合肥市2026年教育康復(fù)師職業(yè)認(rèn)證試卷及答案考試時長：120分鐘滿分：100分合肥市2026年教育康復(fù)師職業(yè)認(rèn)證試卷及答案考核對象：教育康復(fù)師職業(yè)資格認(rèn)證考生題型分值分布：-判斷題（20分）-單選題（20分）-多選題（20分）-案例分析（18分）-論述題（22分）總分：100分---一、判斷題（共10題，每題2分，總分20分）1.教育康復(fù)師在評估過程中應(yīng)優(yōu)先考慮學(xué)生的家庭背景而非個人能力。2.感覺統(tǒng)合訓(xùn)練適用于所有自閉癥譜系障礙兒童。3.個別化教育計劃（IEP）必須由家長、教師、康復(fù)師三方共同制定。4.語言障礙兒童的康復(fù)訓(xùn)練應(yīng)避免使用游戲化方法。5.視覺支持策略僅適用于有視覺障礙的學(xué)生。6.學(xué)習(xí)障礙兒童的注意力缺陷可通過藥物治療完全解決。7.康復(fù)訓(xùn)練中，任務(wù)分析應(yīng)從簡單到復(fù)雜逐步推進。8.溝通輔助工具（AAC）僅適用于無法使用口語的學(xué)生。9.教育康復(fù)師在課堂管理中應(yīng)采用權(quán)威型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。10.韋氏智力測驗（WISC）可直接評估學(xué)生的學(xué)業(yè)能力。二、單選題（共10題，每題2分，總分20分）1.以下哪項不屬于感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的常用工具？（）A.懸掛秋千B.平衡板C.旋轉(zhuǎn)椅D.讀寫筆2.制定IEP時，以下哪項內(nèi)容不屬于核心要素？（）A.學(xué)生當(dāng)前能力水平B.家長職業(yè)背景C.預(yù)期進步目標(biāo)D.教育安置建議3.哪種評估方法最適合檢測學(xué)生的語言理解能力？（）A.斯坦福-比奈智力量表B.韋氏語言能力測驗C.貝利嬰幼兒發(fā)展量表D.阿斯伯格量表4.以下哪項是自閉癥譜系障礙兒童的典型特征？（）A.過度依賴他人B.情緒表達豐富C.對日?；顒訜o興趣D.社交互動能力強5.視覺支持策略中，以下哪項工具最常用于時間管理？（）A.社交故事B.活動流程圖C.情緒溫度計D.觸覺板6.學(xué)習(xí)障礙兒童的注意力缺陷，以下哪種干預(yù)方法最有效？（）A.限制課堂活動時間B.增加作業(yè)量C.提供結(jié)構(gòu)化任務(wù)分解D.強制靜坐7.康復(fù)訓(xùn)練中，以下哪項原則不屬于任務(wù)分析的核心？（）A.將復(fù)雜任務(wù)分解為小步驟B.確保每個步驟可獨立完成C.忽略任務(wù)間的邏輯順序D.逐步增加難度8.溝通輔助工具（AAC）的主要作用是？（）A.替代口語訓(xùn)練B.提高學(xué)生的書寫能力C.培養(yǎng)學(xué)生的社交技能D.減少家長參與9.教育康復(fù)師在課堂管理中，以下哪種風(fēng)格最利于學(xué)生成長？（）A.民主型B.專制型C.放任型D.權(quán)威型10.韋氏智力測驗（WISC）的主要評估維度是？（）A.情緒管理能力B.社交適應(yīng)能力C.認(rèn)知能力D.創(chuàng)造力三、多選題（共10題，每題2分，總分20分）1.教育康復(fù)師在評估過程中需關(guān)注哪些方面？（）A.學(xué)業(yè)能力B.感覺處理能力C.家庭支持系統(tǒng)D.社交技能2.個別化教育計劃（IEP）的核心要素包括？（）A.學(xué)生當(dāng)前能力水平B.教育目標(biāo)C.家長期望D.教學(xué)策略3.語言障礙兒童的康復(fù)訓(xùn)練方法包括？（）A.游戲化訓(xùn)練B.示范模仿C.視覺支持D.藥物治療4.感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的常見目標(biāo)包括？（）A.提高平衡能力B.改善注意力C.減少情緒波動D.增強運動協(xié)調(diào)性5.自閉癥譜系障礙兒童的康復(fù)策略包括？（）A.結(jié)構(gòu)化教學(xué)B.