一、課題名稱氣溫的變化與分布二、授課年級七年級上冊三、課時安排建議2課時（第一課時：氣溫的變化；第二課時：氣溫的分布）四、教材分析本節(jié)內(nèi)容是七年級地理上冊中關(guān)于氣候要素的重要組成部分，承接了前面對“天氣”概念的學(xué)習(xí)，是理解氣候特征的基礎(chǔ)。氣溫作為描述天氣和氣候的基本要素之一，其變化與分布規(guī)律對人們的生產(chǎn)生活、區(qū)域地理環(huán)境特征的形成都有著深遠(yuǎn)影響。教材通過圖表、活動等形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)氣溫的測定、氣溫的時間變化（日變化、年變化）以及空間分布規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生讀圖用圖能力和分析地理問題的能力。學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，有助于學(xué)生建立清晰的空間概念，為后續(xù)學(xué)習(xí)降水、氣候類型等知識奠定堅實基礎(chǔ)。五、學(xué)情分析七年級學(xué)生對“氣溫”這一概念并不陌生，他們在日常生活中已有親身體驗，如冷熱感受。但對于氣溫如何精確測定、氣溫的變化有何規(guī)律、以及全球氣溫分布為何呈現(xiàn)一定特征等問題，缺乏系統(tǒng)的認(rèn)知和科學(xué)的理解。學(xué)生的抽象思維能力和空間想象能力正在發(fā)展階段，對于通過數(shù)據(jù)圖表分析地理規(guī)律的方法還不夠熟練。因此，教學(xué)中應(yīng)注重從學(xué)生生活實際出發(fā)，通過直觀的圖表、生動的案例和互動性強的活動，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，化抽象為具體，逐步培養(yǎng)其地理學(xué)科核心素養(yǎng)。六、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1.能說出氣溫的含義及測定方法，理解日平均氣溫、月平均氣溫、年平均氣溫的概念。2.學(xué)會閱讀和繪制氣溫曲線圖，能根據(jù)氣溫曲線圖分析氣溫的日變化和年變化規(guī)律，并計算氣溫日較差和年較差。3.理解等溫線的含義，學(xué)會閱讀等溫線分布圖，能歸納世界氣溫的分布規(guī)律。4.初步了解影響氣溫分布的主要因素（緯度位置、海陸位置、地形等）。（二）過程與方法1.通過閱讀氣溫數(shù)據(jù)和氣溫曲線圖，培養(yǎng)學(xué)生獲取地理信息、分析地理數(shù)據(jù)的能力。2.通過繪制氣溫曲線圖的實踐活動，提高學(xué)生的動手操作能力和繪圖技能。3.通過小組討論、合作探究等形式，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和問題解決能力。4.通過對世界氣溫分布圖的判讀，提升學(xué)生的空間思維能力和地理圖表解讀能力。（三）情感態(tài)度與價值觀1.認(rèn)識到氣溫是反映地理環(huán)境的重要指標(biāo)，關(guān)注氣溫變化與人類活動的關(guān)系，培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀。2.通過了解氣溫的分布差異，感受世界各地自然環(huán)境的多樣性，培養(yǎng)熱愛地理、探索自然的興趣。3.在數(shù)據(jù)收集、圖表分析等活動中，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求真求實的精神。七、教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點1.氣溫的日變化和年變化規(guī)律。2.閱讀和繪制氣溫曲線圖。3.世界氣溫的分布規(guī)律。