太和中學(xué)高二年級(jí)第二次教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)·語(yǔ)文參考答案、提示及評(píng)分細(xì)則1.C(原文是“浮士德身上體現(xiàn)著一個(gè)個(gè)體生命在奪取未來(lái)的進(jìn)程中身上交織著上進(jìn)與墮落、善良與邪惡、尊嚴(yán)與無(wú)恥的互相博弈”,說(shuō)明浮士德身上具有上進(jìn)與墮落、善良與邪惡、尊嚴(yán)與無(wú)恥等雙重形象特征，所以C項(xiàng)2.A(“人類世界只分野蠻和文明”錯(cuò)，原文是“對(duì)我來(lái)說(shuō)，只有文明和野蠻之分才是重要的”,不是只有野蠻和文3.D(A項(xiàng)說(shuō)的是歌德對(duì)于歐洲和世界的影響。B項(xiàng)說(shuō)的是歌德的才華和身份。C項(xiàng)說(shuō)的是《少年維特之煩惱》深受人們喜愛(ài)。D項(xiàng)中《威廉·麥斯特的漫游時(shí)代》塑造的是一批遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)去美洲開(kāi)拓創(chuàng)業(yè)的“世界公民”形象，可以體現(xiàn)歌德的世界眼光。故選D項(xiàng)。)4.(1)民族之愛(ài)：①歌德懷著讓德國(guó)躋入歐洲文學(xué)大國(guó)行列的目標(biāo)而創(chuàng)作出《浮士德》。②《浮士德》承載了德意刻板印象。(2)人類之思：①《浮士德》同名主人公是人類結(jié)束蒙昧狀態(tài)后開(kāi)始走向現(xiàn)代文明的寫(xiě)照，傳達(dá)出人類生命的意義在于為大多數(shù)人謀福利的思想。②《浮士德》探討了屬于人類共性的奮斗精神，并以此將民族文藝上升為世界性語(yǔ)言。(民族之愛(ài)2分，每小點(diǎn)1分；人類之思2分，每小點(diǎn)1分，意對(duì)即可，其他答案言之有理酌情給分)5.①材料一將《浮士德》作為例證，以《浮士德》中浮士德這個(gè)形象所體現(xiàn)的一個(gè)時(shí)代的精神人格的全面和復(fù)雜為例，來(lái)證明歌德是縱覽全人類的胸懷博大的思想者。②材料二將《浮士德》作為論述對(duì)象，從《浮士德》思想上達(dá)到的高度、其深入人心的效果與其厚重的內(nèi)涵三個(gè)方面，來(lái)談《浮士德》超越國(guó)界的影響。(每點(diǎn)3分，意對(duì)即可，其他答案言之有理酌情給分)6.A(B項(xiàng)，“我”與蓋伊關(guān)注道路和天氣狀況，主要是因?yàn)樗麄冊(cè)谀吧沫h(huán)境中開(kāi)車，路況不佳且天氣多變影響行車安全，而不是因?yàn)闊釔?ài)旅行想欣賞風(fēng)景等。C項(xiàng)，騎車的法西斯分子的行為并不是體現(xiàn)他隨和、心慈，用鉛筆是因?yàn)樗⒎前凑照?guī)的執(zhí)法程序辦事，而是憑借自己的權(quán)力肆意斂財(cái)，他的笑容更是一種虛偽的表現(xiàn)。D項(xiàng)，小說(shuō)并沒(méi)有突出人與自然的力量對(duì)比以及主人公的抗?fàn)幘窈腿说撵`魂尊嚴(yán)，與《老人與?！分髦?.C(“之后的旅途都是輕松的經(jīng)歷，沒(méi)有再出現(xiàn)令人不愉快的事情”錯(cuò)，根據(jù)原文“整個(gè)路程只走了十天。當(dāng)然，在這么短促的旅途中，我們沒(méi)有機(jī)會(huì)看看當(dāng)?shù)鼗蚶习傩盏那闆r怎么樣”可知，小說(shuō)在詳略上不同的處理是因?yàn)橹蟮穆猛臼亲唏R觀花式的，沒(méi)有讓人印象深刻的事情出現(xiàn)。)8.①烘托氛圍：他們?cè)跐窭涞目諝庵心燥?，且神情悲傷，男人看著熱氣搖頭，他們的存在烘托出整個(gè)場(chǎng)景的沉悶、壓抑。