2025年中小學(xué)音樂(lè)教師招聘考試模擬試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是最符合題目要求的）1.下列音程中，屬于自然大調(diào)音階中典型不穩(wěn)定音程的是（）A.純四度B.增四度C.小三度D.大六度2.柴可夫斯基《天鵝湖》中“四小天鵝舞曲”的拍號(hào)是（）A.2/4B.3/4C.4/4D.6/83.下列不屬于2022年《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中音樂(lè)課程核心素養(yǎng)的是（）A.審美感知B.藝術(shù)表現(xiàn)C.文化理解D.創(chuàng)造實(shí)踐4.民族管弦樂(lè)隊(duì)中，屬于拉弦樂(lè)器組的是（）A.中阮B.高胡C.大鑼D.柳琴5.下列記譜法中，由法國(guó)神父蘇艾蒂提出，后經(jīng)加蘭、帕里斯等人改進(jìn)的是（）A.簡(jiǎn)譜B.紐姆譜C.四線譜D.首調(diào)唱名法6.歌曲《歌唱祖國(guó)》的曲作者是（）A.王莘B.施光南C.谷建芬D.印青7.音樂(lè)教學(xué)中，“通過(guò)聆聽(tīng)《二泉映月》，能說(shuō)出二胡音色的主要特點(diǎn)”這一目標(biāo)屬于（）維度A.情感態(tài)度價(jià)值觀B.過(guò)程與方法C.知識(shí)與技能D.核心素養(yǎng)8.下列屬于意大利作曲家普契尼的歌劇作品是（）A.《圖蘭朵》B.《卡門(mén)》C.《魔笛》D.《費(fèi)加羅的婚禮》9.我國(guó)古代“八音”分類法中，“匏”類樂(lè)器指（）A.竹制樂(lè)器B.陶制樂(lè)器C.葫蘆類樂(lè)器D.皮革類樂(lè)器10.音樂(lè)課堂中，教師用“柯?tīng)栁氖謩?shì)”輔助教學(xué)，主要針對(duì)的是（）A.節(jié)奏訓(xùn)練B.視唱練耳C.和聲感知D.樂(lè)器演奏11.下列調(diào)式中，以C為主音的旋律小調(diào)上行音階是（）A.CDEFGABCB.CDbEFGABCC.CDEFGbAbBCD.CDEFGAbBC12.歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》的節(jié)拍類型是（）A.單拍子B.復(fù)拍子C.混合拍子D.變換拍子13.音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)中，“學(xué)生課堂參與度”屬于（）評(píng)價(jià)指標(biāo)A.教學(xué)效果B.教學(xué)過(guò)程C.教學(xué)目標(biāo)D.教學(xué)資源14.下列屬于非洲傳統(tǒng)音樂(lè)特征的是（）A.復(fù)雜的多節(jié)奏B.五聲音階為主C.線性旋律D.主調(diào)音樂(lè)織體15.民族樂(lè)器古箏的定弦方式是（）A.十二平均律B.五聲音階C.七聲音階D.純律16.音樂(lè)術(shù)語(yǔ)“Allegro”的含義是（）A.慢板B.快板C.中板D.急板17.下列屬于巴洛克時(shí)期代表作曲家的是（）A.貝多芬B.巴赫C.莫扎特D.肖邦18.合唱訓(xùn)練中，“母音統(tǒng)一”的主要目的是（）A.增強(qiáng)音量B.統(tǒng)一音色C.提高音準(zhǔn)D.豐富和聲19.我國(guó)現(xiàn)行中小學(xué)音樂(lè)教材中，《牧童短笛》的曲作者是（）A.賀綠汀B.馬思聰C.劉天華D.冼星海20.音樂(lè)課堂中，教師采用“模唱視唱?jiǎng)?chuàng)作”的教學(xué)流程，主要體現(xiàn)了（）原則A.循序漸進(jìn)B.因材施教C.興趣引導(dǎo)D.實(shí)踐為主二、多項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，至少有兩項(xiàng)是符合題目要求的，多選、少選、錯(cuò)選均不得分）21.下列屬于2022版藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中“藝術(shù)實(shí)踐”領(lǐng)域的內(nèi)容有（）A.音樂(lè)表現(xiàn)B.戲劇表演C.美術(shù)創(chuàng)作D.