小學(xué)二年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit10:OurColourfulHobbies教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析......英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》出發(fā)，本單元教學(xué)定位于小學(xué)低年級(jí)（二年級(jí)）英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“人與自我”主題范疇。知識(shí)技能圖譜聚焦于“興趣愛好”這一核心話題，要求學(xué)生從識(shí)記、理解“ridingabike,readingabook”等動(dòng)詞短語(yǔ)，遞進(jìn)到在“What‘syourhobby?Ilike(doing)...”句型中綜合應(yīng)用，并初步感知現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)與動(dòng)詞ing形式的表層聯(lián)系，為后續(xù)語(yǔ)法學(xué)習(xí)埋下伏筆。過(guò)程方法路徑上，本課強(qiáng)調(diào)在真實(shí)或模擬的交際情境中，通過(guò)聽、說(shuō)、唱、玩、演等多元活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息獲取、簡(jiǎn)單交流與角色扮演，踐行“在用中學(xué)”的語(yǔ)言習(xí)得理念。素養(yǎng)價(jià)值滲透在于，通過(guò)學(xué)習(xí)與交流個(gè)人愛好，不僅培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力與學(xué)習(xí)能力，更引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)生活樂(lè)趣，尊重他人差異，初步建立積極健康的休閑觀，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與品格成長(zhǎng)的協(xié)同。針對(duì)該年齡段學(xué)生注意力持續(xù)性短、具象思維主導(dǎo)、表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，教學(xué)需創(chuàng)設(shè)高頻互動(dòng)、充滿動(dòng)感的學(xué)習(xí)場(chǎng)域，將抽象句型轉(zhuǎn)化為可操作、可表演的具體行動(dòng)。like...like...體化學(xué)情研判：學(xué)生已有基礎(chǔ)與障礙方面，他們已儲(chǔ)備部分動(dòng)詞詞匯（如play,swim,draw），具備用“Ilike...”表達(dá)喜好的初步能力，但將動(dòng)詞轉(zhuǎn)化為“doing”形式并嵌入新句型是一大認(rèn)知跨度。常見障礙包括ing形式的發(fā)音遺忘、句型主謂一致性混淆。過(guò)程評(píng)估設(shè)計(jì)將貫穿課堂：通過(guò)全班肢體反應(yīng)（TPR）觀察詞匯掌握度，利用pairwork監(jiān)聽句型應(yīng)用準(zhǔn)確度，借助作品展示評(píng)估語(yǔ)言綜合輸出能力。教學(xué)調(diào)適策略上，對(duì)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生提供“詞卡+句型條”的可視化支撐與教師一對(duì)一示范；對(duì)語(yǔ)言能力較強(qiáng)的學(xué)生，則鼓勵(lì)其在核心句基礎(chǔ)上增加修飾語(yǔ)（如“Ilikereadingfunnybooksverymuch.”）或進(jìn)行簡(jiǎn)單追問(wèn)，實(shí)現(xiàn)分層進(jìn)階。二、教學(xué)目標(biāo)......