2025年新成人高考試題及答案一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成1～3題。數(shù)字人文作為跨學(xué)科研究領(lǐng)域，近年來(lái)在學(xué)術(shù)界迅速興起。它將數(shù)字技術(shù)與人文研究深度融合，不僅改變了傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)研究方法，更拓展了人文研究的邊界。傳統(tǒng)人文研究依賴文獻(xiàn)?？?、文本細(xì)讀等方法，研究對(duì)象多為經(jīng)典文本或有限的歷史資料，而數(shù)字人文通過大數(shù)據(jù)分析、可視化呈現(xiàn)、機(jī)器學(xué)習(xí)等技術(shù)，能夠處理海量非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，如社交媒體文本、歷史檔案影像、口述史音頻等，使研究從“樣本分析”轉(zhuǎn)向“全量研究”。以《全唐詩(shī)》研究為例，傳統(tǒng)學(xué)者需耗費(fèi)數(shù)年整理不同版本的異文，而數(shù)字人文工具可在數(shù)小時(shí)內(nèi)完成全唐詩(shī)文本的分詞、詞頻統(tǒng)計(jì)和主題建模。研究者不僅能快速發(fā)現(xiàn)“月”“酒”等高頻意象的分布規(guī)律，還能通過共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)分析，揭示“李白—長(zhǎng)安—酒”“杜甫—戰(zhàn)亂—家書”等潛在關(guān)聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。這種研究方式突破了個(gè)人學(xué)術(shù)視野的局限，使微觀考證與宏觀闡釋得以有機(jī)結(jié)合。但數(shù)字人文并非萬(wàn)能。技術(shù)工具的使用可能導(dǎo)致“數(shù)據(jù)崇拜”，即過度依賴量化結(jié)果而忽視文本的深層意義。例如，詞頻統(tǒng)計(jì)顯示“喜悅”一詞在某時(shí)代文獻(xiàn)中出現(xiàn)頻率高，若僅據(jù)此判定該時(shí)代社會(huì)情緒樂觀，可能忽略“喜悅”在具體語(yǔ)境中的反諷或隱喻。此外，數(shù)字人文對(duì)技術(shù)平臺(tái)的依賴也帶來(lái)了數(shù)據(jù)安全與學(xué)術(shù)倫理問題。部分商業(yè)平臺(tái)掌握著大量人文數(shù)據(jù)，其算法邏輯可能影響研究結(jié)論的客觀性，如何在技術(shù)賦能與人文精神之間保持平衡，是數(shù)字人文發(fā)展必須面對(duì)的課題。1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（3分）A.數(shù)字人文通過技術(shù)手段將傳統(tǒng)人文研究的“樣本分析”完全替代為“全量研究”。B.《全唐詩(shī)》研究中，數(shù)字人文工具能完成傳統(tǒng)學(xué)者需數(shù)年才能完成的異文整理。C.數(shù)字人文的共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)分析可以揭示詩(shī)歌中意象與詩(shī)人、背景之間的潛在聯(lián)系。D.詞頻統(tǒng)計(jì)顯示“喜悅”高頻出現(xiàn)，即可判定該時(shí)代社會(huì)情緒整體趨向樂觀。2.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.文章以數(shù)字人文的發(fā)展為核心，既肯定其技術(shù)優(yōu)勢(shì)，也指出潛在問題。B.第二段以《全唐詩(shī)》研究為例，具體論證了數(shù)字人文對(duì)傳統(tǒng)方法的突破。C.第三段通過“數(shù)據(jù)崇拜”的例子，說明技術(shù)工具可能遮蔽文本深層意義。D.