自考《12340學(xué)前兒童發(fā)展》歷年練習(xí)題試題和答案一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）1.兒童發(fā)展是指兒童在成長過程中（）的變化。A.身體B.心理C.身體和心理D.行為答案：C解析：兒童發(fā)展包括身體和心理兩方面的變化，身體發(fā)展如身高、體重等生理指標(biāo)的變化，心理發(fā)展涵蓋認(rèn)知、情感、社會性等方面的發(fā)展，所以選C。2.以下不屬于學(xué)前兒童身體發(fā)展特點的是（）。A.生長發(fā)育迅速B.身體各部分發(fā)育不均衡C.大腦發(fā)育緩慢D.機(jī)體的機(jī)能發(fā)育不完善答案：C解析：學(xué)前兒童大腦發(fā)育迅速，并不是緩慢，所以C選項不屬于學(xué)前兒童身體發(fā)展特點。A選項生長發(fā)育迅速是學(xué)前兒童身體發(fā)展的顯著特點；B選項身體各部分發(fā)育不均衡，如神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育較早等；D選項機(jī)體的機(jī)能發(fā)育不完善也是符合實際情況的。3.幼兒在看圖片時，只能關(guān)注到圖片中最鮮艷、最突出的部分，這體現(xiàn)了幼兒注意的（）。A.穩(wěn)定性差B.范圍小C.分配能力弱D.選擇性答案：D解析：幼兒只能關(guān)注到圖片中最鮮艷、最突出的部分，說明幼兒在眾多刺激中選擇了特定的部分進(jìn)行注意，體現(xiàn)了注意的選擇性。A選項注意穩(wěn)定性差主要指幼兒不能長時間保持注意；B選項注意范圍小是指幼兒在同一時間內(nèi)所能清楚地把握的對象的數(shù)量較少；C選項注意分配能力弱是指幼兒難以同時進(jìn)行幾種活動。4.小明看到小紅不小心摔倒了，就跑過去把她扶起來，這體現(xiàn)了幼兒的（）。A.道德感B.理智感C.美感D.責(zé)任感答案：A解析：道德感是幼兒評價自己或別人的行為是否符合社會道德行為標(biāo)準(zhǔn)時所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗。小明看到小紅摔倒扶她起來，這是符合道德規(guī)范的行為，體現(xiàn)了幼兒的道德感。B選項理智感是與幼兒的認(rèn)識活動、求知欲、解決問題等需要是否滿足相聯(lián)系的內(nèi)心體驗；C選項美感是幼兒對事物美的感受和體驗；D選項責(zé)任感強(qiáng)調(diào)對自己或他人的責(zé)任意識。5.幼兒通過掰手指來計算加減法，這種思維方式屬于（）。A.直觀動作思維B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.創(chuàng)造性思維答案：A解析：直觀動作思維是依靠感知和動作來進(jìn)行的思維。幼兒通過掰手指這種實際動作來計算加減法，屬于直觀動作思維。B選項具體形象思維是依靠表象，即具體形象的聯(lián)想進(jìn)行的思維；C選項抽象邏輯思維是運(yùn)用概念、判斷、推理等形式進(jìn)行的思維；D選項創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨(dú)特的方式來解決問題的思維。6.3-4歲幼兒一般能集中注意（）。A.3-5分鐘B.10分鐘左右C.15分鐘左右D.20分鐘左右答案：B解析：3-4歲幼兒注意力集中時間一般在10分鐘左右。A選項3-5分鐘不符合該年齡段特點；C選項15分鐘左右一般是4-5歲幼兒的注意力集中時間；D選項20分鐘左右對于3-4歲幼兒來說較難達(dá)到。