2025年滄州交通學(xué)院教師招聘考試練習(xí)題及答案一、公共基礎(chǔ)知識（共20題，每題1.5分，共30分）1.2024年10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)青年科技人才培養(yǎng)和使用的若干措施》，提出要支持青年科技人才在國家重大科技任務(wù)中“挑大梁、當(dāng)主角”，其核心目標(biāo)是：A.提升青年科技人才國際競爭力B.優(yōu)化科技人才年齡結(jié)構(gòu)C.突破“卡脖子”技術(shù)難題D.完善科技評價(jià)體系答案：A2.根據(jù)2024年新修訂的《中華人民共和國教師法》，下列關(guān)于教師權(quán)利的表述，錯誤的是：A.教師有權(quán)要求學(xué)校保障其在教育教學(xué)活動中的自主權(quán)B.教師可在不影響本職工作的前提下，自主開展社會兼職C.教師對學(xué)校處分不服的，可向教育行政部門提出申訴D.教師享有從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流的權(quán)利答案：B（新修訂的《教師法》明確規(guī)定教師不得違反規(guī)定從事有償補(bǔ)課或與教育教學(xué)無關(guān)的兼職兼薪）3.2024年河北省政府工作報(bào)告提出“加快建設(shè)交通強(qiáng)省”，其中涉及滄州的重點(diǎn)項(xiàng)目不包括：A.黃驊港綜合港區(qū)20萬噸級航道提升工程B.京滬高鐵二通道天津至濰坊段（滄州段）C.滄州至德州高速公路擴(kuò)容改造D.京雄商高鐵雄安至商丘段（滄州段）答案：C（滄州至德州高速擴(kuò)容改造為2023年已完工項(xiàng)目，2024年重點(diǎn)為黃驊港、京滬高鐵二通道、京雄商高鐵等）4.下列關(guān)于“新質(zhì)生產(chǎn)力”的理解，正確的是：①以科技創(chuàng)新為核心驅(qū)動力②以數(shù)字經(jīng)濟(jì)、綠色經(jīng)濟(jì)為主要形態(tài)③強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的規(guī)模擴(kuò)張④注重全要素生產(chǎn)率提升A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④答案：B（新質(zhì)生產(chǎn)力側(cè)重創(chuàng)新驅(qū)動和質(zhì)量提升，而非傳統(tǒng)規(guī)模擴(kuò)張）5.某高校教師因在課堂上發(fā)表不當(dāng)言論被暫停授課，依據(jù)《事業(yè)單位工作人員處分暫行規(guī)定》，若學(xué)校擬給予其降低崗位等級處分，需經(jīng)過的法定程序不包括：A.聽取被處分教師的陳述和申辯B.經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子集體討論決定C.報(bào)教育行政部門備案D.書面通知被處分教師并說明理由答案：C（降低崗位等級處分需報(bào)教育行政部門批準(zhǔn)，而非備案）二、教育綜合知識（共25題，其中1-15題為選擇題，每題2分；16-20題為簡答題，每題6分；21-25題為論述題，每題8分，共80分）（一）選擇題6.某教師在教授“函數(shù)單調(diào)性”時，先讓學(xué)生觀察氣溫變化圖、股票走勢圖，再引導(dǎo)歸納數(shù)學(xué)規(guī)律，這體現(xiàn)的教學(xué)原則是：A.直觀性原則B.循序漸進(jìn)原則C.理論聯(lián)系實(shí)際原則D.啟發(fā)性原則答案：C（通過實(shí)際情境引出理論，符合理論聯(lián)系實(shí)際）7.根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，下列教學(xué)策略最合理的是：A.為學(xué)生提供略高于現(xiàn)有水平的學(xué)習(xí)任務(wù)B.完全按照學(xué)生現(xiàn)有能力設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)C.讓學(xué)生通過自主探索解決所有問題D.頻繁進(jìn)行難度跳躍式的測試答案：A（最近發(fā)展區(qū)強(qiáng)調(diào)“跳一跳夠得著”的任務(wù)設(shè)計(jì)）8.某學(xué)生因數(shù)學(xué)考試失利產(chǎn)生“我永遠(yuǎn)學(xué)不好數(shù)學(xué)”的想法，這屬于認(rèn)知偏差中的：A.絕對化要求B.過度概括C.災(zāi)難化思維D.