統(tǒng)編人教部編版語文四年級(jí)下冊(cè)第二單元教材解讀及教學(xué)目標(biāo)教學(xué)建議教研備課校本培訓(xùn)一、單元教材整體解讀統(tǒng)編人教部編版語文四年級(jí)下冊(cè)第二單元，以“科普知識(shí)”為人文主題，編排了《琥珀》《飛向藍(lán)天的恐龍》《納米技術(shù)就在我們身邊》《千年夢(mèng)圓在今朝》四篇課文，以及“口語交際：說新聞”、“習(xí)作：我的奇思妙想”和“語文園地二”。本單元的設(shè)置，旨在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)奇妙的科學(xué)世界，激發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣和探索未知的欲望，同時(shí)培養(yǎng)其科學(xué)思維方式和閱讀科普文章的能力。從內(nèi)容選材來看，本單元課文涵蓋了古生物、物理學(xué)、前沿科技以及航天夢(mèng)想等多個(gè)領(lǐng)域，既有對(duì)遠(yuǎn)古生命的追溯，也有對(duì)現(xiàn)代科技的探秘，還有對(duì)未來發(fā)展的展望。這樣的編排，不僅能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，更能讓他們感受到科學(xué)的魅力與力量，體會(huì)到科學(xué)研究的艱辛與樂趣。從語文要素的承載來看，本單元著力培養(yǎng)學(xué)生“閱讀時(shí)能提出不懂的問題，并試著解決”的閱讀能力。這是在三年級(jí)學(xué)習(xí)“帶著問題默讀”基礎(chǔ)上的進(jìn)一步深化和提升。同時(shí)，習(xí)作部分要求“展開奇思妙想，寫一篇想象作文”，旨在培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，并將閱讀中習(xí)得的表達(dá)方法運(yùn)用于習(xí)作實(shí)踐。此外，單元還滲透了“體會(huì)課文準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)”、“學(xué)習(xí)說明方法”等語文要素。在單元結(jié)構(gòu)上，精讀課文與略讀課文相結(jié)合，口語交際、習(xí)作與語文園地相互配合，形成了一個(gè)完整的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。精讀課文為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)提問方法、品味語言的范例；略讀課文則為學(xué)生提供了運(yùn)用所學(xué)方法自主閱讀、獨(dú)立思考的空間；口語交際和習(xí)作則是語言運(yùn)用能力的綜合實(shí)踐；語文園地則對(duì)本單元所學(xué)知識(shí)與能力進(jìn)行梳理、鞏固和拓展。二、單元教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.認(rèn)識(shí)本單元要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握要求會(huì)寫的生字，理解由生字組成的詞語和重點(diǎn)句子的意思。2.有感情地朗讀課文，能把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。3.初步掌握閱讀科普文章的方法，能針對(duì)課文內(nèi)容提出有價(jià)值的問題，并嘗試通過聯(lián)系上下文、查閱資料、請(qǐng)教他人等方式解決問題。4.學(xué)習(xí)課文中所運(yùn)用的說明方法，如舉例子、作比較、打比方等，體會(huì)其表達(dá)效果。5.能清楚、連貫地講述新聞，做到聲音洪亮、儀態(tài)大方。6.能展開奇思妙想，寫一篇想象作文，做到內(nèi)容具體，語句通順。（二）過程與方法1.通過自主閱讀、合作探究、討論交流等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)的能力。2.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中嘗試運(yùn)用提問策略，梳理問題類型，篩選關(guān)鍵問題，提升閱讀的深度和廣度。3.鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方式搜集和處理信息，拓展知識(shí)面，為理解課文和習(xí)作積累素材。4.在口語交際和習(xí)作中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傾聽、表達(dá)和評(píng)價(jià)，提升語言綜合運(yùn)用能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的好奇心和求知欲，培養(yǎng)熱愛科學(xué)、探索自然奧秘的興趣。