小學文言文常用篇目匯編小學階段接觸文言文，是語文學習從淺近白話向經(jīng)典文本過渡的重要階梯。這些短小精悍的篇目，既承載著中華傳統(tǒng)文化的基因，又能在語感培養(yǎng)、思維訓練中發(fā)揮獨特作用。本文梳理部編版教材及課外常見的小學文言文篇目，附以內容解析、字詞積累與學習建議，供師生、家長參考使用。一、三年級文言文篇目（一）《司馬光》（部編版三年級下冊）原文：群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。出處：《宋史·司馬光傳》（節(jié)選改編）內容簡析：故事圍繞孩童嬉戲時的意外展開，通過“眾皆棄去”與“光持石擊甕”的對比，凸顯司馬光的沉著機智。短短幾句，將事件的起因、經(jīng)過、結果清晰呈現(xiàn)，是文言文敘事性文本的典型范例。重點字詞：庭：庭院（古今異義，今義多指向法庭）；甕：口小肚大的陶器；迸：涌出。學習建議：可結合“還原場景”的方式學習，讓學生用現(xiàn)代文描述故事后，再對照文言文找對應表述，體會文言詞匯的簡潔性。朗讀時注意“光/持石/擊甕/破之”的節(jié)奏劃分。（二）《守株待兔》（部編版三年級下冊）原文：宋人有耕者。田中有株。兔走觸株，折頸而死。因釋其耒而守株，冀復得兔。兔不可復得，而身為宋國笑。出處：《韓非子·五蠹》內容簡析：這則寓言以“耕者”因偶然撿到撞死的兔子，便放棄耕作守株待兔的行為，諷刺了妄想不勞而獲的心態(tài)。文言中“走”（跑）、“因”（于是）等字詞的用法，需結合語境理解。重點字詞：走：跑（古今異義，今義為行走）；耒：古代耕田的農具；冀：希望。學習建議：可開展“寓言新編”活動，讓學生續(xù)寫耕者后續(xù)的故事，在創(chuàng)作中強化對“不勞而獲不可取”的寓意理解，同時鞏固文言詞匯。二、四年級文言文篇目（一）《囊螢夜讀》（部編版四年級下冊）原文：胤恭勤不倦，博學多通。家貧不常得油，夏月則練囊盛數(shù)十螢火以照書，以夜繼日焉。出處：《晉書·車胤傳》內容簡析：文章通過“囊螢照書”的細節(jié)，展現(xiàn)車胤家境貧寒卻勤奮苦學的精神?！肮诓痪搿笔呛诵钠焚|，“練囊”（白色薄絹做的口袋）等詞體現(xiàn)古人的智慧。重點字詞：通：通曉、明白；練：白色薄絹（古今異義，今義為練習）；以夜繼日：用夜晚接續(xù)白天（即夜以繼日）。學習建議：結合“人物精神圖譜”學習，對比《鐵杵成針》中李白的轉變，歸納“勤學”主題的文言篇目共性，積累“倦”“貧”等字的用法。（二）《鐵杵成針》（部編版四年級下冊）原文：磨針溪，在象耳山下。世傳李太白讀書山中，未成，棄去。過是溪，逢老媼方磨鐵杵。問之，曰：“欲作針?！碧赘衅湟猓€卒業(yè)。出處：《方輿勝覽·眉州》內容簡析：故事以“鐵杵磨針”的意象，傳遞“持之以恒”的學習態(tài)度。文言中“是”（這）、“方”（正在）等虛詞的用法，需結合上下文體會。重點字詞：是：這（古今異義，今義為判斷詞）；方：正在；卒業(yè)：完成學業(yè)。學習建議：可設計“情景問答”，讓學生用文言句式還原李白與老媼的對話（如“太白問曰：‘媼何所為？’媼曰：‘欲作針?！保瑥娀难员磉_能力。（三）《精衛(wèi)填?！罚ú烤幇嫠哪昙壣蟽裕┰模貉椎壑倥?，名曰女娃。女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)，常銜西山之木石，以堙于東海。出處：《山海經(jīng)·北山經(jīng)》內容簡析：這則神話以簡潔的文言勾勒精衛(wèi)鳥的由來，體現(xiàn)“不屈抗爭”的精神。“之”（的）、“于”（在）等虛詞的用法，是文言語法的基礎積累點。重點字詞：少女：小女兒（古今異義，今義為年輕女子）；溺：溺水、淹沒；堙：填塞。學習建議：結合“神話元素圖譜”，對比《盤古開天地》的宏大敘事，體會文言在神話創(chuàng)作中的凝練性?？勺寣W生用彩筆畫出精衛(wèi)填海的場景，配文（文言短句）描述。三、五年級文言文篇目（一）《楊氏之子》（部編版五年級下冊）原文：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨！背鎏帲骸妒勒f新語·言語》內容簡析：文章以“楊梅”與“楊姓”、“孔雀”與“孔姓”的巧妙關聯(lián)，展現(xiàn)楊氏子的機智幽默。文言中“詣”（拜訪）、“惠”（同“慧”，智慧）等字詞的用法，需結合禮儀文化理解。重點字詞：惠：同“慧”，智慧（通假字）；詣：拜訪；夫子：古時對學者或老師的尊稱。