能夠發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟貧困的大學(xué)生整體比非貧困的大學(xué)生的工薪期望較為低一點兒，經(jīng)濟貧困的大學(xué)生的薪酬期望主要集中在1000~3000元之間占貧困生總體得81.9%；經(jīng)濟非貧困生的薪酬期望主要集中在~4000元之間，占非貧困生總體的72.9%，薪酬期望在4000元以上的都是非貧困的大學(xué)生。由此能夠作出一種假設(shè)推斷，經(jīng)濟貧困的大學(xué)生就業(yè)時候薪酬期望相對來說較低，可能是由于經(jīng)濟貧困其所掌握擁有的資源較少，迫于生計急于解決經(jīng)濟貧困問題，期望較為理性；而經(jīng)濟非貧困的大學(xué)生的薪酬期望相對來說較高，可能跟自身所擁有的資源有關(guān)系，不是太急于解決生計問題有更多的選擇空間，更好的發(fā)展前途或者待遇等。 表就業(yè)期望薪酬*是否為經(jīng)濟貧困大學(xué)生Crosstabulation是否經(jīng)濟貧困大學(xué)生Total是否就業(yè)薪酬期望值1000—人數(shù)426%within薪酬期望值66.7%33.3%100.0%%within是否為貧困生36.4%7.7%16.2%—3000人數(shù)51116%within薪酬期望值31.3%68.8%100.0%%within是否為貧困生45.5%42.3%43.2%3000—4000人數(shù)2911%within薪酬期望值18.2%81.8%100.0%%within是否為貧困生18.2%34.6%29.7%4000元以上人數(shù)044%within薪酬期望值.0%100.0%100.0%%within是否為貧困生.0%15.4%10.8%Total人數(shù)112637%within薪酬期望值29.7%70.3%100.0%%within是否為貧困生100.0%100.0%100.0%工作地域期望狀況工作地域期望也是就業(yè)期望的有效組成部分，據(jù)圖2所示，在有效地36個回答中，36.1%的畢業(yè)生表示期望在西部工作，30.6%的畢業(yè)生表示自己畢業(yè)后期望在除京津戶外的東部地區(qū)工作，22.2%的同學(xué)期望在中部工作，11.1%的同學(xué)期望在京津滬地區(qū)工作。如此分布格局是不是與自己上大學(xué)前的戶籍所在地有關(guān)系，也就是生源地有關(guān)系呢？下面我們來探討分析一下！表5大學(xué)生生源地*期望的工作地域Crosstabulation畢業(yè)后，期望的工作地域合計京津滬地區(qū)東部地區(qū)（除京津滬）中部地區(qū)西部地區(qū)大學(xué)之前戶口所在地（即生源地）京津滬地區(qū)占生源地的百分比100.0%.0%.0%.0%100.0%占期望工作地域的百分比27.5%.0%.0%.0%1.6%東部地區(qū)占生源地的百分比9.2%67.7%23.1%.0%100.0%占期望工作地域的百分比30.0%36.8%17.5%.0%18.7%中部地區(qū)占生源地的百分比6.5%38.2%42.0%13.4%100.0%占期望工作地域的百分比42.5%41.8%64.3%14.3%37.7%西部地區(qū)占生源地的百分比.0%17.5%10.6%71.9%100.0%占期望工作地域的百分比.0%21.3%18.1%85.7%42.0%合計占生源地的百分比5.8%34.4%24.6%35.3%100.0%占期望工作地域的百分比100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%表6Chi-SquareTestsValuedfAsymp.Sig.(2-sided)PearsonChi-Square515.560(a)9.000LikelihoodRatio442.3199.000Linear-by-LinearAssociation271.2231.000NofValidCases695a4cells(25.0%)haveexpectedcountlessthan5.Theminimumexpectedcountis.63.根據(jù)表5，我們發(fā)現(xiàn)在被調(diào)查的對象中，來自京津滬地區(qū)的學(xué)生期待畢業(yè)后回答京津滬地區(qū)的人占100%，無心去其它地域工作；生源地來自除京津滬外東部地區(qū)的學(xué)生期待回到東部的人占68.7%，當然也有23.1%的人想去中部地區(qū)工作；生源地是中部地區(qū)的畢業(yè)生想回中部地區(qū)工作的占其生源地學(xué)生總體的42.%，同時也有38.2%的人想去東部地區(qū)就業(yè)，另外有13.4%的學(xué)生期待去西部地區(qū)就業(yè)的想法；來自西部地區(qū)的畢業(yè)生期待留在西部地區(qū)就業(yè)人占其總體的71.9%，另外有將近三成的學(xué)生期望去中東部就業(yè)，沒有人打算去京津滬大型城市就業(yè)。說明大學(xué)生入學(xué)前戶籍所在地與畢業(yè)后期望的工作地域有很大關(guān)系，絕大部分還是希望回到生源地所在的地區(qū)工作，剩下的人絕大部分選擇了中東部工作，向京津滬大城市流向就業(yè)的意愿較小。另外根據(jù)相關(guān)檢驗，定類變量與定類變量測量的Lambda系數(shù)值為0.387，說明生源地與期望就業(yè)地域是中度相關(guān)關(guān)系。同時根據(jù)表6，我們能夠發(fā)現(xiàn)生源地與畢業(yè)后期望的就業(yè)地域兩變量的卡方檢驗值為515.560，其相伴概率P=0＜0.05，因此拒絕H0零假設(shè)行列變量彼此獨立不存在顯著的相關(guān)關(guān)系，說明大學(xué)生生源地所屬地域與期望就業(yè)地域存在顯著的相關(guān)關(guān)系，生源地與大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)期望的工作地域產(chǎn)生重要相關(guān)關(guān)系是成立的。