2025年教師招聘考試公共基礎(chǔ)知識題庫及答案一、單項(xiàng)選擇題（共20題，每題1分）1.根據(jù)《中華人民共和國教育法》，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)在不影響正常教育教學(xué)活動的前提下，應(yīng)當(dāng)積極參加（）。A.當(dāng)?shù)氐纳鐣婊顒覤.企業(yè)商業(yè)宣傳活動C.教育行政部門組織的競賽D.家長委員會發(fā)起的募捐答案：A解析：《教育法》第四十九條規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)在不影響正常教育教學(xué)活動的前提下，應(yīng)當(dāng)積極參加當(dāng)?shù)氐纳鐣婊顒印?.某教師在教授“三角形內(nèi)角和”時(shí)，先讓學(xué)生測量不同類型三角形的內(nèi)角并記錄數(shù)據(jù)，再引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù)規(guī)律，最終推導(dǎo)出“三角形內(nèi)角和為180度”。這一教學(xué)過程主要體現(xiàn)了（）。A.直觀性原則B.循序漸進(jìn)原則C.啟發(fā)性原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則答案：C解析：教師通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究、觀察數(shù)據(jù)，啟發(fā)學(xué)生主動思考并得出結(jié)論，符合啟發(fā)性原則“調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)獨(dú)立思考”的核心要求。3.學(xué)生在學(xué)習(xí)“哺乳動物”概念后，再學(xué)習(xí)“鯨”的概念時(shí)，發(fā)現(xiàn)“鯨雖生活在水中但屬于哺乳動物”。這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)答案：B解析：下位學(xué)習(xí)（類屬學(xué)習(xí)）指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下。“鯨”是“哺乳動物”的具體實(shí)例，屬于下位學(xué)習(xí)。4.根據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，教師在處理與學(xué)生家長的關(guān)系時(shí)，應(yīng)（）。A.嚴(yán)格要求家長配合學(xué)校工作B.主動與家長溝通，尊重家長人格C.接受家長贈送的合理禮品以增進(jìn)關(guān)系D.向家長反饋學(xué)生問題時(shí)只講缺點(diǎn)答案：B解析：“為人師表”要求教師尊重家長，主動與家長聯(lián)系溝通，形成家校教育合力，禁止利用職務(wù)之便謀取私利，反饋學(xué)生情況時(shí)應(yīng)客觀全面。5.某學(xué)生因一次數(shù)學(xué)考試失利，便認(rèn)為“自己永遠(yuǎn)學(xué)不好數(shù)學(xué)”，這種不合理認(rèn)知屬于（）。A.絕對化要求B.過分概括化C.糟糕至極D.選擇性概括答案：B解析：過分概括化是一種以偏概全的不合理思維方式，表現(xiàn)為僅依據(jù)某一次或幾次失敗就對自身能力做出整體否定（如“一次考差=永遠(yuǎn)學(xué)不好”）。6.2024年中央一號文件明確提出“發(fā)展（），實(shí)施‘銀齡講學(xué)’計(jì)劃”，這一舉措旨在優(yōu)化農(nóng)村教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。A.職業(yè)教育B.學(xué)前教育C.特殊教育D.縣域內(nèi)城鄉(xiāng)教育共同體答案：D解析：2024年中央一號文件《關(guān)于學(xué)習(xí)運(yùn)用“千村示范、萬村整治”工程經(jīng)驗(yàn)有力有效推進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興的意見》中提出“發(fā)展縣域內(nèi)城鄉(xiāng)教育共同體，實(shí)施‘銀齡講學(xué)’計(jì)劃”，推動優(yōu)質(zhì)教育資源下沉。7.某教師在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生張某與鄰座交頭接耳，便當(dāng)眾批評張某“臉皮厚，屢教不改”。該教師的行為主要違背了（）。A.教育公正原則B.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則C.正面教育原則D.因材施教原則答案：B解析：教師當(dāng)眾羞辱學(xué)生，未尊重學(xué)生人格尊嚴(yán)，違背了“尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合”原則中“尊重學(xué)生的人格和自尊心”的要求。