《不甘屈辱奮勇抗爭》教學設計一、教學目標（一）知識與技能1.引導學生了解近代中國遭受外來侵略的屈辱歷史片段，知道幾個重要的不平等條約及其對中國社會造成的影響。2.認識在民族危難之際，中國人民尤其是一些杰出人物和廣大民眾奮起抗爭的史實，如林則徐虎門銷煙、三元里人民抗英、鄧世昌等愛國官兵的英勇事跡等。3.培養(yǎng)學生搜集、整理和運用歷史資料的能力，初步學習從歷史事件中分析原因、總結教訓的方法。（二）過程與方法1.通過觀看影像資料、閱讀文字材料、小組討論等方式，引導學生主動參與學習過程，激發(fā)探究歷史的興趣。2.運用情境創(chuàng)設、問題探究等方法，幫助學生理解歷史事件之間的聯系，感悟“不甘屈辱、奮勇抗爭”的精神內涵。3.鼓勵學生講述歷史故事，分享學習心得，提升語言表達和邏輯思維能力。（三）情感態(tài)度與價值觀1.感受近代中國遭受的屈辱與苦難，激發(fā)學生的民族危機感和歷史責任感。2.學習和弘揚中華兒女面對強敵不屈不撓、英勇抗爭的愛國精神，增強民族自尊心、自信心和自豪感。3.引導學生認識到國家富強、民族復興的重要性，樹立為實現中華民族偉大復興而努力學習的志向。二、教學重難點（一）教學重點1.了解近代中國人民反抗外來侵略的主要史實，如虎門銷煙、三元里抗英、甲午海戰(zhàn)中的英勇抗爭等。2.深刻理解“不甘屈辱、奮勇抗爭”是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和精神動力。（二）教學難點1.如何引導學生將歷史事件與現實感悟相結合，真正理解“落后就要挨打”的歷史教訓，并將愛國情感內化為實際行動。2.如何讓學生在了解屈辱歷史的同時，避免產生消極情緒，而是從中汲取奮進的力量。三、教學準備1.教師準備：制作多媒體課件，包含相關歷史圖片、文字資料、影像片段（如《鴉片戰(zhàn)爭》《甲午風云》等影片的節(jié)選）、音樂等。準備林則徐、鄧世昌等人物的故事素材，以及《南京條約》《馬關條約》等不平等條約的簡化解讀材料。2.學生準備：預習課文內容，鼓勵學生搜集與本課主題相關的歷史故事、人物事跡或圖片資料，準備在課堂上分享。四、教學方法情境教學法、問題探究法、小組討論法、史料分析法、講授法相結合。五、教學過程（一）導入新課（約5分鐘）教師活動：（播放一段展現昔日中華輝煌文明的短片，如絲綢之路、盛唐氣象等，隨后畫面切換為近代戰(zhàn)爭廢墟、流民失所的圖片，配以沉重的音樂）師：同學們，剛才我們看到了古代中國的輝煌與燦爛，那是我們民族的驕傲。然而，到了近代，我們的國家卻經歷了一段不堪回首的歲月。從鴉片戰(zhàn)爭的炮聲，到甲午海戰(zhàn)的悲歌，我們的國土被踐踏，人民遭苦難。但是，面對外來的侵略和屈辱，中華民族的兒女們是如何做的呢？今天，就讓我們一起走進那段歷史，學習《不甘屈辱奮勇抗爭》這一課，去感受先輩們的熱血與氣節(jié)。設計意圖：通過強烈的對比和情境創(chuàng)設，引發(fā)學生的情感共鳴，激發(fā)其探究歷史的欲望，自然導入本課主題。（二）新課講授（約30分鐘）第一篇章：屈辱的開端——山河破碎的痛教師活動：1.簡要介紹19世紀上半期的世界形勢和中國的閉關鎖國政策，幫助學生理解戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景。2.重點講述鴉片戰(zhàn)爭的起因、經過（可播放虎門銷煙的影像資料），強調林則徐虎門銷煙的壯舉及其意義——這是中國人民反抗外來侵略的正義行動。3.介紹《南京條約》等第一批不平等條約的主要內容（如割地、賠款、開放通商口岸等），引導學生分析這些條款對中國社會造成的危害（領土完整被破壞、國家主權受損、人民負擔加重等）。學生活動：1.觀看影像資料，感受虎門銷煙的震撼。2.結合教材和教師提供的材料，思考并回答：鴉片戰(zhàn)爭后，中國社會發(fā)生了哪些變化？設計意圖：讓學生了解屈辱歷史的開端，認識到“落后就要挨打”的初步道理，為后續(xù)學習抗爭精神做鋪墊。第二篇章：不屈的脊梁——抗爭精神的魂教師活動：師：面對列強的入侵和清政府的妥協(xié)退讓，中國人民并沒有屈服。