就業(yè)時期望專業(yè)對口狀況大學(xué)生在選專業(yè)的時候，是出于所學(xué)的專業(yè)很有可能是自己將來謀生或者是工作的技能，然而現(xiàn)在社會上盛傳著將來工作時候未必能干上本專業(yè)相關(guān)崗位工作的說法，那么社會學(xué)專業(yè)的大學(xué)生期望所學(xué)的專業(yè)與就業(yè)簽約崗位的對口程度究竟如何呢？在此次調(diào)查，37個有效回答中，有73%的大學(xué)生期望所學(xué)的專業(yè)能與簽約崗位相關(guān)。其中期望非常相關(guān)的大學(xué)生占總體的2.7%，在一定程度上相關(guān)的畢業(yè)生占總體的70.3%。另外還有27%的大學(xué)生不期待自己的專業(yè)能夠與簽約崗位對口。（這其中反映了一些問題，七成多的人只是期望一定程度上相關(guān)，期待非常相關(guān)的大學(xué)生還不到3%，是大學(xué)生不熱愛本專業(yè)呢，還是專業(yè)在開設(shè)的過程中存在部分問題，值得政策制定者在一定程度上進行反思改良。如專業(yè)與市場需求對接等。）表7你期望所學(xué)的專業(yè)與簽約崗位的對口程度單位（人、%）頻次百分比有效百分比累計百分比相關(guān)程度狀況非常相關(guān)12.72.72.7一定程度上的相關(guān)2670.370.373.0不相關(guān)1027.027.0100.0合計37100.0100.0就業(yè)狀況 表8就業(yè)狀況單位（人、%）頻次百分比有效百分比累計百分比就業(yè)狀況確定了單位25.45.75.7自主創(chuàng)業(yè)410.811.417.1自由職業(yè)513.514.331.4其它靈活就業(yè)410.811.442.9升學(xué)821.622.965.7出國出境12.72.968.6待就業(yè)821.622.991.4不就業(yè)擬升學(xué)12.72.994.3其它暫不就業(yè)25.45.7100.0合計3594.6100.0缺失值9.0025.4總計37100.0在針對就業(yè)狀況的實現(xiàn)狀況這一調(diào)查選項中，35個大學(xué)生做出了有效回答，57.1%的沒有實現(xiàn)就業(yè)，其中有25.8%的大學(xué)生本科畢業(yè)后繼續(xù)升學(xué)上碩士研究生或者不就業(yè)擬升學(xué)繼續(xù)考研，22.9%的大學(xué)生處于待就業(yè)狀態(tài)，暫時不就業(yè)的有2人占5.7%，2.9%的出過國境；只有42.9%的大學(xué)生實現(xiàn)了多元化就業(yè)，其中自主創(chuàng)業(yè)、自由職業(yè)、其它靈活就業(yè)實現(xiàn)就業(yè)的分別占有效回答總體的11.4%、14.3%、11.4%，然而僅有2個人確定了單位占有效回答的5.7%。由此可見社會學(xué)專業(yè)的大學(xué)生就業(yè)狀況不太理想，特別是22.9%的大學(xué)生還處于待就業(yè)的狀態(tài)，政府、校方等方面都需要共同努力促進大學(xué)生的就業(yè)。 表9簽約單位所在地分布狀況單位（人、%）頻數(shù)百分比有效百分比累計百分比地區(qū)分布狀況京津滬地區(qū)12.77.77.7東部地區(qū)（除京津滬）38.123.130.8中部地區(qū)410.830.861.5西部地區(qū)513.538.5100.0合計1335.1100.0缺失值狀況8.001848.69.00616.2合計2464.9總計37100.0如表9所示，在實現(xiàn)就業(yè)的大學(xué)生中，有13人做了有效回答，7.7%的大學(xué)生在京津滬地區(qū)實現(xiàn)了就業(yè)，有23.1%的大學(xué)生的簽約單位位于除京津滬大城市外地東部地區(qū)，30.8%的大學(xué)生的簽約單位位于中部地區(qū)，簽約單位位于西部地區(qū)的大學(xué)生占38.5%。就業(yè)實現(xiàn)情況呈現(xiàn)出從東向西遞增趨勢，與大學(xué)生畢業(yè)后期望的工作地域稍微有點兒差異，不過西部地區(qū)都是作為最高的選項。究其原因，是因為樣本中來自于西部地區(qū)的大學(xué)生所占比重較大還是由其它因素所影響呢？那么我們分析一下大學(xué)生生源所在地與就業(yè)后簽約單位所在的關(guān)系，看看其是否真正具有密不可分的相關(guān)關(guān)系。表9大學(xué)之前戶口所在地*若就業(yè)，你簽約單位所在地Crosstabulation若就業(yè)，你簽約單位所在地合計京津滬地區(qū)東部地區(qū)（除京津滬）中部地區(qū)西部地區(qū)大學(xué)之前戶口所在地（生源地）京津滬地區(qū)占生源地的總百分比100.0%.0%.0%.0%100.0%占簽約單位所在地的總百分比100.0%.0%.0%.0%7.7%東部地區(qū)（除京津滬）占生源地的總百分比.0%50.0%50.0%.0%100.0%占簽約單位所在地的總百分比.0%33.3%25.0%.0%15.4%中部地區(qū)占生源地的總百分比.0%28.6%42.9%28.6%100.0%占簽約單位所在地的總百分比.0%66.7%75.0%40.0%53.8%西部地區(qū)占生源地的總百分比.0%.0%.0%100.0%100.0%占簽約單位所在地的總百分比.0%.0%.0%60.0%23.1%總計占生源地的總百分比7.7%23.1%30.8%38.5%100.0%占簽約單位所在地的總百分比100.0%100.0%100.0%100.0%100.0%表10Chi-SquareTestsValuedfAsymp.Sig.(2-sided)PearsonChi-Square19.732(a)9.020LikelihoodRatio15.0349.090Linear-by-LinearAssociation7.1721.007NofValidCases13a16cells(100.0%)haveexpectedcountlessthan5.Theminimumexpectedcountis.08.