全文采用“總—分”結(jié)構(gòu)，先概述數(shù)字人文特征，再分項(xiàng)展開具體論述。3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（3分）A.數(shù)字人文處理的“海量非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)”包括社交媒體文本、歷史檔案影像等。B.數(shù)字人文的研究方式使微觀考證與宏觀闡釋結(jié)合，突破了個(gè)人學(xué)術(shù)視野局限。C.商業(yè)平臺(tái)的算法邏輯可能影響研究結(jié)論客觀性，需警惕數(shù)據(jù)安全與倫理問題。D.只要避免“數(shù)據(jù)崇拜”，就能在數(shù)字人文發(fā)展中實(shí)現(xiàn)技術(shù)賦能與人文精神平衡。（二）文學(xué)類文本閱讀（本題共3小題，15分）閱讀下面的小說，完成4～6題。老周的教室老周站在教室門口，望著墻上的裂縫又深了幾分。這是他在青山村小的第37個(gè)年頭。教室是上世紀(jì)80年代建的土坯房，瓦縫里長(zhǎng)著幾株狗尾草，風(fēng)一吹，草葉掃過褪色的“好好學(xué)習(xí)”標(biāo)語(yǔ)。“周老師！”小慧舉著作業(yè)本跑過來(lái)，“這道題我還是不懂。”老周蹲下身，指節(jié)抵著作業(yè)本：“你看，把36拆成4乘9，4是平方數(shù)，根號(hào)4就是2……”小慧的眼睛忽閃忽閃，像山澗里的星子。老周想起自己第一天教書時(shí)，也是這樣的眼睛——孩子們擠在漏雨的教室里，舉著凍紅的手問：“老師，天上下的是雪還是鹽？”下午的陽(yáng)光斜斜照進(jìn)來(lái)，照見墻角的蜂窩煤爐。爐上的鋁壺“咕嘟”響，老周舀了碗熱水遞給小慧：“喝口暖著，別涼了胃?！贝巴鈧鱽?lái)“突突”的摩托聲，是村主任?！袄现馨?，鎮(zhèn)里通知，下學(xué)期撤點(diǎn)并校，這學(xué)校要關(guān)了。”老周的手一抖，碗里的水濺在作業(yè)本上?！盀樯?？”“娃子越來(lái)越少，去年一年級(jí)就招了3個(gè)，今年就小慧一個(gè)?！贝逯魅闻牧伺乃募?，“您也該歇歇了，去鎮(zhèn)里帶孫子多好?！币估铮现艽蛑蛛娫谛@轉(zhuǎn)。操場(chǎng)邊的梧桐樹是他和第一屆學(xué)生種的，如今要合抱了。教室后墻的黑板報(bào)還是“六一”時(shí)出的，“祖國(guó)的花朵”幾個(gè)字被雨水泡得模糊。他摸了摸講臺(tái)，木頭紋路里嵌著幾十屆學(xué)生的鉛筆印，深的淺的，像時(shí)光的刻度。第二天，老周把所有的作業(yè)本找出來(lái)，從1985年的到2024年的，堆在講臺(tái)上。本子邊角卷著，紙頁(yè)發(fā)黃，有的用草紙訂的，有的是城里親戚寄的硬殼本。他一頁(yè)頁(yè)翻，看到“王大柱1990年算術(shù)考了62分”“李桂花2003年作文《我的老師》”……最后一頁(yè)是小慧的，鉛筆字歪歪扭扭：“我長(zhǎng)大要當(dāng)老師，像周老師一樣?！狈艑W(xué)時(shí)，老周把小慧叫?。骸懊魈炱?，咱們提前上六年級(jí)的課?！毙』郾牬笱劬Γ骸翱晌也盼迥昙?jí)……”“鎮(zhèn)里的學(xué)校進(jìn)度快，咱得趕上?！崩现軓某閷侠锬贸鲆槐痉狐S的《小學(xué)奧數(shù)題集》，“這是我當(dāng)年自費(fèi)買的，現(xiàn)在傳給你。”最后一個(gè)月，教室的燈每天亮到星星出來(lái)。老周的咳嗽聲混著粉筆灰在教室里飄，小慧的草稿紙鋪滿了半張課桌。有天傍晚，小慧指著窗外：“周老師，看！”山梁上，幾十只野鴿子撲棱棱飛過，夕陽(yáng)把它們的翅膀染成金紅色。學(xué)期結(jié)束那天，小慧背著新書包站在教室門口?！爸芾蠋?，我考上鎮(zhèn)里的重點(diǎn)班了！”老周笑了，眼角的皺紋里盛著光。他掏出個(gè)布包，里面是曬干的野菊花：“拿著，泡水喝，敗火?！毙』圩吆?，老周鎖上教室門。鑰匙在鎖孔里轉(zhuǎn)了三圈，像轉(zhuǎn)了三十七年。他回頭，看見墻上的裂縫里，不知何時(shí)冒出株蒲公英，風(fēng)一吹，絨球散成雪，飄向山外的方向。