社交技能訓(xùn)練C.感覺處理訓(xùn)練D.行為矯正6.視覺支持策略的應(yīng)用場景包括？（）A.課堂管理B.情緒表達C.時間管理D.社交互動7.學(xué)習(xí)障礙兒童的常見表現(xiàn)包括？（）A.閱讀障礙B.注意力缺陷C.情緒障礙D.運動協(xié)調(diào)問題8.康復(fù)訓(xùn)練中，任務(wù)分析的原則包括？（）A.逐步增加難度B.確保步驟可獨立完成C.關(guān)注邏輯順序D.忽略個體差異9.溝通輔助工具（AAC）的類型包括？（）A.圖片交換系統(tǒng)B.電子發(fā)聲設(shè)備C.手語D.書寫工具10.教育康復(fù)師在課堂管理中需注意哪些因素？（）A.學(xué)生個體差異B.教學(xué)環(huán)境C.家長參與度D.教學(xué)目標(biāo)四、案例分析（共3題，每題6分，總分18分）案例一：小明，8歲，小學(xué)二年級學(xué)生。診斷為輕度自閉癥譜系障礙，社交互動能力較弱，對日?；顒尤狈εd趣，課堂注意力不集中，但機械記憶能力較強。問題：1.請?zhí)岢鲠槍π∶鞯腎EP制定方向（至少3點）。2.建議采用哪些康復(fù)訓(xùn)練方法？案例二：小華，6歲，幼兒園大班學(xué)生。診斷為語言發(fā)育遲緩，詞匯量有限，表達不清，難以理解復(fù)雜指令，但喜歡聽故事。問題：1.請設(shè)計一個簡單的語言康復(fù)訓(xùn)練活動（包括目標(biāo)、材料、步驟）。2.如何通過視覺支持策略幫助小華理解指令？案例三：小麗，10歲，小學(xué)四年級學(xué)生。診斷為閱讀障礙，閱讀速度慢，易混淆字形，但數(shù)學(xué)能力較強。問題：1.請?zhí)岢鲠槍π←惖拈喿x干預(yù)策略（至少3點）。2.如何結(jié)合她的數(shù)學(xué)優(yōu)勢提高其學(xué)習(xí)興趣？五、論述題（共2題，每題11分，總分22分）1.試述教育康復(fù)師在評估過程中的核心職責(zé)與注意事項。2.結(jié)合實際案例，論述視覺支持策略在教育康復(fù)中的應(yīng)用價值。---標(biāo)準(zhǔn)答案及解析一、判斷題1.×（優(yōu)先考慮個人能力，家庭背景需關(guān)注但非優(yōu)先）2.×（需根據(jù)個體差異選擇）3.√4.×（游戲化方法可提高參與度）5.×（適用于多感官需求學(xué)生）6.×（需結(jié)合行為干預(yù)）7.√8.×（輔助而非替代）9.×（民主型更利于成長）10.×（主要評估認(rèn)知能力）二、單選題1.D2.B3.B4.A5.B6.C7.C8.A9.A10.C三、多選題1.ABCD2.ABD3.ABC4.ABCD5.ABCD6.ABCD7.ABD8.ABC9.ABCD10.ABCD四、案例分析案例一1.IEP制定方向：-重點關(guān)注社交互動能力提升（如加入小組活動）；-結(jié)合機械記憶優(yōu)勢，設(shè)計規(guī)律性訓(xùn)練任務(wù)；-增加結(jié)構(gòu)化課堂管理，減少干擾。2.康復(fù)訓(xùn)練方法：-社交故事訓(xùn)練；-角色扮演游戲；-感覺統(tǒng)合訓(xùn)練（如平衡板改善注意力）。案例二1.語言康復(fù)活動：-目標(biāo)：擴展詞匯量，提高指令理解能力；-材料：繪本、圖片卡；-步驟：-教師朗讀繪本，指認(rèn)圖片并命名；-學(xué)生模仿發(fā)音，教師給予正向反饋；-逐步增加指令復(fù)雜度（如“把紅色圖片放在桌上”）。2.視覺支持：-使用圖片卡輔助指令理解；-制作“指令清單”幫助學(xué)生記憶。案例三1.閱讀干預(yù)策略：-使用多感官教學(xué)法（如觸覺字母板）；-分解閱讀任務(wù)，逐步增加篇幅；-結(jié)合數(shù)學(xué)優(yōu)勢，設(shè)計“數(shù)字與文字”關(guān)聯(lián)練習(xí)。2.結(jié)合數(shù)學(xué)優(yōu)勢：-設(shè)計數(shù)學(xué)故事題，提高閱讀興趣；-利用數(shù)學(xué)邏輯訓(xùn)練閱讀理解能力。五、論述題1.教育康復(fù)師評估職責(zé)與注意事項：-核心職責(zé)：全面評估學(xué)生能力，包