2025年新疆教師資格證考試練習(xí)題附答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.教育的本質(zhì)屬性是（）A.階級(jí)性B.生產(chǎn)性C.歷史性D.育人性【答案】D。教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，育人性是教育的本質(zhì)屬性。階級(jí)性、生產(chǎn)性和歷史性是教育的社會(huì)屬性。2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫【答案】B?？涿兰~斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通的人，他的著作《大教學(xué)論》系統(tǒng)闡述了班級(jí)授課制等教學(xué)思想，探討了“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”。3.我國(guó)最早使用“教育”一詞的是（）A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹【答案】B。“教育”一詞最早見(jiàn)于《孟子·盡心上》，“得天下英才而教育之，三樂(lè)也”。4.個(gè)體身心發(fā)展的順序性要求教育要（）A.因材施教B.抓關(guān)鍵期C.循序漸進(jìn)D.揚(yáng)長(zhǎng)避短【答案】C。個(gè)體身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程。這就要求教育工作者應(yīng)按照發(fā)展的序列進(jìn)行施教，做到循序漸進(jìn)。5.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）A.國(guó)家的教育目的B.各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)【答案】D。教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)與教師的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不屬于教育目的的層次結(jié)構(gòu)。6.課程計(jì)劃的中心問(wèn)題是（）A.課時(shí)分配B.開(kāi)設(shè)哪些學(xué)科C.學(xué)科順序D.學(xué)年編制和學(xué)周安排【答案】B。課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。其中心問(wèn)題是開(kāi)設(shè)哪些學(xué)科，即課程設(shè)置。7.教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力【答案】D。教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過(guò)程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。8.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）A.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)【答案】B。領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，包括使學(xué)生感知和理解教材。9.德育過(guò)程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾【答案】D。德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。10.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量【答案】B。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，也是班主任的工作目的和主要任務(wù)。11.學(xué)生在課堂上一邊聽(tīng)講，一邊做筆記，這體現(xiàn)了（）A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移【答案】C。注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同的對(duì)象和活動(dòng)。學(xué)生在課堂上一邊聽(tīng)講一邊做筆記，就是在同一時(shí)間內(nèi)將注意分配到了聽(tīng)講和做筆記這兩項(xiàng)活動(dòng)上。12.記憶過(guò)程包括（）A.識(shí)記、保持和遺忘B.識(shí)記、再認(rèn)和回憶C.識(shí)記、保持和聯(lián)想D.識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶【答案】D。記憶過(guò)程包括識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶三個(gè)環(huán)節(jié)。識(shí)記是記憶過(guò)程的開(kāi)端；保持是已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在人腦中的鞏固過(guò)程；再認(rèn)或回憶是在不同條件下恢復(fù)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。13.小明在解決問(wèn)題時(shí)，能從多個(gè)角度、多個(gè)方面去思考，提出不同的解決方案，這體現(xiàn)了思維的（）A.廣闊性B.深刻性C.靈活性D.敏捷性【答案】C。