學(xué)生能夠準(zhǔn)確聽、說(shuō)、認(rèn)讀關(guān)于愛好的核心動(dòng)詞短語(yǔ)（如flyingakite,singingasong），并理解其含義；能夠在教師創(chuàng)設(shè)的“興趣俱樂(lè)部”情境中，理解并初步運(yùn)用“What‘syourhobby?Ilike(doing)...”的問(wèn)答句型進(jìn)行交流，同時(shí)注意動(dòng)詞形式的變化。能力目標(biāo)：學(xué)生能夠結(jié)合個(gè)人實(shí)際，運(yùn)用目標(biāo)句型進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我介紹與信息詢問(wèn)，完成一次簡(jiǎn)短的雙向?qū)υ?；能夠根?jù)聽到的愛好描述，通過(guò)繪畫或肢體動(dòng)作進(jìn)行快速反應(yīng)與表征，提升聽力理解與信息轉(zhuǎn)換能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在小組調(diào)查與全班分享活動(dòng)中，學(xué)生能樂(lè)于介紹自己的愛好，并認(rèn)真傾聽同伴的分享，學(xué)會(huì)欣賞他人不同的興趣愛好，體驗(yàn)語(yǔ)言交流帶來(lái)的樂(lè)趣與認(rèn)同感。科學(xué)（學(xué)科）思維目標(biāo)：通過(guò)觀察、歸納大量“動(dòng)詞+ing”的實(shí)例（如rideriding,readreading），引導(dǎo)學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)和感知英語(yǔ)中動(dòng)詞詞形變化以表示“正在做”或“習(xí)慣性活動(dòng)”的這一語(yǔ)言現(xiàn)象，培養(yǎng)其觀察、比較與歸納的初級(jí)語(yǔ)感思維。評(píng)價(jià)與元認(rèn)知目標(biāo)：在“愛好展示臺(tái)”環(huán)節(jié)，學(xué)生能依據(jù)“聲音響亮、句型正確、動(dòng)作大方”的簡(jiǎn)易口頭評(píng)價(jià)量表，對(duì)自我及同伴的表演進(jìn)行簡(jiǎn)單的“星級(jí)”評(píng)價(jià)，并嘗試用“Icansayitwell.”或“Ineedtopracticemore.”反思自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)......單元核心句型“What‘syourhobby?Ilike(doing)...”在接近真實(shí)語(yǔ)境中的聽說(shuō)與初步應(yīng)用。確立依據(jù)在于，該句型是貫穿整個(gè)單元、實(shí)現(xiàn)“談?wù)搻酆谩苯浑H功能的核心語(yǔ)言支架，是學(xué)生從單詞學(xué)習(xí)邁向簡(jiǎn)單對(duì)話的關(guān)鍵一步，直接對(duì)應(yīng)課標(biāo)中“能在具體語(yǔ)境中進(jìn)行簡(jiǎn)單交流”的能力要求，也是后續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜表達(dá)（如詢問(wèn)原因、頻率）的基石。教學(xué)難點(diǎn)主要有二：一是學(xué)生在新句型中準(zhǔn)確、流暢地使用動(dòng)詞的“ing”形式（如將“Ilikeread.”誤說(shuō)為“Ilikereading.”）；二是在脫離教師直接引導(dǎo)的同伴對(duì)話中，實(shí)現(xiàn)從機(jī)械操練到有意義交際的跨越，即結(jié)合真實(shí)愛好進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)。預(yù)設(shè)依據(jù)源于學(xué)情分析：動(dòng)詞形式變化涉及語(yǔ)音與拼寫的雙重記憶，對(duì)低年級(jí)學(xué)生構(gòu)成認(rèn)知挑戰(zhàn)；而真實(shí)交流則需要調(diào)動(dòng)語(yǔ)言儲(chǔ)備、克服羞澀心理，并處理不可預(yù)測(cè)的同伴回應(yīng)。