7.幼兒在游戲中往往會以自我為中心，按照自己的想法來制定游戲規(guī)則，這反映了幼兒自我意識發(fā)展的（）階段。A.自我認(rèn)識B.自我體驗C.自我監(jiān)控D.自我中心答案：D解析：幼兒以自我為中心，按照自己的想法制定游戲規(guī)則，體現(xiàn)了幼兒在這一階段的自我中心特點。A選項自我認(rèn)識是個體對自己的生理、心理和社會屬性的認(rèn)識；B選項自我體驗是個體對自己的情感體驗，如自尊、自信等；C選項自我監(jiān)控是個體對自己的行為、思維等進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制。8.下列關(guān)于幼兒語言發(fā)展的說法，錯誤的是（）。A.幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期B.幼兒先掌握虛詞，后掌握實詞C.幼兒口語表達(dá)能力的發(fā)展從對話言語逐漸過渡到獨(dú)白言語D.幼兒語音發(fā)展具有一定的順序性答案：B解析：幼兒先掌握實詞，后掌握虛詞，所以B選項說法錯誤。A選項幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，在這一時期幼兒學(xué)習(xí)語言的能力很強(qiáng)；C選項幼兒口語表達(dá)能力從最初的對話言語逐漸發(fā)展到能夠進(jìn)行獨(dú)白言語；D選項幼兒語音發(fā)展是有一定順序的，如先掌握元音，后掌握輔音等。9.幼兒在繪畫時，常常把太陽畫成紅色，把小草畫成綠色，這體現(xiàn)了幼兒（）的發(fā)展。A.觀察力B.想象力C.記憶力D.創(chuàng)造力答案：A解析：幼兒能把太陽畫成紅色，小草畫成綠色，說明幼兒對周圍事物的顏色有了觀察和認(rèn)知，體現(xiàn)了觀察力的發(fā)展。B選項想象力是幼兒在頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力；C選項記憶力是幼兒對信息的識記、保持和再現(xiàn)的能力；D選項創(chuàng)造力強(qiáng)調(diào)幼兒產(chǎn)生新穎、獨(dú)特的想法或作品的能力。10.兒童動作發(fā)展的規(guī)律是（）。A.從上部動作到下部動作B.從下部動作到上部動作C.從中央部分的動作到邊緣部分的動作D.從邊緣部分的動作到中央部分的動作答案：A解析：兒童動作發(fā)展的規(guī)律包括從上部動作到下部動作、從中央部分的動作到邊緣部分的動作、從大肌肉動作到小肌肉動作、從無意動作到有意動作等。所以A選項正確，B選項順序錯誤；C選項是正確規(guī)律之一；D選項順序錯誤。11.以下屬于幼兒情緒特點的是（）。A.情緒的穩(wěn)定性強(qiáng)B.情緒的可控性強(qiáng)C.情緒的易沖動性D.情緒的內(nèi)隱性答案：C解析：幼兒情緒具有易沖動性、不穩(wěn)定性、外露性等特點。A選項幼兒情緒穩(wěn)定性差，容易受到外界環(huán)境的影響而發(fā)生變化；B選項幼兒情緒的可控性弱，難以很好地控制自己的情緒；D選項幼兒情緒具有外露性，不具有內(nèi)隱性。12.幼兒在玩“過家家”游戲時，會模仿醫(yī)生給病人看病，這屬于（）。A.練習(xí)性游戲B.象征性游戲C.有規(guī)則游戲D.結(jié)構(gòu)游戲答案：B解析：象征性游戲是幼兒借助代替物，通過想象來再現(xiàn)周圍生活的游戲形式。幼兒玩“過家家”，模仿醫(yī)生給病人看病，用一些物品代替醫(yī)療工具等，屬于象征性游戲。