②豐富情節(jié)內(nèi)容：在敘述主人公行程的過(guò)程中插入這一男一女的描寫(xiě)，使情節(jié)更加豐富多樣，增加故事的層次感。③暗示社會(huì)現(xiàn)實(shí)：他們只吃飯不說(shuō)話，且隨身帶著旅行包，暗示了二人可能處于漂泊無(wú)依的狀態(tài)，從側(cè)面反映當(dāng)時(shí)意大利民眾生活不穩(wěn)定、社會(huì)動(dòng)蕩。④引發(fā)讀者思考：這一男一女的身份和經(jīng)歷未作詳細(xì)交代，從而引發(fā)讀者的好奇心，思考他們的來(lái)歷、去向等。(每點(diǎn)2分，答任意兩點(diǎn)給滿分，意對(duì)即可，如有其他答案，言之成理則酌情給分)9.①推動(dòng)情節(jié)和沖突的展開(kāi)：因?yàn)橛旰蟮缆窢顩r糟糕，汽車需要不斷清理?yè)躏L(fēng)玻璃，這導(dǎo)致主人公一行人停車在塞斯特里飯店吃飯；飯后，沾滿泥漿的車身又成為法西斯分子找茬的理由，引發(fā)了他們與法西斯分子的沖突。②影響人物行動(dòng)、展現(xiàn)人物形象：雨后道路泥濘，汽車行駛艱難，主人公們不得不放慢車速，且在行車過(guò)程中不斷遭遇泥漿濺身等問(wèn)題，通過(guò)這一困境可以展現(xiàn)人物在困境中的無(wú)奈與隱忍。③烘托氣氛、隱喻主題：小說(shuō)中對(duì)雨后環(huán)境的描寫(xiě)，營(yíng)造出壓抑、沉悶且充滿不安的氣氛，象征當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗與動(dòng)蕩，法西斯分子在這種惡劣環(huán)境下肆意妄為，底層人民在惡劣的社會(huì)環(huán)境中掙扎，使小說(shuō)主題更加深刻。(每點(diǎn)2分，意對(duì)即可，如有其他答案，言之成理則酌情給分)10.CEG(原文標(biāo)點(diǎn)為：居與白石洞天為鄰，因號(hào)白石道人。時(shí)往來(lái)西湖，館水磨方氏。)指出他們四人“自出機(jī)軸”,獨(dú)具一格，并不是要學(xué)習(xí)他們，而是說(shuō)每個(gè)13.(1)當(dāng)時(shí)有人嫉妒他的才干，因?yàn)橐庖?jiàn)不一致(2)有的人不明白(這個(gè)道理),于是認(rèn)為這些詩(shī)歌各有固定的體式而對(duì)此感到羨慕。(“或者”“省”“艷”各1分，句意通順1分)14.①“學(xué)即病”,指寫(xiě)詩(shī)效仿他人就是弊病，姜夔強(qiáng)調(diào)不能一味地效仿別人，而要有自己的特色，并非反對(duì)學(xué)習(xí)。②從姜夔的學(xué)詩(shī)經(jīng)歷來(lái)看，正是他不斷地學(xué)習(xí)，才最終領(lǐng)悟到寫(xiě)詩(shī)的大道—“學(xué)即病”,這也說(shuō)明他不是在反對(duì)學(xué)習(xí)。(答一點(diǎn)給2分，答兩點(diǎn)給3分，意對(duì)即可，如有其他答案，言之成理則酌情給分)【高二年級(jí)第二次教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)·語(yǔ)文參考答案第1頁(yè)(共4頁(yè))】25-T—633B【高二年級(jí)第二次教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)·語(yǔ)文參考答案第2頁(yè)(共4頁(yè))】25-T—633B文言文參考譯文：材料一：姜夔，字堯章，鄱陽(yáng)人。父親姜噩，是紹興年間進(jìn)士，歷任新喻縣丞、漢陽(yáng)縣令。姜夔跟隨來(lái)流落到古沔(今湖北漢陽(yáng))。他性情淡泊寡欲，不喜迎合時(shí)俗，身形單薄好像承受不了衣服。書(shū)法造詣精深，著有《續(xù)書(shū)譜》來(lái)繼承孫過(guò)庭的書(shū)法理論，在翰墨領(lǐng)域成就斐然。作詩(shī)格調(diào)高雅，詩(shī)句錘煉精妙。