突破方向在于，通過(guò)韻律歌謠強(qiáng)化“ing”發(fā)音記憶，通過(guò)大量可替換的圖卡游戲降低表達(dá)焦慮，搭建從控制性練習(xí)到半開放交際的漸進(jìn)階梯。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單1.教師準(zhǔn)備1.1媒體與教具：互動(dòng)式多媒體課件（含動(dòng)畫故事、單詞閃卡、互動(dòng)游戲）；“愛好圖標(biāo)”磁貼或卡片（正反面分別為圖片與短語(yǔ)）；句型主干條（What‘syourhobby?Ilike_______.）；輕快背景音樂(lè)。1.2學(xué)習(xí)任務(wù)單：“我的愛好名片”繪制模板（含姓名、愛好插圖框、句子書寫線）；“班級(jí)愛好小調(diào)查”記錄表。2.學(xué)生準(zhǔn)備2.1預(yù)習(xí)任務(wù)：思考并用中文準(zhǔn)備12個(gè)自己的愛好；攜帶彩筆。3.環(huán)境布置3.1座位與板書記劃：課桌椅擺成便于小組活動(dòng)的馬蹄形或島嶼形；黑板分區(qū)設(shè)計(jì)為：左區(qū)“詞匯花園”（貼愛好圖標(biāo)），中區(qū)“句型城堡”（貼主干句），右區(qū)“展示舞臺(tái)”（預(yù)留學(xué)生作品張貼區(qū)）。五、教學(xué)過(guò)程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)1.情境創(chuàng)設(shè)：教師播放一段伴有活潑音樂(lè)的快速動(dòng)畫，呈現(xiàn)書中人物（如Suzy,Simon等）從事不同活動(dòng)的剪影，然后畫面定格并提問(wèn)：“看，Simon正在做什么呢？是的，他在騎自行車。那這不僅僅是他在做的動(dòng)作，更是他的‘hobby’（愛好）。讓我們一起來(lái)發(fā)現(xiàn)大家的愛好吧！”2.問(wèn)題提出：“今天，我們要成立幾個(gè)‘興趣俱樂(lè)部’。但首先，你得學(xué)會(huì)用英語(yǔ)問(wèn)一問(wèn)、答一答：‘What‘syourhobby?你的愛好是什么？’”like...like...學(xué)一些有趣的愛好活動(dòng)名稱，然后玩一個(gè)‘猜愛好’的游戲來(lái)練習(xí)問(wèn)和答，最后為自己制作一張‘愛好名片’，并去邀請(qǐng)志同道合的朋友加入你的俱樂(lè)部。還記得怎么用‘Ilike...’說(shuō)自己喜歡什么嗎？今天我們要給它加上一個(gè)‘小尾巴’，讓喜歡的事‘動(dòng)’起來(lái)！”第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：圖聲配對(duì)，初識(shí)愛好教師活動(dòng)：教師利用課件，逐一呈現(xiàn)帶有標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的愛好動(dòng)作圖片（如reading,swimming），伴隨夸張、有趣的動(dòng)作示范，清晰讀出短語(yǔ)。每呈現(xiàn)一個(gè)，便將其圖標(biāo)貼到黑板“詞匯花園”，并引導(dǎo)學(xué)生跟讀。全部呈現(xiàn)后，教師播放“聽音拍圖”游戲指令：“當(dāng)我讀出‘flyingakite’時(shí)，請(qǐng)最快拍到黑板上風(fēng)箏圖標(biāo)的同學(xué)為我們表演一下這個(gè)動(dòng)作，好嗎？”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀察圖片與教師動(dòng)作，集體模仿跟讀新短語(yǔ)。在游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生集中聽力，聽到短語(yǔ)后快速識(shí)別對(duì)應(yīng)圖標(biāo)，被選中的學(xué)生上前拍圖并做相應(yīng)動(dòng)作，其他同學(xué)判斷對(duì)錯(cuò)并跟讀。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.跟讀時(shí)發(fā)音是否清晰、努力模仿；2.