中學(xué)英語(yǔ)動(dòng)詞短語(yǔ)教學(xué)方法與試題動(dòng)詞短語(yǔ)作為英語(yǔ)語(yǔ)言中極具活力與實(shí)用性的組成部分，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位。其含義往往并非構(gòu)成詞字面意義的簡(jiǎn)單疊加，而是具有特定的引申義或比喻義，這給學(xué)生的理解和運(yùn)用帶來(lái)了不小的挑戰(zhàn)。如何有效地進(jìn)行動(dòng)詞短語(yǔ)教學(xué)，幫助學(xué)生真正掌握其用法，并能在語(yǔ)境中靈活運(yùn)用，是每位中學(xué)英語(yǔ)教師需要深入思考和實(shí)踐的課題。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討中學(xué)英語(yǔ)動(dòng)詞短語(yǔ)的教學(xué)方法，并輔以針對(duì)性的試題設(shè)計(jì)與分析。一、動(dòng)詞短語(yǔ)教學(xué)方法探究動(dòng)詞短語(yǔ)的教學(xué)，絕非簡(jiǎn)單的羅列與背誦。有效的教學(xué)方法應(yīng)致力于幫助學(xué)生理解其深層含義，掌握其搭配規(guī)律，并能在真實(shí)的語(yǔ)言交際中準(zhǔn)確運(yùn)用。（一）語(yǔ)境化教學(xué)：在情境中感知意義動(dòng)詞短語(yǔ)的生命力在于其運(yùn)用的語(yǔ)境。脫離語(yǔ)境的孤立講解，往往使學(xué)生只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林，難以真正理解和記憶。*創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境：教師可以利用圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、情景對(duì)話、小故事、短視頻片段等多種形式，為動(dòng)詞短語(yǔ)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的語(yǔ)境。例如，在教授"puton"時(shí)，可以描述或表演"putonacoat"(穿上外套)、"putonarecord"(播放唱片)的情景，讓學(xué)生在情境中感知其“穿上”和“播放”的含義。*結(jié)合課文語(yǔ)境：教材中的閱讀材料和對(duì)話是學(xué)習(xí)動(dòng)詞短語(yǔ)的寶貴資源。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀和理解課文的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)、識(shí)別并理解其中出現(xiàn)的動(dòng)詞短語(yǔ)，思考其在特定語(yǔ)境下的含義和用法。*鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境：在學(xué)生對(duì)動(dòng)詞短語(yǔ)有初步理解后，可以鼓勵(lì)他們運(yùn)用所學(xué)短語(yǔ)編對(duì)話、講故事或描述圖片，將被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)運(yùn)用，加深理解和記憶。（二）歸納與對(duì)比：梳理規(guī)律，辨析異同英語(yǔ)中的動(dòng)詞短語(yǔ)數(shù)量龐大，若缺乏有效的梳理，學(xué)生極易混淆。歸納與對(duì)比是幫助學(xué)生理清思路、掌握規(guī)律的有效方法。*按動(dòng)詞為中心歸納：將含有相同動(dòng)詞的短語(yǔ)歸類總結(jié)，如圍繞"take"可以歸納出"takeoff"(脫下，起飛)、"takein"(吸收，欺騙)、"takeup"(開(kāi)始從事，占據(jù))、"takedown"(記下，拆除)等。通過(guò)對(duì)比，學(xué)生可以更清晰地看到不同介詞/副詞如何改變動(dòng)詞的意義。*按意義或功能歸納：將意義相近或功能相似的動(dòng)詞短語(yǔ)進(jìn)行歸納，如表示“開(kāi)始”的"start/begindoingsth.","setouttodosth.","takeupdoingsth."；表示“放棄”的"giveup","quit","abandon"。*易混短語(yǔ)對(duì)比辨析：對(duì)于一些形式相似或意義易混的動(dòng)詞短語(yǔ)，如"lookfor"(尋找)與"find"(找到),"puton"(穿上)與"wear"(穿著),"lookup"(查閱，抬頭看)與"lookat"(看)，應(yīng)進(jìn)行重點(diǎn)對(duì)比辨析，通過(guò)例句展示其差異，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握。（三）動(dòng)詞+小品詞（介詞/副詞）的內(nèi)在邏輯探究雖然許多動(dòng)詞短語(yǔ)的意義具有約定俗成性，但部分小品詞（介詞/副詞）的基本含義仍對(duì)理解短語(yǔ)意義有一定的提示作用。