學習建議：開展“語言游戲”，模仿文中的“姓氏諧音”邏輯，設計類似對話（如“李姓者設李果，客曰‘此君家果’，兒答‘未聞李子是夫子李’”），在趣味中掌握文言應答的技巧。（二）《自相矛盾》（部編版五年級下冊）原文：楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也?！庇肿u其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也?！被蛟唬骸耙宰又葑又?，何如？”其人弗能應也。夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。出處：《韓非子·難一》內容簡析：寓言通過“鬻者”的自夸與邏輯漏洞，揭示“自相矛盾”的道理。文言中“鬻”（賣）、“陷”（刺破）等實詞，以及“之”（的/主謂之間取消句子獨立性）的多重用法，是學習重點。重點字詞：鬻：賣；陷：刺破；或：有人（古今異義，今義為或者）。學習建議：用“辯論賽”形式還原場景，一方扮演“鬻者”，一方扮演“提問者”，用文言句式辯論，體會邏輯思辨與文言表達的結合。四、六年級文言文篇目（一）《伯牙鼓琴》（部編版六年級上冊）原文：伯牙鼓琴，鍾子期聽之。方鼓琴而志在太山，鍾子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山?！鄙龠x之間而志在流水，鍾子期又曰：“善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水?！辨R子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴，以為世無足復為鼓琴者。出處：《呂氏春秋·本味》內容簡析：文章以“知音”為核心，通過伯牙與鍾子期的互動，傳遞“知己難覓”的情感。文言中“志”（心志、情志）、“善哉”（好?。┑茸衷~，需結合音樂審美理解。重點字詞：志：心志、情志；巍巍：高大的樣子；少選：一會兒，不久。學習建議：結合《月光曲》的聯(lián)想寫法，讓學生用現(xiàn)代文描述“志在明月”“志在清風”的琴聲，再嘗試用文言句式表達（如“善哉乎鼓琴，皎皎乎若明月”），體會文言的意境美。（二）《書戴嵩畫牛》（部編版六年級上冊）原文：蜀中有杜處士，好書畫，所寶以百數(shù)。有戴嵩《?！芬惠S，尤所愛，錦囊玉軸，常以自隨。一日曝書畫，有一牧童見之，拊掌大笑，曰：“此畫斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣?！碧幨啃Χ恢９耪Z有云：“耕當問奴，織當問婢?！辈豢筛囊?。出處：《東坡志林·卷九》內容簡析：文章通過牧童指出畫牛謬誤的故事，闡明“實踐出真知”的道理。文言中“寶”（珍藏，名詞作動詞）、“然之”（認為他說得對）等詞類活用與特殊句式，是學習難點。重點字詞：寶：珍藏（名詞作動詞）；搐：抽縮；股：大腿（古今異義，今義為屁股）。學習建議：開展“名畫找茬”活動，讓學生觀察真實斗牛的圖片，對比畫中牛的姿態(tài)，結合文言分析謬誤，理解“耕當問奴”的深意。（三）《兩小兒辯日》（部編版六年級下冊）原文：孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也?！币粌涸唬骸拔乙匀粘醭鲞h，而日中時近也?！币粌涸唬骸叭粘醭龃笕畿嚿w，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”出處：《列子·湯問》內容簡析：故事以兩小兒對“日遠近”的辯論，展現(xiàn)古人的思辨精神與對自然的探索。文言中“以”（認為）、“知”（同“智”，智慧，通假字）等字詞，需結合科學常識理解。重點字詞：以：認為；湯：熱水（古今異義，今義為菜湯）；知：同“智”，智慧（通假字）。學習建議：結合科學課知識（地球公轉、視覺誤差等），讓學生用現(xiàn)代文解釋兩小兒的觀點，再用文言句式總結（如“一兒以日始出近，以其大如車蓋；一兒以日中近，以其熱如探湯”），體會文言與科學思維的融合。五、小學文言文學習方法總結小學文言文學習，需把握“淺入深悟、趣學厚積”的原則：1.朗讀筑基：通過“跟讀—仿讀—創(chuàng)讀”，體會文言的節(jié)奏與韻律（如《司馬光》的短促、《伯牙鼓琴》的舒緩）。2.語境解詞：避免死記硬背，結合故事場景理解字詞（如“走”在《守株待兔》中是“跑”，需結合語境區(qū)分古今異義）。3.文化勾連：將文言篇目與歷史故事、神話傳說、傳統(tǒng)禮儀結合（如《楊氏之子》的