游戲環(huán)節(jié)能否將聽到的語(yǔ)音準(zhǔn)確與圖像匹配；3.表演動(dòng)作是否大方、具有辨識(shí)度。形成知識(shí)、思維、方法清單：★核心詞匯音義關(guān)聯(lián)：將“ridingabike”、“readingabook”等抽象短語(yǔ)與具體圖像、動(dòng)作建立直接聯(lián)系，是低年級(jí)詞匯學(xué)習(xí)的基石。教學(xué)提示：“邊做邊說(shuō)，記得更牢?！薄锫犃ξ⒓寄苡?xùn)練：在游戲中訓(xùn)練學(xué)生從連貫語(yǔ)流中捕捉關(guān)鍵詞語(yǔ)音信息的能力。認(rèn)知說(shuō)明：這是實(shí)現(xiàn)初步交際的前提。▲課堂游戲化管理：利用競(jìng)爭(zhēng)性游戲機(jī)制維持低齡學(xué)生注意力，將機(jī)械跟讀轉(zhuǎn)化為有目標(biāo)的主動(dòng)聆聽。任務(wù)二：發(fā)現(xiàn)規(guī)律，感知“ing”book...book...”中的圖標(biāo)翻轉(zhuǎn)，展示帶“ing”的短語(yǔ)書寫形式。用不同顏色標(biāo)出“ride”和“riding”，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“看，‘ride’喜歡騎車時(shí)，就長(zhǎng)出了一個(gè)小尾巴‘ing’，變成了‘riding’。我們一起找找，還有哪些詞也長(zhǎng)了這樣的小尾巴？”隨后，教師帶領(lǐng)學(xué)生有節(jié)奏地拍手誦讀：“Ride,ride,ridingabike.Read,read,readingabook...”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀察短語(yǔ)書寫形式，在教師引導(dǎo)下找出其他帶有“ing”的詞匯。參與拍手誦讀，在韻律中強(qiáng)化“動(dòng)詞原形”與“動(dòng)詞ing形式”的對(duì)比及發(fā)音。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.能否在教師提示下發(fā)現(xiàn)并指出多個(gè)“ing”結(jié)尾的單詞；2.參與誦讀的節(jié)奏感與發(fā)音準(zhǔn)確性。形成知識(shí)、思維、方法清單：★動(dòng)詞ing形式的初步歸納：引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)實(shí)例中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)共同特征，是培養(yǎng)語(yǔ)感思維的起點(diǎn)。教學(xué)提示：“不急于講解語(yǔ)法規(guī)則，而讓‘發(fā)現(xiàn)’本身帶來(lái)成就感?！薄镎Z(yǔ)音韻律記憶法：通過(guò)節(jié)奏鮮明的chant，將易混淆的語(yǔ)言點(diǎn)轉(zhuǎn)化為朗朗上口的歌謠，降低記憶負(fù)荷。認(rèn)知說(shuō)明：韻律有助于內(nèi)化語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。任務(wù)三：句型支架，問(wèn)答初建教師活動(dòng)：教師在黑板“句型城堡”區(qū)貼上“What‘syourhobby?”和“Ilike_______.”的句子條。教師扮演記者，手持話筒道具，走到一位學(xué)生面前，微笑著說(shuō)：“Hello!What‘syourhobby?”并示意學(xué)生看句型條和詞匯花園進(jìn)行回答。學(xué)生回答后，教師給予肯定，并轉(zhuǎn)向全班：“他喜歡游泳，那我們一起問(wèn)他‘What‘syourhobby?’，他再回答一遍，好嗎？”學(xué)生活動(dòng)：被采訪的學(xué)生在視覺(jué)支架（句型條、詞匯圖標(biāo)）和全班輔助下嘗試回答。全班學(xué)生齊問(wèn)，該生再次回答，鞏固句型。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.