引導(dǎo)學(xué)生探究這種內(nèi)在聯(lián)系，有助于他們更好地理解和記憶。*強(qiáng)調(diào)小品詞的方向性或狀態(tài)：例如，"up"常含有“向上、完成、增強(qiáng)”等意味("standup","eatup","turnuptheradio")；"down"常含有“向下、減少、關(guān)閉”等意味("sitdown","cutdown","turndowntheradio")；"out"常含有“向外、出去、完成”等意味("goout","workout","figureout")。*指出約定俗成的特殊性：同時(shí)也要讓學(xué)生明白，并非所有動(dòng)詞短語(yǔ)的意義都能通過(guò)小品詞的基本含義推導(dǎo)出來(lái)，很多時(shí)候需要尊重其約定俗成的特性，如"breakup"(分手，打碎)、"makeup"(組成，編造，化妝)。（四）高頻復(fù)現(xiàn)與運(yùn)用：在實(shí)踐中鞏固語(yǔ)言學(xué)習(xí)離不開(kāi)反復(fù)的實(shí)踐。只有通過(guò)高頻復(fù)現(xiàn)和大量運(yùn)用，動(dòng)詞短語(yǔ)才能真正內(nèi)化為學(xué)生語(yǔ)言能力的一部分。*設(shè)計(jì)多樣化練習(xí)：圍繞所學(xué)動(dòng)詞短語(yǔ)設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)題，如填空、選擇、替換、句子改寫(xiě)、漢譯英等，確保學(xué)生在不同語(yǔ)境下進(jìn)行操練。*融入日常教學(xué)與交流：教師在課堂指令、師生互動(dòng)、作業(yè)評(píng)語(yǔ)中，應(yīng)有意識(shí)地運(yùn)用已學(xué)過(guò)的動(dòng)詞短語(yǔ)，為學(xué)生提供更多接觸和模仿的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生在口頭表達(dá)和書(shū)面寫(xiě)作中積極運(yùn)用所學(xué)短語(yǔ)。*鼓勵(lì)課外閱讀與聽(tīng)力：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀和聽(tīng)力訓(xùn)練，讓他們?cè)谡鎸?shí)的語(yǔ)言輸入中自然接觸和鞏固動(dòng)詞短語(yǔ)，培養(yǎng)語(yǔ)感。（五）趣味化與生活化：激發(fā)興趣，聯(lián)系實(shí)際興趣是最好的老師。將動(dòng)詞短語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，采用趣味化的教學(xué)手段，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。*游戲化教學(xué)：設(shè)計(jì)如“動(dòng)詞短語(yǔ)接龍”、“看圖猜短語(yǔ)”、“短語(yǔ)釋義配對(duì)”等游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和鞏固。*利用歌曲、影視片段：許多英文歌曲和影視片段中包含大量生動(dòng)地道的動(dòng)詞短語(yǔ)。選擇合適的材料，讓學(xué)生在欣賞的同時(shí)學(xué)習(xí)短語(yǔ)，能收到事半功倍的效果。*聯(lián)系生活實(shí)際：引導(dǎo)學(xué)生思考和討論在日常生活中哪些情境下會(huì)用到所學(xué)的動(dòng)詞短語(yǔ)，如談?wù)撝苣┗顒?dòng)、愛(ài)好、學(xué)校生活等，讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)貼近生活，更具實(shí)用性。二、動(dòng)詞短語(yǔ)試題設(shè)計(jì)與解析針對(duì)動(dòng)詞短語(yǔ)的考查，試題設(shè)計(jì)應(yīng)注重語(yǔ)境的真實(shí)性和運(yùn)用的靈活性，全面考察學(xué)生對(duì)動(dòng)詞短語(yǔ)意義的理解和在具體語(yǔ)境中準(zhǔn)確運(yùn)用的能力。（一）單項(xiàng)選擇：語(yǔ)境中辨析運(yùn)用例題1：Whentheteachercameintotheclassroom,thestudentsquickly______theirbooks.A.putawayB.putupC.putonD.putoff答案與解析：A.putaway(把……收拾好)。句意：當(dāng)老師走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生們迅速把書(shū)收好。B.putup舉起，張貼；C.puton穿上，上演；D.putoff推遲。根據(jù)語(yǔ)境，A選項(xiàng)最符合。例題2：Ican't______themeaningofthispoem.It'stooabstract.A.makeupB.makeoutC.makeforD.makeof答案與解析：B.makeout(理解，辨認(rèn)出)。