8.下列關(guān)于教育法律關(guān)系的表述，正確的是（）。A.教育法律關(guān)系的主體只能是自然人B.教育法律關(guān)系的內(nèi)容是權(quán)利與義務(wù)C.教育法律關(guān)系的客體不包括行為D.教育法律關(guān)系的產(chǎn)生只需法律規(guī)范答案：B解析：教育法律關(guān)系由主體（自然人、法人等）、客體（物、行為、精神產(chǎn)品）和內(nèi)容（權(quán)利與義務(wù)）三要素構(gòu)成。其產(chǎn)生需法律規(guī)范和法律事實(shí)共同作用。9.學(xué)生在學(xué)習(xí)“函數(shù)”概念時(shí)，通過比較一次函數(shù)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)的異同，掌握“函數(shù)”的本質(zhì)特征。這一過程主要運(yùn)用了（）。A.分析與綜合B.比較與分類C.抽象與概括D.具體化與系統(tǒng)化答案：C解析：抽象是抽取事物共同的、本質(zhì)的特征，舍棄非本質(zhì)特征；概括是將抽象出的本質(zhì)特征推廣到同類事物中。學(xué)生通過比較不同函數(shù)類型，抽象出“函數(shù)”的本質(zhì)（變量間的對應(yīng)關(guān)系）并概括其定義，屬于抽象與概括。10.根據(jù)《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生欺凌防控工作制度，對學(xué)生欺凌行為進(jìn)行認(rèn)定和處理。下列行為中，屬于學(xué)生欺凌的是（）。A.王某因口角推搡李某B.張某在班級群里辱罵趙某“丑八怪”C.陳某與同學(xué)開玩笑時(shí)拿走其文具D.李某因?qū)W習(xí)差距嘲笑周某“腦子笨”答案：B解析：學(xué)生欺凌是指發(fā)生在學(xué)生之間，一方（個(gè)體或群體）單次或多次蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段實(shí)施欺負(fù)、侮辱，造成另一方（個(gè)體或群體）身體傷害、財(cái)產(chǎn)損失或精神損害的行為。選項(xiàng)B符合“通過網(wǎng)絡(luò)手段實(shí)施侮辱”的特征。11.某教師在設(shè)計(jì)“辛亥革命”一課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，提出“學(xué)生能結(jié)合具體史實(shí)，分析辛亥革命的歷史意義”。這一目標(biāo)屬于（）。A.知識與技能目標(biāo)B.過程與方法目標(biāo)C.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)D.綜合實(shí)踐目標(biāo)答案：B解析：“分析歷史意義”強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用方法（結(jié)合史實(shí)分析）達(dá)成目標(biāo)，屬于過程與方法目標(biāo)。12.學(xué)生在背誦英語單詞時(shí)，通過將“ambulance”（救護(hù)車）諧音為“俺不能死”來記憶。這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：B解析：精細(xì)加工策略是通過對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行深入加工，幫助理解和記憶的策略。諧音記憶法屬于精細(xì)加工中的記憶術(shù)。13.某學(xué)校為提升教師專業(yè)能力，組織教師參與“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”設(shè)計(jì)工作坊。這一做法體現(xiàn)了教師專業(yè)發(fā)展的（）。A.師范教育B.入職培訓(xùn)C.在職培訓(xùn)D.自我教育答案：C解析：在職培訓(xùn)是教師在任職期間通過各種形式（如工作坊、研討會）提升專業(yè)能力的途徑，符合題干描述。14.根據(jù)《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，教師不得（）。A.參與社會公益講座B.在課堂上傳播正確的國家政策C.組織學(xué)生參加校外科技競賽D.以任何方式索要、收受學(xué)生家長財(cái)物答案：D解析：《準(zhǔn)則》明確規(guī)定教師要“堅(jiān)守廉潔自律”，不得索要、收受學(xué)生及家長財(cái)物，或利用職務(wù)之便謀取私利。15.學(xué)生在解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，先明確已知條件和所求問題，再回憶相關(guān)公式，最后列出算式求解。