4.下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.小說以“老周的教室”為線索，串聯(lián)起教學(xué)日常、撤校通知、補(bǔ)課沖刺等情節(jié)，結(jié)構(gòu)緊湊。B.“裂縫又深了幾分”“瓦縫里長(zhǎng)著狗尾草”等環(huán)境描寫，暗示了村小條件艱苦與即將消失的命運(yùn)。C.老周翻作業(yè)本的細(xì)節(jié)中，不同年份的本子既是教育傳承的見證，也承載著他對(duì)學(xué)生的深情。D.結(jié)尾寫蒲公英“飄向山外”，與小慧考上鎮(zhèn)里重點(diǎn)班形成呼應(yīng)，象征鄉(xiāng)村教育希望的傳遞。5.小說中的老周有哪些形象特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。（6分）6.有人認(rèn)為小說最后一段“鎖門”的細(xì)節(jié)可以刪去，你是否同意？請(qǐng)說明理由。（6分）（三）實(shí)用類文本閱讀（本題共3小題，12分）閱讀下面的材料，完成7～9題。材料一：2023年，我國(guó)成年國(guó)民人均紙質(zhì)圖書閱讀量為4.78本，電子書閱讀量為3.33本，較上年略有增長(zhǎng)。但深度閱讀（指閱讀時(shí)間超過1小時(shí)、內(nèi)容涉及經(jīng)典或?qū)I(yè)領(lǐng)域的閱讀）占比僅為28.6%，較2019年下降5.2個(gè)百分點(diǎn)。調(diào)查顯示，63%的受訪者表示“因信息碎片化難以集中精力深度閱讀”，41%認(rèn)為“短視頻等娛樂方式占用了閱讀時(shí)間”。（數(shù)據(jù)來(lái)源：《2023年全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查報(bào)告》）材料二：深度閱讀需要“心流”狀態(tài)，即注意力高度集中、沉浸于閱讀內(nèi)容的心理體驗(yàn)。神經(jīng)科學(xué)研究表明，深度閱讀時(shí)，大腦的語(yǔ)言處理區(qū)、記憶區(qū)和情感區(qū)會(huì)協(xié)同工作，形成復(fù)雜的神經(jīng)連接。而碎片化閱讀多為淺層次信息接收，大腦僅激活視覺皮層和簡(jiǎn)單記憶區(qū)，難以形成深度認(rèn)知。某高校對(duì)300名大學(xué)生的跟蹤研究顯示，堅(jiān)持每日深度閱讀1小時(shí)以上的學(xué)生，其邏輯推理能力測(cè)試得分比平均水平高23%，論文寫作中觀點(diǎn)的深度與創(chuàng)新性也顯著更強(qiáng)。材料三：為推動(dòng)深度閱讀，多地推出“閱讀艙”“慢讀空間”等公共閱讀設(shè)施。這些空間配備隔音設(shè)備、護(hù)眼燈光和經(jīng)典書籍，部分還提供閱讀導(dǎo)師服務(wù)。杭州“云溪書齋”運(yùn)營(yíng)一年來(lái)，累計(jì)服務(wù)讀者2.8萬(wàn)人次，其中72%的用戶表示“能更專注地閱讀”，45%養(yǎng)成了每周3次以上深度閱讀的習(xí)慣。此外，數(shù)字技術(shù)也在助力深度閱讀。“深讀APP”通過AI算法分析用戶閱讀偏好，推送經(jīng)典延伸讀物，并設(shè)置“專注模式”——開啟后屏蔽消息提醒，閱讀滿30分鐘可解鎖“閱讀成就卡”。數(shù)據(jù)顯示，使用該功能的用戶平均單次閱讀時(shí)長(zhǎng)從12分鐘提升至47分鐘。7.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.2023年我國(guó)成年國(guó)民人均紙質(zhì)書閱讀量高于電子書，但深度閱讀占比呈下降趨勢(shì)。B.深度閱讀時(shí)大腦多區(qū)域協(xié)同工作，能形成復(fù)雜神經(jīng)連接，有助于提升認(rèn)知能力。C.高校研究表明，每日深度閱讀1小時(shí)以上的學(xué)生，其邏輯推理能力比其他學(xué)生高23%。D.