A選項練習(xí)性游戲是兒童最早出現(xiàn)的一種游戲形式，主要是為了獲得某種愉快體驗而單純重復(fù)某種活動或動作；C選項有規(guī)則游戲是按照一定的規(guī)則進(jìn)行的游戲，如體育游戲、智力游戲等；D選項結(jié)構(gòu)游戲是幼兒利用各種結(jié)構(gòu)材料來建構(gòu)物體的游戲。13.下列關(guān)于幼兒社會性發(fā)展的說法，正確的是（）。A.幼兒社會性發(fā)展不包括同伴關(guān)系的發(fā)展B.幼兒親社會行為的發(fā)展與年齡無關(guān)C.幼兒自我意識的發(fā)展是社會性發(fā)展的核心D.幼兒攻擊性行為只表現(xiàn)為身體攻擊答案：C解析：幼兒自我意識的發(fā)展是社會性發(fā)展的核心，它影響著幼兒與他人的交往和社會適應(yīng)能力。A選項幼兒社會性發(fā)展包括同伴關(guān)系的發(fā)展，同伴關(guān)系對幼兒的社會性發(fā)展非常重要；B選項幼兒親社會行為的發(fā)展與年齡有關(guān)，隨著年齡增長，幼兒的親社會行為會逐漸增多；D選項幼兒攻擊性行為不僅表現(xiàn)為身體攻擊，還包括言語攻擊等。14.幼兒對不同幾何圖形的辨別由易到難的順序是（）。A.圓形-正方形-三角形-長方形B.圓形-三角形-正方形-長方形C.正方形-圓形-三角形-長方形D.三角形-圓形-正方形-長方形答案：A解析：幼兒對不同幾何圖形的辨別由易到難的順序一般是圓形-正方形-三角形-長方形。圓形是最容易辨別的，因為它的形狀比較簡單、規(guī)則；正方形次之；三角形相對較難；長方形與正方形容易混淆，辨別難度相對較大。15.以下哪種方法不利于培養(yǎng)幼兒的觀察力（）。A.讓幼兒觀察自然現(xiàn)象B.給幼兒提供觀察的機(jī)會C.要求幼兒觀察時要全面、細(xì)致D.限制幼兒觀察的范圍答案：D解析：限制幼兒觀察的范圍不利于培養(yǎng)幼兒的觀察力，會阻礙幼兒接觸更多的事物和現(xiàn)象，減少觀察的機(jī)會。A選項讓幼兒觀察自然現(xiàn)象可以豐富幼兒的觀察內(nèi)容；B選項給幼兒提供觀察的機(jī)會能促進(jìn)幼兒觀察力的發(fā)展；C選項要求幼兒觀察時全面、細(xì)致有助于提高幼兒觀察的質(zhì)量。16.幼兒在學(xué)習(xí)兒歌時，通過反復(fù)朗誦來記住兒歌內(nèi)容，這屬于（）。A.意義識記B.機(jī)械識記C.無意識記D.形象識記答案：B解析：機(jī)械識記是指對所記材料的意義和邏輯關(guān)系不理解，采用簡單、機(jī)械重復(fù)的方法進(jìn)行的識記。幼兒通過反復(fù)朗誦來記住兒歌內(nèi)容，沒有理解兒歌的深刻含義，屬于機(jī)械識記。A選項意義識記是在理解材料意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行的識記；C選項無意識記是沒有預(yù)定目的，不需要意志努力的識記；D選項形象識記是以感知過的事物形象為內(nèi)容的識記。17.幼兒的自我評價往往帶有主觀情緒性，這主要是因為（）。A.幼兒認(rèn)知水平有限B.幼兒自我意識發(fā)展不完善C.幼兒情緒不穩(wěn)定D.幼兒缺乏自我評價的能力答案：B解析：幼兒自我評價帶有主觀情緒性主要是因為幼兒自我意識發(fā)展不完善，不能客觀、全面地認(rèn)識自己。A選項認(rèn)知水平有限會影響幼兒對事物的理解，但不是自我評價帶有主觀情緒性的主要原因；C選項幼兒情緒不穩(wěn)定是幼兒情緒的特點，與自我評價的主觀情緒性有一定關(guān)聯(lián)，但不是主要原因；D選項幼兒有一定的自我評價能力，只是不夠完善。18.以下關(guān)于幼兒游戲的說法，正確的是（）。