小學(xué)語文部編教材培訓(xùn)心得體會近日，我有幸參與了小學(xué)語文部編教材的專題培訓(xùn)。此次培訓(xùn)猶如一場及時雨，為我在日常教學(xué)中遇到的困惑指點(diǎn)了迷津，也讓我對這套凝聚著教育智慧的教材有了更為系統(tǒng)、深刻的認(rèn)識。它不僅是一次知識的更新與理念的洗禮，更是一次對語文教學(xué)本質(zhì)的深度探尋。通過專家的精準(zhǔn)解讀與同仁間的熱烈研討，我對部編教材的編寫理念、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及教學(xué)實(shí)施策略有了全新的領(lǐng)悟，深感肩頭的責(zé)任與使命愈發(fā)清晰。一、深植“立德樹人”之根，把握教材的核心理念部編教材最鮮明的特色，便是將“立德樹人”這一根本任務(wù)貫穿始終。培訓(xùn)中，專家反復(fù)強(qiáng)調(diào)，語文教學(xué)不僅僅是知識的傳授，更是價(jià)值觀的引領(lǐng)與人格的塑造。教材選編的課文，無論是描繪祖國山河的壯美，還是歌頌英雄人物的崇高，亦或是傳遞家庭溫情與社會和諧，都蘊(yùn)含著豐富的育人元素。這啟示我們，在教學(xué)實(shí)踐中，不能僅僅停留在對字詞句段的表層分析，更要深入挖掘文本背后的人文內(nèi)涵與價(jià)值導(dǎo)向。例如，在教學(xué)革命題材的課文時，我們要引導(dǎo)學(xué)生感受革命先輩的堅(jiān)定信念與無私奉獻(xiàn)精神，從而激發(fā)其愛國情懷與責(zé)任擔(dān)當(dāng)；在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容時，則要讓學(xué)生在潛移默化中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，增強(qiáng)文化自信。這種“潤物細(xì)無聲”的德育滲透，遠(yuǎn)比空洞的說教更為有效，也更能塑造學(xué)生健全的人格。二、聚焦“核心素養(yǎng)”之本，明晰教學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向部編教材以培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，將語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解這四個方面有機(jī)融入教材的編排與內(nèi)容選擇之中。這要求我們教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，不能再局限于單一的知識技能傳授，而是要進(jìn)行更為全面、長遠(yuǎn)的考量。培訓(xùn)讓我深刻認(rèn)識到，語文教學(xué)應(yīng)致力于讓學(xué)生成為積極的語言運(yùn)用者。在識字寫字教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣和良好的書寫習(xí)慣，引導(dǎo)他們在語境中理解字義，而不是簡單的機(jī)械記憶；在閱讀教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，學(xué)習(xí)不同的閱讀方法，培養(yǎng)批判性思維和獨(dú)立思考能力，而不是僅僅停留在對故事情節(jié)的了解；在習(xí)作教學(xué)中，則要激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，引導(dǎo)他們寫真話、訴真情，學(xué)會用文字表達(dá)自己的觀察與思考。唯有如此，才能真正將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實(shí)處，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。三、體悟“雙線組元”之妙，優(yōu)化教學(xué)的實(shí)施路徑部編教材采用“人文主題”與“語文要素”雙線組織單元的結(jié)構(gòu)方式，這是其一大創(chuàng)新之處?！叭宋闹黝}”統(tǒng)領(lǐng)單元內(nèi)容，使語文學(xué)習(xí)更具情境感和整體性；“語文要素”則明確了各單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，使教學(xué)更具針對性和可操作性。通過培訓(xùn)，我對如何在教學(xué)中平衡和融合這兩條線索有了更清晰的認(rèn)識。在備課時，我們首先要深入研讀單元導(dǎo)語，準(zhǔn)確把握本單元的人文主題和語文要素。在教學(xué)過程中，要將語文要素的訓(xùn)練融入到對人文主題的感悟之中，讓學(xué)生在品味語言文字的同時，自然而然地習(xí)得語文知識，提升語文能力。例如，在學(xué)習(xí)以“觀察”為主題的單元時，既要引導(dǎo)學(xué)生感受觀察的樂趣，培養(yǎng)留心觀察的習(xí)慣（人文主題），也要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何有序觀察、抓住特點(diǎn)觀察，并嘗試用準(zhǔn)確生動的語言表達(dá)觀察所得（語文要素）。這種雙線并行、相互促進(jìn)的編排方式，為我們優(yōu)化教學(xué)路徑、提高教學(xué)效率提供了有力的支撐。四、踐行“學(xué)為中心”之旨，激活課堂的生命活力部編教材在內(nèi)容選擇和呈現(xiàn)方式上，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教育理念，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。教材中豐富的插圖、有趣的活動設(shè)計(jì)、貼近學(xué)生生活的話題，都為我們營造生動活潑的課堂氛圍提供了素材。培訓(xùn)中，專家們分享的優(yōu)秀教學(xué)案例讓我深受啟發(fā)。在今后的教學(xué)中，我將更加注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語文情境，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到語文實(shí)踐中來。例如，可以多采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在討論、交流、碰撞中深化理解；可以鼓勵學(xué)生開展課外閱讀，并通過讀書會、故事分享會等形式，拓展語文學(xué)習(xí)的廣度和深度；還可以引導(dǎo)學(xué)生將語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，在生活中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文。當(dāng)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，課堂才能煥發(fā)出應(yīng)有的生命活力，語文學(xué)習(xí)也才能真正成為一件樂事。此次部編教材培訓(xùn)，對我而言是一次寶貴的學(xué)習(xí)與反思機(jī)會。它不僅讓我對教材有了更深刻的理解，更促使我對自己的教學(xué)理念和教學(xué)行為進(jìn)行重新審視。在未來的教學(xué)道路上，我將以此次培訓(xùn)為新的起點(diǎn)，不斷鉆研教材，勇于實(shí)踐探索，努力將所學(xué)所思所悟融入到每一堂課中，用心用情教好語文，為孩子們的語