舞蹈創(chuàng)編22.下列關(guān)于五聲調(diào)式的表述正確的有（）A.由宮、商、角、徵、羽五個(gè)音構(gòu)成B.缺少半音和三整音的音程關(guān)系C.常見(jiàn)調(diào)式有宮調(diào)式、商調(diào)式、角調(diào)式D.與西方大小調(diào)體系完全相同23.音樂(lè)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生“審美感知”素養(yǎng)的途徑包括（）A.聆聽(tīng)不同風(fēng)格的音樂(lè)作品B.分析音樂(lè)要素與情感表達(dá)的關(guān)系C.模仿演奏簡(jiǎn)單樂(lè)器D.討論音樂(lè)背后的文化背景24.下列屬于中國(guó)民族管弦樂(lè)隊(duì)彈撥樂(lè)器組的有（）A.揚(yáng)琴B.琵琶C.古箏D.二胡25.下列關(guān)于音樂(lè)課堂突發(fā)事件處理的合理方法有（）A.學(xué)生演奏失誤時(shí)，立即打斷并糾正B.課堂紀(jì)律混亂時(shí)，用音樂(lè)律動(dòng)轉(zhuǎn)移注意力C.學(xué)生提出超出教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題時(shí)，敷衍回應(yīng)D.樂(lè)器故障時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論“臨時(shí)替代音色”26.下列屬于浪漫主義時(shí)期音樂(lè)特征的有（）A.強(qiáng)調(diào)個(gè)人情感表達(dá)B.擴(kuò)大樂(lè)隊(duì)編制C.嚴(yán)格遵循古典曲式D.運(yùn)用標(biāo)題音樂(lè)27.合唱中的“呼吸訓(xùn)練”需要注意（）A.用鼻子和嘴同時(shí)快速吸氣B.保持腹部微微隆起的狀態(tài)C.呼氣時(shí)均勻控制氣流D.每個(gè)樂(lè)句結(jié)束后必須換氣28.下列屬于我國(guó)少數(shù)民族傳統(tǒng)樂(lè)器的有（）A.冬不拉（哈薩克族）B.馬頭琴（蒙古族）C.蘆笙（苗族）D.手風(fēng)琴（俄羅斯族）29.音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，“教學(xué)難點(diǎn)”的設(shè)定依據(jù)包括（）A.學(xué)生已有知識(shí)水平B.教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜程度C.教師個(gè)人教學(xué)偏好D.課程標(biāo)準(zhǔn)的要求30.下列關(guān)于“音樂(lè)與相關(guān)文化”教學(xué)的表述正確的有（）A.應(yīng)結(jié)合歷史、地理等學(xué)科知識(shí)B.重點(diǎn)講解音樂(lè)技術(shù)理論C.可以通過(guò)音樂(lè)故事、民俗活動(dòng)展開(kāi)D.目標(biāo)是培養(yǎng)跨學(xué)科思維三、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分。正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”）31.音樂(lè)中的“力度記號(hào)”“p”表示強(qiáng)，“f”表示弱。（）32.法國(guó)作曲家德彪西是印象主義音樂(lè)的代表人物。（）33.中小學(xué)音樂(lè)課堂中，識(shí)譜教學(xué)應(yīng)完全脫離唱歌教學(xué)單獨(dú)進(jìn)行。（）34.蒙古族民歌《牧歌》屬于長(zhǎng)調(diào)體裁。（）35.音樂(lè)術(shù)語(yǔ)“rit.”表示漸慢，“accel.”表示漸快。（）36.三和弦的第一轉(zhuǎn)位是將根音移高八度，形成“三音五音根音”的排列。（）37.2022版藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中，音樂(lè)與舞蹈、戲劇、影視等藝術(shù)門(mén)類共同構(gòu)成“藝術(shù)課程”。（）38.鋼琴協(xié)奏曲《黃河》的創(chuàng)作借鑒了《黃河大合唱》的音樂(lè)元素。