冀教版小學(xué)英語四年級(jí)上冊(cè)Unit3Sports課時(shí)分層教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析like...likes...like...likes...會(huì)”主題范疇下的“運(yùn)動(dòng)與健康”子主題。從知識(shí)技能圖譜看，本節(jié)課是單元核心句型的首次集中教學(xué)，承擔(dān)著從“運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目詞匯（已知）”到“運(yùn)動(dòng)喜好表達(dá)（新知）”的橋梁作用。核心認(rèn)知要求從“識(shí)記與理解”邁向“初步應(yīng)用”，即學(xué)生需在創(chuàng)設(shè)的真實(shí)或半真實(shí)情境中，運(yùn)用“Ilike...”、“He/Shelikes...”等句型進(jìn)行簡單交流。過程方法上，課標(biāo)倡導(dǎo)的“在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中運(yùn)用、在遷移中創(chuàng)新”理念，將轉(zhuǎn)化為一系列層次遞進(jìn)的“聽、說、玩、演”任務(wù)鏈，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中感知語言結(jié)構(gòu)、內(nèi)化語言規(guī)則。素養(yǎng)價(jià)值滲透方面，教學(xué)內(nèi)容不僅承載著語言交際工具性的培養(yǎng)，更蘊(yùn)含著積極的育人導(dǎo)向：通過探討運(yùn)動(dòng)喜好，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注健康生活方式，理解運(yùn)動(dòng)精神中的堅(jiān)持與協(xié)作，并在小組活動(dòng)中初步培養(yǎng)尊重差異、樂于分享的態(tài)度。can...can...，學(xué)情研判如下：四年級(jí)學(xué)生已積累如“basketball”，“football”，“run”，“jump”等部分運(yùn)動(dòng)相關(guān)詞匯，具備用“Ican...”表達(dá)能力的基礎(chǔ)，此為正向遷移的起點(diǎn)。然而，可能存在的認(rèn)知障礙集中于兩點(diǎn)：一是第三人稱單數(shù)主語下動(dòng)詞“l(fā)ike”需加“s”的語法規(guī)則，易受母語負(fù)遷移影響而忽略；二是在真實(shí)交際中從“聽懂”到“流暢說出”存在心理與語言雙重門檻。因此，教學(xué)過程將嵌入多層次的形成性評(píng)價(jià)：通過“快速反應(yīng)”游戲診斷詞匯記憶，通過“情景對(duì)話”表演評(píng)估語言應(yīng)用流暢度與準(zhǔn)確性，通過觀察小組合作中的參與度與互助行為評(píng)估情感態(tài)度。針對(duì)不同層次學(xué)生，教學(xué)調(diào)適策略包括：為基礎(chǔ)薄弱學(xué)生提供“句型腳手架”卡片和更多模仿跟讀機(jī)會(huì)；為學(xué)有余力者設(shè)計(jì)“采訪報(bào)告”拓展任務(wù)，鼓勵(lì)其綜合運(yùn)用并創(chuàng)新表達(dá)。二、教學(xué)目標(biāo)............解并初步運(yùn)用核心句型“Ilike(playing)...”和“He/Shelikes(playing)...”來表達(dá)自己及他人的運(yùn)動(dòng)喜好，能正確區(qū)分并識(shí)讀主要運(yùn)動(dòng)詞匯如“swimming”，“skating”，“pingpong”等，并在教師指導(dǎo)下注意到動(dòng)詞第三人稱單數(shù)形式的變化。??能力目標(biāo)：學(xué)生能夠在教師創(chuàng)設(shè)的“班級(jí)運(yùn)動(dòng)興趣調(diào)查”模擬情境中，通過聽、說、讀、演等方式，完成簡單的信息詢問、交流與記錄任務(wù)，發(fā)展初步的英語口頭交際能力和信息處理能力。??