2025年教師晉升職稱考試題附答案一、單項選擇題（每題2分，共40分）1.教育現(xiàn)代化的核心是（）A.教育觀念現(xiàn)代化B.教育內(nèi)容現(xiàn)代化C.教育管理現(xiàn)代化D.教師素質(zhì)現(xiàn)代化答案：D解析：教師是教育活動的組織者、實施者，教師素質(zhì)現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的核心。只有教師具備了現(xiàn)代化的素質(zhì)，才能更好地推動教育觀念、內(nèi)容和管理等方面的現(xiàn)代化。2.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛學(xué)生B.為人師表C.愛崗敬業(yè)D.依法執(zhí)教答案：A解析：熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師做好教育工作的前提。教師只有熱愛學(xué)生，才能關(guān)心學(xué)生的成長，才能更好地履行教育職責(zé)。3.提出“教學(xué)過程最優(yōu)化”理論的教育家是（）A.贊科夫B.巴班斯基C.蘇霍姆林斯基D.布魯納答案：B解析：巴班斯基提出了“教學(xué)過程最優(yōu)化”理論，他認(rèn)為教學(xué)過程最優(yōu)化是在全面考慮教學(xué)規(guī)律、原則、現(xiàn)代教學(xué)的形式和方法，以及該系統(tǒng)的特征及其內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上，組織對教學(xué)過程的控制，以保證過程（在最優(yōu)化的范圍內(nèi)）發(fā)揮從一定標(biāo)準(zhǔn)看來最有效的作用。4.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起（）A.主導(dǎo)作用B.決定作用C.輔助作用D.基礎(chǔ)作用答案：A解析：學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動，能夠根據(jù)一定的社會要求，按照一定的方向，選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，采取有效的方法，利用集中的時間，對人進(jìn)行全面的教育和訓(xùn)練，使學(xué)生獲得比較系統(tǒng)的文化科學(xué)知識和技能，形成一定的世界觀和道德品質(zhì)。5.教師在教學(xué)過程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D解析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的而在教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷對其進(jìn)行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。6.教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的（）A.質(zhì)量規(guī)格B.社會價值C.發(fā)展方向D.發(fā)展速度答案：B解析：教育目的一般由兩部分組成：一是對教育要培養(yǎng)出的人的身心素質(zhì)做出規(guī)定，即指明受教育者在品德、智力、知識、審美、體質(zhì)等方面的發(fā)展，以期受教育者形成某種個性結(jié)構(gòu)；二是對教育要培養(yǎng)出的人的社會價值做出規(guī)定，即指明這種人符合什么社會的需要或為哪個階級的利益服務(wù)。7.教師通過展示實物、直觀教具，進(jìn)行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法是（）A.講授法B.演示法C.討論法D.練習(xí)法答案：B解析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進(jìn)行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。演示的特點在于加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，不僅是幫助學(xué)生感知、理解基本知識的手段，也是學(xué)生獲得知識、信息的重要來源。8.我國最早采用班級授課制是在（）A.1862年B.1898年C.1902年D.1922年答案：A解析：我國最早采用班級授課制是1862年清政府在北京設(shè)立的京師同文館。9.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D解析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。10.教師對學(xué)生活動的敏感性以及能根據(jù)新的意外情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨特心理素質(zhì)即（）A.教育策略B.教育機(jī)智C.教育手段D.教育靈感答案：B解析：教育機(jī)智是指教師對學(xué)生活動的敏感性，能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地及時采取恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。11.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（）A.順序性B.不平衡性C.互補(bǔ)性D.階段性答案：D解析：個體身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。不同發(fā)展階段之間不是獨立的，而是相互關(guān)聯(lián)的，上一階段的發(fā)展水平影響下一階段發(fā)展方向的選擇。12.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A解析：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化。一般來說，教師的職業(yè)角色主要有傳道者角色、授業(yè)解惑者角色、示范者角色、管理者角色、父母與朋友角色、研究者角色等。13.課程計劃的中心問題是（）A.開設(shè)哪些科目B.各門學(xué)科開設(shè)的順序C.各門學(xué)科的教學(xué)時間D.各門學(xué)科的教學(xué)方法答案：A解析：課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。它的基本內(nèi)容包括教學(xué)科目的設(shè)置、學(xué)科順序、課時分配、學(xué)年編制與學(xué)周安排。其中，教學(xué)科目的設(shè)置（開設(shè)哪些科目）是課程計劃的中心問題。14.