句意：我弄不懂這首詩(shī)的意思，它太抽象了。A.makeup組成，編造；C.makefor走向，有助于；D.makeof理解，看待(通常用于what引導(dǎo)的疑問(wèn)句)。根據(jù)句意，B選項(xiàng)正確。（二）完形填空：語(yǔ)篇中綜合運(yùn)用例題片段：Afteralongdayatwork,Tomwaslookingforwardtorelaxingathome.However,whenhe______hiscoat,hefoundastrangenoteinthepocket.He______thenoteandreaditcarefully.Itsaidsomeonehad______hisbicycleandheshouldcallacertainnumberifhewanteditback.Tomwasworriedanddidn'tknowwhatto______.選項(xiàng)：1.A.tookoffB.gaveupC.turneddownD.lookedafter2.A.setupB.pickedupC.gaveawayD.handedin3.A.putoffB.takenawayC.lookedforD.givenback答案與解析：1.A.tookoff(脫下)。下班回家，應(yīng)該是脫下外套。2.B.pickedup(撿起，拿起)。拿起紙條閱讀。3.B.takenaway(拿走，偷走)。根據(jù)下文“ifhewanteditback”可知自行車被拿走了。4.D.dowith(處理，對(duì)付)。常與what連用。whattodowith...如何處理……。A.dealwith也有處理的意思，但常與how連用。（三）短文填空：根據(jù)上下文提示填空例題片段：DearMary,I'msorryIhaven'twrittentoyouforsolong.I'vebeenverybusywithmynewjob.IstartedlastmonthandI'mstilltryingto______usedtoit.There'salottolearn,buteveryoneintheofficehasbeenveryhelpful.Theyalways______meahandwhenIneedit.Lastweekend,I______upanewhobby–painting.I'vealwaysbeeninterestedinart,butIneverhadtimetotryitbefore.It'sreallyrelaxingandIfindithelpsme______mymindoffwork.答案與解析：1.get(getusedto習(xí)慣于)。2.give(givesb.ahand幫助某人)。3.took(takeup開(kāi)始從事)。4.take(takeone'smindoff使某人暫時(shí)忘記)。（四）句子改寫(xiě)/同義替換：用動(dòng)詞短語(yǔ)替換或改寫(xiě)句子例題1：Original:Shestartedlearningtoplaythepianowhenshewassix.Rewritewithaphrasalverb:She____________learningtoplaythepianoattheageofsix.答案：tookup例題2：Pleaseextinguishyourcigarettesbeforeenteringthebuilding.(用動(dòng)詞短語(yǔ)替換extinguish)答案：putout（五）漢譯英：運(yùn)用動(dòng)詞短語(yǔ)翻譯句子2.我們必須想辦法解決這個(gè)問(wèn)題。(figureout)答案：Wemustfigureoutawaytosolvethisproblem.3.不要熬夜，這對(duì)你的健康不好。(stayup)答案：Don'tstayuplate.It'sbadforyourhealth.三、教學(xué)反思與建議動(dòng)詞短語(yǔ)的教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷深化的過(guò)程。教師在教學(xué)中應(yīng)：*循序漸進(jìn)，螺旋上升：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和教材編排，合理安排動(dòng)詞短語(yǔ)的教學(xué)順序，由易到難，由淺入深，并注意前后知識(shí)的聯(lián)系與復(fù)習(xí)。*關(guān)注個(gè)體差異，因材施教：不同學(xué)生對(duì)動(dòng)詞短語(yǔ)的接受和掌握程度存在差異，教師應(yīng)關(guān)注這種差異，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生給予更多指導(dǎo)和幫助，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生提供拓展性材料。*鼓勵(lì)自主學(xué)