2.感受科學(xué)技術(shù)的神奇力量及其對(duì)人類生活的影響，體會(huì)科學(xué)家勇于探索、堅(jiān)持不懈的科學(xué)精神。3.培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活、勤于思考的習(xí)慣，樂于表達(dá)自己的見解和想象。三、單元教學(xué)建議（一）整體把握，統(tǒng)籌規(guī)劃單元教學(xué)教學(xué)伊始，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通讀單元導(dǎo)語，明確本單元的學(xué)習(xí)主題和核心任務(wù)——“閱讀時(shí)能提出不懂的問題，并試著解決”。在整體感知的基礎(chǔ)上，對(duì)單元內(nèi)各部分內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，明確每篇課文、每個(gè)環(huán)節(jié)在單元整體目標(biāo)達(dá)成中的作用，避免教學(xué)的碎片化。例如，精讀課文《琥珀》和《飛向藍(lán)天的恐龍》可作為學(xué)習(xí)提問方法、嘗試解決問題的主要載體；《納米技術(shù)就在我們身邊》和《千年夢(mèng)圓在今朝》則可作為運(yùn)用提問策略進(jìn)行自主閱讀的實(shí)踐材料。（二）聚焦要素，落實(shí)提問能力的培養(yǎng)“提問”是本單元的核心語文要素，教學(xué)中應(yīng)貫穿始終。1.教給方法，引導(dǎo)提問：在初讀課文時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的疑問，可以是對(duì)詞語含義、句子意思、段落內(nèi)容，甚至是對(duì)課文整體思路、作者觀點(diǎn)的不解。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從不同角度提問，如針對(duì)內(nèi)容、寫法、啟示等。2.梳理問題，篩選重點(diǎn)：學(xué)生提出問題后，教師要引導(dǎo)他們對(duì)問題進(jìn)行梳理、分類，區(qū)分哪些是基礎(chǔ)性問題，哪些是有深度、有探究價(jià)值的問題。幫助學(xué)生聚焦關(guān)鍵問題，深入思考。3.指導(dǎo)方法，嘗試解決：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、查閱工具書或相關(guān)資料、與同學(xué)討論等多種方法嘗試解決問題。對(duì)于暫時(shí)無法解決的問題，可鼓勵(lì)學(xué)生記錄下來，作為持續(xù)探究的起點(diǎn)。4.示范引領(lǐng)，潛移默化：教師在教學(xué)過程中，可以適時(shí)示范提問，展示自己的思考過程，讓學(xué)生直觀感受如何提出有價(jià)值的問題。（三）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)科學(xué)探究興趣科普文章相對(duì)枯燥，教師要善于創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1.利用多媒體資源：結(jié)合課文內(nèi)容，運(yùn)用圖片、視頻、動(dòng)畫等多媒體手段，將抽象的科學(xué)知識(shí)直觀化、形象化，如《琥珀》的形成過程、恐龍的形態(tài)、納米技術(shù)的應(yīng)用等，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力。2.開展科學(xué)小活動(dòng)：如課前布置搜集與課文主題相關(guān)的科學(xué)小故事、趣聞；課中組織小型的科學(xué)討論會(huì)、知識(shí)問答；課后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行簡單的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)或觀察記錄，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。3.挖掘文本趣味點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中有趣的現(xiàn)象、生動(dòng)的描述，體會(huì)科學(xué)的奇妙。例如，《琥珀》中松脂球變成化石的漫長歲月，《飛向藍(lán)天的恐龍》中恐龍演化成鳥類的神奇過程。（四）讀寫結(jié)合，提升語言運(yùn)用能力1.品味語言，學(xué)習(xí)表達(dá)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科普文章準(zhǔn)確、簡潔、生動(dòng)的語言特點(diǎn)。