小學(xué)音樂教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探析摘要小學(xué)音樂教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，其核心目標(biāo)已從單純的技能傳授轉(zhuǎn)向?qū)W生綜合素養(yǎng)的培育。本文基于當(dāng)前小學(xué)音樂教育的實(shí)際情況，結(jié)合核心素養(yǎng)的內(nèi)涵要求，探討了在小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解及創(chuàng)意實(shí)踐等核心素養(yǎng)的有效策略。旨在為一線音樂教師提供教學(xué)參考，以期更好地促進(jìn)小學(xué)生音樂素養(yǎng)的全面發(fā)展，讓音樂真正走進(jìn)學(xué)生心靈，成為其人格塑造與終身學(xué)習(xí)能力的重要基石。關(guān)鍵詞小學(xué)音樂；核心素養(yǎng)；教學(xué)策略；審美感知；文化理解引言音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，它以獨(dú)特的方式觸動心靈、傳遞情感、傳承文化。小學(xué)階段是學(xué)生音樂素養(yǎng)形成的關(guān)鍵時(shí)期，音樂教育對于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、人文素養(yǎng)、創(chuàng)造力和協(xié)作精神具有不可替代的作用。隨著教育改革的不斷深化，“核心素養(yǎng)”成為教育領(lǐng)域的熱詞，它強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在小學(xué)音樂教學(xué)中，如何有效滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，已成為每一位音樂教育工作者必須深入思考和實(shí)踐的重要課題。一、小學(xué)音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵解讀小學(xué)音樂學(xué)科的核心素養(yǎng)并非單一的技能指標(biāo)，而是一個(gè)多元融合的有機(jī)整體。它主要包括以下幾個(gè)方面：1.審美感知：這是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，指學(xué)生通過聆聽、觀察、體驗(yàn)等方式，對音樂的音高、節(jié)奏、力度、音色、曲式結(jié)構(gòu)等基本要素以及音樂所表達(dá)的情感、意境產(chǎn)生直觀的感受和理解，并能初步形成對音樂美丑的判斷能力。2.藝術(shù)表現(xiàn)：指學(xué)生運(yùn)用歌唱、演奏、律動、表演等方式，將自己對音樂的理解和感悟通過藝術(shù)形式表達(dá)出來的能力。這不僅包括技能的運(yùn)用，更強(qiáng)調(diào)情感的投入與個(gè)性化的詮釋。3.文化理解：音樂是文化的載體。文化理解素養(yǎng)要求學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中，了解不同時(shí)代、不同民族、不同地域音樂作品的文化背景、風(fēng)格特征及其所蘊(yùn)含的人文精神，從而拓寬文化視野，增強(qiáng)文化認(rèn)同與文化自信。4.創(chuàng)意實(shí)踐：在音樂活動中，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，進(jìn)行音樂創(chuàng)造和個(gè)性化表達(dá)。這包括對音樂材料的初步探索、音樂作品的改編與創(chuàng)編，以及運(yùn)用音樂元素進(jìn)行簡單的音樂游戲和表演設(shè)計(jì)等。這四個(gè)方面相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)，共同構(gòu)成了小學(xué)音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的基本框架。二、當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)盡管核心素養(yǎng)的理念已深入人心，但在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)仍面臨一些挑戰(zhàn)。部分教師仍存在“重技能輕體驗(yàn)”、“重結(jié)果輕過程”的傾向，教學(xué)方法相對單一，過于依賴教材和傳統(tǒng)講授模式，未能充分激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。此外，對音樂文化內(nèi)涵的挖掘和滲透不足，使得學(xué)生對音樂的理解停留在表面，難以形成深層次的文化認(rèn)同。