A.游戲是幼兒的自發(fā)活動B.游戲沒有任何教育價值C.幼兒在游戲中不能獲得快樂D.游戲只適合小班幼兒答案：A解析：游戲是幼兒的自發(fā)活動，幼兒出于自己的興趣和愿望主動參與游戲。B選項游戲具有重要的教育價值，如促進(jìn)幼兒身體、認(rèn)知、情感、社會性等方面的發(fā)展；C選項幼兒在游戲中能夠獲得快樂，游戲是幼兒獲得快樂的重要途徑；D選項游戲適合各個年齡段的幼兒，不同年齡段的幼兒游戲特點和內(nèi)容有所不同。19.幼兒在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，先認(rèn)識“1個蘋果”“1本書”等，再認(rèn)識“1”這個數(shù)字，這體現(xiàn)了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的（）特點。A.從具體到抽象B.從抽象到具體C.從個別到一般D.從一般到個別答案：A解析：幼兒先認(rèn)識具體的“1個蘋果”“1本書”等具體事物，再認(rèn)識抽象的“1”這個數(shù)字，體現(xiàn)了從具體到抽象的學(xué)習(xí)特點。B選項順序錯誤；C選項從個別到一般強(qiáng)調(diào)從個別事物中歸納出一般規(guī)律，與本題情況不符；D選項從一般到個別是先有一般概念，再應(yīng)用到個別事物上，也不符合本題情況。20.幼兒的性別角色意識一般在（）開始出現(xiàn)。A.1-2歲B.2-3歲C.3-4歲D.4-5歲答案：B解析：幼兒的性別角色意識一般在2-3歲開始出現(xiàn)，這一時期幼兒能夠識別自己和他人的性別。A選項1-2歲幼兒對性別概念的認(rèn)知還比較模糊；C選項3-4歲幼兒的性別角色意識進(jìn)一步發(fā)展；D選項4-5歲幼兒對性別角色的理解更加深入。二、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）1.簡述學(xué)前兒童身體發(fā)育的規(guī)律。答：學(xué)前兒童身體發(fā)育具有以下規(guī)律：（1）生長發(fā)育是有階段性和程序性的連續(xù)過程。生長發(fā)育階段可分為胎兒期、新生兒期、嬰兒期、幼兒期等，各階段按一定順序進(jìn)行。（2）生長發(fā)育的不均衡性。身體各部分發(fā)育不均衡，如神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育較早，生殖系統(tǒng)發(fā)育較晚；生長速度不均衡，幼兒期生長速度相對較慢，嬰兒期和青春期生長速度較快。（3）生長發(fā)育具有個體差異。不同幼兒的生長發(fā)育在速度、水平等方面存在差異，這與遺傳、環(huán)境、營養(yǎng)等因素有關(guān)。（4）生長發(fā)育的相互關(guān)聯(lián)性。身體各系統(tǒng)的發(fā)育是相互聯(lián)系、相互影響的，如神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育影響著其他系統(tǒng)的功能。2.簡述幼兒注意發(fā)展的特點。答：幼兒注意發(fā)展具有以下特點：（1）無意注意占優(yōu)勢。幼兒的無意注意受刺激物的物理特性影響較大，如鮮艷的顏色、強(qiáng)烈的聲音等容易引起幼兒的注意；同時，幼兒自身的興趣和需要也會影響無意注意。（2）有意注意初步發(fā)展。幼兒在成人的引導(dǎo)和教育下，有意注意開始逐漸發(fā)展，但穩(wěn)定性較差，容易受到外界干擾。（3）注意的品質(zhì)不斷發(fā)展。