在此問題的13個有效回答的個案和她們的生源地狀況做交叉列聯(lián)表分析時，如表9所示，生源地來自京津滬地區(qū)的大學(xué)生的簽約單位在其生源地的占來自京津滬地區(qū)學(xué)生總體的100%；生源地來自于東部地區(qū)（除京津滬）在其本生源地所屬地區(qū)實現(xiàn)就業(yè)的占總體的50%，簽約單位在中部地區(qū)的占生源地是東部地區(qū)（除京津滬）的50%；來自中部地區(qū)的大學(xué)生在中部實現(xiàn)就業(yè)的占其總體的42.6%，在東部地區(qū)和西部實現(xiàn)就業(yè)的各占其總體的28.6%；大學(xué)入學(xué)前來自西部地區(qū)的簽約單位在西部地區(qū)占其總體的100%。原來在西部就業(yè)的比率高的原因是西部地區(qū)的同學(xué)全部在西部的單位簽約，另外還有部分中部地區(qū)的大學(xué)生在西部單位簽約。有以上數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，絕大部分大學(xué)生在自己生源地所在的地域?qū)崿F(xiàn)就業(yè)，說明生源地和簽約單位存在一定的相關(guān)關(guān)系。上面發(fā)現(xiàn)似乎存在著生源地和簽約單位所在單位存在一定的相關(guān)關(guān)系。我們經(jīng)過一定的相關(guān)系數(shù)來驗證上面的假設(shè)，其零假設(shè)是生源地和大學(xué)生簽約單位所在不存在顯著的相關(guān)關(guān)系。如表10所示，我們經(jīng)過卡方檢驗進行驗證，PearsonChi-Square系數(shù)為19.732，自由度9，相伴概率P=0.02＜0.05，由此拒絕原假設(shè)H0，從而驗證得出結(jié)論大學(xué)生的生源地和簽約單位所在地區(qū)存在顯著的相關(guān)關(guān)系。同時又由于Lambda系數(shù)值為0.375，其來自的生源地對簽約單位所在地具有很好的預(yù)測作用，具有很好的消減誤差比例的作用，呈現(xiàn)出中度相關(guān)的關(guān)系。分析了實現(xiàn)就業(yè)的地域分布因素后，實現(xiàn)就業(yè)大學(xué)生的工作單位性質(zhì)究竟如何呢？下面我們經(jīng)過圖3能夠了解到，在13個有效回答中，去外資企業(yè)就業(yè)的占總體的38.5%（5人），去私營民營企業(yè)實現(xiàn)就業(yè)的大學(xué)生占總體的23.1%（3人），自己創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生占15.4%（2人），就業(yè)單位性質(zhì)為政府機關(guān)、國有單位、事業(yè)單位各有1人都占總體的7.7%。說明大學(xué)生在實現(xiàn)就業(yè)單位的性質(zhì)主要為外資企業(yè)和私營民營企業(yè)占容納就業(yè)的一半以上。在此次調(diào)查中，在回答“你簽約崗位與你所學(xué)專業(yè)的對口程度是”這一問題的時候，有12個人做出了有效回答，其中回答自己的簽約崗位與所學(xué)專業(yè)的對口程度在一定程度上相關(guān)的大學(xué)生占41.7%（5人），然而回答自己的簽約崗位與專業(yè)對口程度不相關(guān)的占58.3%（7人），沒有人的簽約崗位與自己所學(xué)專業(yè)的非常相關(guān)（如圖4）。說明自己所學(xué)的專業(yè)對大學(xué)生就業(yè)的工作崗位產(chǎn)生一定的影響作用，可是沒有必然聯(lián)系。在此調(diào)查中，在被問到“你是經(jīng)過如下哪一項國家政策實現(xiàn)就業(yè)的”時候，有18人由于各種原因沒有實現(xiàn)就業(yè)無法作答，還有6人漏答此項，只有13人做了有效回答占總體的35.1%。在有效作答的13人中，如圖5所示，選擇到基層農(nóng)村“三支一扶”計劃政策的最多占53.8%（7人），其它選項如“西部服務(wù)計劃”、“中西部基層就業(yè)的學(xué)費助學(xué)貸款代償”、“大學(xué)生村官”、“科研助力計劃”、“三年百萬”就業(yè)見習(xí)計劃、“自主創(chuàng)業(yè)計劃”這幾項國家政策各有1人受益，都各自占有效回答總體的7.7%。說明了國家政策對大學(xué)生就業(yè)具有很大的幫助和引導(dǎo)作用，特別是到基層農(nóng)村“三支一扶”計劃發(fā)揮了相當重要的作用，希望政府繼續(xù)發(fā)揮其對大學(xué)生就業(yè)的引導(dǎo)作用，為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造良好的制度環(huán)境。在回答“你對自己就業(yè)狀況的滿意程度如何”的時候，36人做出了有效地回答，有22.2%的大學(xué)生表示滿意，其中非常滿意的占8.3%（3人），較為滿意的占13.9%；有25%的大學(xué)生對自己的就業(yè)狀況不滿意，其中較為不滿意的占22.2%（8人）、非常不滿意的占2.8%（1人）；表示滿意程度一般的人占52.8%（19人）。說明大部分的大學(xué)生對自己的狀況滿意程度表示一般，沒有太大的感覺，對自己工作狀況滿意和不滿意的人數(shù)差不多。 表11就業(yè)狀況滿意程度分布表單位（人、%）頻數(shù)百分比有效百分比累計百分比滿意程度非常滿意38.18.38.3較為滿意513.513.922.2一般1951.452.875.0較為不滿意821.622.297.2非常不滿意12.72.8100.0合計3697.3100.0缺失值9.0012.7合計37100.0學(xué)校的相關(guān)情況與就業(yè)的關(guān)系高校作為培養(yǎng)人才的教育機構(gòu)，承擔(dān)著大學(xué)生社會化和向社會輸送人才的的使命。