情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過談?wù)撨\(yùn)動(dòng)喜好，激發(fā)學(xué)生對(duì)參與體育活動(dòng)的積極態(tài)度，在小組互動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽同伴的發(fā)言，尊重不同的興趣愛好，并體會(huì)到用英語進(jìn)行簡單交流的樂趣與成就感。??學(xué)科思維目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的觀察與歸納思維，引導(dǎo)其通過對(duì)比例句“Ilikebasketball.”和“Helikesbasketball.”，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并嘗試總結(jié)語言規(guī)則中主謂一致性的初步特點(diǎn)。??評(píng)價(jià)與元認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教師提供的簡單口語評(píng)價(jià)量表（如：聲音洪亮、句型正確、有動(dòng)作輔助），對(duì)同伴的對(duì)話表演進(jìn)行初步觀察與評(píng)價(jià)，并能在課后反思自己本節(jié)課“學(xué)會(huì)了什么”以及“哪個(gè)活動(dòng)最有幫助”。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)like...likes...like...like...”和“He/Shelikes...”句型進(jìn)行有關(guān)運(yùn)動(dòng)喜好的簡單問答。其確立依據(jù)在于，該句型是本單元語言功能的核心載體，是學(xué)生從詞匯學(xué)習(xí)邁向簡單對(duì)話交際的關(guān)鍵一步，也是后續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜表達(dá)（如詢問原因、頻率）的基礎(chǔ)。從素養(yǎng)導(dǎo)向看，該重點(diǎn)直接指向“語言能力”素養(yǎng)中“說”的能力培養(yǎng)。like...學(xué)生能準(zhǔn)確理解并在口頭表達(dá)中正確運(yùn)用第三人稱單數(shù)主語后的“l(fā)ikes”。難點(diǎn)成因在于：漢語中動(dòng)詞無此變化，學(xué)生易受母語思維干擾而產(chǎn)生“Helike...”的普遍錯(cuò)誤；此外，在即時(shí)性口語交際中，學(xué)生需同時(shí)處理信息、組織語言并關(guān)注語法細(xì)節(jié)，認(rèn)知負(fù)荷較大。預(yù)設(shè)突破方向是通過大量可理解性輸入、對(duì)比性例句和高度情境化的重復(fù)操練，讓規(guī)則在運(yùn)用中“顯形”并被感知。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單1.教師準(zhǔn)備1.1媒體與教具：交互式白板課件（內(nèi)含奧運(yùn)會(huì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目集錦短片、動(dòng)態(tài)詞匯卡、對(duì)話動(dòng)畫、課堂活動(dòng)計(jì)時(shí)器）；實(shí)物單詞卡（運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目）；點(diǎn)贊小貼紙。1.2學(xué)習(xí)材料：分層學(xué)習(xí)任務(wù)單（A/B/C三種梯度）；角色扮演頭飾（帶有不同運(yùn)動(dòng)標(biāo)識(shí)）。2.學(xué)生準(zhǔn)備2.1預(yù)習(xí)任務(wù)：聽讀單元詞匯；思考自己最喜歡的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。2.2物品：水彩筆。3.環(huán)境布置3.1座位安排：小組合作式座位，46人一組。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)1.情境創(chuàng)設(shè)與動(dòng)機(jī)激發(fā)：教師播放一段約1分鐘的精編視頻，展示奧運(yùn)會(huì)中不同項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員的精彩瞬間，并配上激昂的音樂。