這一思維過程屬于（）。A.直觀動作思維B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.直覺思維答案：C解析：抽象邏輯思維以概念、判斷、推理為形式，解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題需運(yùn)用邏輯推理和公式運(yùn)算，屬于抽象邏輯思維。16.某教師在教授“生態(tài)系統(tǒng)”時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生到校園池塘觀察生物與環(huán)境的關(guān)系，這種教學(xué)方法屬于（）。A.實(shí)驗(yàn)法B.演示法C.參觀法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法答案：C解析：參觀法是教師組織學(xué)生對實(shí)際事物進(jìn)行實(shí)地觀察、研究，從而獲得新知識或鞏固驗(yàn)證已學(xué)知識的方法。題干中“到校園池塘觀察”符合參觀法特征。17.下列關(guān)于教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系，表述正確的是（）。A.教育目的是培養(yǎng)目標(biāo)的具體化B.培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的抽象化C.教育目的是總體要求，培養(yǎng)目標(biāo)是具體學(xué)校的落實(shí)D.二者是互不相關(guān)的兩個(gè)概念答案：C解析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總要求，培養(yǎng)目標(biāo)是各級各類學(xué)校根據(jù)教育目的制定的具體要求，二者是普遍與特殊的關(guān)系。18.學(xué)生因長期受到教師的否定評價(jià)，逐漸失去學(xué)習(xí)動力，表現(xiàn)出“破罐子破摔”的行為。這一現(xiàn)象可用（）解釋。A.自我效能感理論B.歸因理論C.習(xí)得性無助理論D.成就目標(biāo)理論答案：C解析：習(xí)得性無助指個(gè)體因長期經(jīng)歷無法控制的失敗或懲罰，而產(chǎn)生的無能為力、放棄努力的心理狀態(tài)，與題干中“長期否定評價(jià)導(dǎo)致放棄”相符。19.根據(jù)《中華人民共和國教師法》，教師考核的內(nèi)容不包括（）。A.政治思想B.業(yè)務(wù)水平C.工作態(tài)度D.家庭背景答案：D解析：《教師法》第二十三條規(guī)定，教師考核內(nèi)容包括政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績。20.某教師在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生從“是什么”“為什么”“怎么做”三個(gè)維度思考問題，這主要培養(yǎng)了學(xué)生的（）。A.形象思維能力B.批判性思維能力C.創(chuàng)造性思維能力D.系統(tǒng)性思維能力答案：D解析：系統(tǒng)性思維強(qiáng)調(diào)從整體出發(fā)，多維度、多層次分析問題?！笆鞘裁矗ū举|(zhì)）—為什么（原因）—怎么做（方法）”的思考框架體現(xiàn)了系統(tǒng)性。二、多項(xiàng)選擇題（共10題，每題2分）1.下列屬于《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出的核心素養(yǎng)的有（）。A.文化自信B.科學(xué)精神C.法治觀念D.審美創(chuàng)造答案：ABCD解析：2022年版課標(biāo)提出義務(wù)教育階段核心素養(yǎng)包括文化自信、科學(xué)精神、法治觀念、審美創(chuàng)造、責(zé)任意識等。2.教師在課堂教學(xué)中落實(shí)“因材施教”原則，可采取的措施有（）。A.設(shè)計(jì)分層作業(yè)B.實(shí)施分組教學(xué)C.開展個(gè)性化輔導(dǎo)D.統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度和難度答案：ABC解析：因材施教要求根據(jù)學(xué)生差異進(jìn)行教學(xué)，分層作業(yè)、分組教學(xué)、個(gè)性化輔導(dǎo)均體現(xiàn)這一原則；統(tǒng)一進(jìn)度和難度違背因材施教。3.下列屬于學(xué)生權(quán)利的有（）。A.受教育權(quán)B.隱私權(quán)C.獲得公正評價(jià)權(quán)D.參與學(xué)校管理權(quán)答案：ABC解析：學(xué)生權(quán)利包括受教育權(quán)（最基本權(quán)利）、人身權(quán)（含隱私權(quán)）、財(cái)產(chǎn)權(quán)、獲得公正評價(jià)權(quán)等；參與學(xué)校管理權(quán)屬于教師權(quán)利。