填詞則清空騷雅，如孤飛的野云一般，飄逸無(wú)跡。當(dāng)時(shí)張燾、楊萬(wàn)里等都降低身份與他結(jié)交，樓鑰、范成大更與他交情深厚。紹熙年間(1190—1194),因秦檜執(zhí)掌國(guó)政，姜夔隱居武康縣箬坑丁山，多次被舉薦入仕均未應(yīng)召。宋高宗曾親賜墨寶，他特建御書(shū)閣珍藏。他曾擔(dān)心雅樂(lè)制度長(zhǎng)期荒廢，立志修正禮部樂(lè)律。寧宗慶元三年(1197),到論大樂(lè)。當(dāng)時(shí)有人嫉妒他的才干，因?yàn)橐庖?jiàn)不一致而(導(dǎo)致正樂(lè)之事)被終止。慶元五年(1199),創(chuàng)作十四篇《鐃歌鼓吹曲》,上呈尚書(shū)省。奏疏上達(dá)，朝廷下詔交付太常寺。周密認(rèn)為這些作品語(yǔ)言剛勁凝練，境界高深遠(yuǎn)大，有超越前賢的氣度。這不是過(guò)度的贊譽(yù)。他的居處與白石洞天相鄰，于是自號(hào)“白石道人”。當(dāng)時(shí)常往來(lái)西湖，寓居水磨方氏家中。晚年因病去世。材料二：詩(shī)歌本無(wú)固定體制，《詩(shī)經(jīng)》三百篇皆是自然天成的吟詠。往后到漢末黃初年間直至當(dāng)代，詩(shī)人的內(nèi)在秉性不同，所以寫(xiě)出的詩(shī)也各不相同。有的人不明白(這個(gè)道理),于是認(rèn)為這些詩(shī)歌各有固定的體式而對(duì)此感到羨慕。前日途經(jīng)梁溪，拜會(huì)尤袤先生，他問(wèn)我詩(shī)學(xué)淵源。我答稱早年曾泛覽各家作品，后又認(rèn)為他們有駁雜不精的缺點(diǎn)。于是多次熏香沐浴，學(xué)習(xí)黃庭堅(jiān)詩(shī)法。過(guò)了幾年，竟至不敢輕易下筆，才領(lǐng)悟到刻意效仿反成桎梏，倒不如無(wú)所師承來(lái)得自在，連黃詩(shī)也束之高閣了。先生于是對(duì)我說(shuō)：“今人多推崇江西詩(shī)派。但是他們的詩(shī)有像范成大詩(shī)的溫潤(rùn)，像楊萬(wàn)里詩(shī)的痛快嗎?像蕭德藻詩(shī)一樣古雅，像陸游詩(shī)一樣俊逸，這都是他們自創(chuàng)一格，確實(shí)有值得欣賞之處。又要江西詩(shī)派做什么呢?”我回應(yīng)道：“誠(chéng)齋先生(楊萬(wàn)里)的見(jiàn)解正是如此。昔日聽(tīng)聞他逐一品評(píng)歷代詩(shī)人，也沒(méi)有能超越諸公(指范成大、楊萬(wàn)里、蕭德藻、陸游)的成就，只是他不肯(把諸公的優(yōu)點(diǎn))屈指數(shù)列出來(lái)罷了。即使這樣，(根據(jù))諸公的作品猶如方圓曲直形狀各異，那么他所推崇的標(biāo)準(zhǔn)，也可以知道了?！蔽以跒t湘間結(jié)識(shí)千巖先生，東游后又得遇誠(chéng)齋、石湖二公。(我)曾經(jīng)試著與他們談?wù)撛?shī)道，他們都說(shuō)與我的觀點(diǎn)不謀而合。難道他們只見(jiàn)相合之處而忽略分歧?還是分歧本身恰是更高層次的契合?又或者他們想要在詩(shī)人之中推崇我，姑且稱觀點(diǎn)相合嗎?若非如此，何以契合者如此眾多?我又自嘆：“我的詩(shī)作，終究只是我的詩(shī)。隱居荒野，聊以排遣孤寂尚可，若非要亦步亦趨效仿前賢，借此沽取詩(shī)名，不只是不能這樣做，更是萬(wàn)萬(wàn)不敢(存此妄念)?！?6.①行動(dòng)線索鮮明。詩(shī)人首先在詩(shī)題中明確了自己的行動(dòng)線索，即“晚步”;然后等字眼點(diǎn)明行動(dòng)軌跡，可見(jiàn)詩(shī)人是在“移步”中觀察并描繪周圍景色的。②頷聯(lián)緊扣“晚步”,寫(xiě)詩(shī)人道中見(jiàn)到的景物。他仰視看到傍晚的游云涌向了落日，又俯視看到伴隨腳步的潺潺山泉流向山下的若耶溪。