問(wèn)答時(shí)是否看向交流對(duì)象，體現(xiàn)交際意識(shí)；2.回答時(shí)能否正確選擇并使用“Ilike+doing”結(jié)構(gòu)。形成知識(shí)、思維、方法清單：★核心句型的情景化植入：在模擬的真實(shí)微型對(duì)話中引入句型，賦予語(yǔ)言交際功能。教學(xué)提示：“問(wèn)題從老師口中自然問(wèn)出，比直接板書更有溫度?！薄铩爸Ъ堋钡娘@性化運(yùn)用：板書上的句型條和詞匯墻作為可視化的語(yǔ)言支架，支持學(xué)生進(jìn)行首次輸出，減少焦慮。任務(wù)四：游戲操練，鞏固內(nèi)化......組織“猜猜我的愛好”游戲。教師先做示范：從愛好圖標(biāo)中抽出一張（僅自己可見），做出相應(yīng)動(dòng)作，讓學(xué)生用“What’syourhobby?”提問(wèn)，教師回答：“Ilike(doing)...”隨后邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)抽取圖標(biāo)并表演，臺(tái)下學(xué)生齊聲提問(wèn)，表演者回答。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀察教師示范，理解游戲規(guī)則。踴躍參與，上臺(tái)的學(xué)生用心表演動(dòng)作，臺(tái)下學(xué)生積極、整齊地用目標(biāo)句型提問(wèn)。表演者根據(jù)圖標(biāo)準(zhǔn)確回答。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.表演者動(dòng)作是否清晰，促使同伴能用英語(yǔ)提問(wèn)；2.臺(tái)下學(xué)生能否用完整句子集體提問(wèn)；3.問(wèn)答環(huán)節(jié)的語(yǔ)言準(zhǔn)確性。形成知識(shí)、思維、方法清單：★從理解到產(chǎn)出的閉環(huán)：游戲?qū)⒙牐ɡ斫鈩?dòng)作）、說(shuō)（提問(wèn)與回答）、做（表演）融為一體，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的循環(huán)強(qiáng)化?！w提問(wèn)降低個(gè)體風(fēng)險(xiǎn)：讓全班齊問(wèn)，給內(nèi)向?qū)W生安全參與的機(jī)會(huì)，同時(shí)營(yíng)造熱烈的語(yǔ)言使用氛圍。任務(wù)五：制作名片，個(gè)性初顯教師活動(dòng)：教師分發(fā)“我的愛好名片”模板，并在投影上示范填寫：畫出代表自己愛好的簡(jiǎn)筆畫，并在句子線上寫下“Ilikesinging.”教師巡視，對(duì)需要幫助的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，并鼓勵(lì)有能力的學(xué)生畫12個(gè)愛好或添加顏色修飾。like...like...思并繪制自己的愛好圖標(biāo)，嘗試在教師提供的書寫范例下，模仿書寫“Ilike...”句子。完成后，部分學(xué)生可自愿向小組成員展示并簡(jiǎn)單陳述。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.繪制的圖標(biāo)能否反映所表達(dá)的愛好；2.書寫句子時(shí)，動(dòng)詞ing形式是否基本正確；3.向同伴介紹時(shí)是否嘗試開口。形成知識(shí)、思維、方法清單：★語(yǔ)言與個(gè)性化表達(dá)的融合：將語(yǔ)言學(xué)習(xí)成果物化為個(gè)人作品，建立學(xué)習(xí)與自我的聯(lián)系。教學(xué)提示：“這是從‘學(xué)語(yǔ)言’到‘用語(yǔ)言表達(dá)自己’的關(guān)鍵一步。”★差異化任務(wù)的隱形實(shí)施：任務(wù)允許學(xué)生在繪畫復(fù)雜度和愛好數(shù)量上自主選擇，自然滿足不同層次學(xué)生的需求。任務(wù)六：俱樂(lè)部招募，交際應(yīng)用教師活動(dòng)：教師宣布：“現(xiàn)在，請(qǐng)舉起你的愛好名片，在教室里走走，找到和你有相同或相似愛好的朋友。