思維的靈活性是指思維活動(dòng)的靈活程度，表現(xiàn)為能從不同角度、不同方向思考問(wèn)題，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通。小明能從多個(gè)角度、多個(gè)方面去思考問(wèn)題并提出不同解決方案，體現(xiàn)了思維的靈活性。14.情緒與情感的反映特點(diǎn)不同，情緒具有（）A.情境性B.持久性C.深刻性D.穩(wěn)定性【答案】A。情緒具有情境性、激動(dòng)性和暫時(shí)性等特點(diǎn)，它往往隨著情境的改變和需要的滿足而減弱或消失。情感則具有穩(wěn)定性、深刻性和持久性等特點(diǎn)。15.小明為了獲得老師的表?yè)P(yáng)而努力學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）A.內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C.高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D.低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)【答案】B。外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)，如為了獲得表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、避免懲罰等而學(xué)習(xí)。小明為了獲得老師的表?yè)P(yáng)而努力學(xué)習(xí)，屬于外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。16.下列屬于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象的是（）A.舉一反三B.望梅止渴C.畫(huà)餅充饑D.談虎色變【答案】A。學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響?！芭e一反三”體現(xiàn)了一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，屬于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象。“望梅止渴”“畫(huà)餅充饑”“談虎色變”都屬于條件反射。17.學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和（）A.計(jì)劃策略B.組織策略C.監(jiān)控策略D.調(diào)節(jié)策略【答案】B。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。它可分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。18.埃里克森認(rèn)為，12-18歲的青少年的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)（）A.信任感B.自主感C.勤奮感D.自我同一性【答案】D。埃里克森的人格發(fā)展階段理論認(rèn)為，12-18歲的青少年處于自我同一性對(duì)角色混亂階段，這一階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。19.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，會(huì)主動(dòng)向老師和同學(xué)請(qǐng)教，這屬于學(xué)習(xí)策略中的（）A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.組織策略【答案】C。資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，對(duì)學(xué)生的動(dòng)機(jī)具有重要的作用。它包括時(shí)間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略等。學(xué)生向老師和同學(xué)請(qǐng)教屬于資源利用策略，因此屬于資源管理策略。20.教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛【答案】C。課堂管理是指教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。21.對(duì)未成年人送工讀學(xué)校進(jìn)行矯治和接受教育，應(yīng)當(dāng)由（）提出申請(qǐng)，經(jīng)教育行政部門批準(zhǔn)。A.未成年人原所在學(xué)校B.未成年人父母或者其他監(jiān)護(hù)人C.教育行政部門D.公安機(jī)關(guān)【答案】B。《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定，對(duì)未成年人送工讀學(xué)校進(jìn)行矯治和接受教育，應(yīng)當(dāng)由其父母或者其他監(jiān)護(hù)人，或者原所在學(xué)校提出申請(qǐng)，經(jīng)教育行政部門批準(zhǔn)。22.教師未經(jīng)學(xué)生同意按考分高低排列名次，張榜公布，或讓學(xué)生分發(fā)試卷，這侵犯了學(xué)生的（）A.隱私權(quán)B.名譽(yù)權(quán)C.受教育權(quán)D.人身自由權(quán)【答案】A。隱私權(quán)是指學(xué)生有權(quán)要求私人的、不愿或不便讓他人獲知或干涉的、與公共利益無(wú)關(guān)的信息或生活領(lǐng)域不被他人非法侵?jǐn)_、知悉、收集、利用和公開(kāi)。