播放后，教師用充滿感染力的語氣說：“Wow!Somanysports!大家看，這位運(yùn)動(dòng)員的表情多專注啊！運(yùn)動(dòng)讓我們健康，更讓我們快樂。同學(xué)們，你們是不是也有自己特別喜歡的運(yùn)動(dòng)呢？”2.核心問題提出與舊知喚醒：教師在白板上呈現(xiàn)一個(gè)大大的笑臉和課題“SportsILike”，進(jìn)而提出本課核心驅(qū)動(dòng)問題：“今天，我們就一起來學(xué)習(xí)如何用英語自信地告訴全世界——‘我最愛的運(yùn)動(dòng)是什么！’以及‘我的伙伴最愛什么運(yùn)動(dòng)！’”接著，通過“QuickEye”游戲快速閃現(xiàn)已學(xué)運(yùn)動(dòng)圖片，引導(dǎo)學(xué)生搶答詞匯，如“What'sthis?Yes,it'sbasketball!”，激活相關(guān)舊知，為新課學(xué)習(xí)鋪路。3.學(xué)習(xí)路徑預(yù)覽：教師簡要說明：“我們將先玩一個(gè)有趣的動(dòng)作猜詞游戲，然后學(xué)習(xí)神奇的‘like’魔法句，最后化身小記者去采訪你的朋友們。準(zhǔn)備好了嗎？Let'sgo!”第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：運(yùn)動(dòng)詞匯喚醒與動(dòng)作關(guān)聯(lián)1.教師活動(dòng)：教師不再單純領(lǐng)讀單詞，而是設(shè)計(jì)“ListenandAct”活動(dòng)。首先，播放包含跑步、游泳、滑冰等動(dòng)作聲音的音頻片段，問：“Whatdoyouhear?Canyoushowme?”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)聲音做出相應(yīng)動(dòng)作。隨后，出示對(duì)應(yīng)圖片和單詞，用自然拼讀法引導(dǎo)學(xué)生嘗試拼讀，如“swim,swim!大家把手劃起來，跟我讀，swimming!”對(duì)于新詞“pingpong”，可展示實(shí)物球拍，進(jìn)行直觀教學(xué)。2.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生仔細(xì)聽音，大膽猜測(cè)并表演動(dòng)作。在看圖識(shí)詞環(huán)節(jié)，跟隨教師拼讀、模仿發(fā)音，并輔以統(tǒng)一的標(biāo)志性動(dòng)作（如打籃球的投籃動(dòng)作）來加強(qiáng)記憶關(guān)聯(lián)。在小組內(nèi)進(jìn)行“你演我猜”小練習(xí)。3.即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.聽音辨識(shí)：能否根據(jù)聲音迅速做出正確反應(yīng)動(dòng)作。2.詞形關(guān)聯(lián)：指讀單詞時(shí)，發(fā)音是否清晰，能否與圖片準(zhǔn)確匹配。3.協(xié)作表現(xiàn)：在小組活動(dòng)中是否積極參與表演和猜測(cè)。4.形成知識(shí)、思維、方法清單：★核心詞匯音形義：將swimming,skating,playingbasketball/football/pingpong等短語與具體動(dòng)作、圖像建立牢固聯(lián)系。教學(xué)提示：強(qiáng)調(diào)“playing+球類”的搭配，為后續(xù)句型鋪墊?！鴮W(xué)習(xí)方法：利用多感官（聽覺、動(dòng)覺、視覺）協(xié)同記憶詞匯，提高記憶效率。like...型“Ilike...”的感知與初構(gòu)like...：教師手持籃球，做出喜愛表情，清晰說道：“Ilikebasketball.”隨后，用課件呈現(xiàn)多張自己參與不同運(yùn)動(dòng)的趣味照片（可卡通化處理），每張圖下配句子：“Ilikeswimming.”“Ilikepingpong.”引導(dǎo)學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)規(guī)律。接著提問：“同學(xué)們，那你們的喜好呢？Howaboutyou?”