學(xué)校的的相關(guān)狀況必然會對大學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生重要的影響。下面我們將從學(xué)生獲得的就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)校本科教學(xué)水平的認可度、學(xué)校的社會聲譽、專業(yè)的社會影響力、學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作、專業(yè)的課程設(shè)置、學(xué)校組織的課外活動、學(xué)校的評價激勵制度這8個研究變量展開研究分析其對就業(yè)狀況產(chǎn)生的影響。學(xué)生獲得就業(yè)指導(dǎo)的狀況表11獲得就業(yè)指導(dǎo)狀況頻數(shù)分布表單位（人、%）Responses頻數(shù)有效百分比個案百分比入學(xué)教育1216.933.3職業(yè)生涯規(guī)劃教育2231.061.1就業(yè)政策指導(dǎo)1521.141.7求職技能技巧指導(dǎo)1216.933.3個人咨詢與輔導(dǎo)34.28.3無參加過68.516.7其它渠道11.42.8總共回答數(shù)71100.0197.21missingcases;36validcases問卷關(guān)于此項研究變量，將其設(shè)置成為“你從學(xué)校獲得了那些就業(yè)指導(dǎo)”的多項選擇題，其下設(shè)7個選項.。由以上頻數(shù)結(jié)果（表11）能夠看出，37個樣本中有36個有效個案，而在此之中，共有22人次選擇了“職業(yè)人生規(guī)劃”，個案百分比為61.1%；共有15人次選擇了“就業(yè)政策指導(dǎo)”，占個案百分比為41.7%；選擇了“入學(xué)教育”“求職技能技巧指導(dǎo)”的各有12人次，都各自占個案百分比的33.3%；在學(xué)校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)項目中進行最少的是“個人咨詢與輔導(dǎo)”項目有3人次，占個案百分比的8.3%；剩下的個案百分比的19.5%為“無參加過指導(dǎo)”和“其它”的，僅有7人次。說明學(xué)校在就業(yè)指導(dǎo)這一塊兒，職業(yè)生涯規(guī)劃相對來說做的最好，其次是就業(yè)政策指導(dǎo)，同時也反映了學(xué)校應(yīng)該在就業(yè)指導(dǎo)這一塊加大普及指導(dǎo)力度，具有很大的完善空間。對學(xué)校本科教學(xué)水平的認可度狀況關(guān)于對學(xué)校本教學(xué)水平的認可度狀況，我們做了一個關(guān)于此項的態(tài)度調(diào)查。在此調(diào)查中，被調(diào)查的即將畢業(yè)的大學(xué)生被問及“你對學(xué)校本教學(xué)水平的整體評價是”時候，在總體樣本中有18人做出了有效回答，其中有83.3%（15人）的認為學(xué)校的本科教學(xué)水平整體狀況上為一般，剩下的16.7%（3人）則認為較好，而在“很好”“較差”“很差”等選項上無人作答?？傮w層面上學(xué)校的本科教學(xué)水平一般，仍需完善，讓同學(xué)都感到滿意最好。另外此題可能有點偏差，總共有效樣本為37人，而缺失情況相當嚴重為19人，只有18人做出了有效回答，很可能有兩方面因素導(dǎo)致缺失情況嚴重：第一種可能性是學(xué)生主觀性方面的因素，學(xué)生不愿意對學(xué)校做出主觀評價；第二種可能是問卷本身設(shè)置問題，此題設(shè)置不顯眼，容易被問卷回答者忽略漏答。這些因素可能會稍微引起結(jié)果的偏差。 表12你對學(xué)校本科教學(xué)水平的整體評價是單位（人、%）頻數(shù)百分比有效百分比累計百分比認可度較好38.116.716.7一般1540.583.3100.0總計1848.6100.0缺失值9.001951.4總計37100.0所讀學(xué)校的社會聲譽對就業(yè)的影響狀況所讀學(xué)校的社會聲譽究竟對大學(xué)生就業(yè)有怎么樣的影響呢？在此滿意度調(diào)查中，有36人做出了有效回答，如表13所示，認為有幫助的占72.2%，其中幫助很大的占13.9%，幫助一般占36.1%，幫助較小的占22.2%；其中認為沒有幫助的人占19.4%，另外還有8.3%的人認為學(xué)校的社會聲譽影響自己的就業(yè)。說明我校的社會聲譽對社會專業(yè)的大學(xué)生或多或少有點幫助，我校在一定程度上應(yīng)注意維護良好的社會聲譽，那么就能夠在客觀上幫助促進大學(xué)生就業(yè)。 表13所讀學(xué)校的社會聲譽對就業(yè)的影響狀況單位（人、%）頻數(shù)百分比有效百分比累計百分比幫助程度幫助很大513.513.913.9幫助一般1335.136.150.0幫助較小821.622.272.2沒有幫助718.919.491.7妨礙就業(yè)38.18.3100.0總計3697.3100.0缺失99.0012.7總計37100.0所讀專業(yè)的社會影響力對就業(yè)的影響狀況被調(diào)查的大學(xué)生中，有36人做了有效回答，有七成人認為所讀專業(yè)的影響力認為對自己的就業(yè)還是有幫助的，其中13.9%的大學(xué)生認為幫助很大，認為幫助一般的和幫助較小的各占27.8%；有三成的大學(xué)生認為所讀專業(yè)的影響力對自己的就業(yè)沒有幫助或者妨礙就業(yè)。說明我校的社會學(xué)專業(yè)的影響力一定程度上還是對學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生積極的作用的，學(xué)校仍需對社會學(xué)戶專業(yè)建設(shè)加大力度，加大專業(yè)的影響力對學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生更為積極的影響和作用，讓更多人受益。 