個性化歸因答案：B（將一次失敗泛化為“永遠(yuǎn)學(xué)不好”，屬于過度概括）9.下列關(guān)于《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的表述，錯誤的是：A.強(qiáng)調(diào)“素養(yǎng)導(dǎo)向”的課程目標(biāo)B.各學(xué)科均設(shè)置“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”板塊C.明確規(guī)定了課時分配比例D.要求所有課程必須采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)答案：D（新課標(biāo)倡導(dǎo)多樣化學(xué)習(xí)方式，而非強(qiáng)制項(xiàng)目式學(xué)習(xí)）10.教師在批改作業(yè)時，對學(xué)生寫道：“你的解題思路很有創(chuàng)意，但計(jì)算過程需要更嚴(yán)謹(jǐn)?！边@體現(xiàn)了作業(yè)評價(jià)的：A.診斷功能B.激勵功能C.導(dǎo)向功能D.反饋功能答案：D（既肯定優(yōu)點(diǎn)又指出不足，屬于具體反饋）（二）簡答題16.簡述新時代高校教師職業(yè)行為“十項(xiàng)準(zhǔn)則”中“堅(jiān)持言行雅正”的具體要求。答案：①為人師表，以高尚的道德情操和人格魅力感染學(xué)生；②遵守社會公德，維護(hù)教師職業(yè)形象；③語言文明規(guī)范，拒絕粗話臟話、地域歧視等不當(dāng)言論；④行為得體適度，不在公共場合有失教師身份的舉止；⑤網(wǎng)絡(luò)空間言行自律，不傳播錯誤觀點(diǎn)或不實(shí)信息。17.如何在課堂教學(xué)中落實(shí)“教學(xué)評一致性”原則？答案：①目標(biāo)設(shè)定：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，明確可觀測、可評價(jià)的教學(xué)目標(biāo)；②教學(xué)活動：圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)問題鏈、任務(wù)群，確?；顒又赶蚰繕?biāo)達(dá)成；③評價(jià)設(shè)計(jì)：同步規(guī)劃課堂提問、練習(xí)、小測等評價(jià)工具，采用表現(xiàn)性評價(jià)、檔案袋評價(jià)等多元方式；④動態(tài)調(diào)整：根據(jù)課堂提供性評價(jià)結(jié)果，及時調(diào)整教學(xué)策略，確保目標(biāo)、教學(xué)、評價(jià)環(huán)環(huán)相扣。18.簡述學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)與維持的策略。答案：①設(shè)置合理目標(biāo)：采用“近景-中景-遠(yuǎn)景”目標(biāo)體系，讓學(xué)生體驗(yàn)“小成功”積累；②增強(qiáng)內(nèi)在動機(jī)：通過問題情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)科價(jià)值滲透（如數(shù)學(xué)史、科技前沿）激發(fā)興趣；③利用外部激勵：適度運(yùn)用表揚(yáng)、榮譽(yù)稱號等正強(qiáng)化，避免過度物質(zhì)獎勵；④歸因引導(dǎo)：幫助學(xué)生將成功歸因于努力和方法，失敗歸因于策略不足而非能力；⑤營造支持性環(huán)境：建立民主課堂氛圍，鼓勵合作學(xué)習(xí)，減少競爭性壓力。19.結(jié)合《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，說明教育懲戒與體罰的區(qū)別。答案：①目的不同：教育懲戒是為糾正學(xué)生不當(dāng)行為、促進(jìn)其反思，體罰以傷害身體或心理為目的；②方式不同：懲戒采用批評教育、書面檢討、公益服務(wù)等方式，體罰涉及毆打、罰站超時、侮辱性言語等；③程度不同：懲戒符合“必要、適度”原則，體罰超出學(xué)生身心承受范圍；④程序不同：懲戒需遵循告知、聽取申辯、記錄等程序，體罰多為教師隨意實(shí)施；⑤結(jié)果不同：懲戒后需進(jìn)行教育引導(dǎo)，體罰易引發(fā)學(xué)生逆反或心理創(chuàng)傷。20.簡述高校教師教學(xué)能力發(fā)展的主要路徑。