同時(shí)，評價(jià)方式的單一化也在一定程度上制約了核心素養(yǎng)的全面落實(shí)。三、小學(xué)音樂教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略（一）以審美感知為核心，豐富音樂體驗(yàn)審美感知是音樂學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生多感官參與，深度體驗(yàn)音樂的魅力。首先，強(qiáng)化聆聽指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“用耳朵思考”，不僅僅是聽到，更是聽懂?？梢酝ㄟ^對比聆聽不同風(fēng)格、不同情緒的音樂片段，引導(dǎo)學(xué)生分辨音色、節(jié)奏、旋律的變化，感受音樂的情緒色彩和情感內(nèi)涵。例如，在欣賞《歡樂頌》時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生感受其莊嚴(yán)、輝煌的氛圍；欣賞《搖籃曲》時(shí)，則體驗(yàn)其溫柔、恬靜的意境。其次，注重情感共鳴。音樂是情感的藝術(shù)。教師應(yīng)充分挖掘音樂作品中的情感因素，通過生動的語言描述、情境再現(xiàn)、肢體語言等方式，引導(dǎo)學(xué)生將自身情感與音樂作品相連接，產(chǎn)生情感共鳴。鼓勵學(xué)生用自己的語言或繪畫、舞蹈等方式表達(dá)對音樂的理解和感受，使審美感知從被動接受到主動體驗(yàn)。再次，融入視覺與動覺。利用圖片、視頻、教具等視覺材料輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解音樂內(nèi)容和背景。同時(shí)，鼓勵學(xué)生隨音樂進(jìn)行身體律動、模仿動作或舞蹈，通過肢體的參與加深對音樂節(jié)奏、節(jié)拍、力度等要素的感知，使音樂體驗(yàn)更加立體和深刻。（二）以藝術(shù)表現(xiàn)為抓手，搭建實(shí)踐平臺藝術(shù)表現(xiàn)是學(xué)生展現(xiàn)音樂理解和表達(dá)內(nèi)心情感的重要途徑。教師應(yīng)積極搭建多樣化的實(shí)踐平臺，鼓勵學(xué)生大膽參與，勇于表現(xiàn)。首先，優(yōu)化歌唱教學(xué)。歌唱是小學(xué)音樂教學(xué)中最主要的藝術(shù)表現(xiàn)形式。在歌唱教學(xué)中，不僅要注重發(fā)聲方法的指導(dǎo)，更要引導(dǎo)學(xué)生理解歌詞含義，把握歌曲情感，用自然、真摯的聲音表達(dá)歌曲的意境。鼓勵學(xué)生進(jìn)行合唱，培養(yǎng)其協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感，在和聲的美中提升藝術(shù)表現(xiàn)力。其次，鼓勵樂器演奏。樂器演奏能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉其手眼協(xié)調(diào)能力和節(jié)奏感?？梢詮暮唵蔚拇驌魳菲魅胧?，如碰鈴、沙錘、三角鐵等，讓學(xué)生在演奏中感受節(jié)奏的魅力。條件允許的情況下，可引入豎笛、口琴等簡易旋律樂器，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的旋律演奏和合奏，體驗(yàn)音樂創(chuàng)作的樂趣。再次，豐富表演形式。除了歌唱和演奏，還可以結(jié)合音樂作品開展歌表演、音樂劇、音樂游戲等活動。鼓勵學(xué)生自編自演，將音樂與戲劇、舞蹈等藝術(shù)形式相結(jié)合，在綜合藝術(shù)實(shí)踐中提升藝術(shù)表現(xiàn)的綜合能力和自信心。（三）以文化理解為紐帶，拓展音樂視野音樂是文化的縮影。在教學(xué)中滲透音樂文化知識，有助于學(xué)生理解音樂的多樣性和深刻內(nèi)涵。首先，挖掘教材中的文化元素。在教授每一首歌曲或欣賞每一部作品時(shí)，教師應(yīng)深入挖掘其背后的文化背景、創(chuàng)作故事、民族風(fēng)情等。例如，學(xué)習(xí)民歌時(shí)，可以介紹其產(chǎn)生的地理環(huán)境、民俗習(xí)慣；學(xué)習(xí)古典樂曲時(shí)，可以簡要介紹作曲家的生平及所處的時(shí)代背景，讓學(xué)生在了解文化的基礎(chǔ)上更好地理解音樂。其次，引入多元文化音樂。世界是豐富多彩的，音樂也亦然。教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)引入不同國家、不同民族的優(yōu)秀音樂作品，如非洲鼓樂的熱情奔放、拉丁音樂的明快節(jié)奏、中國少數(shù)民族的獨(dú)特韻味等，讓學(xué)生在對比中感受世界音樂文化的多樣性，拓寬國際視野，培養(yǎng)尊重和欣賞不同文化的態(tài)度。