（）39.音樂(lè)教學(xué)中，“學(xué)生自評(píng)”應(yīng)僅關(guān)注演唱/演奏的準(zhǔn)確性。（）40.古希臘時(shí)期的“里拉琴”是一種弓弦樂(lè)器。（）四、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）41.簡(jiǎn)述2022年《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中音樂(lè)課程“藝術(shù)表現(xiàn)”核心素養(yǎng)的具體要求。42.列舉三種中小學(xué)音樂(lè)課堂常用的節(jié)奏訓(xùn)練方法，并說(shuō)明其適用場(chǎng)景。43.分析合唱教學(xué)中“聲音均衡”的重要性及訓(xùn)練策略。44.簡(jiǎn)述“音樂(lè)與社會(huì)生活”領(lǐng)域的教學(xué)價(jià)值，并舉例說(shuō)明如何在課堂中實(shí)施。五、案例分析題（本大題共1小題，15分）案例：某教師在教授小學(xué)四年級(jí)《愉快的夢(mèng)》一課（歌曲為3/4拍，旋律輕快）時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與度較低：部分學(xué)生唱歌跑調(diào)，少數(shù)學(xué)生交頭接耳，個(gè)別學(xué)生用課本拍打節(jié)奏但節(jié)奏混亂。問(wèn)題：結(jié)合音樂(lè)教學(xué)理論，分析學(xué)生參與度低的可能原因，并提出針對(duì)性改進(jìn)措施。六、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題共1小題，15分）請(qǐng)以人音版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《茉莉花》（江蘇民歌）為課題，設(shè)計(jì)一份完整的課時(shí)教學(xué)方案。要求：（1）教學(xué)目標(biāo)符合2022版藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)核心素養(yǎng)要求；（2）教學(xué)過(guò)程包含“導(dǎo)入新授拓展小結(jié)”環(huán)節(jié)，突出音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)；（3）教學(xué)方法至少運(yùn)用兩種以上（如聆聽(tīng)法、模唱法、合作探究法等）；（4）體現(xiàn)對(duì)學(xué)生審美感知與文化理解的培養(yǎng)。參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.B解析：自然大調(diào)中，增四度（如C大調(diào)的FB）由兩個(gè)不穩(wěn)定音（F是Ⅳ級(jí)，B是Ⅶ級(jí)）構(gòu)成，屬于典型不穩(wěn)定音程。2.A解析：《四小天鵝舞曲》采用輕快的2/4拍，節(jié)奏整齊活潑。3.D解析：2022版課標(biāo)核心素養(yǎng)為審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解，“創(chuàng)造實(shí)踐”表述不準(zhǔn)確。4.B解析：高胡屬于拉弦樂(lè)器組；中阮、柳琴為彈撥樂(lè)器；大鑼為打擊樂(lè)器。5.D解析：首調(diào)唱名法由蘇艾蒂提出，后經(jīng)加蘭等人改進(jìn)，與簡(jiǎn)譜記譜法不同。6.A解析：《歌唱祖國(guó)》由王莘詞曲；施光南代表作《在希望的田野上》。7.C解析：“說(shuō)出二胡音色特點(diǎn)”屬于知識(shí)與技能維度的目標(biāo)。8.A解析：《圖蘭朵》是普契尼作品；《卡門(mén)》是比才，《魔笛》《費(fèi)加羅的婚禮》是莫扎特。9.C解析：“八音”中匏類指葫蘆類樂(lè)器，如笙、竽。10.B解析：柯?tīng)栁氖謩?shì)通過(guò)空間位置輔助音高記憶，主要用于視唱練耳。11.A解析：旋律小調(diào)上行升高Ⅵ、Ⅶ級(jí)，C旋律小調(diào)上行音階為CDEFGABC。12.A解析：《大海啊故鄉(xiāng)》為3/4拍，屬于單拍子（每小節(jié)一個(gè)強(qiáng)拍）。