答案：①校本研修：參與課程思政工作坊、教學(xué)創(chuàng)新大賽、聽課評課等活動；②專業(yè)學(xué)習(xí)：研讀教育理論著作（如《給教師的一百條建議》《人是如何學(xué)習(xí)的》），參加國家級教學(xué)培訓(xùn)；③實(shí)踐反思：撰寫教學(xué)日志、進(jìn)行課堂錄像分析，針對“教學(xué)難點(diǎn)”開展行動研究；④團(tuán)隊(duì)協(xié)作：加入教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，與同行合作開發(fā)課程、設(shè)計(jì)跨學(xué)科項(xiàng)目；⑤技術(shù)賦能：學(xué)習(xí)智慧教學(xué)工具（如雨課堂、虛擬仿真平臺），探索混合式教學(xué)模式。（三）論述題21.結(jié)合“五育融合”理念，論述高校教師如何在專業(yè)課程中滲透勞動教育。答案：“五育融合”強(qiáng)調(diào)德智體美勞相互滲透、協(xié)同育人。高校教師可從以下方面在專業(yè)課程中滲透勞動教育：第一，挖掘課程勞動元素。例如，機(jī)械類課程結(jié)合機(jī)床操作、零件加工實(shí)踐，講解“工匠精神”的內(nèi)涵；經(jīng)管類課程分析企業(yè)生產(chǎn)流程，理解勞動在價(jià)值創(chuàng)造中的作用；文科課程通過田野調(diào)查、社區(qū)服務(wù)，體會腦力勞動與體力勞動的結(jié)合。第二，設(shè)計(jì)勞動實(shí)踐任務(wù)。在理論教學(xué)中增加“課程實(shí)訓(xùn)”環(huán)節(jié)，如計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開發(fā)校園服務(wù)小程序（技術(shù)勞動）、設(shè)計(jì)類學(xué)生為鄉(xiāng)村設(shè)計(jì)文化墻（創(chuàng)意勞動）；要求學(xué)生提交實(shí)踐報(bào)告，反思勞動中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、問題解決過程。第三，融入勞動價(jià)值觀引導(dǎo)。通過案例教學(xué)，對比“躺平”“啃老”等錯誤觀念與“勞動創(chuàng)造幸?！钡牡湫停ㄈ绱髧そ场⒖萍脊ぷ髡撸?，幫助學(xué)生樹立“勞動不分貴賤”的職業(yè)觀；在作業(yè)評價(jià)中，將“勞動態(tài)度”“實(shí)踐貢獻(xiàn)”納入評分標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化正向激勵。第四，聯(lián)動課外勞動教育。與學(xué)校后勤部門、企業(yè)合作，組織學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)室維護(hù)、校企聯(lián)合項(xiàng)目等，將課程學(xué)習(xí)與真實(shí)勞動場景結(jié)合；邀請勞模、行業(yè)專家進(jìn)課堂，分享勞動成長故事，增強(qiáng)勞動教育的感染力。22.某學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難產(chǎn)生自卑心理，課堂上沉默寡言，課后獨(dú)來獨(dú)往。作為班主任，你會如何運(yùn)用心理學(xué)知識幫助其改善狀態(tài)？答案：作為班主任，可運(yùn)用以下心理學(xué)策略干預(yù)：第一，建立信任關(guān)系。通過“非指導(dǎo)性談話”（羅杰斯人本主義理論），選擇課后單獨(dú)交流，以“最近看你總是一個人，愿意和我聊聊嗎？”開啟對話，耐心傾聽其家庭情況、內(nèi)心感受，避免評判性語言，傳遞“我理解你”的共情，逐步消除其防御心理。第二，重構(gòu)認(rèn)知偏差。針對“家庭困難=低人一等”的錯誤認(rèn)知（貝克認(rèn)知療法），引導(dǎo)其列舉自身優(yōu)點(diǎn)（如學(xué)習(xí)認(rèn)真、獨(dú)立生活能力強(qiáng)），用具體事例反駁“只有經(jīng)濟(jì)條件好才值得被尊重”的絕對化思維；分享名人成長案例（如張桂梅、蘇炳添），說明“困境是成長的養(yǎng)分”，幫助其建立“困難-奮斗-成長”的積極認(rèn)知模式。第三，創(chuàng)設(shè)成功體驗(yàn)。根據(jù)其特長（如文筆好、擅長體育），安排其擔(dān)任班級通訊員、運(yùn)動會志愿者等角色（成就動機(jī)理論），在完成任務(wù)中獲得同學(xué)認(rèn)可；課堂上設(shè)計(jì)簡單但需要表達(dá)的問題（如“你對這個案例有什么看法？”），給予及時肯定（“你的觀點(diǎn)很有見地”），逐步提升其自我效能感。