（二）教學(xué)難點1.理解氣溫年變化曲線圖所反映的地理信息，并進(jìn)行分析歸納。2.理解等溫線分布圖的含義，歸納世界氣溫分布規(guī)律及其影響因素。八、教學(xué)方法講授法、討論法、探究法、讀圖分析法、實踐操作法相結(jié)合。注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與。九、教學(xué)準(zhǔn)備教師：多媒體課件（PPT）、溫度計模型（或圖片）、氣溫數(shù)據(jù)表格、氣溫曲線圖圖例、世界年平均氣溫分布圖、等溫線模式圖。學(xué)生：地理教材、練習(xí)本、直尺、鉛筆、橡皮。十、教學(xué)過程第一課時：氣溫的變化（一）導(dǎo)入新課（約5分鐘）師：同學(xué)們，我們每天都會關(guān)注天氣預(yù)報，其中一項重要的內(nèi)容就是氣溫。（展示近期天氣預(yù)報截圖或播放一段天氣預(yù)報視頻片段）大家想一想，我們?yōu)槭裁匆P(guān)注氣溫呢？氣溫的高低會對我們的生活產(chǎn)生哪些影響？（學(xué)生自由發(fā)言，如穿衣、飲食、出行、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等）師：非常好！氣溫與我們的生活息息相關(guān)。那么，氣溫是如何測定的？一天中、一年中氣溫會如何變化呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)“氣溫的變化與分布”中的第一部分——氣溫的變化。（板書課題）（二）新課講授（約30分鐘）1.氣溫的概念與測定（約7分鐘）*提問：什么是氣溫？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗回答）*講解：氣溫是指大氣的溫度，常用攝氏度（℃）表示。*過渡：我們?nèi)绾螠?zhǔn)確知道氣溫呢？*展示：溫度計圖片或模型，簡要介紹百葉箱。*講解：氣象站通常用溫度計在百葉箱內(nèi)測量氣溫。為了反映一個地方的氣溫狀況，我們通常會計算日平均氣溫、月平均氣溫和年平均氣溫。*活動：指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中“日平均氣溫”的計算方法。假設(shè)某氣象站測得一天中8時、14時、20時、2時的氣溫分別為8℃、16℃、12℃、4℃，請同學(xué)們計算這一天的日平均氣溫。（學(xué)生計算，教師巡視指導(dǎo)，然后請學(xué)生回答，教師訂正）*小結(jié)：日平均氣溫是一天中不同時間氣溫值的平均，同理可推知月平均氣溫和年平均氣溫。2.氣溫的日變化（約8分鐘）*師：一天之中，太陽高度角在變化，氣溫會隨之變化嗎？最高氣溫和最低氣溫通常出現(xiàn)在什么時候呢？*展示：某城市某日氣溫變化曲線圖（或教材中的相關(guān)圖）。*引導(dǎo)學(xué)生讀圖：*橫軸表示什么？縱軸表示什么？*圖中曲線的起伏反映了什么？*找出該日的最高氣溫是多少？出現(xiàn)在什么時間？*找出該日的最低氣溫是多少？出現(xiàn)在什么時間？*講解：氣溫在一天中的變化，稱為氣溫的日變化。一天中，最高氣溫出現(xiàn)在午后一段時間（通常是14時左右），最低氣溫出現(xiàn)在日出前后。*概念引入：我們把一天中最高氣溫與最低氣溫的差，叫做氣溫日較差。（板書畫出示意圖幫助理解）*算一算：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)展示的氣溫曲線圖，計算該日的氣溫日較差。3.氣溫的年變化（約15分鐘）*師：一年之中，由于地球公轉(zhuǎn)，太陽直射點在南北回歸線之間移動，造成了各地正午太陽高度和晝夜長短的變化，從而引起氣溫的年變化。一年中，北半球陸地和海洋的最高氣溫和最低氣溫分別出現(xiàn)在哪個月份呢？*展示：不同地區(qū)（如熱帶、溫帶、寒帶，或海洋與陸地）的氣溫年變化曲線圖。