13.B解析：“參與度”是對(duì)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生行為的評(píng)價(jià)。14.A解析：非洲音樂(lè)以復(fù)雜多節(jié)奏（如切分、多聲部節(jié)奏）為典型特征。15.B解析：古箏傳統(tǒng)定弦為五聲音階（如D調(diào)定弦為12356）。16.B解析：Allegro意為快板，速度約120168拍/分鐘。17.B解析：巴赫是巴洛克時(shí)期代表；貝多芬、莫扎特為古典時(shí)期，肖邦為浪漫時(shí)期。18.B解析：母音統(tǒng)一（如統(tǒng)一為“u”母音）可使合唱音色更融合。19.A解析：《牧童短笛》是賀綠汀1934年創(chuàng)作的鋼琴曲；劉天華是二胡演奏家。20.A解析：“模唱視唱?jiǎng)?chuàng)作”體現(xiàn)由易到難的循序漸進(jìn)原則。二、多項(xiàng)選擇題21.ABCD解析：2022版課標(biāo)“藝術(shù)實(shí)踐”領(lǐng)域包括音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、戲劇、影視的表現(xiàn)與創(chuàng)作。22.ABC解析：五聲調(diào)式缺少半音（除角徵、羽宮為半音），與西方大小調(diào)體系不同。23.AB解析：審美感知側(cè)重對(duì)音樂(lè)要素、情感、風(fēng)格的感受與認(rèn)識(shí)；C屬藝術(shù)表現(xiàn)，D屬文化理解。24.ABC解析：二胡屬于拉弦樂(lè)器組，其余為彈撥樂(lè)器。25.BD解析：A會(huì)打擊學(xué)生積極性，C不利于學(xué)生探索；B通過(guò)律動(dòng)調(diào)節(jié)紀(jì)律，D將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。26.ABD解析：浪漫主義打破古典曲式束縛，強(qiáng)調(diào)個(gè)人情感與標(biāo)題音樂(lè)（如柏遼茲《幻想交響曲》）。27.ABC解析：合唱呼吸需“快吸慢呼”，腹部保持支撐，樂(lè)句間可根據(jù)音樂(lè)處理靈活換氣。28.ABC解析：手風(fēng)琴是西洋樂(lè)器，非我國(guó)少數(shù)民族傳統(tǒng)樂(lè)器。29.ABD解析：教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)基于學(xué)生認(rèn)知、內(nèi)容難度和課標(biāo)要求，而非教師偏好。30.ACD解析：“音樂(lè)與相關(guān)文化”側(cè)重文化關(guān)聯(lián)，而非技術(shù)理論。三、判斷題31.×解析：“p”（piano）表示弱，“f”（forte）表示強(qiáng)。32.√解析：德彪西《牧神午后前奏曲》是印象主義音樂(lè)代表作。33.×解析：識(shí)譜應(yīng)與唱歌、演奏等實(shí)踐結(jié)合，避免孤立教學(xué)。34.√解析：《牧歌》旋律舒展、節(jié)奏自由，是蒙古族長(zhǎng)調(diào)的典型。35.√解析：rit.（ritardando）漸慢，accel.（accelerando）漸快。36.×解析：三和弦第一轉(zhuǎn)位是根音移高八度，形成“三音根音五音”（六和弦）。37.√解析：2022版課標(biāo)將音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、戲劇、影視整合為藝術(shù)課程。38.√解析：鋼琴協(xié)奏曲《黃河》改編自《黃河大合唱》，如第四樂(lè)章《保衛(wèi)黃河》。39.×解析：學(xué)生自評(píng)應(yīng)包括參與態(tài)度、合作能力、情感體驗(yàn)等多維度。40.×解析：里拉琴是古希臘撥弦樂(lè)器，類似小豎琴。四、簡(jiǎn)答題41.（1）掌握音樂(lè)基本表現(xiàn)手段（如節(jié)奏、旋律、音色等）；（2）能運(yùn)用演唱、演奏等方式表現(xiàn)音樂(lè)；（3）在集體表演中做到音準(zhǔn)、節(jié)奏準(zhǔn)確，音色統(tǒng)一；（4）能根據(jù)音樂(lè)情感調(diào)整表現(xiàn)方式（如力度、速度變化）。