第四，構(gòu)建支持系統(tǒng)。與家長溝通，建議家庭多給予情感鼓勵而非“咱家窮要爭氣”的壓力；聯(lián)系學(xué)校心理中心進(jìn)行專業(yè)輔導(dǎo)；組織“成長分享會”，鼓勵學(xué)生講述自己的困難與克服經(jīng)歷，營造“互助共進(jìn)”的班級氛圍，讓該生感受到“我不是一個人”。第五，長期跟蹤反饋。建立“成長檔案”，記錄其每月的進(jìn)步（如主動發(fā)言次數(shù)、參與活動情況），定期反饋并調(diào)整策略；畢業(yè)后持續(xù)關(guān)注其發(fā)展，通過校友資源提供實(shí)習(xí)機(jī)會，將短期心理干預(yù)轉(zhuǎn)化為長期成長支持。三、專業(yè)知識（以“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”學(xué)科為例，共4題，22-23題為簡答題，每題10分；24-25題為案例分析題，每題15分，共50分）22.簡述深度神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)中“梯度消失”問題的成因及解決方法。答案：成因：在反向傳播過程中，激活函數(shù)（如Sigmoid、Tanh）的導(dǎo)數(shù)在輸入較大或較小時趨近于0，導(dǎo)致深層網(wǎng)絡(luò)的梯度經(jīng)過多次乘法后變得極小，權(quán)重更新緩慢甚至停止。解決方法：①更換激活函數(shù)，如使用ReLU（修正線性單元），其導(dǎo)數(shù)在輸入>0時為1，避免梯度消失；②采用BatchNormalization（批量歸一化），對每層輸入進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化，穩(wěn)定網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練；③使用殘差網(wǎng)絡(luò)（ResNet），通過跳躍連接（skipconnection）讓梯度直接傳遞，緩解深層網(wǎng)絡(luò)的梯度衰減；④調(diào)整初始化方法，如He初始化（針對ReLU），使權(quán)重初始值符合網(wǎng)絡(luò)傳播需求；⑤降低網(wǎng)絡(luò)深度，或采用分布式訓(xùn)練減少單網(wǎng)絡(luò)層數(shù)。23.設(shè)計(jì)一個基于Python的校園圖書館管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫模型，要求包含用戶管理、圖書借閱、逾期提醒三個模塊，畫出E-R圖并說明主要表結(jié)構(gòu)。答案：E-R圖包含實(shí)體：用戶（User）、圖書（Book）、借閱記錄（BorrowRecord）。主要表結(jié)構(gòu)：用戶表（user）：user_id（主鍵，自增）、username（用戶名，唯一）、password（密碼哈希）、role（角色，學(xué)生/教師/管理員）、contact（聯(lián)系方式）、fine（未繳罰款，默認(rèn)0）。圖書表（book）：book_id（主鍵）、isbn（國際標(biāo)準(zhǔn)書號）、title（書名）、author（作者）、publisher（出版社）、publish_year（出版年份）、total（總數(shù)量）、available（可借數(shù)量）、location（館藏位置）。借閱記錄表（borrow_record）：record_id（主鍵）、user_id（外鍵，關(guān)聯(lián)user）、book_id（外鍵，關(guān)聯(lián)book）、borrow_date（借閱日期）、due_date（應(yīng)還日期）、return_date（實(shí)際還書日期，NULL表示未還）、overdue_days（逾期天數(shù)，計(jì)算字段）。模塊功能實(shí)現(xiàn)：用戶管理模塊通過user表實(shí)現(xiàn)權(quán)限控制；圖書借閱模塊通過關(guān)聯(lián)user和book表提供borrow_record，同時更新book.available；逾期提醒模塊通過定時任務(wù)查詢borrow_record中return_date為NULL且當(dāng)前日期>due_date的記錄，計(jì)算overdue_days并累加user.fine，觸發(fā)短信/郵件提醒。24.某高校計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)“人工智能基礎(chǔ)”課程，部分學(xué)生反映“理論抽象難懂，實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏指導(dǎo)”。