找到后，用今天學(xué)的句子互相問(wèn)好并確認(rèn)一下，然后你們就是同一個(gè)‘俱樂(lè)部’的創(chuàng)始會(huì)員啦！”播放輕音樂(lè)，營(yíng)造輕松氛圍，觀察并協(xié)助學(xué)生互動(dòng)。......學(xué)生手持名片，在教室里邊走邊看，主動(dòng)尋找同伴。找到后，嘗試運(yùn)用“What‘syourhobby?”進(jìn)行確認(rèn)，并用“Ilike...too!”等已學(xué)句子進(jìn)行簡(jiǎn)單交流，然后站到一起。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.能否主動(dòng)移動(dòng)并嘗試用英語(yǔ)發(fā)起或回應(yīng)簡(jiǎn)單的交流；2.在真實(shí)互動(dòng)中，核心句型的應(yīng)用是否達(dá)意；3.能否通過(guò)活動(dòng)感受到找到同好的快樂(lè)。形成知識(shí)、思維、方法清單：★半開放性真實(shí)交際任務(wù)：在模擬的真實(shí)社交場(chǎng)景中，學(xué)生需綜合運(yùn)用本課所學(xué)完成一個(gè)簡(jiǎn)單但有實(shí)際意義的交際目標(biāo)。認(rèn)知說(shuō)明：這是對(duì)本課學(xué)習(xí)成果的最高階檢驗(yàn)?！钦Z(yǔ)言目標(biāo)的達(dá)成：活動(dòng)本身促進(jìn)了課堂內(nèi)的社交互動(dòng)與情感連接，體現(xiàn)了學(xué)科育人價(jià)值。第三、當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練find...likes...find...likes...層：“聽力連線”練習(xí)。學(xué)生聽錄音，將人物名字與對(duì)應(yīng)的愛好活動(dòng)圖片連線。綜合層：“對(duì)話補(bǔ)全”練習(xí)。提供一段缺失關(guān)鍵信息的簡(jiǎn)短對(duì)話（A:Hello,Mary.What‘syourhobby?B:Ilike_______.Howaboutyou?A:Ilike_______too!），學(xué)生根據(jù)上下文及圖片提示補(bǔ)全句子。挑戰(zhàn)層：“超級(jí)調(diào)查員”活動(dòng)。學(xué)生攜帶“班級(jí)愛好小調(diào)查”表，在限時(shí)內(nèi)至少采訪3位同學(xué)，記錄下他們的名字和愛好（可用圖畫或簡(jiǎn)單文字），并準(zhǔn)備匯報(bào)“Ifind...likes...”。反饋機(jī)制：基礎(chǔ)層練習(xí)通過(guò)課件集體核對(duì)；綜合層練習(xí)采用同伴互評(píng)，教師抽查典型答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；挑戰(zhàn)層活動(dòng)通過(guò)邀請(qǐng)幾位“調(diào)查員”進(jìn)行口頭匯報(bào)，教師對(duì)其交際嘗試和獲取的信息給予積極反饋，如“Wow,youfoundsomanyfriendswholikedrawing!”第四、課堂小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主總結(jié)。教師提問(wèn)：“今天，我們開了好多‘興趣俱樂(lè)部’。要邀請(qǐng)朋友加入，我們要學(xué)會(huì)問(wèn)什么？（What‘syourhobby?）怎么介紹自己呢？（Ilike...ing.）哇，你注意到了‘ing’這個(gè)尾巴，真了不起！”鼓勵(lì)學(xué)生用拇指向上（掌握很好）、平放（還需要練習(xí)）的手勢(shì)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。作業(yè)布置：必做作業(yè)：1.向家人用英語(yǔ)介紹自己的愛好名片。2.聽讀課本相關(guān)頁(yè)碼3遍。