例如，學(xué)習(xí)《琥珀》中描寫松脂粘稠、蜘蛛與蒼蠅被包裹的細(xì)節(jié)；學(xué)習(xí)《納米技術(shù)就在我們身邊》中運(yùn)用舉例子說明方法的表達(dá)效果。鼓勵(lì)學(xué)生積累好詞佳句，并嘗試運(yùn)用到自己的口頭和書面表達(dá)中。2.以讀促寫，遷移方法：習(xí)作“我的奇思妙想”是單元學(xué)習(xí)的重要輸出。教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生回顧課文中科學(xué)家的想象與探索，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，將自己的奇思妙想寫清楚、寫具體?？梢越Y(jié)合課文中的說明方法，指導(dǎo)學(xué)生如何把自己的想法描述得更生動(dòng)、更有說服力。3.重視口語交際訓(xùn)練：“說新聞”要求學(xué)生能準(zhǔn)確、清楚地傳達(dá)信息。教學(xué)中要給予學(xué)生充分的練習(xí)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們選擇合適的新聞內(nèi)容，學(xué)習(xí)簡明扼要地?cái)⑹?，并注意語氣和儀態(tài)。（五）關(guān)注差異，實(shí)施分層教學(xué)學(xué)生的認(rèn)知水平和閱讀能力存在差異。在提問環(huán)節(jié)，允許學(xué)生提出不同層次的問題；在解決問題時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的方式；在作業(yè)設(shè)計(jì)上，可以設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性、拓展性和挑戰(zhàn)性不同層次的任務(wù)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。四、教研備課與校本培訓(xùn)建議（一）集體備課，凝聚智慧1.單元整體研讀：組織教師共同研讀單元導(dǎo)語、教材內(nèi)容、教參要求，深入理解單元人文主題和語文要素，明確教學(xué)方向和重難點(diǎn)。2.分工合作，資源共享：將單元內(nèi)的課文、口語交際、習(xí)作、語文園地等內(nèi)容分解，由不同教師主備，形成初步的教學(xué)設(shè)計(jì)，再進(jìn)行集體研討、修改、完善，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。3.聚焦關(guān)鍵問題：針對(duì)本單元“如何有效培養(yǎng)學(xué)生提問能力”這一核心問題，開展專題研討，分享各自的教學(xué)設(shè)想和困惑，共同探尋有效的教學(xué)策略。例如，如何引導(dǎo)學(xué)生提出高質(zhì)量的問題？如何處理學(xué)生提出的眾多問題？（二）專題研討，深化理解1.科普文教學(xué)策略研討：組織教師學(xué)習(xí)科普文的特點(diǎn)及教學(xué)方法，探討如何在科普文教學(xué)中平衡知識(shí)傳授與語文能力培養(yǎng)，如何激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣。2.提問策略教學(xué)研討：邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師分享提問教學(xué)的成功案例，或觀看相關(guān)優(yōu)秀課例視頻，共同分析在不同課型（精讀、略讀）中如何滲透提問訓(xùn)練。3.習(xí)作指導(dǎo)方法研討：針對(duì)“想象作文”的特點(diǎn)，研討如何打開學(xué)生思路，如何指導(dǎo)學(xué)生把想象寫具體、寫生動(dòng)，如何進(jìn)行有效的習(xí)作講評(píng)。（三）課例觀摩與評(píng)議1.開展單元內(nèi)研究課：安排教師執(zhí)教單元內(nèi)的重點(diǎn)課文或習(xí)作、口語交際課，教研組全體成員參與聽課。2.集中評(píng)議，共同提升：課后圍繞教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、學(xué)生提問能力培養(yǎng)、課堂互動(dòng)效果等方面進(jìn)行深入評(píng)議，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，提出改進(jìn)建議，促進(jìn)教師專業(yè)成長。（四）資源整合與開發(fā)（五）校本培訓(xùn)與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)1.定期開展專題講座：邀請(qǐng)學(xué)科帶頭人或骨干教師就“統(tǒng)編教材語文要素的落實(shí)”、“科普文閱讀策略”等主題進(jìn)行校本培訓(xùn)。2.鼓勵(lì)教師撰寫教學(xué)反思