表14所學(xué)專業(yè)的社會影響力對就業(yè)的影響狀況單位（人、%）頻數(shù)百分比有效百分比有效百分比幫助程度幫助很大513.513.913.9幫助一般1027.027.841.7幫助較小1027.027.869.4沒有幫助513.513.983.3妨礙就業(yè)616.216.7100.0合計3697.3100.0缺失值99.0012.7合計37100.0學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作對就業(yè)的影響狀況如表15所示，在36個有效回答中，認為學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作對自己就業(yè)幫助很大的占2.8%，認為幫助33.3%，幫助較小的占38.9%，認為學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作對自己就業(yè)沒有幫助的占22.2%，認為妨礙就業(yè)的占2.8%。說明學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作對大學(xué)生的就業(yè)客觀上還是起到積極作用的，可是學(xué)校仍需完善學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作，提高指導(dǎo)和服務(wù)質(zhì)量，使其更加具有針對性和實用性。 表15就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作對就業(yè)影響單位（人%）頻數(shù)百分比有效百分比累計百分比幫助程度幫助很大12.72.82.8幫助一般1232.433.336.1幫助較小1437.838.975.0沒有幫助821.622.297.2妨礙就業(yè)12.72.8100.0合計3697.3100.0缺失99.0012.7合計37100.0專業(yè)的課程設(shè)置對就業(yè)的影響狀況如表16所示，在回答“所學(xué)專業(yè)的課程的設(shè)置，對你就業(yè)的影響”的時候，在36個有效回答中，有77.8%的人也就是將近八成的人認為自己所學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置對自己就業(yè)是或多或少是有幫助的，其中認為幫助一般的占36.1%，認為幫助較小的占33.3%，幫助較大的僅占8.3%；有兩成的人認為所學(xué)的專業(yè)的課程設(shè)置對自己的就業(yè)沒有幫助或者是妨礙就業(yè)，其中認為沒有幫助的占19.4%，妨礙就業(yè)的占2.8%。說明整體上專業(yè)的課程設(shè)置還是對大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生積極作用的，但仍需優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，更好的服務(wù)于大學(xué)生就業(yè)。 表16所學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置對就業(yè)的影響狀況單位（人、%）頻數(shù)百分比有效百分比累計百分比幫助程度幫助很大38.18.38.3幫助一般1335.136.144.4幫助較小1232.433.377.8沒有幫助718.919.497.2妨礙就業(yè)12.72.8100.0合計3697.3100.0缺失值99.0012.7合計37100.0學(xué)校組織的課外活動對就業(yè)的影響狀況如表17所示，在36個有效回答中，在回答“學(xué)校組織的課外活動，對你就業(yè)的影響”時候，有44.4%人認為幫助較小，30.6%的人認為幫助一般，沒有幫助的占總體的16.7%，認為對自己幫助很大的占5.6%，剩下的2.8%的人認為學(xué)校組織的課外活動妨礙自己的就業(yè)。說明學(xué)校應(yīng)該繼續(xù)組織相關(guān)課外活動提高學(xué)生的實踐能力，同時應(yīng)該提高課外活動的質(zhì)量，優(yōu)化課外活動，更好的滿足大學(xué)生的就業(yè)需求。 表17學(xué)校組織的課外活動對就業(yè)的影響狀況單位（人、%）頻數(shù)百分比有效百分比累計百分比幫助程度幫助很大25.45.65.6幫助一般1129.730.636.1幫助較小1643.244.480.6沒有幫助616.216.797.2妨礙就業(yè)12.72.8100.0合計3697.3100.0缺失值99.0012.7合計37100.08、學(xué)校的評價激勵制度對就業(yè)的影響狀況在此調(diào)查中，有36人對學(xué)校的評價激勵制度對自己就業(yè)影響狀況給予了回答，其中86.1%的大學(xué)生認為學(xué)校的評價激勵制度對自己的就業(yè)時有不同程度的幫助，其中認為幫助一般的占41.7%，認為幫助較小的占36.1%，8.3%的人認為學(xué)校的制度對自己的幫助較大；剩下的13.9%的人認為其對自己的就業(yè)沒有幫助或者是妨礙就業(yè)，其中沒有認為沒有幫助的占11.1%，2.8%的大學(xué)生認為其妨礙其就業(yè)。說明整體上學(xué)校的評價級激勵制度都能發(fā)揮作用，可是仍需要完善，從而發(fā)揮更大的作用。 表18學(xué)校的評價激勵制度對就業(yè)的影響狀況單位（人、%）頻數(shù)百分比有效百分比累計百分比幫助程度幫助很大38.18.38.3幫助一般1540.541.750.0幫助較小1335.136.186.1沒有幫助410.811.197.2妨礙就業(yè)12.72.8100.0合計3697.3100.0缺失值99.0012.7合計37100.0影響就業(yè)的的因素與困難關(guān)于影響就業(yè)因素這一變量，我們在問卷中做了如下設(shè)置：“妨礙你有效就業(yè)的因素，排在前三位的是”，題目下面設(shè)置了13方面的因素。