邀請(qǐng)幾位學(xué)生嘗試用“Ilike...”表達(dá)。教師用夸張的贊賞語氣回應(yīng)：“Great!Youlikefootball!Metoo!”或“Oh,youlikeskating!Cool!”like...：學(xué)生觀看教師的例句示范，跟讀句型。在教師引導(dǎo)下，嘗試將任務(wù)一所學(xué)的詞匯代入“Ilike...”句型中，進(jìn)行初步的模仿性表達(dá)。同伴之間互相傾聽。3.即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.句型模仿：能否正確模仿“Ilike+運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目”的句型結(jié)構(gòu)。2.意義表達(dá)：說句子時(shí)是否有相應(yīng)的情感（喜愛）體現(xiàn)。3.傾聽習(xí)慣：當(dāng)同伴發(fā)言時(shí)，是否保持安靜傾聽。4.形成知識(shí)、思維、方法清單：★核心句型結(jié)構(gòu)：主語I+動(dòng)詞like+運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目（注意球類前常加playing）。這是表達(dá)個(gè)人喜好的基本句式?！锝浑H功能初體驗(yàn)：學(xué)習(xí)用完整句子而非單個(gè)單詞來表達(dá)個(gè)人偏好，這是邁向真實(shí)交際的重要一步。任務(wù)三：從“I”到“He/She”的觀察與發(fā)現(xiàn)likes...教師創(chuàng)設(shè)情境，指向班上一位喜歡足球的同學(xué)（假設(shè)為Mike），說：“Ilikebasketball.ButlookatMike.Helikesfootball.”將兩個(gè)句子并列寫在黑板上，并用不同顏色標(biāo)出“I”和“He”，“l(fā)ike”和“l(fā)ikes”。提問：“請(qǐng)大家當(dāng)小小偵探，仔細(xì)觀察，這兩個(gè)句子有什么不一樣呢？”給予學(xué)生片刻討論時(shí)間。然后，邀請(qǐng)學(xué)生分享發(fā)現(xiàn)。教師總結(jié)：“Wow，你們的眼睛真亮！當(dāng)主語是‘他’、‘她’或者某個(gè)名字時(shí)，后面的‘like’就要加上一個(gè)小小的‘s’，讀作/likes/。”隨后，通過“明星卡片”活動(dòng)（展示學(xué)生熟悉的卡通人物或體育明星圖片），引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)“He/Shelikes...”。2.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀察板書，進(jìn)行對(duì)比思考。在小組內(nèi)討論發(fā)現(xiàn)的差異。在教師引導(dǎo)下，嘗試總結(jié)規(guī)則。根據(jù)教師展示的圖片，運(yùn)用新學(xué)規(guī)則進(jìn)行造句練習(xí)。3.即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.觀察與對(duì)比：能否通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)動(dòng)詞形式的變化。2.規(guī)則歸納：能否用自己語言初步描述觀察到的現(xiàn)象（不要求術(shù)語準(zhǔn)確）。3.初步應(yīng)用：在替換主語后的造句中，能否正確使用“l(fā)ikes”。4.形成知識(shí)、思維、方法清單：★語法觀察點(diǎn)：動(dòng)詞like在第三人稱單數(shù)主語（he,she,it,具體人名）后要加s。這是本節(jié)課的關(guān)鍵規(guī)則發(fā)現(xiàn)。▲思維方法：通過具體例句的觀察、對(duì)比、歸納，來感知語法規(guī)則，而非死記硬背條文。任務(wù)四：情景對(duì)話建模與跟讀模仿1.教師活動(dòng)：播放課本對(duì)話動(dòng)畫或呈現(xiàn)情景插圖（例如，兩個(gè)孩子在操場上談?wù)撨\(yùn)動(dòng)喜好）。播放后，提出問題鏈引導(dǎo)學(xué)生理解：“Whoarethey?Whatdoestheboy/girllike?”