包括注意的范圍逐漸擴(kuò)大，能同時注意到更多的事物；注意的穩(wěn)定性不斷提高，集中注意的時間逐漸延長；注意的分配和轉(zhuǎn)移能力也在不斷發(fā)展。3.簡述幼兒語言發(fā)展的階段及特點。答：幼兒語言發(fā)展主要分為以下階段及特點：（1）前語言階段（0-1歲）。這一階段幼兒主要通過哭聲、笑聲、咿呀聲等非語言方式進(jìn)行交流，同時開始對語音產(chǎn)生感知和辨別能力，逐漸理解一些簡單的語音信號。（2）語音發(fā)展階段（1-3歲）。幼兒開始說出單詞句，如“媽媽”“抱抱”等，之后逐漸發(fā)展到雙詞句，如“寶寶吃”。這一階段幼兒語音逐漸清晰，但發(fā)音仍不夠準(zhǔn)確，容易出現(xiàn)發(fā)音錯誤。（3）基本掌握口語階段（3-6歲）。幼兒詞匯量迅速增加，能掌握各類實詞和部分虛詞；句子結(jié)構(gòu)逐漸復(fù)雜，從簡單句發(fā)展到復(fù)合句；口語表達(dá)能力不斷提高，從對話言語逐漸過渡到獨(dú)白言語，能較連貫地表達(dá)自己的想法。4.簡述幼兒游戲的功能。答：幼兒游戲具有以下功能：（1）身體發(fā)展功能。游戲能促進(jìn)幼兒身體的生長發(fā)育，如通過跑、跳、攀爬等游戲動作，鍛煉幼兒的肌肉力量、協(xié)調(diào)性和靈活性。（2）認(rèn)知發(fā)展功能。游戲有助于幼兒感知覺、注意力、記憶力、思維力、想象力等認(rèn)知能力的發(fā)展。例如，在建構(gòu)游戲中，幼兒可以認(rèn)識物體的形狀、大小、空間關(guān)系等；在角色游戲中，幼兒可以了解社會規(guī)則和人際關(guān)系。（3）情感發(fā)展功能。游戲是幼兒表達(dá)情感、宣泄情緒的重要途徑，幼兒在游戲中能獲得快樂、滿足等積極情感體驗，同時也能緩解緊張、焦慮等消極情緒。（4）社會性發(fā)展功能。游戲為幼兒提供了與同伴交往的機(jī)會，幼兒在游戲中學(xué)會合作、分享、遵守規(guī)則等社會行為，有助于提高幼兒的社會交往能力和社會適應(yīng)能力。三、論述題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）1.論述如何培養(yǎng)幼兒的觀察力。答：觀察力是幼兒認(rèn)識世界的重要能力，培養(yǎng)幼兒的觀察力可以從以下幾個方面入手：（1）激發(fā)幼兒的觀察興趣。利用幼兒好奇、好動的特點，通過展示有趣的事物、現(xiàn)象，如美麗的花朵、可愛的小動物等，引發(fā)幼兒的觀察欲望。也可以通過講故事、做游戲等方式，引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍的事物。例如，給幼兒講《小蝌蚪找媽媽》的故事后，帶幼兒去觀察小蝌蚪和青蛙的形態(tài)變化，激發(fā)幼兒的觀察興趣。（2）教給幼兒觀察的方法。-順序觀察法。引導(dǎo)幼兒按照從上到下、從左到右、從整體到局部等順序進(jìn)行觀察，使觀察更加全面、系統(tǒng)。比如觀察一幅畫時，先讓幼兒整體觀察畫面內(nèi)容，再依次觀察畫面中的各個部分。-比較觀察法。讓幼兒對相似的事物進(jìn)行比較，找出它們的相同點和不同點，從而加深對事物的認(rèn)識。例如，比較蘋果和梨的顏色、形狀、口感等。-追蹤觀察法。對于一些有變化過程的事物，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行追蹤觀察，了解事物的發(fā)展變化。如觀察植物的生長過程，從種子發(fā)芽、長葉、開花到結(jié)果，讓幼兒記錄每個階段的變化。（3）提供豐富的觀察機(jī)會。-觀察自然環(huán)境。