有效回收的37份有效問卷全部做出了回答，13個選項中總共做出了102次回答，在這影響就業(yè)得13方面因素中，回答次數(shù)最多的是專業(yè)這一因素，回答了24次，占個案百分比得64.9%；其次是學(xué)校聲譽這一因素，占個案百分比的45.9%，回答次數(shù)為17次；排名第三得是綜合素質(zhì)這一因素占個案百分比的37.8%（14次）；以上排名前三位得因素總共占總共回答次數(shù)102次的有效百分比得53.7%，剩下的10項從高到低依次排名的是國家政策、家庭社會關(guān)系、就業(yè)觀念、就業(yè)技巧、性別、證書、戶籍、家庭經(jīng)濟、民族、其它素質(zhì)其分別對應(yīng)占個案百分比得29.7%、27.0%、21.6%、10.8%、10.8%、8.1%、8.1%、5.4%、2.7%、2.7%。說明專業(yè)、學(xué)校聲譽、學(xué)生綜合素質(zhì)對大學(xué)生實現(xiàn)有效就業(yè)影響較為顯著，而其它因素不同程度上會大學(xué)生的有效就業(yè)產(chǎn)生一定程度上的影響，國家、學(xué)校和個人等能夠針對性的采取措施為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造較好的環(huán)境條件，使不利因素得影響降到最低。表19妨礙就業(yè)的因素分布表單位（人、%）ResponsesNPercentPercentofcases13個選項集合國家政策1110.829.7學(xué)校聲譽1716.745.9專業(yè)2423.564.9性別43.910.8民族11.02.7證書32.98.1戶籍32.98.1就業(yè)觀念87.821.6就業(yè)技巧43.910.8家庭社會關(guān)系109.827.0家庭經(jīng)濟22.05.4綜合素質(zhì)1413.737.8其它因素11.02.7總共回答數(shù)102100.0275.70missingcases;37validcases在就業(yè)過程中，難免會遭受到各種形式得就業(yè)歧視，針對此種情況，我們做了如下設(shè)置“你就業(yè)過程中是否遭受歧視，（沒有受歧視，該題不作答）,若受歧視，選出主要的三項”。在此37人中有17人再就業(yè)過程中遭受到相關(guān)的就業(yè)歧視現(xiàn)象，剩下的20人要么是沒有實現(xiàn)就業(yè)，要么是沒有遇到就業(yè)歧視的現(xiàn)象。如表20所示，在17個有效回答個案中，總共有作出了32人次的回答，其中有12人次選擇了“學(xué)校歧視”，是回答頻率最高的，占個案百分比得70.6%；其次是“經(jīng)驗|經(jīng)歷歧視”，有11人次選擇了此項，占個案百分比得64.7%；選擇“地域歧視”的有5人次，占個案百分比的29.4%；有2人選擇了“相貌歧視”，占個案百分比的11.8%；選擇“民族歧視”和“其它歧視”的各有1人次，分別占個案百分比的5.9%。從總共的累計個案百分比為188.2%能夠看出，在回答的17個有效個案中，還有人三個選擇不太完整。以上也能夠說明就業(yè)過程中，會不同程度上遇到各種歧視，其中最主要的是學(xué)校歧視、經(jīng)驗|經(jīng)歷歧視和地域歧視，同時也從另外一個層面上反應(yīng)，學(xué)校應(yīng)該加強自己的實力知名度影響力等建設(shè)，為學(xué)生實現(xiàn)良好的就業(yè)做堅強的后盾，與此同時學(xué)生也應(yīng)該加強自己的社會實踐鍛煉，增加自己的工作經(jīng)驗、經(jīng)歷，國家也應(yīng)該從政策層面上為大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造良好的制度環(huán)境等。表20就業(yè)歧視狀況分布表單位（人、%）ResponsesNPercentPercentofcases選項地域歧視515.629.4經(jīng)驗|經(jīng)歷歧視1134.464.7學(xué)校歧視1237.570.6民族歧視13.15.9相貌歧視26.311.8其它歧視13.15.9總共回答數(shù)32100.0188.220missingcases;17validcases相關(guān)應(yīng)對措施大學(xué)生的就業(yè)問題，要從多個方面進行多維度進行綜合分析，不能單純的從單方面進行分析，關(guān)于大學(xué)生就業(yè)我們能夠從以下兩個方面進行分析，一個是學(xué)生自身的軟硬件層面，并自身付諸于努力去改進自己的就業(yè)狀況；另一方面，我們能夠從學(xué)校的層面進行介入，學(xué)校需要從那些方面作出努力改進并促進大學(xué)生就業(yè)。1、學(xué)生自身軟硬件方面首先是針對大學(xué)生就業(yè)過程中遇到的困難，進而對自己在大學(xué)階段所培養(yǎng)的素質(zhì)能力進行自我評估一下，進而在自己欠缺的上面付諸于努力，為提高促進大學(xué)生就業(yè)提供合理的參考與建議。我們針對于此問題設(shè)計如下“你認為自己主要欠缺得素質(zhì)是什么？（限選三項）”。如表21所示，在37個個案做出了104人次有效回答，有19人次選擇了自己主要欠缺“全面得知識與技能”，占個案百分比得51.4%，為回答人次最多的欠缺素質(zhì)；回答欠缺“實習(xí)經(jīng)歷與社會閱歷”“外語與電腦技能”“就業(yè)技能技巧”的各有17人次，分別占個案百分比的45.9%；選擇欠缺“溝通協(xié)調(diào)能力”的占個案百分比得40.5%（15人次）；有占個案百分比的29.7%的同學(xué)，認為自己欠缺“承受壓力的能力”，有6人次；還有2人次選擇自己欠缺其它素質(zhì)能力。