然后，教師與一名學(xué)生進(jìn)行角色扮演示范，重點(diǎn)突出問答的語調(diào)與銜接。說：“現(xiàn)在，請(qǐng)大家戴上‘英語耳朵’，仔細(xì)聽我們是怎樣一問一答的?！笔痉逗?，帶領(lǐng)學(xué)生分角色朗讀對(duì)話，關(guān)注“Whatsportsdoyoulike?”的問句語調(diào)及回答的完整性。2.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀看動(dòng)畫，理解對(duì)話發(fā)生的場景和基本內(nèi)容。認(rèn)真觀摩師生示范。在教師指導(dǎo)下，進(jìn)行全班、半班、小組等不同形式的分角色朗讀模仿，關(guān)注語音語調(diào)和句子連貫性。3.即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.聽力理解：能否回答關(guān)于對(duì)話內(nèi)容的簡單問題。2.語音模仿：跟讀時(shí)語音、語調(diào)是否準(zhǔn)確、自然。3.角色融入：朗讀時(shí)是否帶有一定的角色感。like...、思維、方法清單：★完整對(duì)話框架：掌握—Whatsportsdoyoulike?—Ilike...以及—Whatsportsdoeshe/shelike?—He/Shelikes...的基本問答結(jié)構(gòu)?！浑H策略：學(xué)習(xí)在真實(shí)對(duì)話中如何發(fā)起話題、回應(yīng)他人，并注意眼神交流等非語言因素。任務(wù)五：分層協(xié)作任務(wù)——“班級(jí)運(yùn)動(dòng)小調(diào)查”1.教師活動(dòng)：發(fā)布分層任務(wù)指令。A層（基礎(chǔ)）：在組內(nèi)用“Whatsportsdoyoulike?”采訪23位同伴，并將對(duì)方姓名和喜歡的運(yùn)動(dòng)圖片連線或涂色。B層（綜合）：完成采訪后，選擇一位組員，向全班介紹：“Tomlikesbasketball.”C層（挑戰(zhàn)）：采訪后，嘗試用一句話介紹全組的喜好概況，如：“Inourgroup,Tomlikesbasketball.Lucylikesswimming...”教師巡視，為A層學(xué)生提供句型卡片支持，鼓勵(lì)B、C層學(xué)生嘗試拓展表達(dá)。2.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)自身情況，選擇或接受教師建議的任務(wù)層級(jí)，在小組內(nèi)開展采訪活動(dòng)。A層學(xué)生主要進(jìn)行問答與記錄；B、C層學(xué)生在記錄基礎(chǔ)上準(zhǔn)備口頭報(bào)告。所有學(xué)生都在真實(shí)的交流中運(yùn)用本課語言。3.即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.任務(wù)參與度：是否積極投入采訪與交流活動(dòng)。2.語言應(yīng)用準(zhǔn)確性：在問答中句型使用是否正確（尤其關(guān)注“l(fā)ikes”）。3.合作與分享：能否認(rèn)真傾聽同伴，并樂于分享自己的調(diào)查結(jié)果。4.形成知識(shí)、思維、方法清單：★綜合語言運(yùn)用：在接近真實(shí)的交際任務(wù)中，整合運(yùn)用詞匯、句型進(jìn)行信息獲取與傳遞。★分層學(xué)習(xí)路徑：承認(rèn)并尊重學(xué)習(xí)差異，提供不同難度層級(jí)的“腳手架”，讓每個(gè)學(xué)生都能在最近發(fā)展區(qū)獲得成功體驗(yàn)。▲社會(huì)交往能力：在小組活動(dòng)中練習(xí)用英語進(jìn)行簡單社交，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。第三、當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練??設(shè)計(jì)分層、變式的鞏固練習(xí)體系?；A(chǔ)層（全體必做）：“趣味配對(duì)”練習(xí)。課件左側(cè)為人物頭像（I,Amy,Mike等），右側(cè)為運(yùn)動(dòng)圖標(biāo)，學(xué)生需拖動(dòng)連線并說出完整句子，如“Ilikeskating.”