從朝堂到民間，無數仁人志士挺身而出，用鮮血和生命譜寫了一曲曲抗爭的壯歌。1.民間的怒火：講述三元里人民抗英的故事，強調這是中國近代史上中國人民第一次自發(fā)的大規(guī)模抵抗外國侵略的斗爭，展現了中國人民不畏強暴、敢于斗爭的英雄氣概。2.將士的悲歌：重點講述甲午中日戰(zhàn)爭中鄧世昌等愛國官兵的英勇事跡（可播放相關影視片段）。引導學生思考：鄧世昌在戰(zhàn)艦即將沉沒時，為什么選擇撞向敵艦？他的行為體現了怎樣的精神？3.拓展延伸：除了我們課本上講到的這些，還有許多可歌可泣的抗爭故事，比如義和團運動等。（可邀請學生分享自己搜集到的其他抗爭故事，如馮子材鎮(zhèn)南關大捷等）學生活動：1.聆聽故事，觀看影片，小組討論：從這些抗爭事跡中，你感受到了怎樣的民族精神？2.分享自己搜集到的抗爭故事，互相交流學習。教師總結：這些英雄人物和廣大人民群眾的抗爭，雖然很多最終失敗了，但他們用生命捍衛(wèi)了民族的尊嚴，他們的抗爭精神如同黑夜中的火炬，照亮了民族覺醒的道路，是我們中華民族寶貴的精神財富。這種“不甘屈辱、奮勇抗爭”的精神，就是中華民族的脊梁。設計意圖：通過具體生動的歷史故事和人物事跡，讓學生真切感受抗爭精神的內涵，激發(fā)愛國情感。鼓勵學生參與分享，培養(yǎng)其搜集和運用資料的能力以及表達能力。第三篇章：精神的傳承——繼往開來的志教師活動：師：歷史的車輪滾滾向前，那段屈辱與抗爭的歲月已經離我們遠去，但先輩們用鮮血和生命鑄就的“不甘屈辱、奮勇抗爭”的精神，卻永遠值得我們銘記和傳承。1.引導學生思考：今天我們學習這段歷史，僅僅是為了記住仇恨嗎？我們應該從中汲取怎樣的力量？2.結合當前中國的發(fā)展成就（如科技進步、國家實力增強等），引導學生認識到，只有國家強大了，才能避免歷史的悲劇重演。我們青少年肩負著實現中華民族偉大復興的重任。學生活動：1.分組討論：作為新時代的青少年，我們應該如何繼承和發(fā)揚“不甘屈辱、奮勇抗爭”的精神？2.代表發(fā)言，闡述本組觀點。教師總結：同學們說得都很好。銘記歷史，不是為了延續(xù)仇恨，而是為了以史為鑒，開創(chuàng)未來?！安桓是琛?，要求我們要有民族自尊心和自信心；“奮勇抗爭”，在今天則更多地體現為努力學習、刻苦鉆研、奮發(fā)圖強，為建設強大的祖國貢獻自己的力量。設計意圖：將歷史與現實相結合，引導學生從歷史中汲取正能量，將愛國情感轉化為實際行動的動力，升華本課的情感目標。（三）鞏固小結（約5分鐘）教師活動：1.引導學生回顧本節(jié)課所學的主要內容（重要事件、人物、精神內涵）。2.師生共同總結：近代中國雖遭受屈辱，但中國人民從未屈服，“不甘屈辱、奮勇抗爭”是中華民族生生不息的力量源泉。我們要銘記歷史，傳承精神，努力學習，振興中華。3.（可播放歌曲《我的中國心》或《歌唱祖國》片段，在歌聲中結束本課）設計意圖：梳理知識脈絡，強化重點，再次激發(fā)學生的愛國熱情，使情感得到升華。（四）拓展延伸（課后作業(yè)）1.寫一篇簡短的讀后感或觀后感，題目自擬，如《從〈甲午風云〉看民族精神》《我心中的民族英雄》等。2.利用課余時間，和家人一起參觀當地的歷史博物館或愛國主義教育基地，進一步了解家鄉(xiāng)或國家的抗爭歷史。3.小組合作，制作一份以“不甘屈辱奮勇抗爭”為主題的手抄報或電子小報。設計意圖：將課堂學習延伸到課外，深化學生對主題的理解，培養(yǎng)其動手實踐能力和合作精神。六、板書設計不甘屈辱奮勇抗爭一、屈辱的開端鴉片戰(zhàn)爭——《南京條約》（背景、經過、影響）二、不屈的脊梁民間抗爭：三元里抗英將士悲歌：鄧世昌與甲午海戰(zhàn)（……更多英雄與事跡）三、精神的傳承民族精神：不畏強暴、敢于斗爭、自強不息我們的責任：銘記歷史、努力學習、振興中華（板書設計力求簡潔明了，突出重點，體現歷史發(fā)展的脈絡和精神傳承的主線。）七、教學反思（本部分在課后填寫）1.本節(jié)課的情境創(chuàng)設是否有效激發(fā)了學生的情感共鳴？2.學生在課堂討論和分享環(huán)節(jié)的參與度如何？是否達到了預期的效果？3.教學重難點的突破情況如何？哪些環(huán)節(jié)還可以改進？4.對學生的情感態(tài)度