道德與法治素養(yǎng)考查方案：引領(lǐng)學(xué)生健康成長的實(shí)踐路徑一、方案背景與意義在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的時代背景下，道德與法治教育作為立德樹人的核心課程，其重要性不言而喻。然而，傳統(tǒng)的考查方式往往難以全面、真實(shí)地反映學(xué)生的道德認(rèn)知、法治觀念、行為習(xí)慣以及價值判斷能力。本考查方案旨在突破應(yīng)試教育的桎梏，通過多元化、過程性的評價方式，引導(dǎo)學(xué)生將道德規(guī)范和法治精神內(nèi)化為自身品格，外化為行為自覺，最終實(shí)現(xiàn)知行合一的育人目標(biāo)。它不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，更是促進(jìn)其社會性發(fā)展、培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。二、考查目標(biāo)：三維引領(lǐng)，素養(yǎng)為先本方案的考查目標(biāo)緊密圍繞道德與法治學(xué)科的核心素養(yǎng)，力求實(shí)現(xiàn)以下三個維度的統(tǒng)一：1.認(rèn)知與理解：考查學(xué)生對核心道德概念、基本法治知識、重要社會規(guī)范的識記與理解程度，能否準(zhǔn)確把握其內(nèi)涵與外延，并能初步運(yùn)用所學(xué)知識分析社會現(xiàn)象。2.情感與態(tài)度：考查學(xué)生對國家、社會、集體、他人的積極情感，對道德行為的認(rèn)同與向往，對法治精神的尊崇與信仰，以及在面對道德困境和法律問題時的基本態(tài)度。3.運(yùn)用與實(shí)踐：考查學(xué)生在真實(shí)或模擬情境中，運(yùn)用道德規(guī)范和法治知識解決實(shí)際問題的能力，以及將所學(xué)內(nèi)化為行為習(xí)慣、參與社會生活、承擔(dān)社會責(zé)任的實(shí)踐表現(xiàn)。三、考查對象與學(xué)段本方案適用于義務(wù)教育階段及高中階段的學(xué)生，具體考查內(nèi)容與方式將根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)和課程目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整與側(cè)重。四、考查內(nèi)容：立足生活，聚焦核心考查內(nèi)容應(yīng)源于教材，高于教材，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和社會熱點(diǎn)，突出以下核心主題：1.道德規(guī)范與修養(yǎng)：包括個人品德（如誠實(shí)守信、團(tuán)結(jié)友善、勤勞節(jié)儉）、家庭美德（如孝敬父母、關(guān)愛家人）、社會公德（如文明禮貌、愛護(hù)公物、保護(hù)環(huán)境）等。2.法治觀念與意識：包括憲法精神、基本法律原則、公民的基本權(quán)利與義務(wù)、常見違法行為的識別與應(yīng)對、法治對社會生活的保障作用等。3.國情與社會責(zé)任：包括國家基本制度、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀、國家發(fā)展成就、公民的社會責(zé)任與擔(dān)當(dāng)、全球意識與人類命運(yùn)共同體理念等。4.心理健康與健全人格：包括情緒管理、人際交往、挫折應(yīng)對、生命意義的理解、良好個性品質(zhì)的培養(yǎng)等。五、考查方式與方法：多元并舉，過程為重為全面客觀地評價學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)，本方案倡導(dǎo)采用多元化的考查方式，注重過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。1.過程性評價（權(quán)重可設(shè)為50%-60%）：*課堂表現(xiàn)與參與：觀察學(xué)生在課堂討論、小組合作、角色扮演、案例分析等活動中的積極性、觀點(diǎn)表達(dá)、合作精神及價值取向。*實(shí)踐活動記錄：鼓勵學(xué)生參與社會調(diào)查、志愿服務(wù)、模擬法庭、主題班會、社區(qū)服務(wù)等實(shí)踐活動，并提交活動報(bào)告、心得體會或影像記錄。*成長檔案袋：收集學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)、反思日記、道德感悟、法治手抄報(bào)、時事評論等，記錄其學(xué)習(xí)過程與素養(yǎng)發(fā)展軌跡。