2026年教育心理學(xué)：學(xué)生心理問題識(shí)別與干預(yù)策略題集一、單選題（共10題，每題2分，合計(jì)20分）1.在小學(xué)階段，學(xué)生常見的心理問題中，以下哪項(xiàng)最符合情緒行為障礙的特征？A.學(xué)習(xí)困難綜合征B.注意缺陷多動(dòng)障礙（ADHD）C.抽動(dòng)穢語綜合征D.閱讀障礙2.初中生出現(xiàn)厭學(xué)情緒時(shí)，教師首先應(yīng)采取的措施是？A.直接批評(píng)學(xué)生缺乏動(dòng)力B.與家長溝通家庭環(huán)境因素C.布置更多作業(yè)以強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果D.調(diào)整座位以隔離“問題學(xué)生”3.高中生因考試壓力出現(xiàn)軀體化癥狀（如頭痛、胃痛），最有效的短期干預(yù)方法是？A.強(qiáng)制其參加集體運(yùn)動(dòng)B.安排心理放松訓(xùn)練（如深呼吸）C.建議長期藥物治療D.要求家長暫停學(xué)業(yè)輔導(dǎo)4.行為觀察法在學(xué)生心理問題識(shí)別中的主要局限性是？A.易受主觀偏見影響B(tài).無法量化行為頻率C.需要大量時(shí)間投入D.僅適用于特殊教育群體5.針對(duì)社交恐懼癥學(xué)生，以下哪項(xiàng)干預(yù)策略屬于系統(tǒng)脫敏法？A.鼓勵(lì)其立即參與社交活動(dòng)B.通過視頻模擬恐懼情境C.逐步減少社交場合的回避行為D.使用藥物控制焦慮癥狀6.中學(xué)生出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)成癮時(shí)，家長最應(yīng)避免的做法是？A.限制其上網(wǎng)時(shí)間B.與其共同制定上網(wǎng)規(guī)則C.禁止其接觸所有電子設(shè)備D.關(guān)注其情緒變化而非技術(shù)手段7.心理訪談時(shí)，教師應(yīng)避免哪種提問方式？A.開放式問題（如“你最近遇到什么困難？”）B.雙重否定問題（如“你難道沒有意識(shí)到問題嗎？”）C.非引導(dǎo)性問題（如“你為什么總是遲到？”）D.情境假設(shè)問題（如“如果考試失敗，你會(huì)怎么辦？”）8.小學(xué)生出現(xiàn)攻擊性行為時(shí)，教師最有效的即時(shí)干預(yù)是？A.命令其罰站反思B.引導(dǎo)其換位思考他人感受C.立即通知家長批評(píng)教育D.使用懲罰性后果（如取消游戲時(shí)間）9.認(rèn)知行為干預(yù)的核心目標(biāo)是？A.改變學(xué)生的不良行為B.修正其錯(cuò)誤認(rèn)知模式C.提高其情緒管理能力D.增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)能力10.學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)的第一步是？A.啟動(dòng)緊急疏散預(yù)案B.安排專業(yè)心理咨詢師介入C.向上級(jí)教育部門報(bào)告D.組織全校師生哀傷輔導(dǎo)二、多選題（共5題，每題3分，合計(jì)15分）1.以下哪些屬于情緒行為障礙的臨床表現(xiàn)？A.持續(xù)性注意力不集中B.頻繁暴怒并傷害他人C.對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣D.夜間噩夢并尖叫E.逃避社交場合2.初中生出現(xiàn)厭學(xué)情緒時(shí)，可能涉及哪些心理因素？A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足B.自我效能感低C.家庭關(guān)系緊張D.學(xué)校人際關(guān)系沖突E.身體健康問題3.針對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮學(xué)生，學(xué)校可采取哪些綜合干預(yù)措施？A.開設(shè)心理健康課程B.設(shè)立網(wǎng)絡(luò)使用時(shí)間限制C.加強(qiáng)家校合作D.開展替代性活動(dòng)（如體育社團(tuán)）E.必要時(shí)轉(zhuǎn)介專業(yè)治療4.心理訪談中，教師應(yīng)具備哪些基本技巧？A.保持中立傾聽?wèi)B(tài)度B.及時(shí)打斷學(xué)生陳述C.使用非語言溝通（如點(diǎn)頭）D.提供評(píng)判性反饋E.避免使用專業(yè)術(shù)語5.學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)的團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)包括哪些角色？A.校長B.心理教師C.語文教師D.校醫(yī)E.外部心理咨詢機(jī)構(gòu)代表三、判斷題（共10題，每題1分，合計(jì)10分）1.學(xué)習(xí)困難綜合征屬于心理問題，而非智力障礙。（×）2.初中生出現(xiàn)厭學(xué)情緒時(shí)，家長應(yīng)減少學(xué)業(yè)輔導(dǎo)以緩解壓力。（×）3.行為觀察法可以完全替代心理量表評(píng)估學(xué)生心理狀態(tài)。（×）4.系統(tǒng)脫敏法適用于所有類型的心理恐懼癥。（×）5.中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮主要源于電子設(shè)備設(shè)計(jì)本身的問題。