42.（1）聲勢(shì)訓(xùn)練（拍手、跺腳等）：適用于低年級(jí)，通過(guò)身體動(dòng)作感知節(jié)奏；（2）節(jié)奏卡片游戲：適用于中年級(jí)，通過(guò)卡片組合練習(xí)復(fù)雜節(jié)奏型；（3）樂(lè)器伴奏（鈴鼓、三角鐵）：適用于高年級(jí)，結(jié)合樂(lè)器音色強(qiáng)化節(jié)奏記憶。43.重要性：聲音均衡是合唱和諧的基礎(chǔ)，能避免某一聲部突出或薄弱，體現(xiàn)整體美感。訓(xùn)練策略：①分聲部單獨(dú)訓(xùn)練，調(diào)整音量；②用“母音統(tǒng)一”（如“u”）平衡音色；③通過(guò)指揮手勢(shì)提示各聲部音量比例；④采用“漸強(qiáng)漸弱”練習(xí)培養(yǎng)控制力。44.教學(xué)價(jià)值：幫助學(xué)生理解音樂(lè)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)文化認(rèn)同，提升社會(huì)參與意識(shí)。實(shí)施示例：教學(xué)《春節(jié)序曲》時(shí)，結(jié)合春節(jié)民俗（貼春聯(lián)、放鞭炮），讓學(xué)生分享家庭過(guò)年的音樂(lè)記憶，討論音樂(lè)如何烘托節(jié)日氛圍。五、案例分析題原因分析：（1）教學(xué)方法單一，可能以“跟唱”為主，缺乏趣味性；（2）3/4拍節(jié)奏對(duì)四年級(jí)學(xué)生較陌生，未充分鋪墊；（3）個(gè)別學(xué)生節(jié)奏混亂，反映出節(jié)奏訓(xùn)練不足；（4）評(píng)價(jià)方式單一，未及時(shí)鼓勵(lì)，導(dǎo)致部分學(xué)生失去信心。改進(jìn)措施：（1）導(dǎo)入環(huán)節(jié)用“劃船律動(dòng)”感受3/4拍“強(qiáng)弱弱”規(guī)律（如雙手模仿劃槳，第一拍用力，后兩拍輕快）；（2）分段教學(xué)，先模唱旋律短句，用“柯?tīng)栁氖謩?shì)”輔助音準(zhǔn)；（3）設(shè)計(jì)“節(jié)奏小偵探”游戲：出示歌曲節(jié)奏型，學(xué)生用拍手或樂(lè)器（沙錘）模仿，正確者獲“節(jié)奏徽章”；（4）采用分層評(píng)價(jià)：對(duì)跑調(diào)學(xué)生，肯定其“聲音響亮”；對(duì)紀(jì)律問(wèn)題學(xué)生，邀請(qǐng)其擔(dān)任“節(jié)奏小老師”，增強(qiáng)參與感。六、教學(xué)設(shè)計(jì)題《茉莉花》（江蘇民歌）教學(xué)方案一、教學(xué)目標(biāo)1.審美感知：能聽(tīng)辨《茉莉花》的旋律特點(diǎn)（婉轉(zhuǎn)、細(xì)膩），感受江南音樂(lè)的柔美風(fēng)格。2.藝術(shù)表現(xiàn)：能用自然的聲音演唱歌曲，準(zhǔn)確表現(xiàn)裝飾音（如前倚音）和3/4拍“強(qiáng)弱弱”節(jié)奏。3.文化理解：了解《茉莉花》作為“中國(guó)文化符號(hào)”的意義，知道其被意大利歌劇《圖蘭朵》引用的文化傳播價(jià)值。4.創(chuàng)意實(shí)踐：小組合作設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單二聲部伴唱（如“啦”音烘托主旋律）。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：準(zhǔn)確演唱歌曲旋律與裝飾音；難點(diǎn)：體會(huì)江蘇民歌“清秀細(xì)膩”的風(fēng)格特點(diǎn)。三、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入（5分鐘）播放宋祖英維也納金色大廳演唱《茉莉花》視頻片段，提問(wèn)：“這段音樂(lè)給你什么感受？你在哪里聽(tīng)過(guò)類似的旋律？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“申奧宣傳片”“外國(guó)歌劇”等生活經(jīng)驗(yàn)，揭示課題。（二）新授教學(xué)（20分鐘）1.聆聽(tīng)感知（5分鐘）