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.備課B.上課C.作業(yè)布置與批改D.課外輔導(dǎo)答案：B解析：上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學(xué)生學(xué)的最直接的體現(xiàn)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。上課能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，它直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和效率。15.學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法是（）A.演示法B.實驗法C.實習(xí)作業(yè)法D.參觀法答案：B解析：實驗法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進(jìn)行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。一般在物理、化學(xué)、生物等自然科學(xué)的教學(xué)中運用得較多。16.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強(qiáng)學(xué)生感知的效果，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）A.強(qiáng)度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C解析：活動律是指活動的對象較之靜止的對象容易感知。教師在講課時要求有必要的走動和手勢，使教師成為活動的對象，更容易被學(xué)生感知，從而增強(qiáng)學(xué)生感知的效果。17.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的對待學(xué)習(xí)的比較穩(wěn)定的反映傾向叫做（）A.學(xué)習(xí)目的B.學(xué)習(xí)動機(jī)C.學(xué)習(xí)態(tài)度D.學(xué)習(xí)興趣答案：C解析：學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的對待學(xué)習(xí)的比較穩(wěn)定的反映傾向。它包括認(rèn)知、情感和行為三個成分，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果有著重要的影響。18.當(dāng)一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）A.已有的知識經(jīng)驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C解析：功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。這是人們長期以來形成的對某些事物的功能或用途的固定看法，會阻礙人們對問題的創(chuàng)造性解決。19.人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為（）A.自我期待感B.自我歸因感C.自我預(yù)期感D.自我效能感答案：D解析：自我效能感是指人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷。這一概念最早由班杜拉提出。20.學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和（）A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學(xué)習(xí)方法答案：B解析：學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息；元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括對自己認(rèn)知過程的了解和控制策略，有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程；資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，有助于學(xué)生適應(yīng)環(huán)境并調(diào)節(jié)環(huán)境以適應(yīng)自己的需要，對學(xué)生的動機(jī)具有重要的作用。二、多項選擇題（每題3分，共30分）1.教師勞動的特點包括（）A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性答案：ABCD解析：教師勞動的特點包括：（1）復(fù)雜性：教師勞動的對象是復(fù)雜的，勞動的任務(wù)是多方面的，勞動的過程是復(fù)雜的；（2）創(chuàng)造性：教師要因材施教，教學(xué)方法要不斷更新，還要具有教育機(jī)智；（3）長期性：人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有滯后性；（4）示范性：教師的言行舉止都會成為學(xué)生仿效的對象，教師的人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都可成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。2.以下屬于我國教育目的的基本精神的是（）A.堅持社會主義方向B.培養(yǎng)全面發(fā)展的人C.注重提高全民族素質(zhì)D.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合答案：ABCD解析：我國教育目的的基本精神包括：（1）堅持社會主義方向——我國教育目的的根本性質(zhì)；（2）培養(yǎng)全面發(fā)展的人；（3）注重提高全民族素質(zhì)；（4）教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑。3.教學(xué)過程的基本階段包括（）A.引起學(xué)習(xí)動機(jī)B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD解析：教學(xué)過程的基本階段包括：（1）引起學(xué)習(xí)動機(jī)：學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，它往往與興趣、求知欲和責(zé)任感聯(lián)系在一起；（2）領(lǐng)會知識：這是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，包括使學(xué)生感知和理解教材；（3）鞏固知識：通過各種形式的復(fù)習(xí)，對學(xué)習(xí)過的材料進(jìn)行再記憶并在頭腦中形成鞏固的聯(lián)系；（4）運用知識：學(xué)生掌握知識的目的在于運用，通過聯(lián)系或有組織的實踐，把知識轉(zhuǎn)化為能力。