2025年福建廈門南洋職業(yè)學院招聘考試真題(滿分100分時間120分鐘)一、單選題(每題只有一個正確答案，答錯、不答或多答均不得分)1.下列關于大學生職業(yè)生涯輔導的主要內容描述全面且正確的有()。①認識自我②認識職業(yè)環(huán)境③職業(yè)決策④提升求職技巧⑤了解就業(yè)政策2.大學生的思想素質趨成熟，其主要表現(xiàn)為()A.思維的獨立性增強B.辯證思維成熟C.思維的抽象性明顯增強D.自我意識強烈E.思維具有一定的創(chuàng)造性3.根據(jù)我國現(xiàn)行教育法律法規(guī)規(guī)定，教育行政處分，有時又被稱為紀律處分，下列屬于教育行政處分的種類的有()。B.停考，停止申請認定資格C.罰款D.吊銷辦學許可證4.大學作為一個特殊的群體，衡量大學生心理健康的首要為()。A.人格完整B.意志健全C.情緒健康D.智力正常5.()已成為決定大學生學習效果及其日后職業(yè)生涯發(fā)展的基本素質。A.遠大理想B.知識遷移能力C.持之以恒的毅力D.自主學習能力6.俗話說“滿招損，謙受益”“虛心使人進步，驕傲受人落后”,教師在團隊合作中，最好首A.謙虛為懷、戒驕戒躁B.凡是不要先出頭C.相互幫助通力合作D.嚴以律己，以誠待人7.高等教育具有促進人的發(fā)展的功能。下列關于高等教育與人的發(fā)展的關系的表述中，不正確A.高等教育可以自由地促進人的發(fā)展，因而總是能夠促進人的發(fā)展。B.高等教育和人的發(fā)展之間是一種相互促進、相互制約的關系。C.高等教育擔負著促進人的發(fā)展的目的，同時又以人的發(fā)展為前提。D.并不是所有的高等教育都能促進人的發(fā)展，只有那些遵循了人的發(fā)展規(guī)律的高等教育才有可能促進人的發(fā)展。8.大學生張某因失戀曾一度抑郁，經過一段時間的心理咨詢得以恢復，這體現(xiàn)了大學生的心理健康狀態(tài)具有()。A.動態(tài)性C.相對性D.可逆性9.根據(jù)《中華人民共和國高等教育法》第十八條規(guī)定，高等教育由()和其他高等教育機構A.地方政府B.教育部C.教育主管部門D.高等學校10.教師職業(yè)道德在全社會道德體系中處于()和主干地位。A.首要D.重要11.下列對大學生心理特點所作的判斷正確的是()。A.一般他們不會隱藏自己的感受B.當代大學生心理有閉鎖特點C.他們較少關心別人和自己的內心世界D.當代大學生心理是開放的12.采用多人集體討論，相互啟迪，激發(fā)靈感，從而引起創(chuàng)造性思維的連鎖反應，形成綜合創(chuàng)新思路。這種創(chuàng)造性策略是()。A.發(fā)散思維法B.集體研究法C.培養(yǎng)恒心法D.頭腦風暴法13.不少大學生戀愛態(tài)度呈現(xiàn)輕率化的現(xiàn)象表現(xiàn)為()。A.“愛人只有一個，情人可以多個”B.主觀學業(yè)第一，客觀愛情至上C.“不求天長地久，但求曾經擁有”D.“兒女情長，英雄氣短”14.大學生心理發(fā)展的主要特點是()。A.個性發(fā)展尚不夠成熟和穩(wěn)定B.情緒強烈，情感內容日益豐富C.興趣與職業(yè)尚未直接發(fā)生聯(lián)系D.智力發(fā)展尚未達到最佳水平15.李老師為了贏得學生的喜愛，把大量時間花在如何與學生搞好關系上，從教師專業(yè)成長的角度來看，李老師的做法表明他著重關注的是()。A.學生發(fā)展B.教學設計C.職業(yè)生存D.教學情境16.研究表明，當代大學生的道德理想取向呈明顯的()A.多元化態(tài)勢C.表象化態(tài)勢D.單一化態(tài)勢17.教師的產生和發(fā)展首先是以()為基礎的A.人類社會活動B.人類文藝活動C.人類經濟活動D.人類教育活動18.研究發(fā)現(xiàn)，男女大學生擇偶的標準中，排在最前面的是()。B.性格愛好D.社會地位19.()是指將法治的各種要求運用于認識、分析和處理問題的思維方式，是-種以法律規(guī)范為基準的邏輯化的理性思考方式。A.法治意識C.科學研究D.法治思維20.下列國家中，各高校設立“海森堡”獎學金制度，旨在提升教授職位的影響力的國家是()。D.美國21.高等學校教學的基本組織形式是()A.科研訓練B.社會實踐C.課堂教學D.現(xiàn)場教學22.知識是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的()。A.前人經驗C.信息及其組織D.記憶的內容23.某同學希望通過考班級第一名來顯示自己很聰明。這反映了他的成就目標是()。A.避免失敗目標C.追求成功目標D.表現(xiàn)目標24.下面有關人格發(fā)展內涵理解不恰當?shù)氖?)。A.人格發(fā)展到成年后基本結束B.人格發(fā)展是終生的發(fā)展C.