“深讀APP”的“專注模式”通過屏蔽消息、設(shè)置成就獎(jiǎng)勵(lì)，延長(zhǎng)了用戶閱讀時(shí)長(zhǎng)。8.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項(xiàng)是（3分）A.信息碎片化和短視頻娛樂是影響深度閱讀的主要原因，因此應(yīng)全面禁止短視頻。B.深度閱讀的“心流”狀態(tài)是一種心理體驗(yàn)，與大腦神經(jīng)連接的復(fù)雜程度無(wú)關(guān)。C.“閱讀艙”等公共設(shè)施通過優(yōu)化環(huán)境和提供服務(wù)，有效提升了讀者的閱讀專注度。D.數(shù)字技術(shù)與深度閱讀的結(jié)合，完全解決了碎片化閱讀帶來(lái)的注意力分散問題。9.如何推動(dòng)深度閱讀？請(qǐng)結(jié)合三則材料簡(jiǎn)要概括。（6分）二、古代詩(shī)文閱讀（34分）（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）閱讀下面的文言文，完成10～13題。王充字仲任，會(huì)稽上虞人也。少孤，鄉(xiāng)里稱孝。后到京師，受業(yè)太學(xué)，師事扶風(fēng)班彪。好博覽而不守章句。家貧無(wú)書，常游洛陽(yáng)市肆，閱所賣書，一見輒能誦憶，遂博通眾流百家之言。刺史董勤辟為從事，轉(zhuǎn)治中，自免還家。友人同郡謝夷吾上書薦充才學(xué)，肅宗特詔公車征，病不行。充好論說，始若詭異，終有理實(shí)。以為俗儒守文，多失其真，乃閉門潛思，絕慶吊之禮，戶牖墻壁各置刀筆。著《論衡》八十五篇，二十余萬(wàn)言，釋物類同異，正時(shí)俗嫌疑。充仕數(shù)不耦①，以為賢儒有以異乎俗吏，廉隅②貞正，無(wú)方③而治。見污傷，不肯自明；位不進(jìn)，亦不懷恨。窮居屏處，諷誦習(xí)論，施于文辭。年漸七十，志力衰耗，乃造《養(yǎng)性書》十六篇，裁節(jié)嗜欲，頤神自守。（節(jié)選自《后漢書·王充傳》，有刪改）注：①不耦：不順利。②廉隅：棱角，比喻端方不茍。③無(wú)方：沒有固定方法。10.下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（3分）A.友人同郡謝夷吾上書/薦充才學(xué)/肅宗特詔公車征/病不行B.友人同郡謝夷吾上書薦充才學(xué)/肅宗特詔公車/征病不行C.友人同郡謝夷吾上書薦充才學(xué)/肅宗特詔公車征/病不行D.友人同郡謝夷吾上書/薦充才學(xué)/肅宗特詔公車/征病不行11.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.太學(xué)：古代設(shè)在京師的最高學(xué)府，漢代始設(shè)，隋代以后改稱國(guó)子監(jiān)。B.從事：漢代州郡長(zhǎng)官的屬官，職責(zé)包括文書處理、察舉人才等。C.公車：漢代官署名，負(fù)責(zé)接待臣民上書和征召，后也指入京應(yīng)試。D.刀筆：古代書寫工具，刀用于修改竹簡(jiǎn)文字，筆用于書寫，文中指文章。12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.王充少年喪父，以孝聞名；后到京師太學(xué)學(xué)習(xí)，師從班彪，讀書注重博覽而非拘泥章句。B.王充因家貧無(wú)書，常去洛陽(yáng)書市閱讀，過目成誦，最終通曉諸子百家的學(xué)說。C.王充仕途不順，但他認(rèn)為賢儒應(yīng)端方正直，即使被誣陷也不辯解，不因未升職而怨恨。D.王充晚年著《養(yǎng)性書》，主張節(jié)制欲望、修養(yǎng)精神，與《論衡》的批判風(fēng)格完全一致。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（10分）（1）以為俗儒守文，多失其真，乃閉門潛思，絕慶吊之禮，戶牖墻壁各置刀筆。（2）窮居屏處，諷誦習(xí)論，施于文辭。（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩(shī)，完成14～15題。