4.德育的途徑主要有（）A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD解析：德育的途徑是指學(xué)校向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的各種渠道或形式。我國學(xué)校德育的途徑是廣泛多樣的，其中基本途徑是思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)。此外，還有課外活動與校外活動、勞動、共青團(tuán)活動、班主任工作等。5.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD解析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括：（1）職業(yè)道德素養(yǎng)：包括對待事業(yè)、對待學(xué)生、對待集體和對待自己的態(tài)度；（2）知識素養(yǎng)：包括政治理論修養(yǎng)、精深的學(xué)科專業(yè)知識、廣博的科學(xué)文化知識、必備的教育科學(xué)知識；（3）能力素養(yǎng)：包括語言表達(dá)能力、教育教學(xué)能力、組織管理能力、自我調(diào)控和自我反思能力等；（4）心理素養(yǎng)：包括高尚的師德、愉悅的情感、良好的人際關(guān)系、健康的人格等。6.課程的類型有（）A.學(xué)科課程B.綜合課程C.活動課程D.隱性課程答案：ABCD解析：課程的類型有多種劃分方式：（1）學(xué)科課程：以文化知識為基礎(chǔ)，按照一定的價值標(biāo)準(zhǔn)，從不同的知識領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學(xué)科；（2）綜合課程：打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程的知識領(lǐng)域，組合兩門以上學(xué)科領(lǐng)域而構(gòu)成的一門學(xué)科；（3）活動課程：又稱經(jīng)驗課程，它打破學(xué)科邏輯組織的界限，從兒童的興趣和需要出發(fā)，以活動為中心組織的課程；（4）隱性課程：學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，如師生關(guān)系、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。7.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級規(guī)模C.班級的性質(zhì)D.對教師的期望答案：ABCD解析：影響課堂管理的因素包括：（1）教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格：參與式領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)對課堂管理有不同的影響；（2）班級規(guī)模：班級大小是影響課堂管理的一個重要因素，班級過大容易限制師生交往和學(xué)生參與課堂活動的機(jī)會；（3）班級的性質(zhì)：不同的班級往往有不同的群體規(guī)范和不同的凝聚力；（4）對教師的期望：學(xué)生對教師的課堂行為會形成一定的期望，這種期望會影響教師的課堂管理。8.學(xué)生學(xué)習(xí)的特點有（）A.以間接經(jīng)驗的掌握為主線B.具有較強(qiáng)的計劃性、目的性和組織性C.具有一定程度的被動性D.完全是主動的答案：ABC解析：學(xué)生學(xué)習(xí)的特點包括：（1）以間接經(jīng)驗的掌握為主線：學(xué)生主要是學(xué)習(xí)和掌握前人所積累起來的各門科學(xué)知識，即間接的知識經(jīng)驗；（2）具有較強(qiáng)的計劃性、目的性和組織性：學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，有計劃、有目的、有組織地進(jìn)行的；（3）具有一定程度的被動性：學(xué)生的學(xué)習(xí)往往不是為了滿足自身的直接需要，而是為了適應(yīng)社會的要求，因此具有一定的被動性。9.以下屬于學(xué)習(xí)遷移的是（）A.觸類旁通B.舉一反三C.聞一知十D.照本宣科答案：ABC解析：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響?！坝|類旁通”“舉一反三”“聞一知十”都體現(xiàn)了一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的積極影響，屬于學(xué)習(xí)遷移。而“照本宣科”只是機(jī)械地按照書本內(nèi)容宣讀，沒有體現(xiàn)學(xué)習(xí)之間的相互影響，不屬于學(xué)習(xí)遷移。10.教師成長與發(fā)展的基本途徑有（）A.觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動B.微格教學(xué)C.專門訓(xùn)練D.對教學(xué)經(jīng)驗的反思答案：ABCD解析：教師成長與發(fā)展的基本途徑包括：（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動：通過觀摩優(yōu)秀教師的教學(xué)，可以學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法、教學(xué)技巧和教學(xué)策略；（2）微格教學(xué)：以少數(shù)的學(xué)生為對象，在較短的時間內(nèi)（5-20分鐘），嘗試做小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析；（3）專門訓(xùn)練：通過專家講座、研討會等形式，對教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)；（4）對教學(xué)經(jīng)驗的反思：反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。三、簡答題（每題10分，共20分）1.簡述教師職業(yè)道德的基本要求。答案：教師職業(yè)道德的基本要求包括以下幾個方面：（1）愛國守法——教師職業(yè)的基本要求。熱愛祖國，熱愛人民，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。（2）愛崗敬業(yè)——教師職業(yè)的本質(zhì)要求。忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。對工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。