③頸聯(lián)寫(xiě)詩(shī)人走到山下后遠(yuǎn)眺山野和近觀田垅的所見(jiàn)。詩(shī)人眺望樵夫荷柴而歸，遠(yuǎn)處的孤煙也冉冉散盡；近看眼前小麥低伏的田垅，牛臥在犁邊休息，描繪出一幅“山野薄暮圖”。(每點(diǎn)2分，意對(duì)即可，如有其他答案，言之成理則酌情給分)17.(1)悠然心會(huì)妙處難與君說(shuō)(2)飛湍瀑流爭(zhēng)喧逐砂崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷(3)怒濤卷霜雪天塹無(wú)涯(每空1分，錯(cuò)字、漏字、添字該空不得分)兩處即可，只找出沒(méi)有修改正確不給分)20.A眼花繚亂B與眾不同(每空2分，意思對(duì)即可，其他符合語(yǔ)境的成語(yǔ)可以酌情給分)21.文中畫(huà)波浪線處“抄作業(yè)”的引號(hào)表示特殊含義，(1分)其本義指學(xué)生通過(guò)各種渠道獲得他人的作業(yè)信息并直接記錄在自己作業(yè)本上的行為；(1分)此處將在學(xué)校場(chǎng)景中描述學(xué)生行為的詞語(yǔ)用在景區(qū)和商家身上，言簡(jiǎn)意賅，語(yǔ)言詼諧靈動(dòng)；(1分)委婉表達(dá)了對(duì)某些景區(qū)和商家照搬照抄別人成功經(jīng)驗(yàn)、不知靈活創(chuàng)新的批評(píng)。(1分)(意思對(duì)即可，其他答案言之有理可以酌情給分)22.“蓋章游”是游客們手持特色印章本穿梭于博物館、景區(qū)等空間尋找蓋章點(diǎn)的旅游形式。(2分)它既可以讓我們更深入地了解故宮的歷史文化底蘊(yùn)，(1分)也具有很強(qiáng)的互動(dòng)性和趣味性，滿足我們對(duì)歷史文化探索的需求，(1分)還具有滿滿的儀式感，能使情感與文化進(jìn)行深度交融。(1分)(意思對(duì)即可，其他答案言之有理可以酌情給分)得出適宜的水溫最適合泡茶，接著將其引入我們的學(xué)習(xí)、生活中，意在引導(dǎo)學(xué)生思考在學(xué)習(xí)、生活中也應(yīng)堅(jiān)度才最好?！靖叨昙?jí)第二次教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)·語(yǔ)文參考答案第3頁(yè)(共4頁(yè))】25-T—633B作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如下：高考語(yǔ)文作文的立意分為四個(gè)方面：立意正確、立意鮮明、立意深刻和立意新穎。1.立意正確一是要求文章的思想感情正確健康，一是作文的立意要符合材料給定的題意，不偏離題意、不跑題。作文的立意一旦不符合社會(huì)、國(guó)家的主流價(jià)值觀，就可視為偏離題意，思想感情不正確、不健康的作文在及格分以下；作文的立意也一定要符合材料內(nèi)含的意義，不要為了圖創(chuàng)新而輕易與之背道而馳，否則也會(huì)被判為偏離題意，要抓住材料關(guān)鍵詞，關(guān)鍵詞抓錯(cuò)了，就撿了芝麻丟了西瓜，在立意上也會(huì)嚴(yán)重丟分。2.立意鮮明考生作文的立意必須集中、明確，不能什么都想說(shuō)卻什么都說(shuō)不清楚；或者含含糊糊、模棱兩可。立意分散、立意含糊，是作文的大忌。一篇1000字以內(nèi)的作文，是不可能面面俱到的。集中、明確、鮮明的主旨對(duì)高考作文來(lái)說(shuō)，不是一句空話，閱卷老師在緊張的閱卷環(huán)境中，首先抓的就是作文明確的立意。3.立意深刻高考作文的要求是：“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，揭示事物的內(nèi)“內(nèi)在關(guān)系”“啟發(fā)”,這就要求作文立意不能停留在事物的表象，要有深刻透徹的觀點(diǎn)，發(fā)人深思。如果只停留在表面，泛泛而談，得分一般不超過(guò)50分。