作為授課教師，你會如何優(yōu)化課程設(shè)計(jì)？答案：優(yōu)化方案如下：第一，重構(gòu)理論教學(xué)邏輯。采用“問題驅(qū)動+案例導(dǎo)入”模式：例如，講解“機(jī)器學(xué)習(xí)分類算法”時，先展示“校園卡消費(fèi)數(shù)據(jù)預(yù)測學(xué)生掛科風(fēng)險(xiǎn)”的真實(shí)案例，明確“分類任務(wù)”的應(yīng)用場景；再拆解算法步驟（特征提取、模型訓(xùn)練、評估指標(biāo)），結(jié)合可視化工具（如Matplotlib）展示不同算法的決策邊界差異；最后總結(jié)理論要點(diǎn)（如過擬合、正則化），避免“先理論后應(yīng)用”的抽象灌輸。第二，強(qiáng)化實(shí)踐分層指導(dǎo)。將實(shí)踐環(huán)節(jié)分為基礎(chǔ)層（驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，如用Scikit-learn實(shí)現(xiàn)KNN分類）、提高層（改進(jìn)性實(shí)驗(yàn)，如調(diào)整超參數(shù)提升模型準(zhǔn)確率）、創(chuàng)新層（開放性實(shí)驗(yàn)，如用校園數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)個性化推薦系統(tǒng)）。為基礎(chǔ)薄弱學(xué)生提供“實(shí)驗(yàn)手冊+視頻教程”，為能力突出學(xué)生配備“導(dǎo)師小組”，定期開展“實(shí)踐工作坊”解答代碼調(diào)試、模型優(yōu)化問題。第三，引入智能教學(xué)工具。使用JupyterNotebook搭建“交互式學(xué)習(xí)平臺”，嵌入可運(yùn)行的代碼片段和實(shí)時結(jié)果展示；利用AI助教（如ChatGPT-4）自動批改簡單代碼作業(yè)，反饋常見錯誤（如數(shù)據(jù)預(yù)處理遺漏、模型參數(shù)設(shè)置不當(dāng)）；通過課程管理系統(tǒng)（如Blackboard）跟蹤學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，對連續(xù)3次實(shí)踐未達(dá)標(biāo)者推送個性化學(xué)習(xí)資源。第四，改革評價(jià)方式。采用“過程性評價(jià)+成果評價(jià)”結(jié)合：過程性評價(jià)占40%（包括課堂參與、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、小組討論），成果評價(jià)占60%（包括大作業(yè)——完成一個完整AI項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、答辯展示）。大作業(yè)要求提交“需求分析-數(shù)據(jù)采集-模型訓(xùn)練-結(jié)果驗(yàn)證-應(yīng)用展望”全流程文檔，重點(diǎn)考察問題解決能力和創(chuàng)新思維。25.某企業(yè)委托學(xué)校開發(fā)“智慧校園能耗監(jiān)測系統(tǒng)”，要求實(shí)現(xiàn)教室、宿舍的水電數(shù)據(jù)實(shí)時采集、異常預(yù)警（如連續(xù)3小時無人但空調(diào)未關(guān)）、能耗分析報(bào)告提供功能。作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，你會如何組織團(tuán)隊(duì)完成開發(fā)？答案：開發(fā)流程如下：第一，需求分析與團(tuán)隊(duì)分工。召開需求調(diào)研會，與企業(yè)、學(xué)校后勤部門確認(rèn)：①數(shù)據(jù)采集范圍（覆蓋200間教室、1500間宿舍）；②采集頻率（水電表每15分鐘上傳一次數(shù)據(jù)）；③異常規(guī)則（如教室人數(shù)<3且空調(diào)運(yùn)行超過2小時）；④報(bào)告功能（按日/月/學(xué)期提供部門能耗排名、節(jié)能建議）。團(tuán)隊(duì)分為硬件組（負(fù)責(zé)傳感器部署、網(wǎng)絡(luò)通信）、軟件組（后端開發(fā)、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)）、算法組（異常檢測模型、數(shù)據(jù)分析）、測試組（壓力測試、場景模擬