*日常行為觀察：結(jié)合學(xué)生在校內(nèi)的日常行為表現(xiàn)，如遵守紀(jì)律、文明禮儀、互助合作等方面，進(jìn)行綜合評價，可引入同學(xué)互評、教師評價相結(jié)合的方式。2.終結(jié)性評價（權(quán)重可設(shè)為40%-50%）：*情境化紙筆測試：改變傳統(tǒng)死記硬背的模式，設(shè)計(jì)具有情境性、思辨性的試題，如案例分析、材料辨析、觀點(diǎn)論述等，考查學(xué)生運(yùn)用知識分析和解決實(shí)際問題的能力。*主題演講或辯論：圍繞特定道德議題或法治熱點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行演講或辯論，考查其邏輯思維、語言表達(dá)及價值判斷能力。*項(xiàng)目式學(xué)習(xí)成果展示：針對某一主題（如“校園欺凌的防治”、“社區(qū)公共空間的維護(hù)”），讓學(xué)生分組完成調(diào)研、方案設(shè)計(jì)、成果展示等項(xiàng)目，綜合評價其探究能力、合作能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。六、評分標(biāo)準(zhǔn)與結(jié)果運(yùn)用：科學(xué)導(dǎo)向，激勵發(fā)展1.評分標(biāo)準(zhǔn)：*過程性評價：制定詳細(xì)的觀察量表和評分細(xì)則，注重對學(xué)生行為表現(xiàn)、參與度、進(jìn)步幅度的描述性評價?？刹捎玫燃壷疲ㄈ鐑?yōu)秀、良好、合格、待改進(jìn)）與評語相結(jié)合的方式。*終結(jié)性評價：情境化紙筆測試應(yīng)制定清晰的評分要點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生分析問題的深度、邏輯的嚴(yán)密性及解決方案的合理性；演講、辯論及項(xiàng)目展示則可從內(nèi)容、表達(dá)、合作、創(chuàng)新等多個維度進(jìn)行綜合評分。*整體評分應(yīng)堅(jiān)持定性與定量相結(jié)合，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，鼓勵學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。2.結(jié)果運(yùn)用：*反饋與指導(dǎo)：及時向?qū)W生和家長反饋考查結(jié)果，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，并提供針對性的改進(jìn)建議，幫助學(xué)生明確努力方向。*教學(xué)改進(jìn)：將考查結(jié)果作為改進(jìn)教學(xué)的重要依據(jù)，反思教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和教學(xué)效果，優(yōu)化教學(xué)過程。*評優(yōu)評先參考：考查結(jié)果可作為學(xué)生評優(yōu)評先、綜合素質(zhì)評價的重要參考，但不應(yīng)作為唯一依據(jù)。*成長記錄：將考查結(jié)果納入學(xué)生綜合素質(zhì)檔案，全面記錄學(xué)生的成長歷程。七、保障措施：協(xié)同推進(jìn)，務(wù)求實(shí)效1.教師專業(yè)發(fā)展：加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，提升其對核心素養(yǎng)的理解、多元評價方法的運(yùn)用能力和過程性評價的實(shí)施技巧。2.家校社協(xié)同：積極爭取家長和社會各界的理解與支持，形成育人合力，為學(xué)生道德與法治素養(yǎng)的培養(yǎng)營造良好環(huán)境。鼓勵家長參與到對學(xué)生日常行為的觀察與評價中。3.資源保障：學(xué)校應(yīng)提供必要的經(jīng)費(fèi)、場地和資源支持，如建設(shè)實(shí)踐活動基地、開發(fā)評價工具等。4.制度保障：將道德與法治考查方案納入學(xué)校整體教學(xué)評價體系，建立健全相關(guān)的管理制度和激勵機(jī)制，確保方案的有效實(shí)施。八、方案實(shí)施建議本方案的實(shí)施是一個動態(tài)調(diào)整和完善的過程。在具體實(shí)施中，學(xué)校和教師應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)，靈活選擇和創(chuàng)新考查方式方法，避免形式主義。要始終堅(jiān)持以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