4.立意新穎寫(xiě)作中要追求“見(jiàn)人所未見(jiàn)，發(fā)人所未發(fā)”的境界，這就需要在立意上體現(xiàn)獨(dú)立思考的能力。不要套作，千篇一律。作文寫(xiě)得好，要“以識(shí)為主”,和現(xiàn)實(shí)結(jié)合，深入思考，展現(xiàn)自己獨(dú)到的見(jiàn)識(shí)。要補(bǔ)充說(shuō)明的是，這里的作文等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)(滿分：60分)一等(20～16分)二等(15～11分)三等(10～6分)四等(5～0分)基礎(chǔ)等級(jí)內(nèi)容符合題意中心突出內(nèi)容充實(shí)思想健康符合題意主題明確內(nèi)容較充實(shí)思想健康中心基本明確內(nèi)容單薄思想基本健康中心不明確內(nèi)容不當(dāng)思想不健康結(jié)構(gòu)完整結(jié)構(gòu)基本完整結(jié)構(gòu)混亂語(yǔ)言不通順語(yǔ)病多發(fā)展等級(jí)豐富較豐富略顯深刻略顯豐富略顯文采略顯創(chuàng)意需要注意的是：等級(jí)的幾個(gè)方面不是孤立的。每篇作文的“基礎(chǔ)等級(jí)分”與“發(fā)展等級(jí)分”之間，基礎(chǔ)等【高二年級(jí)第二次教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)·語(yǔ)文參考答案第4頁(yè)(共4頁(yè))】25-T—633B分”不在同一個(gè)等級(jí)內(nèi)，兩者的級(jí)差不要超過(guò)兩個(gè)等級(jí)(如一個(gè)為一等，另一個(gè)不得低于第三等),也就是說(shuō)，一個(gè)等級(jí)不足，會(huì)對(duì)其他等級(jí)造成影響，因此，作文一定要注意綜合能力提升。對(duì)作文等級(jí)的判定，要綜合考量，不能只抓一點(diǎn)，不及其余。比如對(duì)基礎(chǔ)等級(jí)，不能僅看內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、文體中的一點(diǎn)，而應(yīng)全面衡量，綜合考慮。因?yàn)殚喚憝h(huán)境的影響，現(xiàn)在卷面對(duì)作文的影響非常大。在具體操作對(duì)作文等級(jí)要有一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)，比如一類卷(54—60分)、二類卷(45—53分)、三類卷(33—44分)、四類卷(21—32分)、五類卷(20分以下)。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不要隨意變動(dòng)，給分有理，扣分有據(jù)。同一等級(jí)內(nèi)，根據(jù)內(nèi)容、結(jié)1.文體：文體特征不明的文章，建議總分不超過(guò)36分；文體不合要求的，建議總分不超過(guò)30分；文體格式不對(duì)的，建議總分不超過(guò)50分。整”;字?jǐn)?shù)超過(guò)800字，但缺少自然結(jié)尾的視為“結(jié)構(gòu)基本完整”;明顯拼湊，或者直接抄襲試卷相關(guān)文段的，以3.“語(yǔ)言流暢”原則是指沒(méi)有語(yǔ)??；“語(yǔ)言通順”可以允許有偶發(fā)病句(兩個(gè)左右),但思表達(dá)；“基本通順”可以允許有3個(gè)句子不通順，但是能夠表達(dá)基本意思。全文有6個(gè)以上病句則視為“語(yǔ)言不通順，語(yǔ)病多”。對(duì)于大量使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的，評(píng)卷時(shí)需要慎重處理。4.字跡：全文個(gè)別文字書(shū)寫(xiě)不標(biāo)準(zhǔn)或有