教師未經(jīng)學(xué)生同意按考分高低排列名次并張榜公布，侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)。23.《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)（）國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平。A.不低于或者高于B.低于C.不低于D.高于【答案】A?！吨腥A人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。24.學(xué)校（）聘用曾經(jīng)因故意犯罪被依法剝奪政治權(quán)利的人擔(dān)任工作人員。A.可以B.不得C.特殊情況可以D.經(jīng)批準(zhǔn)可以【答案】B。《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，學(xué)校不得聘用曾經(jīng)因故意犯罪被依法剝奪政治權(quán)利或者其他不適合從事義務(wù)教育工作的人擔(dān)任工作人員。25.依據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》，對(duì)未成年人的社會(huì)保護(hù)不包括（）A.預(yù)防未成年人沉迷網(wǎng)絡(luò)B.禁止拐賣、虐待未成年人C.履行監(jiān)護(hù)職責(zé)，撫養(yǎng)未成年人D.任何人不得在中小學(xué)教室吸煙【答案】C。履行監(jiān)護(hù)職責(zé)，撫養(yǎng)未成年人是家庭保護(hù)的內(nèi)容，不屬于社會(huì)保護(hù)。A選項(xiàng)預(yù)防未成年人沉迷網(wǎng)絡(luò)、B選項(xiàng)禁止拐賣、虐待未成年人、D選項(xiàng)任何人不得在中小學(xué)教室吸煙都屬于社會(huì)保護(hù)的范疇。26.在Excel中，若要對(duì)某列數(shù)據(jù)進(jìn)行升序排序，應(yīng)使用的按鈕是（）A.“升序”按鈕B.“降序”按鈕C.“自動(dòng)篩選”按鈕D.“分類匯總”按鈕【答案】A。在Excel中，若要對(duì)某列數(shù)據(jù)進(jìn)行升序排序，應(yīng)使用“升序”按鈕。“降序”按鈕用于降序排序，“自動(dòng)篩選”按鈕用于篩選數(shù)據(jù)，“分類匯總”按鈕用于對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類匯總。27.在PowerPoint中，若要設(shè)置幻燈片的切換效果，應(yīng)在（）選項(xiàng)卡中進(jìn)行操作。A.“開(kāi)始”B.“插入”C.“設(shè)計(jì)”D.“切換”【答案】D。在PowerPoint中，“切換”選項(xiàng)卡用于設(shè)置幻燈片的切換效果，如切換方式、切換速度、聲音等。28.下列關(guān)于文化常識(shí)的表述，正確的是（）A.古人常用“陰”“陽(yáng)”表示方位，山南水北稱為“陽(yáng)”，山北水南稱為“陰”B.古代兄弟之間的排行有伯、仲、叔、季，“伯”是老大，“仲”是老二，“叔”是老三，“季”是老四C.農(nóng)歷每月初一叫“朔”，十五叫“望”，十六叫“既望”，最后一天叫“晦”D.以上表述都正確【答案】D。以上關(guān)于文化常識(shí)的表述都是正確的。古人根據(jù)山、水的位置來(lái)確定“陰”“陽(yáng)”方位；古代兄弟排行常用伯、仲、叔、季表示；農(nóng)歷日期有特定的稱謂，初一為朔，十五為望，十六為既望，最后一天為晦。29.下列文學(xué)常識(shí)表述有誤的是（）A.《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集，收錄了從西周初年到春秋中葉的詩(shī)歌305篇，也稱“詩(shī)三百”，這些詩(shī)歌分為“風(fēng)”“雅”“頌”三個(gè)部分B.莫泊桑是法國(guó)作家，被稱為短篇小說(shuō)巨匠，代表作品有《項(xiàng)鏈》《羊脂球》等C.《社戲》出自魯迅的小說(shuō)集《彷徨》，文章通過(guò)描寫“我”和小伙伴們夏夜行船、船頭看戲、月下歸航等情節(jié)，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活經(jīng)歷D.《變色龍》的作者是俄國(guó)作家契訶夫，他與法國(guó)作家莫泊桑和美國(guó)作家歐·亨利并稱為“世界三大短篇小說(shuō)巨匠”【答案】C。《社戲》出自魯迅的小說(shuō)集《吶喊》，而不是《彷徨》。二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）材料一在一堂語(yǔ)文課上，王老師正在講解課文，突然有一只小鳥(niǎo)飛進(jìn)了教室，同學(xué)們的注意力一下子都被吸引到了小鳥(niǎo)身上，課堂秩序變得混亂起來(lái)。王老師并沒(méi)有立刻呵斥學(xué)生，而是暫停了講課，和同學(xué)們一起觀察小鳥(niǎo)，并引導(dǎo)同學(xué)們描述小鳥(niǎo)的外形、顏色和飛行姿態(tài)等。過(guò)了一會(huì)兒，小鳥(niǎo)飛走了，王老師趁機(jī)說(shuō)：“同學(xué)們，小鳥(niǎo)已經(jīng)飛走了，我們也該把注意力拉回到課文上啦，讓我們繼續(xù)感受課文中的精彩內(nèi)容?！蓖瑢W(xué)們很快安靜下來(lái)，繼續(xù)認(rèn)真聽(tīng)講。問(wèn)題：請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析王老師的教學(xué)行為?！緟⒖即鸢浮客趵蠋煹慕虒W(xué)行為體現(xiàn)了良好的教師職業(yè)道德，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.