帶幼兒到戶外，觀察大自然中的花草樹木、日月星辰、風(fēng)雨雷電等自然現(xiàn)象，讓幼兒感受大自然的神奇和美麗。例如，在春天帶幼兒去公園觀察花朵的開放，在秋天觀察樹葉的變色和飄落。-觀察社會環(huán)境。帶幼兒參觀超市、醫(yī)院、圖書館等場所，讓幼兒了解社會生活的各個方面，觀察人們的行為和活動。如在超市觀察商品的分類、人們的購物行為等。-觀察實驗操作。通過一些簡單的科學(xué)實驗，如溶解實驗、沉浮實驗等，讓幼兒觀察實驗過程和現(xiàn)象，培養(yǎng)幼兒的觀察能力和科學(xué)探究精神。（4）鼓勵幼兒表達(dá)觀察結(jié)果。在幼兒觀察后，鼓勵幼兒用語言、繪畫、手工等方式表達(dá)自己的觀察結(jié)果。這樣不僅可以加深幼兒對觀察內(nèi)容的理解和記憶，還能提高幼兒的語言表達(dá)能力和創(chuàng)造力。例如，讓幼兒說一說觀察到的花朵是什么顏色、形狀的，或者讓幼兒畫一幅自己觀察到的場景。（5）及時給予反饋和評價。當(dāng)幼兒表達(dá)觀察結(jié)果時，教師和家長要認(rèn)真傾聽，并給予及時的反饋和評價。肯定幼兒觀察的優(yōu)點和進(jìn)步，同時指出不足之處，并給予指導(dǎo)和建議。例如，當(dāng)幼兒觀察得很仔細(xì)時，給予表揚(yáng)和鼓勵；當(dāng)幼兒觀察不全面時，引導(dǎo)幼兒重新觀察，幫助幼兒提高觀察能力。2.論述幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的原因及矯正方法。答：幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的原因主要有以下幾個方面：（1）生理因素。幼兒大腦發(fā)育不完善，神經(jīng)系統(tǒng)易興奮，自控能力較差，容易出現(xiàn)沖動行為。此外，某些生理疾病或營養(yǎng)不良也可能影響幼兒的情緒和行為，導(dǎo)致攻擊性行為的產(chǎn)生。（2）家庭因素。-教養(yǎng)方式不當(dāng)。如果家長采用專制型教養(yǎng)方式，對幼兒過于嚴(yán)厲、粗暴，經(jīng)常打罵幼兒，幼兒可能會模仿家長的行為，用攻擊性行為來解決問題；如果家長采用溺愛型教養(yǎng)方式，對幼兒過度保護(hù)和縱容，幼兒可能會形成以自我為中心的性格，當(dāng)自己的需求得不到滿足時，就會產(chǎn)生攻擊性行為。-家庭氛圍不和諧。家庭中經(jīng)常發(fā)生爭吵、沖突，會使幼兒缺乏安全感，情緒不穩(wěn)定，容易通過攻擊性行為來發(fā)泄內(nèi)心的不滿。（3）社會環(huán)境因素。-媒體影響。幼兒接觸的一些暴力動畫片、游戲等媒體內(nèi)容，可能會使幼兒模仿其中的攻擊性行為。-同伴關(guān)系不良。如果幼兒在同伴交往中經(jīng)常受到欺負(fù)或被排斥，可能會產(chǎn)生報復(fù)心理，從而出現(xiàn)攻擊性行為。（4）心理因素。-挫折感。當(dāng)幼兒在學(xué)習(xí)、游戲等活動中遇到挫折時，可能會通過攻擊性行為來發(fā)泄自己的挫折情緒。-自我意識發(fā)展不完善。幼兒自我意識發(fā)展不夠成熟，不能正確認(rèn)識自己和他人的關(guān)系，容易因為爭搶玩具、地盤等發(fā)生攻擊性行為。針對幼兒攻擊性行為的矯正方法如下：（1）改善家庭教育環(huán)境。家長要采用科學(xué)合理的教養(yǎng)方式，既不過于嚴(yán)厲，也不過于溺愛，要尊重幼兒的個性和需求，給予幼兒足夠的關(guān)愛和支持。同時，營造和諧的家庭氛圍，避免在幼兒面前發(fā)生爭吵和沖突。（2）培養(yǎng)幼兒的情緒調(diào)節(jié)能力。