說明大學(xué)生在就業(yè)過程中較為普遍欠缺的是全面的知識和技能、實習(xí)經(jīng)歷和社會閱歷、外語與電腦技能、就業(yè)技能技巧、溝通協(xié)調(diào)等能力，大學(xué)生在大學(xué)生應(yīng)該對癥下藥，認真學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，這個是作為學(xué)生始終不變永恒的主題，然后增加自己得實習(xí)經(jīng)歷和社會閱歷，平時學(xué)習(xí)生活中培養(yǎng)自己的外語和電腦技能，以及溝通協(xié)調(diào)和解決與應(yīng)付問題的能力等。在大學(xué)中，自覺地去培養(yǎng)自己相關(guān)的能力，同時學(xué)校也應(yīng)該注意到這一點兒，盡量引導(dǎo)學(xué)生這些方面能力的培養(yǎng)。表21大學(xué)生欠缺素質(zhì)狀況分布表單位（人、%）ResponsesNPercentPercentofcases素質(zhì)溝通協(xié)調(diào)能力1514.440.5全面的知識和技能1918.351.4解決與應(yīng)對問題能力1110.629.7承受壓力的能力65.816.2實習(xí)經(jīng)歷與社會閱歷1716.345.9外語與電腦技能1716.345.9就業(yè)技能技巧1716.345.9其它素質(zhì)21.95.4回答答案總數(shù)104100281.10missingcases;37validcases在大學(xué)生中，一般要考各種形形色色的證書，大家都是想經(jīng)過考取證書來增加自己的軟實力，增加自己就業(yè)的籌碼。關(guān)于證書對找工作的重要性，這種重要性可能是經(jīng)過是大學(xué)生在就業(yè)過程中的領(lǐng)悟。關(guān)于此，我們還設(shè)計了另外一個問題“為了找到理想的工作，除大學(xué)文憑之外，你認為哪些證書比較重要（限選三項）”，這算是對大學(xué)生自身素質(zhì)的硬件進行測量吧！在此變量上，如表22所示，37個個案中總有有94人次作了有效回答，其中有29人次認為英語四六級證書比較重要，占個案百分比的78.4%；有21人次認為計算機等級證書比較重要，占個案百分比的56.8%；認為各種專業(yè)人員上崗證書比較重要的占個案百分比的45.9%；占個案百分比的40.5%的大學(xué)生認為獎學(xué)金證書比較重要，有15人次；認為駕駛證書比較重要的有6人；另外還有5人認為“優(yōu)干”“三好學(xué)生”證書比較重要。由此可見，大眾認為英語四六級證書、計算機等級證書、各種專業(yè)人員上崗證書都比較重要，我們能夠?qū)⑦@一情況反饋給學(xué)生，并適當引導(dǎo)大學(xué)生在這方面多做出些努力，增加自己找到理想工作的籌碼。表22證書重要狀況分布圖ResponsesNPercentPercentofcases英語四、六級證2930.978.4計算機等級證2122.356.8獎學(xué)金證書1516.040.5各種專業(yè)人員上崗證書1718.145.9“優(yōu)干”“三好學(xué)生”證書55.313.5駕駛證66.416.2其它證書11.12.7回答答案數(shù)總計94100.0254.10missingcases;37validcases2、學(xué)校環(huán)境方面高校有義務(wù)為大學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，采取各種措施，促進大學(xué)生的就業(yè)。在“為了提高學(xué)生就業(yè)競爭力，你認為母校應(yīng)進一步加強哪些方面的教育教學(xué)（限選三項）”這一多項選擇中，有96人次做出了有效回答，其中有24人次認為母校應(yīng)該加強大學(xué)生社會實踐活動方面的教育教學(xué)工作，占個案百分比的64.9%；有7人次認為應(yīng)該加強通識教育的工作，占個案百分比為的18.9%；認為應(yīng)該加強前沿的專業(yè)知識教育教學(xué)的有15人次，占個案百分比的40.5%；有10人次認為應(yīng)該加強心理健康與輔導(dǎo)的工作，占個案百分比的27.0%；認為應(yīng)該加強創(chuàng)業(yè)教育的占24.3%；認為加強專業(yè)實習(xí)的占個案百分比的35.1%（13人次）；有6人次的大學(xué)生選擇應(yīng)該加強相關(guān)證書培訓(xùn)指導(dǎo)的占個案百分比的16.2%；有27%的人認為應(yīng)該加強職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)；有2個人選擇了其它方面的教育教學(xué)工作。根據(jù)數(shù)據(jù)所得，學(xué)校應(yīng)該加強社會實踐活動方面、前沿的專業(yè)知識、專業(yè)實習(xí)等方面的教育教學(xué)，有針對性的滿足大眾需求，提高大學(xué)生就業(yè)的競爭力。表23母校應(yīng)該加強的教育教學(xué)狀況分布表ResponsesNPercentPercentofcases社會實踐活動方面2425.064.9通識教育77.318.9前沿的專業(yè)知識1515.640.5心理健康教育與輔導(dǎo)1010.427.0創(chuàng)業(yè)教育99.424.3專業(yè)實習(xí)1313.535.1相關(guān)證書培訓(xùn)指導(dǎo)66.316.2職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)1010.427.0其它方面的教學(xué)教育22.15.4回答答案總數(shù)96100259.50missingcases;37validcases必須做“追蹤市場，調(diào)整專業(yè)”工作的有15人，占個案百分比的40.5%；有11人次選擇必上面分析了母校應(yīng)該做的教育教學(xué)工作，下面我們分析一下學(xué)校為提高學(xué)生就業(yè)競爭力，學(xué)校應(yīng)該做的工作。針對此問題，我們設(shè)置為“為有效提高學(xué)生就業(yè)競爭力，你認為母校必須做的工作有？