舟上徐照小船停槳逐潮還，四五人家住一灣。貪看曉光侵月色，不知云氣失前山。14.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.首句“停槳逐潮”寫出小船借助潮水自然前行的狀態(tài)，表現(xiàn)行船的輕松。B.“四五人家住一灣”以簡(jiǎn)筆勾勒出江畔村落的寧?kù)o，有“小橋流水人家”的意趣。C.“貪看曉光侵月色”中“侵”字生動(dòng)描繪出晨光漸亮、月色漸隱的動(dòng)態(tài)過程。D.全詩(shī)以“不知云氣失前山”作結(jié)，表達(dá)了因?qū)Ｗ⒂^景而迷失方向的懊惱之情。15.這首詩(shī)是如何表現(xiàn)詩(shī)人觀景時(shí)的專注的？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句簡(jiǎn)要分析。（6分）（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）16.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）《荀子·勸學(xué)》中“__________，__________”兩句，以車馬為喻，說明借助外物可以提升能力。（2）杜甫《登高》中“__________，__________”兩句，從空間、時(shí)間兩方面著筆，寫出詩(shī)人漂泊無(wú)依、年老多病的處境。（3）蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》中“__________，__________”兩句，用比喻手法描寫江濤洶涌、浪花飛濺的景象。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共3小題，11分）閱讀下面的文字，完成17～19題。傳統(tǒng)年畫是民間藝術(shù)的瑰寶，其色彩運(yùn)用講究“鮮而不艷，麗而不俗”。紅色象征吉祥，黃色代表富貴，藍(lán)色寓意寧?kù)o，這些色彩搭配不僅滿足視覺審美，更承載著民眾對(duì)美好生活的向往。近年來(lái)，年畫數(shù)字化成為傳承的重要方式。通過高精度掃描，年畫的細(xì)節(jié)被清晰記錄；利用3D建模技術(shù)，年畫中的人物、場(chǎng)景可實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)展示。某博物館推出的“年畫AR互動(dòng)”項(xiàng)目，用戶只需用手機(jī)掃描年畫，就能看到“財(cái)神”從畫中走出、“鯉魚”在屏幕上游動(dòng)的效果，__________。但數(shù)字化傳承并非__________。部分平臺(tái)為追求流量，對(duì)年畫進(jìn)行過度改編，導(dǎo)致傳統(tǒng)紋樣變形、色彩失真。例如，某APP將年畫中的“門神”設(shè)計(jì)成動(dòng)漫形象，雖然吸引了年輕用戶，卻__________了傳統(tǒng)文化的內(nèi)核。17.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。（3分）18.文中畫波浪線的句子有語(yǔ)病，請(qǐng)進(jìn)行修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢。可少量增刪詞語(yǔ)，不得改變?cè)?。?分）19.請(qǐng)結(jié)合材料，以“傳統(tǒng)年畫”為開頭，用一個(gè)長(zhǎng)句概括其價(jià)值和傳承現(xiàn)狀。（4分）（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共2小題，9分）20.下面是某社區(qū)“親子閱讀活動(dòng)”的通知，其中有五處表述不當(dāng)，請(qǐng)找出并修改。（5分）各位家長(zhǎng)：為弘揚(yáng)閱讀風(fēng)尚，促進(jìn)親子關(guān)系，我社區(qū)決定搞“親子閱讀活動(dòng)”?