教給幼兒一些情緒調(diào)節(jié)的方法，如深呼吸、轉(zhuǎn)移注意力等，當(dāng)幼兒情緒激動時，引導(dǎo)幼兒用合適的方式表達(dá)和調(diào)節(jié)自己的情緒。例如，當(dāng)幼兒生氣時，讓幼兒先深呼吸幾次，然后再說出自己生氣的原因。（3）引導(dǎo)幼兒正確交往。教師和家長要引導(dǎo)幼兒學(xué)會與同伴友好相處，教給幼兒一些交往技巧，如分享、合作、輪流等。當(dāng)幼兒與同伴發(fā)生沖突時，要及時引導(dǎo)幼兒解決問題，避免攻擊性行為的發(fā)生。例如，當(dāng)幼兒爭搶玩具時，引導(dǎo)幼兒一起商量如何分享玩具。（4）減少不良媒體的影響。家長和教師要控制幼兒接觸暴力媒體的時間和內(nèi)容，為幼兒選擇積極健康的動畫片、游戲等，讓幼兒在良好的媒體環(huán)境中成長。（5）強(qiáng)化幼兒的親社會行為。當(dāng)幼兒表現(xiàn)出親社會行為，如幫助他人、關(guān)心他人時，要及時給予表揚(yáng)和獎勵，強(qiáng)化幼兒的親社會行為，讓幼兒逐漸減少攻擊性行為。例如，當(dāng)幼兒主動把玩具分享給同伴時，給予表揚(yáng)和小貼紙作為獎勵。（6）開展相關(guān)教育活動。通過故事、兒歌、游戲等形式，對幼兒進(jìn)行品德教育，讓幼兒了解攻擊性行為的危害，培養(yǎng)幼兒的同情心和愛心。例如，給幼兒講《小熊不打人》的故事，讓幼兒明白打人是不對的行為。四、案例分析題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）1.案例：在幼兒園的繪畫活動中，老師讓幼兒畫自己喜歡的東西。小明畫了一幅畫，畫面上有一個大大的太陽、一片綠色的草地和幾只彩色的小鳥。老師看了小明的畫后，說：“小明，你畫得真不錯，太陽畫得很圓，草地的顏色也很鮮艷。但是你能不能再畫一些其他的東西，讓畫面更豐富一些呢？”小明聽了老師的話后，想了想，又在畫面上添畫了幾朵小花和一個小房子。請分析老師的評價和指導(dǎo)對小明繪畫能力發(fā)展的影響。答：老師的評價和指導(dǎo)對小明繪畫能力的發(fā)展具有積極的影響，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）肯定性評價增強(qiáng)了小明的自信心。老師對小明的畫給予了肯定，指出太陽畫得很圓，草地顏色很鮮艷，這讓小明感受到自己的繪畫成果得到了認(rèn)可，增強(qiáng)了他的自信心。自信心是幼兒參與活動和不斷進(jìn)步的重要動力，小明在得到老師的肯定后，會更愿意參與繪畫活動，并且對自己的繪畫能力更有信心。（2）針對性指導(dǎo)拓展了小明的繪畫思路。老師在肯定小明的基礎(chǔ)上，提出讓小明再畫一些其他的東西，讓畫面更豐富一些的建議。這為小明提供了新的思考方向，拓展了他的繪畫思路。小明在老師的指導(dǎo)下，能夠嘗試在畫面上添畫小花和小房子，使畫面更加豐富多樣，這有助于提高小明的繪畫創(chuàng)造力和想象力。（3）促進(jìn)了小明繪畫技能的提高。通過老師的指導(dǎo)，小明學(xué)會了如何使畫面更加豐富和完善，這對于他繪畫技能的提高具有重要意義。在不斷嘗試添畫不同事物的過程中，小明能夠更好地掌握繪畫的構(gòu)圖、色彩搭配等技能，從而提高自己的繪畫水平。（4）培養(yǎng)了小明的學(xué)習(xí)態(tài)度。老師的評價和指導(dǎo)讓小明明白，繪畫不僅僅是畫出簡單的物體，還可以通過不斷地思考和嘗試，讓作品更加出色。這培養(yǎng)了小明積極學(xué)習(xí)、不斷探索的態(tài)度，使他在今后的