再次，結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日與民俗。將音樂教學(xué)與傳統(tǒng)節(jié)日、地方民俗活動相結(jié)合，如春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)等，學(xué)習(xí)相關(guān)的歌曲、戲曲、舞蹈，讓學(xué)生在參與和體驗(yàn)中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)民族自豪感和文化認(rèn)同感。（四）以創(chuàng)意實(shí)踐為動力，激發(fā)音樂潛能創(chuàng)意實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)營造寬松愉悅的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生大膽想象，積極嘗試。首先，鼓勵音樂創(chuàng)編。從簡單的節(jié)奏創(chuàng)編、旋律接龍開始，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌詞改編、樂句創(chuàng)編等。例如，在學(xué)唱了簡單的歌曲后，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)改編歌詞；提供簡單的節(jié)奏型，讓學(xué)生創(chuàng)編新的節(jié)奏組合。對于低年級學(xué)生，可從身體打擊樂的創(chuàng)編入手，如用拍手、跺腳、拍腿等方式創(chuàng)造不同的節(jié)奏音響。其次，支持個(gè)性化表達(dá)。尊重學(xué)生的個(gè)體差異和獨(dú)特的想象力。在音樂活動中，不設(shè)定唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式表達(dá)對音樂的理解。例如，在音樂游戲或音樂劇表演中，允許學(xué)生自由設(shè)計(jì)動作、選擇道具，給予他們充分的創(chuàng)作空間。再次，利用現(xiàn)代教育技術(shù)。適當(dāng)運(yùn)用多媒體、音樂軟件等現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，為學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐提供更多可能。例如，利用簡單的音樂制作軟件，讓學(xué)生嘗試進(jìn)行音樂片段的拼接、簡單音效的添加等，體驗(yàn)音樂創(chuàng)作的樂趣，激發(fā)其探索音樂的興趣。（五）優(yōu)化教學(xué)評價(jià)，促進(jìn)素養(yǎng)發(fā)展科學(xué)合理的評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要保障。應(yīng)構(gòu)建多元化、過程性的評價(jià)體系。首先，注重過程性評價(jià)。關(guān)注學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中的參與度、情感態(tài)度、合作精神以及點(diǎn)滴進(jìn)步，而不僅僅是期末的一次表演或測試。通過觀察、談話、作品分析等方式，及時(shí)給予學(xué)生反饋和鼓勵。其次，實(shí)施多元化評價(jià)主體。除了教師評價(jià)，還應(yīng)引入學(xué)生自評、互評，甚至家長參與評價(jià)，使評價(jià)更加全面客觀。鼓勵學(xué)生成為評價(jià)的主體，學(xué)會反思和欣賞他人。再次，采用多樣化評價(jià)方式。結(jié)合觀察記錄、成長檔案袋、表演展示、作品展示等多種評價(jià)方式，全面反映學(xué)生在審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解和創(chuàng)意實(shí)踐等方面的發(fā)展?fàn)顩r。評價(jià)應(yīng)以鼓勵為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自信心。結(jié)論小學(xué)音樂教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)而長期的過程，它貫穿于音樂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。作為音樂教師，我們應(yīng)不斷更新教育理念，勇于教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)融入到生動有趣的音樂活動中，讓學(xué)生在感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程中，提升音樂素養(yǎng)，健全人格，為其未來的發(fā)展奠定