*小組活動1：讀圖分析*分發(fā)氣溫年變化曲線圖圖例（或利用教材中的圖）。*引導(dǎo)學(xué)生觀察北半球某地（如北京）的氣溫年變化曲線。*提問：最高月平均氣溫出現(xiàn)在哪個月？最低月平均氣溫出現(xiàn)在哪個月？*（學(xué)生討論回答后，教師總結(jié)：北半球陸地最熱月在7月，最冷月在1月；海洋因比熱容不同，最熱月和最冷月稍滯后，分別在8月和2月。南半球則相反。）*概念引入：一年中最高月平均氣溫與最低月平均氣溫的差，叫做氣溫年較差。氣溫年較差的大小反映了一個地方氣溫年變化的幅度。*小組活動2：繪制氣溫年變化曲線圖*提供某城市（如教材中給出的資料）一年各月的平均氣溫數(shù)據(jù)表格。*指導(dǎo)學(xué)生按照教材提示的步驟，在練習(xí)本上繪制氣溫年變化曲線圖。*步驟要點：繪坐標(biāo)軸（橫軸月份，縱軸氣溫）、標(biāo)刻度、描點、連線。*教師巡視指導(dǎo)，對有困難的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。*選取幾份學(xué)生作品進(jìn)行展示和點評，強調(diào)繪圖規(guī)范和準(zhǔn)確性。*拓展思考：比較不同氣候類型區(qū)（如熱帶、溫帶、寒帶）的氣溫年變化曲線圖，它們的形狀有何不同？氣溫年較差有何差異？這說明了什么？（引導(dǎo)學(xué)生初步感知氣候差異）（三）課堂小結(jié)（約3分鐘）師：通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解了氣溫是如何測定的，認(rèn)識了氣溫的日變化和年變化規(guī)律，學(xué)會了閱讀和繪制氣溫年變化曲線圖。這些圖表就像地理的“語言”，幫助我們解讀氣候的秘密。下一節(jié)課，我們將探究氣溫在全球的空間分布規(guī)律。（四）作業(yè)布置（約2分鐘）1.完成教材中關(guān)于氣溫日變化和年變化的練習(xí)題。2.搜集家鄉(xiāng)近一周的日最高氣溫和最低氣溫數(shù)據(jù)，計算每日的氣溫日較差，并嘗試分析一周內(nèi)氣溫變化的簡單原因（如天氣狀況）。3.預(yù)習(xí)“氣溫的分布”部分內(nèi)容，思考：世界上哪些地方氣溫高，哪些地方氣溫低？第二課時：氣溫的分布（一）導(dǎo)入新課（約5分鐘）師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了氣溫的時間變化，知道了一天中和一年中氣溫的變化規(guī)律。那么，在同一時間，地球上不同的地方，氣溫是否相同呢？（展示冬季北國冰天雪地和南國春暖花開的景觀圖片對比）大家看這兩張圖片，為什么會出現(xiàn)如此巨大的差異？這就涉及到氣溫的空間分布問題。今天我們就來學(xué)習(xí)“氣溫的分布”。（板書）（二）新課講授（約30分鐘）1.等溫線（約8分鐘）*師：我們在學(xué)習(xí)等高線地形圖時，知道等高線可以表示地面的高低起伏。那么，在地圖上如何表示氣溫的分布呢？*展示：等溫線模式圖（簡單的）。*講解：人們根據(jù)世界各地的氣溫觀測記錄，把氣溫相同的點在地圖上連接起來，形成的平滑曲線，叫做等溫線。（類比等高線，幫助學(xué)生理解）*等溫線圖的判讀方法：*同一條等溫線上各點的氣溫相等。*等溫線閉合：中心氣溫高，表示高溫中心；中心氣溫低，表示低溫中心。*等溫線疏密：等溫線密集的地方，氣溫差別大；等溫線稀疏的地方，氣溫差別小。*等溫線走向：大致沿東西方向延伸，說明氣溫南北方向差異大；若與海岸線平行，則說明受海洋影響顯著。（此點可結(jié)合后續(xù)分布規(guī)律再深入）*活動：展示簡單的等溫線圖，讓學(xué)生判讀高溫中心、低溫中心，比較不同區(qū)域的氣溫差異大小。2.世界氣溫的分布規(guī)律（約20分鐘）*師：閱讀“世界年平均氣溫分布圖”，是了解全球氣溫分布大勢的重要途徑。