（×）6.心理訪談時(shí)，教師應(yīng)始終保持嚴(yán)肅態(tài)度以建立權(quán)威。（×）7.小學(xué)生攻擊性行為通常由家庭暴力導(dǎo)致。（×）8.認(rèn)知行為干預(yù)僅適用于青少年心理問題。（×）9.學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)只需在嚴(yán)重事件（如自殺）時(shí)啟動(dòng)。（×）10.心理危機(jī)干預(yù)的目標(biāo)是徹底消除學(xué)生的心理問題。（×）四、簡答題（共4題，每題5分，合計(jì)20分）1.簡述小學(xué)階段學(xué)生常見的心理問題及其識(shí)別要點(diǎn)。2.如何區(qū)分厭學(xué)情緒與學(xué)習(xí)困難綜合征？3.簡述心理訪談中教師應(yīng)避免的提問方式及其原因。4.針對(duì)高中生考試焦慮，學(xué)校可提供哪些支持性干預(yù)措施？五、論述題（共2題，每題10分，合計(jì)20分）1.結(jié)合實(shí)際案例，論述家校合作在學(xué)生心理問題干預(yù)中的重要性。2.闡述預(yù)防性心理干預(yù)在學(xué)校中的實(shí)施策略及其意義。答案與解析一、單選題1.B解析：情緒行為障礙典型表現(xiàn)為注意力不集中、沖動(dòng)和多動(dòng)，ADHD符合該特征。其他選項(xiàng)均涉及特定學(xué)習(xí)障礙或神經(jīng)發(fā)育問題。2.B解析：初中生厭學(xué)常與家庭環(huán)境（如過度施壓）相關(guān)，教師應(yīng)首先了解家庭因素，而非直接批評(píng)或懲罰。3.B解析：深呼吸等放松訓(xùn)練可快速緩解軀體化癥狀，適合短期干預(yù)。藥物治療需長期且需專業(yè)評(píng)估，其他選項(xiàng)效果有限。4.A解析：行為觀察法依賴教師主觀判斷，易受情緒、經(jīng)驗(yàn)影響，導(dǎo)致評(píng)估偏差。其他選項(xiàng)均為觀察法的局限性。5.C解析：系統(tǒng)脫敏法通過逐步暴露于恐懼情境并配合放松訓(xùn)練，逐步減少回避行為。其他選項(xiàng)為錯(cuò)誤干預(yù)方式。6.C解析：完全禁止電子設(shè)備可能加劇親子沖突，應(yīng)建立規(guī)則而非一刀切。其他選項(xiàng)均屬合理應(yīng)對(duì)方式。7.B解析：雙重否定問題帶有暗示性，易誤導(dǎo)學(xué)生回答。其他提問方式均符合心理訪談規(guī)范。8.B解析：引導(dǎo)換位思考可培養(yǎng)學(xué)生的共情能力，是教育性干預(yù)。其他選項(xiàng)可能強(qiáng)化問題或?qū)е履娣础?.B解析：認(rèn)知行為干預(yù)的核心是修正學(xué)生的非理性信念，而非單純行為或情緒管理。10.B解析：危機(jī)干預(yù)需專業(yè)心理支持，教師應(yīng)立即聯(lián)系專業(yè)咨詢師，其他步驟需后續(xù)開展。二、多選題1.A、B、D解析：情緒行為障礙典型表現(xiàn)包括注意力缺陷、攻擊行為和睡眠障礙。C、E可能伴隨但非核心特征。2.A、B、C、D解析：厭學(xué)涉及動(dòng)機(jī)、家庭、人際關(guān)系等多重因素。E可能相關(guān)但非主要原因。3.A、B、C、D、E解析：綜合干預(yù)需結(jié)合教育、家庭、社會(huì)支持及專業(yè)治療。4.A、C、E解析：心理訪談需保持中立、非語言溝通和避免評(píng)判。B、D易破壞訪談關(guān)系。5.A、B、D、E解析：危機(jī)干預(yù)需校領(lǐng)導(dǎo)、校醫(yī)、外部支持，語文教師非核心角色。三、判斷題1.×（學(xué)習(xí)困難綜合征需專業(yè)評(píng)估，可能涉及智力或神經(jīng)發(fā)育差異）2.×（家長應(yīng)調(diào)整輔導(dǎo)方式，而非完全停止）3.×（觀察法需結(jié)合量表評(píng)估更全面）4.×（需根據(jù)恐懼類型設(shè)計(jì)干預(yù)方案）5.×（成癮與個(gè)體心理因素、家庭環(huán)境更相關(guān)）6.×（教師應(yīng)營造溫暖氛圍，而非權(quán)威壓迫）7.×（攻擊行為還可能源于校園欺凌等）8.×（認(rèn)知干預(yù)適用于各年齡段）9.×（日常干預(yù)也需關(guān)注潛在危機(jī)）10.×（目標(biāo)是幫助學(xué)生適應(yīng)而非根治）四、簡答題1.小學(xué)心理問題識(shí)別要點(diǎn)：-情緒問題：如焦慮、抑郁、分離焦慮（表現(xiàn)為哭鬧、拒學(xué)）；-行為問題：如多動(dòng)、攻擊、退縮；-識(shí)別方法：結(jié)合教師觀察、家長反饋、標(biāo)準(zhǔn)化量表（如CBCL）。2.區(qū)分方法：-厭學(xué)情緒：主觀意愿缺乏，但能力尚可；-學(xué)習(xí)困難綜合征：存在客觀能力缺陷（如閱讀障礙），需特殊教育支持。3.避免提問方式：-雙重否定（如“你沒完成作業(yè)嗎？”）；-引導(dǎo)性（如“你是不是偷了同學(xué)的錢？”）；-評(píng)判性（如“你太懶了！”）；原因：易扭曲學(xué)生真實(shí)想法，破壞信任關(guān)系。4.支持措施：-心理課程：教授壓力管理技巧；-分班教學(xué)：降低競爭壓力；-家校溝通：調(diào)整家長期望；-放松訓(xùn)練：如冥想、瑜伽。五、論述題1.家校合作重要性：-案例：某初中生因父母離異出現(xiàn)焦慮