4.影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的內(nèi)部因素有（）。A.學(xué)習(xí)興趣B.自我效能感C.教師期望D.家庭氛圍答案：AB解析：內(nèi)部因素包括學(xué)習(xí)興趣、需要、自我效能感等；教師期望、家庭氛圍屬于外部因素。5.下列關(guān)于德育過程的表述，正確的有（）。A.德育過程是知、情、意、行互動發(fā)展的過程B.德育過程是組織學(xué)生活動和交往的過程C.德育過程是一個(gè)長期、反復(fù)、逐步提高的過程D.德育過程是學(xué)生被動接受教育的過程答案：ABC解析：德育過程是學(xué)生知情意行互動發(fā)展、活動與交往、長期反復(fù)提高的過程，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，而非被動接受。6.教師專業(yè)發(fā)展的途徑包括（）。A.觀摩優(yōu)秀教師教學(xué)B.撰寫教學(xué)反思日記C.參加校本教研活動D.攻讀教育碩士學(xué)位答案：ABCD解析：教師專業(yè)發(fā)展途徑包括職前師范教育、入職培訓(xùn)、在職培訓(xùn)（如觀摩、教研）、自我教育（如反思、學(xué)歷提升）等。7.下列屬于教育法律救濟(jì)途徑的有（）。A.教師申訴B.學(xué)生申訴C.行政復(fù)議D.民事訴訟答案：ABCD解析：教育法律救濟(jì)途徑包括訴訟救濟(jì)（民事訴訟、行政訴訟、刑事訴訟）、行政救濟(jì)（申訴、行政復(fù)議）、仲裁和調(diào)解等。8.學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括（）。A.智力正常B.情緒穩(wěn)定C.人際關(guān)系和諧D.能夠接受現(xiàn)實(shí)答案：ABCD解析：心理健康標(biāo)準(zhǔn)一般包括智力正常、情緒穩(wěn)定、意志健全、人際關(guān)系和諧、社會適應(yīng)良好、自我意識正確等。9.下列關(guān)于教學(xué)評價(jià)的表述，正確的有（）。A.形成性評價(jià)側(cè)重診斷教學(xué)過程中的問題B.總結(jié)性評價(jià)側(cè)重對教學(xué)結(jié)果的評定C.相對性評價(jià)以學(xué)生個(gè)體進(jìn)步為標(biāo)準(zhǔn)D.絕對性評價(jià)以教學(xué)目標(biāo)為參照答案：ABD解析：相對性評價(jià)（常模參照評價(jià)）以學(xué)生群體成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，絕對性評價(jià)（目標(biāo)參照評價(jià)）以教學(xué)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)。10.教師在處理課堂突發(fā)事件時(shí)，應(yīng)遵循的原則有（）。A.教育性原則B.客觀性原則C.冷處理原則D.尊重學(xué)生原則答案：ABCD解析：課堂突發(fā)事件處理原則包括教育性（引導(dǎo)成長）、客觀性（公平公正）、冷處理（避免激化矛盾）、尊重學(xué)生（保護(hù)尊嚴(yán)）等。三、判斷題（共10題，每題1分）1.教育的本質(zhì)屬性是培養(yǎng)人的社會活動。（）答案：√解析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物的根本特征。2.學(xué)生的學(xué)習(xí)是以掌握直接經(jīng)驗(yàn)為主的。（）答案：×解析：學(xué)生學(xué)習(xí)以掌握間接經(jīng)驗(yàn)（書本知識）為主，直接經(jīng)驗(yàn)（實(shí)踐）是輔助。3.教師職業(yè)道德的核心是關(guān)愛學(xué)生。（）答案：√解析：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》明確“關(guān)愛學(xué)生”是師德的靈魂和核心。4.負(fù)強(qiáng)化等同于懲罰。（）答案：×解析：負(fù)強(qiáng)化是通過撤銷厭惡刺激增加行為發(fā)生概率，懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激減少行為發(fā)生概率，二者本質(zhì)不同。5.教育法律關(guān)系的主體必須具有行為能力。（）答案：×解析：教育法律關(guān)系主體包括自然人、法人等，自然人中無民事行為能力人（如8周歲以下兒童）也可成為主體（如享有受教育權(quán)）。6.德育過程的主要矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾。（）答案：√解析：這是德育過程的基本矛盾，推動德育過程的發(fā)展。7.學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。