；顒?dòng)時(shí)間：12月10日9:00—11:00；活動(dòng)地點(diǎn)：社區(qū)文化廣場(chǎng)。請(qǐng)各位家長(zhǎng)帶好自家孩子，務(wù)必準(zhǔn)時(shí)參加。屆時(shí)，我們會(huì)準(zhǔn)備繪本、故事書等圖書，還有專業(yè)老師給大家講繪本。希望大家積極參與，別不來(lái)。XX社區(qū)居委會(huì)2024年11月25日21.仿照下面的示例，從“竹”“梅”“松”中任選一個(gè)，寫一段托物言志的文字。要求：至少運(yùn)用兩種修辭手法，100字左右。（4分）示例：菊，是深秋的精魂。你看那籬笆邊的一叢，或淺黃如蜜，或雪白似云，在颯颯西風(fēng)里舒展金瓣。你不與桃李爭(zhēng)春，不隨芙蓉逐夏，只守著秋的清寒，把一縷幽芳釀成詩(shī)，藏進(jìn)陶潛的衣袖，落在易安的詞里。四、寫作（60分）22.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）有人說，科技是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的引擎；也有人說，人文是滋養(yǎng)精神世界的源泉。有人擔(dān)憂科技發(fā)展會(huì)導(dǎo)致人文精神流失，有人則認(rèn)為科技與人文的融合能創(chuàng)造更美好的未來(lái)。請(qǐng)結(jié)合以上材料，寫一篇文章，體現(xiàn)你的認(rèn)識(shí)與思考。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。答案一、現(xiàn)代文閱讀1.C（A項(xiàng)“完全替代”錯(cuò)誤，原文是“轉(zhuǎn)向”；B項(xiàng)“異文整理”是傳統(tǒng)學(xué)者的工作，數(shù)字人文工具完成的是分詞、統(tǒng)計(jì)等；D項(xiàng)“即可判定”錯(cuò)誤，原文強(qiáng)調(diào)需結(jié)合語(yǔ)境。）2.D（全文是“總—分—總”結(jié)構(gòu)，第三段總結(jié)問題。）3.D（“只要……就”絕對(duì)化，原文是“必須面對(duì)的課題”，需多方面努力。）4.A（“老周的教室”是場(chǎng)景，線索是老周對(duì)教育的堅(jiān)守。）5.①堅(jiān)守崗位：在條件艱苦的村小任教37年，撤校前仍堅(jiān)持補(bǔ)課；②關(guān)愛學(xué)生：為小慧單獨(dú)輔導(dǎo)、遞熱水，贈(zèng)送奧數(shù)題集；③珍視教育傳承：整理歷年作業(yè)本，保留教學(xué)記憶；④樂觀堅(jiān)韌：面對(duì)撤校失落，仍幫助小慧考上重點(diǎn)班。（每點(diǎn)2分，答出三點(diǎn)即可）6.不同意。①“鎖門”細(xì)節(jié)呼應(yīng)開頭教室的破敗，完整呈現(xiàn)村小從存在到關(guān)閉的過程；②“鑰匙轉(zhuǎn)了三圈”“像轉(zhuǎn)了三十七年”以動(dòng)作描寫深化時(shí)間沉淀，突出老周對(duì)教室的不舍；③為結(jié)尾蒲公英飄向山外做鋪墊，暗示教育希望的延續(xù)。（若答同意，需合理分析，如避免冗余，但一般不建議）7.C（原文是“比平均水平高23%”，非“其他學(xué)生”。）8.C（A項(xiàng)“全面禁止”錯(cuò)誤；B項(xiàng)“無(wú)關(guān)”錯(cuò)誤，神經(jīng)連接是心流的生理基礎(chǔ)；D項(xiàng)“完全解決”錯(cuò)誤。）9.①個(gè)人層面：減少碎片化信息干擾，主動(dòng)培養(yǎng)深度閱讀習(xí)慣；②社會(huì)層面：建設(shè)“閱讀艙”等公共設(shè)施，提供專注閱讀環(huán)境；③技術(shù)層面：利用AI算法推送延伸讀物，開發(fā)“專注模式”等功能助力深度閱讀。（每點(diǎn)2分）二、古代詩(shī)文閱讀10.C（“上書薦充才學(xué)”為完整動(dòng)作，“公車征”是征召方式。）11.D（文中“刀筆”指書寫工具，代指寫作。）12.D（“完全一