選做作業(yè)：用手機(jī)錄制一段30秒的“我的愛好”英文小視頻（可以說(shuō)和演）。下節(jié)課，我們將聊聊“為什么喜歡”你的愛好。六、作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)：1.聽說(shuō)打卡：跟隨課本配套音頻，大聲朗讀本單元核心詞匯和句型3遍，并嘗試背誦主要句型。2.圖文配對(duì)：在練習(xí)本上畫出23個(gè)自己喜歡的活動(dòng)，并在圖畫旁邊寫下相應(yīng)的英文短語(yǔ)（如：drawingapicture）。拓展性作業(yè)：1.家庭小采訪：用“What‘syourhobby?”采訪一位家庭成員，嘗試用英語(yǔ)或中文拼音記錄下他們的愛好（例如：爸爸swimming）。2.制作單詞閃卡：為本課學(xué)習(xí)的愛好短語(yǔ)制作英文閃卡（正面畫畫，反面寫短語(yǔ)），用于自我復(fù)習(xí)或與家人游戲。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)：1.我的愛好海報(bào)：設(shè)計(jì)一張A4大小的英文愛好海報(bào)。內(nèi)容包括：你的姓名、大大的愛好主題英文單詞、相關(guān)的圖畫裝飾，以及一句口號(hào)如“Ilovereading!Booksarefun!”2.尋找“同類項(xiàng)”：瀏覽一本英文繪本或兒童網(wǎng)站，找出并記錄下至少兩個(gè)描述人物愛好的新句子（可以是繪本中的原句），帶回班級(jí)與同學(xué)分享。七、本節(jié)知識(shí)清單及拓展★核心交際句型：1.問(wèn)句：What‘syourhobby?（你的愛好是什么？）提示：這是詢問(wèn)他人興趣愛好的禮貌且直接的表達(dá)，回答時(shí)通常以“Ilike...”開頭。2.答句：Ilike+動(dòng)詞ing形式+(其他)。（我喜歡...）示例：Ilikeswimming.Ilikereadingbooks.認(rèn)知說(shuō)明：這是表達(dá)個(gè)人喜好的基本結(jié)構(gòu)，動(dòng)詞必須變成“ing”形式，表示一種經(jīng)常性的活動(dòng)?！锖诵膼酆枚陶Z(yǔ)（動(dòng)詞ing形式）：1.ridingabike（騎自行車）2.readingabook（讀書）3.swimming（游泳）4.singingasong（唱歌）5.flyingakite（放風(fēng)箏）6.drawingapicture（畫畫）教學(xué)提示：記憶時(shí)建議“音、形、義、動(dòng)”結(jié)合，即聽到發(fā)音、看到拼寫、理解意思、做出動(dòng)作?！镎Z(yǔ)法現(xiàn)象感知（動(dòng)詞ing形式）：1.在“Ilike...”后面，表示“喜歡做”的某個(gè)活動(dòng)時(shí)，英語(yǔ)中通常使用動(dòng)詞的“ing”形式。示例對(duì)比：Ilikeswim.(不正確)→Ilikeswimming.(正確)。認(rèn)知說(shuō)明：對(duì)二年級(jí)學(xué)生不要求掌握“動(dòng)名詞”術(shù)語(yǔ)，但要通過(guò)大量實(shí)例讓其感知這一固定搭配，形成語(yǔ)感。▲交際策略與拓展：1.當(dāng)別人分享愛好后，表示自己也喜歡時(shí)，可以說(shuō)：“Metoo!”或“Ilike...too!”。2.如果想詢問(wèn)“他/她”的愛好，問(wèn)句變?yōu)椋骸癢hat‘shis/herhobby?”。答句為：“He/Shelikes+動(dòng)詞ing...”。注意：當(dāng)主語(yǔ)是“he/she”時(shí)，動(dòng)詞like后面要加“s”，即“l(fā)ikes”。這是本課一個(gè)潛在的拓展點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，學(xué)有余力的學(xué)生可以接觸。八、教學(xué)反思本課教學(xué)設(shè)計(jì)旨在將“導(dǎo)入目標(biāo)前測(cè)參與式學(xué)習(xí)后測(cè)總結(jié)”的教學(xué)模型與差異化、素養(yǎng)導(dǎo)向的理念深度融合。