（）答案：×解析：學(xué)習(xí)遷移包括正遷移（促進(jìn)）和負(fù)遷移（干擾），題干表述不全面。8.教師的教育機(jī)智是天生的，無法通過后天培養(yǎng)。（）答案：×解析：教育機(jī)智是教師在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)、提升反思能力后形成的，可通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練獲得。9.學(xué)校可以根據(jù)實(shí)際情況，自行調(diào)整國家課程的課時(shí)比例。（）答案：×解析：國家課程是由國家統(tǒng)一設(shè)計(jì)的，學(xué)校需嚴(yán)格按照課程方案實(shí)施，不得隨意調(diào)整課時(shí)比例。10.學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)是指學(xué)生現(xiàn)有水平與可能達(dá)到的最高水平之間的差距。（）答案：√解析：維果茨基提出的最近發(fā)展區(qū)指“兒童現(xiàn)有水平與在成人指導(dǎo)下可能達(dá)到的發(fā)展水平之間的差距”。四、簡答題（共5題，每題5分）1.簡述新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則的主要內(nèi)容。答案：堅(jiān)定政治方向、自覺愛國守法、傳播優(yōu)秀文化、潛心教書育人、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生、加強(qiáng)安全防范、堅(jiān)持言行雅正、秉持公平誠信、堅(jiān)守廉潔自律、規(guī)范從教行為。2.簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律。答案：（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一；（2）掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一；（3）教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一；（4）傳授知識與思想教育相統(tǒng)一（教學(xué)的教育性規(guī)律）。3.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答案：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境（如民主的課堂氛圍）；（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造（如保護(hù)好奇心、解除恐懼心理）；（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略（如發(fā)散思維訓(xùn)練、推測與假設(shè)訓(xùn)練）；（4）結(jié)合學(xué)科教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練（如一題多解）。4.簡述《義務(wù)教育法》中關(guān)于“均衡發(fā)展”的規(guī)定。答案：（1）縣級以上人民政府及其教育行政部門應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展，縮小學(xué)校之間的辦學(xué)差距；（2）不得將學(xué)校分為重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校，學(xué)校不得分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班；（3）均衡配置教育資源，包括師資、設(shè)備、圖書等。5.簡述班主任組織和培養(yǎng)班集體的主要方法。答案：（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；（2）建立班集體的核心隊(duì)伍（選拔和培養(yǎng)班干部）；（3）建立班集體的正常秩序（制定班規(guī)）；（4）組織形式多樣的教育活動（主題班會、社會實(shí)踐）；（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。五、案例分析題（共2題，每題10分）案例1：李老師是初一（3）班的語文教師。開學(xué)初，他發(fā)現(xiàn)學(xué)生王某上課經(jīng)常低頭玩手機(jī)，多次提醒后仍未改正。一天，王某因玩手機(jī)被李老師當(dāng)場沒收，李老師在班級里說：“王某的家長肯定沒教好，不然孩子怎么這么沒規(guī)矩！”王某聽到后情緒激動，與李老師發(fā)生爭執(zhí)，隨后跑出教室。問題：請結(jié)合教育法律法規(guī)和教師職業(yè)道德，分析李老師的行為，并提出改進(jìn)建議。