人格發(fā)展過程就是個體社會化的過程D.人格發(fā)展是個體整體的發(fā)展25.[]所謂為人師表是指教師要在各方面都應該成為學生和社會上人們效法的表率、榜樣和楷模。這一涵義是由()A.傳統(tǒng)習俗決定的B.法律法規(guī)決定的C.社會輿論決定的D.教師的工作對象決定的26.高校德育過程中必須堅持教書育人、服務育人和()。A.管理育人B.方法育人C.觀念育人D.規(guī)章育人27.法治社會的形成和良好運行，前提是全體成員必須具備一定的()。A.法治意識B.法治思維C.法治信仰D.法治素養(yǎng)28.容量沒有限制，記憶痕跡迅速消退，信息處于未被加工的原始狀態(tài)，這種記憶是()。A.長時記憶B.工作記憶C.短時記憶D.感覺記憶29.一般認為個體品德的形成依次經歷的階段是()。A.內化—依從—參與B.認同—參與—內化C.依從—認同—內化D.參與—內化—認同30.高等教育促進個體的主體性發(fā)展，主要是指要促進人的()和主觀能力A.知識技能C.社會認知能力31.布魯納的認知學習觀認為學習的實質是()。A.主體內部構造完形B.主動地形成認知結構C.刺激與反應形成聯(lián)結D.頓悟過程32.在皮亞杰的認知發(fā)展理認中，大學生處于()階段A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段33.美國在20世紀70年代已完成了由()過渡的任務。A.高等教育精英化向高等教育普及化B.高等教育大眾化向高等教育普及化C.高等教育精英化向高等教育大眾化D.高等教育普及化向高等教育大眾化34.哪一種學習策略會實現(xiàn)在學生看來與高分相關的任何目標?()A.意義策略C.組織策略D.再認策略35.教學測量與評價是檢驗教學成效，確定學生學習結果和教學效果的有效手段，是有效教學所不可缺少的環(huán)節(jié)。其功能不包括()。A.反饋功能B.激勵—動機功能C.調節(jié)功能D.導向功能36.教師內在品質方面的修養(yǎng)包括()A.熱愛科學、追求真理等等B.公正、愛生C.以身作則D.獻身教育事業(yè)37.下列哪些是維護良好的人際關系的主要手段。()A.講究批評藝術B.情境控制C.避免爭論D.學會批評38.大學生的一般人際關系包括()A.社會實踐關系B.網絡人際關系C.同學關系D.師生關系39.在高校中運用案例教學法的優(yōu)點主要有()。A.利于學生獲得完整的知識體系B.加強理論與實際的結合C.擴大學生的實際知識D.溝通學校與社會的聯(lián)系40.高校教師職業(yè)道德的特點()。A.具有更強的示范性B.具有廣泛性和深遠性C.具有更高自覺性D.具有集體性與長期性41.良心的三大主要特質是()A.基本性C.上層社會性D.神圣性42.高校教學的實踐環(huán)節(jié)范圍廣、形式多樣，具體包括()。A.科研服務B.實驗實習C.社會調查D.課程設計43.安德森認為，問題解決的主要心理特征A.問題解決包含一系列的心理運算B.問題解決具有認知性C.問題解決具有順序性D.問題解決具有目的性44.教師道德良心對教師行為的作用表現(xiàn)在()。A.在教師行為的進行過程中，起著外在約束和引導的作用B.在教師行為結束之后，起著自我評價的作用C.在教師選擇行為之前，起著指導的作用D.在教師行為的進行過程中，起著自我控制和自我監(jiān)督的作用45.根據(jù)注意過程中有無預定目的和是否需要意志努力的參與，可以把注意分為()。A.有意后注意C.不期待注意D.有意注意46.()是貫穿社會主義職業(yè)道德五大規(guī)范的核心和靈魂。D.專業(yè)技術47.根據(jù)遷移的先后順序，學習遷移可分為()。A.縱向遷移B.橫向遷移C.順向遷移D.逆向遷移48.新目錄分為()和(),并確定了62種專業(yè)為國家控制布點A.應用專業(yè)B.基本專業(yè)C.學科專業(yè)D.特設專業(yè)49.按照高校的三大職能，教師職業(yè)角色主要是()。A.管理者角色C.教學者角色D.研究者角色E.創(chuàng)業(yè)者角色50.教師道德修養(yǎng)的特點有()。A.曲折性C.自覺性D.主觀性51.關于教師發(fā)展階段，不同的理論取向有不同的階段劃分，但共有的基本特征是()。A.教師在不同的發(fā)展階段有不同的特點和不同的需求B.教師專業(yè)發(fā)展受多種因素的影響，是多因素綜合作用的結果C.教師專業(yè)發(fā)展階段劃分適應于大學教師的專業(yè)發(fā)展D.教師專業(yè)發(fā)展是動態(tài)的過程52.職業(yè)道德修養(yǎng)之所以必須經過積極參加職業(yè)實踐這一途徑，原因在于()。A.積極參加職業(yè)實踐是職業(yè)道德修養(yǎng)的根本途徑B.從業(yè)人員高尚的職業(yè)道德品質來源于實