回顧假設(shè)的課堂實(shí)施，以下進(jìn)行系統(tǒng)性復(fù)盤。(一)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度證據(jù)分析從預(yù)設(shè)的評(píng)價(jià)點(diǎn)看，知識(shí)目標(biāo)基本達(dá)成。通過(guò)游戲中的集體反應(yīng)與個(gè)別抽測(cè)，大部分學(xué)生能聽懂并說(shuō)出核心短語(yǔ)和句型。能力目標(biāo)在“俱樂(lè)部招募”環(huán)節(jié)得到集中體現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生能完成簡(jiǎn)單的信息交換，但交流的深度和靈活性（如追加提問(wèn)）有限，這與語(yǔ)言積累和課時(shí)限制有關(guān)。情感與價(jià)值觀目標(biāo)在學(xué)生們舉著名片尋找同伴時(shí)綻放的笑臉上得到生動(dòng)印證。思維與元認(rèn)知目標(biāo)方面，學(xué)生能通過(guò)拍手歌感知“ing”，并能在小結(jié)時(shí)進(jìn)行粗淺的自我評(píng)價(jià)，但元認(rèn)知的深度引導(dǎo)仍需長(zhǎng)期滲透。(二)各教學(xué)環(huán)節(jié)有效性評(píng)估導(dǎo)入環(huán)節(jié)的動(dòng)畫剪影迅速凝聚了注意力，并將“hobby”概念具體化，效果良好。新授環(huán)節(jié)的六個(gè)任務(wù)構(gòu)成了較為堅(jiān)實(shí)的認(rèn)知階梯：任務(wù)一、二解決了“是什么”（詞匯與形式）；任務(wù)三、四解決了“怎么用”（句型與操練）；任務(wù)五、六實(shí)現(xiàn)了“為我所用”（個(gè)性化表達(dá)與真實(shí)交際）。其中，任務(wù)五（制作名片）是承上啟下的關(guān)鍵，它給予學(xué)生消化和內(nèi)化的私人時(shí)間，將公共課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人意義建構(gòu)，為最后的交際活動(dòng)儲(chǔ)備了“談資”和信心。任務(wù)六（俱樂(lè)部招募）作為產(chǎn)出活動(dòng)，其成功與否高度依賴于前序任務(wù)的扎實(shí)度與教師營(yíng)造的安全、有趣的氛圍。(三)對(duì)不同層次學(xué)生的課堂表現(xiàn)剖析在巡視與觀察中可見：基礎(chǔ)層學(xué)生在任務(wù)四的集體提問(wèn)和任務(wù)五的繪畫環(huán)節(jié)參與度最高，這些活動(dòng)輸出壓力小，給予他們成功的體驗(yàn)。他們可能在任務(wù)六中略顯膽怯，需要教師或同伴的主動(dòng)邀請(qǐng)。能力較強(qiáng)學(xué)生則在任務(wù)五中展現(xiàn)創(chuàng)意（繪制多個(gè)愛好、添加細(xì)節(jié)），在任務(wù)六中主動(dòng)發(fā)起對(duì)話，甚至嘗試使用“Metoo!”等附加語(yǔ)。針對(duì)前者，教師應(yīng)更頻繁地走近、提供句條提示和鼓勵(lì)性眼神；針對(duì)后者，可在其完成核心任務(wù)后，拋出“Whydoyoulikeit?”的思考題，或請(qǐng)其擔(dān)任小組內(nèi)的“小老師”。(四)教學(xué)策略得失與理論歸因得：1.多模態(tài)輸入與輸出：結(jié)合視覺(jué)（圖片、動(dòng)畫）、聽覺(jué)（歌謠、錄音）、動(dòng)覺(jué)（TPR、表演），符合低齡學(xué)習(xí)者認(rèn)知特點(diǎn)，有效維持了學(xué)習(xí)興趣。2.支架的漸進(jìn)式撤離：從全班跟讀、集體游戲到半開放交際，支持逐步減少，學(xué)生自主性逐步增加，體現(xiàn)了“支架式教學(xué)”精髓。3.差異化隱形設(shè)計(jì)：通過(guò)活動(dòng)中的自主選擇（如畫幾個(gè)愛好）、任務(wù)分層（鞏固訓(xùn)練的三層設(shè)計(jì)）和不同的參與方式（表