請同學(xué)們仔細(xì)觀察教材中的“世界年平均氣溫分布圖”，結(jié)合我們剛才學(xué)習(xí)的等溫線知識，思考以下問題：*世界年平均氣溫從低緯度向高緯度的變化趨勢是怎樣的？*找出世界上最炎熱的地區(qū)和最寒冷的地區(qū)大致分布在哪里？*觀察同緯度的海洋和陸地，氣溫是否完全相同？（可舉例北半球夏季或冬季的情況，或引導(dǎo)學(xué)生看南、北半球等溫線的彎曲狀況差異）*觀察青藏高原地區(qū)的年平均氣溫，與周圍地區(qū)相比有何特點？這是什么原因造成的？*學(xué)生活動：分組討論，結(jié)合地圖進(jìn)行探究，推選代表發(fā)言。*教師引導(dǎo)總結(jié)世界氣溫分布的主要規(guī)律：1.緯度差異：從低緯度（赤道）向高緯度（兩極）氣溫逐漸降低。（這是影響氣溫分布最基本的因素——太陽輻射）*講解：赤道地區(qū)太陽高度角大，獲得的太陽輻射多，氣溫高；兩極地區(qū)太陽高度角小，獲得的太陽輻射少，氣溫低。2.海陸差異：同緯度地帶，夏季陸地氣溫高，海洋氣溫低；冬季相反。（海陸熱力性質(zhì)差異）*展示：北半球某季節(jié)海洋和陸地等溫線分布圖（如7月或1月），幫助學(xué)生理解。3.地形差異：在山地和高原，氣溫隨海拔升高而降低。大致每升高100米，氣溫約下降0.6℃。（地形因素）*舉例：青藏高原雖然緯度較低，但由于海拔高，成為我國夏季氣溫最低的地方。*計算：假設(shè)某山山麓地帶氣溫為20℃，山頂海拔為2000米，那么山頂?shù)臍鉁卮蠹s是多少？（20℃-(2000m/100m)*0.6℃=20℃-12℃=8℃）4.（補充）洋流影響：（視學(xué)生接受能力可簡要提及，暖流增溫，寒流降溫）*拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生思考這些分布規(guī)律的形成原因，重點強調(diào)緯度位置（太陽輻射）、海陸位置、地形地勢是影響氣溫分布的主要因素。3.氣溫與人類活動（約2分鐘）*師：氣溫的分布與變化深刻影響著人類的生產(chǎn)生活，如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的作物種類和熟制、房屋建筑風(fēng)格、人們的服飾習(xí)慣等。課后大家可以搜集一些例子，下節(jié)課我們一起分享。（三）課堂小結(jié)（約3分鐘）師：今天我們學(xué)習(xí)了用等溫線圖來表示氣溫的分布，并通過閱讀世界年平均氣溫分布圖，歸納出了全球氣溫分布的主要規(guī)律，也初步了解了影響氣溫分布的因素。希望同學(xué)們能將這些知識運用到實際中，更好地理解我們生活的這個世界。（四）作業(yè)布置（約2分鐘）1.完成教材中關(guān)于世界氣溫分布的練習(xí)題。2.結(jié)合本節(jié)課所學(xué)知識，解釋“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的地理原因。3.繪制一幅簡單的“世界年平均氣溫分布規(guī)律示意圖”，并標(biāo)注主要影響因素。十一、板書設(shè)計課題：氣溫的變化與分布第一課時：氣溫的變化1.氣溫的概念與測定*定義：大氣的溫度*單位：℃*平均氣溫：日、月、年2.氣溫的日變化*最高溫：14時左右*最低溫：日出前后*氣溫日較差=最高氣溫-最低氣溫3.氣溫的年變化*北半球陸地：最熱月7月，最冷月1月*（海洋：最熱月8月，最冷月2月）*氣溫年較差=最高月均溫-最低月均溫*繪制氣溫年變化曲線圖第二課時：氣溫的分布1.等溫線*定義：氣溫相同點的連線*判讀：高溫中心、低溫中心、疏密2.世界氣溫分布規(guī)律*從低緯向高緯遞減（緯度因素）*同緯：夏季陸高海低，冬季陸低海高（海陸因素）*高原山地氣溫低，平原盆地氣溫高（地形因素：海拔每升高100米，氣溫約降0.6℃）3.影響因素：緯度位置、海陸位置、地形等十二、教學(xué)反思（本部分在實際教學(xué)后填寫，主要記錄教學(xué)過程中的成功之處、不足以及改進(jìn)設(shè)想等。）*