關(guān)愛(ài)學(xué)生：關(guān)愛(ài)學(xué)生要求教師關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。當(dāng)小鳥(niǎo)飛進(jìn)教室導(dǎo)致課堂秩序混亂時(shí)，王老師沒(méi)有呵斥學(xué)生，而是理解學(xué)生被小鳥(niǎo)吸引的心情，給予學(xué)生包容和理解，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛(ài)，保護(hù)了學(xué)生的好奇心和積極性。2.教書(shū)育人：教書(shū)育人要求教師遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。王老師沒(méi)有強(qiáng)行打斷學(xué)生對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)注，而是順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生觀察小鳥(niǎo)，描述小鳥(niǎo)的外形等，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和語(yǔ)言表達(dá)能力，還體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。之后又能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回到課文學(xué)習(xí)上，做到了既傳授知識(shí)，又注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。3.愛(ài)崗敬業(yè)：愛(ài)崗敬業(yè)要求教師忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。王老師在課堂出現(xiàn)意外情況時(shí)，能夠迅速調(diào)整教學(xué)策略，巧妙地處理課堂突發(fā)事件，保證了教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，體現(xiàn)了他對(duì)教育工作的高度責(zé)任感和敬業(yè)精神。材料二以下是一位班主任與學(xué)生的對(duì)話：班主任：“你最近學(xué)習(xí)成績(jī)下降得很厲害，是什么原因呢？”學(xué)生：“我也不知道，就是提不起學(xué)習(xí)的興趣，感覺(jué)學(xué)習(xí)很枯燥。”班主任：“那你平時(shí)有什么興趣愛(ài)好嗎？”學(xué)生：“我喜歡畫(huà)畫(huà)?！卑嘀魅危骸斑@很好啊，畫(huà)畫(huà)可以培養(yǎng)你的創(chuàng)造力和想象力。其實(shí)學(xué)習(xí)和畫(huà)畫(huà)也有相通的地方，比如都需要用心去觀察、去思考。你可以把畫(huà)畫(huà)時(shí)的那種專注和熱情用到學(xué)習(xí)上，說(shuō)不定學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)提高呢。”學(xué)生：“真的嗎？我試試吧?！卑嘀魅危骸拔蚁嘈拍憧梢缘摹Ａ硗?，我也會(huì)和你的各科老師溝通，讓他們多關(guān)注你，給你一些適合你的學(xué)習(xí)方法。”問(wèn)題：請(qǐng)運(yùn)用德育原則的相關(guān)知識(shí)，分析該班主任的做法?！緟⒖即鸢浮吭摪嘀魅蔚淖龇ㄗ裱艘韵碌掠瓌t，是值得肯定的教育行為：1.因材施教原則：因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展。班主任在了解到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下降是因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)興趣后，通過(guò)詢問(wèn)學(xué)生的興趣愛(ài)好，發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡畫(huà)畫(huà)，并引導(dǎo)學(xué)生將畫(huà)畫(huà)的專注和熱情遷移到學(xué)習(xí)上，做到了根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教育。2.疏導(dǎo)原則：疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。班主任沒(méi)有直接批評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下降的問(wèn)題，而是通過(guò)與學(xué)生的平等對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)和畫(huà)畫(huà)的相通之處，激發(fā)學(xué)生嘗試改變的積極性，體現(xiàn)了對(duì)疏導(dǎo)原則的運(yùn)用。3.教育影響的一致性與連貫性原則：教育影響的一致性與連貫性原則是指進(jìn)行德育應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃地把來(lái)自各方面對(duì)學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其相互配合，協(xié)調(diào)一致，前后連貫地進(jìn)行，以保障學(xué)生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。