（選擇三項）”，37個同學(xué)全部做出了104項有效回答，其中有27人次認為母校必須做“優(yōu)化課程設(shè)置，培訓(xùn)復(fù)合型人才”方面的工作，占個案百分比的73.0%，回答率是最高的；有22人次選擇了“拓展實習(xí)基地，落實全員實習(xí)”，占個案百分比的59.5%，回答率是次高的；認為須做“加強就業(yè)技能技巧培訓(xùn)”的工作，占個案百分比的29.7%；另外有10人次選擇了“主動聯(lián)絡(luò)相關(guān)單位，搭建就業(yè)平臺”，占個案百分比的27.0%；認為必須“改革評價體系，培訓(xùn)全面素質(zhì)”工作的有9人次，占24.3%；認為必須“加強宣傳策劃，提升學(xué)校形象”的占個案百分比的16.2%（6人次）；另外還有4人次認為必須“系統(tǒng)規(guī)劃，全程職業(yè)指導(dǎo)”的占個案百分比的10.8%?？傆媯€案百分比合為281.1%,說明在回答的37個個案中還有部分人的三項沒有選全?？偠灾?，大學(xué)生認為母校應(yīng)該在“優(yōu)化課程設(shè)置，培訓(xùn)復(fù)合型人才”、“拓展實習(xí)基地，培訓(xùn)復(fù)合型人才”、“追蹤市場，調(diào)整專業(yè)”等方面加強工作。這也是對學(xué)校提出的建議，學(xué)校應(yīng)該在這些方面多多努力，滿足大學(xué)生就業(yè)的需求，向社會輸出符合市場需求的人才。表24母校應(yīng)該做的工作狀況分布表ResponsesNPercentPercentofcases追蹤市場，調(diào)整專業(yè)1514.440.5優(yōu)化課程設(shè)置，培訓(xùn)復(fù)合型人才2726.073.0改革評價體系，培訓(xùn)全面素質(zhì)98.724.3系統(tǒng)規(guī)劃，全程職業(yè)指導(dǎo)43.810.8拓展實習(xí)基地，落實全員實習(xí)2221.259.5加強宣傳策劃，提升學(xué)校形象65.816.2主動聯(lián)絡(luò)相關(guān)單位，搭建就業(yè)平臺109.627.0加強就業(yè)技能技巧培訓(xùn)1110.629.7總計回答答案數(shù)104100281.10missingcases;37validcases一般都是學(xué)校按照自己想象的為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)，現(xiàn)在讓我們看看大學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)有什么看法，在她們找工作就業(yè)的過程中的體會反思，看看她們究竟需要怎么樣的就業(yè)指導(dǎo)活動。在“你認為就業(yè)指導(dǎo)中開展哪些活動能提高的就業(yè)競爭力（限選三項）”中，有35個個案做了87項有效回答。其中回答率最高的是“職業(yè)素質(zhì)與能力拓展”，占個案百分比的68.6%（24人次）；其次是“求職技能培訓(xùn)”，有17人次占個案百分比的48.6%；然后是“職業(yè)人生規(guī)劃”，有12人次，占個案百分比的34.3%；選擇“就業(yè)形勢與政策分析”和“創(chuàng)業(yè)教育”各占25.7%；有占個案百分比的20%選擇了“思想政治教育”，有17.1%的人人應(yīng)該開展“職業(yè)咨詢”等。由此可見，根據(jù)大學(xué)生反饋的意見，學(xué)校在進行就業(yè)指導(dǎo)過程中應(yīng)該注重開展職業(yè)素質(zhì)與能力拓展、求職技能培訓(xùn)、職業(yè)人生規(guī)劃等活動，從而提高大學(xué)生的就業(yè)競爭能力。表25就業(yè)指導(dǎo)中應(yīng)該開展的活動狀況表ResponsesNPercentPercentofcases職業(yè)人生規(guī)劃1213.834.3職業(yè)素質(zhì)與能力拓展2427.668.6求職技能培訓(xùn)1719.548.6就業(yè)形勢與政策分析910.325.7職業(yè)咨詢66.917.1創(chuàng)業(yè)教育910.325.7思想政治教育78.020.0其它33.48.6總計回答答案總數(shù)87100.0248.62missingcases;35validcases3、其它方面關(guān)于關(guān)于提高大學(xué)生就業(yè)競爭力方面，我們還設(shè)置了一個開放型題目用于征求統(tǒng)計畢業(yè)生的對于母校的意見和建議——“關(guān)于本科生就業(yè)，你對母校有什么建議和意見？”總共有14個人做出了有效回答，總結(jié)歸納起來有這么幾種意見和建議：有些同學(xué)說自己對學(xué)校沒有什么意見，認為關(guān)鍵在于自己的修行；還有同學(xué)認為應(yīng)該多提供一些相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)，加強專業(yè)技能培訓(xùn)，提高本科生得綜合素質(zhì)提高實踐能力的建設(shè)；希望母校能夠給更多的外地就業(yè)渠道，拓寬與外界的聯(lián)系，或者多聯(lián)系一些知名企業(yè)、公司、招聘會應(yīng)多開幾次，讓畢業(yè)生有更多的選擇；減少擴招規(guī)模，提高學(xué)生質(zhì)量；加強學(xué)校形象宣傳，聘請一些有知名度的學(xué)者教授，并加大教學(xué)考核力度，以提高學(xué)校的整體影響力；更有甚者，對專業(yè)極為不認同，強烈建議取消社會學(xué)專業(yè)，不符合市場需求等。（六）對母校和專業(yè)的認可狀況1、對母校的認可狀況“如果回到4年前，你還會選擇當前所讀的學(xué)校嗎？”這項題目就是測量畢業(yè)的大學(xué)生對自己的學(xué)校認可度。如圖6所示，在37個有效回答中，有56.8%的人會選擇當前所就讀的學(xué)校（21人），有25個人不會選擇當前所就讀的學(xué)校占40.5%,還有2.7%的人選擇“