“Amylikesswimming.”綜合層（多數(shù)學(xué)生嘗試）：“情景補(bǔ)全對(duì)話”。提供一幅公園里孩子們運(yùn)動(dòng)的場景圖及一段有空白格的對(duì)話，學(xué)生需根據(jù)圖片提示，選擇正確的詞匯和動(dòng)詞形式補(bǔ)全對(duì)話。挑戰(zhàn)層（學(xué)有余力選做）：“邏輯判斷”。提供34句描述人物喜好的句子和一張含有多個(gè)人物的綜合場景圖，讓學(xué)生判斷哪句話描述的是圖中的哪個(gè)人物，并說明理由，如“Sentence1isaboutthegirlinred,becausesheisplayingfootball.”反饋機(jī)制：基礎(chǔ)層練習(xí)通過課件即時(shí)反饋（配對(duì)正確有掌聲）；綜合層練習(xí)采用同伴互評(píng)，教師提供標(biāo)準(zhǔn)答案后，同桌交換檢查；挑戰(zhàn)層練習(xí)邀請(qǐng)完成的學(xué)生分享思路，教師點(diǎn)評(píng)其觀察與推理過程。第四、課堂小結(jié)??引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)化總結(jié)與元認(rèn)知反思。教師提問：“今天這趟‘運(yùn)動(dòng)喜好’探索之旅，你收獲了哪些‘寶藏’句子呢？”鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)板書核心句型框架。然后說：“現(xiàn)在，請(qǐng)和你的同桌一起，用一分鐘時(shí)間畫一個(gè)簡單的‘知識(shí)小魚骨圖’或者‘思維泡泡’，把今天的核心收獲畫出來。”學(xué)生繪制后，邀請(qǐng)12組展示分享。接著進(jìn)行元認(rèn)知引導(dǎo)：“你覺得今天的哪個(gè)活動(dòng)讓你學(xué)得最輕松、最開心？是動(dòng)作猜詞，還是小記者采訪？”讓學(xué)生簡單交流感受。最后布置分層作業(yè)：必做作業(yè)：1.聽讀課本對(duì)話至少3遍，并錄音上傳。2.完成學(xué)習(xí)任務(wù)單上的基礎(chǔ)書寫練習(xí)（抄寫核心句型）。選做作業(yè)（二選一）：1.畫一畫你的家人和他們喜歡的運(yùn)動(dòng)，并嘗試用“Myfatherlikes...”寫一句話。2.學(xué)唱一首與運(yùn)動(dòng)相關(guān)的英文兒歌片段。預(yù)告下節(jié)課我們將舉辦一個(gè)小型“運(yùn)動(dòng)愛好展示會(huì)”，請(qǐng)大家做好準(zhǔn)備。六、作業(yè)設(shè)計(jì)??基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）：1.聽讀鞏固：跟隨音頻朗讀課本第2425頁對(duì)話至少三遍，注意模仿語音語調(diào)，并錄制自己最滿意的一遍上傳至班級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)。2.書寫練習(xí)：在四線三格本上，規(guī)范抄寫核心句型“Ilikeswimming.”“Helikesbasketball.”“Shelikespingpong.”各兩遍。??拓展性作業(yè)（鼓勵(lì)完成）：家庭運(yùn)動(dòng)圖譜：繪制一幅簡單的家庭樹圖譜，在每位家庭成員旁邊畫出或貼上其喜愛運(yùn)動(dòng)的圖標(biāo)，并至少為其中兩位成員寫上英文句子，如“Mymumlikesyoga.”“Mybrotherlikesfootball.”。??探究性/創(chuàng)造性作業(yè)（學(xué)有余力選做）：運(yùn)動(dòng)海報(bào)設(shè)計(jì)：為你最喜歡的運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)一張迷你英文宣傳海報(bào)。海報(bào)需包含：1.該運(yùn)動(dòng)的英文名稱。2.一句宣傳語，如“Basketballisfun!”或“Ilikeswimming.It'scool!”。3.簡單的圖畫裝飾。鼓勵(lì)使用彩色筆，并在班級(jí)文化墻展示。七、本節(jié)知識(shí)清單及拓展??