班主任表示會(huì)和各科老師溝通，讓老師多關(guān)注學(xué)生并提供適合的學(xué)習(xí)方法，這體現(xiàn)了班主任注重學(xué)校內(nèi)部各方面教育力量的協(xié)調(diào)配合，保證了對(duì)學(xué)生教育影響的一致性和連貫性。材料三在某中學(xué)的一次數(shù)學(xué)課堂上，李老師正在講解一道難題。他講了一遍后，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生還是一臉茫然。于是，他又換了一種思路重新講解，并且結(jié)合了一些生活中的實(shí)例進(jìn)行說(shuō)明。這一次，很多學(xué)生都露出了恍然大悟的表情。但仍有幾個(gè)學(xué)生沒(méi)有理解，李老師便走到這幾個(gè)學(xué)生身邊，耐心地為他們單獨(dú)講解，直到他們完全掌握。問(wèn)題：請(qǐng)運(yùn)用教學(xué)過(guò)程的相關(guān)理論，分析李老師的教學(xué)行為。【參考答案】李老師的教學(xué)行為符合教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律和要求，具體分析如下：1.遵循了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特殊性規(guī)律：教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，學(xué)生主要是通過(guò)間接經(jīng)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)世界。李老師在學(xué)生對(duì)難題理解困難時(shí)，換一種思路重新講解，并結(jié)合生活實(shí)例，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體、形象的內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解間接經(jīng)驗(yàn)，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)的特殊性規(guī)律。2.體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律：教師在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。李老師在講解難題時(shí)，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。同時(shí)，他關(guān)注到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于仍未理解的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，尊重了學(xué)生的主體地位，滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。3.符合掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律：教學(xué)過(guò)程不僅要使學(xué)生掌握知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的能力。李老師通過(guò)多種方式講解難題，幫助學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。例如，換思路講解和結(jié)合生活實(shí)例，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和知識(shí)遷移能力。三、寫作題（本大題1小題，50分）請(qǐng)以“教育的力量”為話題，寫一篇不少于800字的議論文?！緟⒖挤段摹俊督逃牧α俊方逃侨祟愇拿鱾鞒械幕鹁?，是社會(huì)進(jìn)步的基石，是個(gè)體成長(zhǎng)的階梯。它擁有著無(wú)窮的力量，能夠改變個(gè)人的命運(yùn)，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展，塑造美好的未來(lái)。教育的力量，首先體現(xiàn)在它對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的深遠(yuǎn)影響上。它是開(kāi)啟智慧之門的鑰匙，能夠讓我們擺脫愚昧和無(wú)知，擁有豐富的知識(shí)和敏銳的思維。古往今來(lái)，無(wú)數(shù)仁人志士通過(guò)接受教育，實(shí)現(xiàn)了從平凡到卓越的轉(zhuǎn)變。匡衡鑿壁偷光，在教育的滋養(yǎng)下成為一代名相；范仲淹劃粥斷齏，憑借教育的力量書(shū)寫了“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的壯麗篇章。教育給予我們知識(shí)，讓我們能夠洞察世界的奧秘，了解歷史的興衰；教育培養(yǎng)我們的能力，使我們具備解決問(wèn)題的本領(lǐng)和創(chuàng)新創(chuàng)造的活力。它讓我們?cè)诿鎸?duì)生活的挑戰(zhàn)時(shí)，有足夠的底氣和勇氣去應(yīng)對(duì)，在追求夢(mèng)想的道路上，有堅(jiān)定的信念和方向。教育不僅能夠提升個(gè)人的知識(shí)和能力，更能夠塑造我們的品格和價(jià)值觀。它像一盞明燈，照亮我們心靈的角落，引導(dǎo)我們樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。在教育的熏陶下，我們懂得了誠(chéng)實(shí)守信、尊老愛(ài)幼、關(guān)愛(ài)他人；我們學(xué)會(huì)了寬容、理解和擔(dān)當(dāng)。教育讓我們明白，一個(gè)人的價(jià)值不僅僅在于擁有多少財(cái)