（3）關(guān)愛學(xué)生——師德的靈魂。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。（4）教書育人——教師的天職。遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。（5）為人師表——教師職業(yè)的內(nèi)在要求。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。（6）終身學(xué)習(xí)——教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力。崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。2.簡述教學(xué)方法選擇的依據(jù)。答案：教學(xué)方法的選擇應(yīng)依據(jù)以下幾個方面：（1）教學(xué)目的和任務(wù)的要求。不同的教學(xué)目的和任務(wù)需要不同的教學(xué)方法來實現(xiàn)。例如，如果教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，可能講授法會比較合適；如果是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，那么實驗法、探究法等可能更有效。（2）課程性質(zhì)和教材特點。不同學(xué)科的課程性質(zhì)和教材內(nèi)容有其自身的特點，需要采用與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。如語文、歷史等文科類學(xué)科，可能更適合采用講授法、討論法等；而物理、化學(xué)等理科類學(xué)科，則可能更多地運用實驗法、演示法等。（3）學(xué)生特點。學(xué)生的年齡特征、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等都會影響教學(xué)方法的選擇。例如，對于低年級學(xué)生，直觀性較強(qiáng)的教學(xué)方法如演示法、游戲法等可能更受歡迎；而對于高年級學(xué)生，則可以更多地采用討論法、探究法等培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。（4）教學(xué)時間、設(shè)備、條件。教學(xué)方法的選擇要考慮實際的教學(xué)時間、學(xué)校的教學(xué)設(shè)備和條件。如果教學(xué)時間有限，就需要選擇簡潔高效的教學(xué)方法；如果學(xué)校缺乏相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，一些依賴設(shè)備的教學(xué)方法就無法實施。（5）教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗及個性特點。教師的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)經(jīng)驗和個性特點也會對教學(xué)方法的選擇產(chǎn)生影響。不同的教師有不同的教學(xué)風(fēng)格和特長，他們會根據(jù)自己的實際情況選擇適合自己的教學(xué)方法。例如，有的教師善于運用生動形象的語言進(jìn)行講授，而有的教師則更擅長組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。四、論述題（共10分）結(jié)合實際，論述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答案：創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨特的方式來解決問題的思維方式。在教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維具有重要意義。以下是一些培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法：（一）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境1.創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個能支持或容忍標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”。例如，在課堂上鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，即使觀點不完全正確，也不要輕易批評指責(zé)，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考和完善。2.給學(xué)生留有充分選擇的余地。在教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生提供一定的時間和空間，讓他們有機(jī)會自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式。比如，在布置作業(yè)時，可以設(shè)計一些開放性的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力選擇完成。3.改革考試制度與考試內(nèi)容。改變以成績?yōu)槲ㄒ辉u價標(biāo)準(zhǔn)的考試制度，注重對學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的考查?？荚噧?nèi)容可以增加一些開放性、探究性的題目，鼓勵學(xué)生從不同角度思考問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。（二）注重創(chuàng)造性個性的塑造1.保護(hù)好奇心。好奇心是創(chuàng)造的萌芽，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多問“為什么”，并引導(dǎo)他們通過自己的探索去尋找答案。例如，當(dāng)學(xué)生對某個自然現(xiàn)象產(chǎn)生好奇時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、實驗，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。2.解除個體對答錯問題的恐懼心理。教師要告訴學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中犯錯誤是正常的，錯誤是學(xué)習(xí)的機(jī)會。當(dāng)學(xué)生回答錯誤時，不要批評指責(zé)，而是幫助他們分析錯誤的原因，鼓勵他們重新思考。3.鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神。教師應(yīng)鼓勵學(xué)