★核心詞匯短語：swimming（游泳）、skating（滑冰）、playingbasketball/football/pingpong（打籃球/踢足球/打乒乓球）。提示：表示“進(jìn)行某項(xiàng)球類運(yùn)動(dòng)”時(shí)，常用“play+球類名稱”，且球類前不加冠詞。??★核心句型（表達(dá)喜好）：Ilike+(playing)+運(yùn)動(dòng)名稱.用于表達(dá)“我喜歡……”。例如：Ilikeswimming.Ilikeplayingfootball.??★核心句型（詢問喜好）：—Whatsportsdoyoulike?—Ilike...用于詢問并回答對(duì)方喜歡什么運(yùn)動(dòng)。??★關(guān)鍵語法點(diǎn)：當(dāng)主語是第三人稱單數(shù)（he他,she她,it它，或具體人名如Tom,Amy）時(shí)，動(dòng)詞like后面要加s，變?yōu)閘ikes。例句：Helikesskating.Amylikespingpong.??★相關(guān)問答句型：—Whatsportsdoeshe/shelike?—He/Shelikes...用于詢問并回答第三人喜歡什么運(yùn)動(dòng)。注意問句中助動(dòng)詞用does，回答用likes。??▲易錯(cuò)點(diǎn)提醒：很多同學(xué)會(huì)忘記在he/she后面給like加s，這是受中文影響。記?。篽e/she是“單數(shù)第三人”，like要變likes，就像中文里“他喜歡”不能說成“他喜歡們”一樣，英語里是通過加s來體現(xiàn)這個(gè)“單數(shù)”的。??▲文化拓展：在英美國家，soccer通常指英式足球（我們說的足球），而football在美國常指美式橄欖球。乒乓球最常用的說法是tabletennis，pingpong是非正式但廣泛使用的叫法。??▲學(xué)習(xí)方法：學(xué)習(xí)新句型時(shí)，可以多進(jìn)行“替換練習(xí)”，如把Ilikeswimming.換成Ilikeskating.，再換成Helikesskating.，在變化中掌握規(guī)律。八、教學(xué)反思??（一）目標(biāo)達(dá)成度分析：從“班級(jí)運(yùn)動(dòng)小調(diào)查”的展示環(huán)節(jié)來看，絕大多數(shù)學(xué)生能運(yùn)用“Ilike...”和“He/Shelikes...”句型進(jìn)行基本表達(dá)，表明知識(shí)目標(biāo)基本達(dá)成。能力目標(biāo)方面，學(xué)生在模擬采訪中表現(xiàn)積極，但部分學(xué)生在即時(shí)問答時(shí)仍顯遲疑，流暢度有待加強(qiáng)，這提示我需在后續(xù)課程中設(shè)計(jì)更多高頻、短小的交際“微任務(wù)”。情感目標(biāo)在小組活動(dòng)中體現(xiàn)明顯，學(xué)生樂于分享，并能認(rèn)真記錄同伴信息，課堂氛圍積極。??（二）環(huán)節(jié)有效性評(píng)估：1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：奧運(yùn)會(huì)視頻成功點(diǎn)燃了課堂氣氛，快速將學(xué)生帶入“運(yùn)動(dòng)”主題。那句“你們是不是也有自己特別喜歡的運(yùn)動(dòng)呢？”的設(shè)問，有效建立了課程內(nèi)容與學(xué)生個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的連接。2.新授環(huán)節(jié)任務(wù)三：從“I”到“He/She”的對(duì)比觀察設(shè)計(jì)是本節(jié)課的亮點(diǎn)，也是難點(diǎn)突破的關(guān)鍵。大部分學(xué)生通過顏色標(biāo)注和教師引導(dǎo)能自主發(fā)現(xiàn)“s”的變化，但仍有少數(shù)學(xué)生在后續(xù)應(yīng)用中遺忘。我意識(shí)到，應(yīng)在總結(jié)規(guī)則后立即增加一個(gè)“快速轉(zhuǎn)換”口頭練習(xí)（教師說“Ilike...”，學(xué)生迅速轉(zhuǎn)換為“Helikes...”），進(jìn)行高強(qiáng)度聚焦訓(xùn)練。3.分層任務(wù)（任務(wù)五）：A/B/C三層任務(wù)基本滿足了不同學(xué)生的需求，