一、課程背景與目標(biāo)：為何要為父母做件"小事"？演講人01課程背景與目標(biāo)：為何要為父母做件"小事"？02教學(xué)準(zhǔn)備：讓"小事"可感知、可操作03教學(xué)實施：從"知道"到"做到"的階梯設(shè)計04教學(xué)延伸：讓"小事"成為生活的習(xí)慣05教學(xué)反思與總結(jié)：小事不小，愛是行動的累積目錄2025小學(xué)一年級道德與法治上冊為父母做件小事課件01課程背景與目標(biāo)：為何要為父母做件"小事"？課程背景與目標(biāo)：為何要為父母做件"小事"？作為小學(xué)道德與法治課程的一線教師，我常思考：一年級學(xué)生的品德教育該如何扎根生活？當(dāng)我翻閱2022版《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》時，"家庭責(zé)任"板塊明確要求低年級學(xué)生"了解父母的辛勞，能用自己的方式表達(dá)對父母的愛"。這讓我想起去年家訪時，一位媽媽紅著眼眶說："孩子會背'父母呼應(yīng)勿緩'，卻從沒主動幫我拿過一次拖鞋。"這句話像一顆種子，讓我決心設(shè)計"為父母做件小事"這一課——因為教育的溫度，往往藏在"小事"里。課程定位：從"認(rèn)知"到"行動"的情感聯(lián)結(jié)一年級學(xué)生的道德發(fā)展正處于"前習(xí)俗水平"，對抽象的"感恩""責(zé)任"缺乏理解，但對具體的、可操作的"小事"有強烈的參與意愿。本課的核心目標(biāo)不是教會學(xué)生做多少事，而是通過"做小事"的實踐，讓他們真實觸摸到"愛"的具體形態(tài)，在"我能為父母做什么"的思考中，完成從"被愛者"到"愛給予者"的角色轉(zhuǎn)換。教學(xué)目標(biāo)：三維融合的成長期待030201認(rèn)知目標(biāo)：觀察并描述父母日常勞作的具體場景（如做飯、洗衣、接送上學(xué)），理解"辛勞"不僅是"累"，更是"重復(fù)的愛"。行為目標(biāo)：掌握3-5項適合一年級學(xué)生的家庭服務(wù)技能（如端溫水、擺碗筷、整理玩具），能獨立完成并堅持一周。情感目標(biāo)：通過行動后的反饋（如父母的微笑、話語），體會"被需要"的幸福感，萌發(fā)"我是家庭小成員"的責(zé)任意識。02教學(xué)準(zhǔn)備：讓"小事"可感知、可操作教學(xué)準(zhǔn)備：讓"小事"可感知、可操作為了讓抽象的"愛"具象化，我提前做了三項準(zhǔn)備：一是收集20組一年級家庭的日常照片（經(jīng)家長同意），涵蓋早晨準(zhǔn)備早餐、夜晚輔導(dǎo)作業(yè)、雨天接送等場景；二是設(shè)計"家庭觀察記錄表"（如表1），用簡筆畫和短句幫助學(xué)生記錄父母的一天；三是錄制5個微視頻，示范"如何輕輕端一杯水""怎樣正確擺碗筷"等細(xì)節(jié)，避免學(xué)生因操作不當(dāng)受傷。課前觀察：打開"看見"父母的眼睛上課前一周，我布置了"悄悄觀察父母"的任務(wù)。記得有個叫小宇的孩子在記錄表上畫了媽媽蹲在地上擦地的背影，旁邊寫著："媽媽的腰彎了很久，我摸她的背，有點濕濕的。"當(dāng)他在課堂上分享這幅畫時，好幾個孩子小聲說："我媽媽也這樣！"這說明，當(dāng)孩子真正"看見"父母的辛勞，情感的共鳴就自然發(fā)生了。課堂導(dǎo)入：用"故事+體驗"喚醒共情課上，我先講了自己的童年故事："小時候我總覺得媽媽的手很神奇——能織出暖烘烘的毛衣，能做出甜甜的糖粥，可上二年級時，我發(fā)現(xiàn)她的手上有好多小裂口。后來才知道，冬天她用冷水給我洗校服，手就凍裂了。那天我偷偷燒了熱水，端到她面前說'媽媽，我給你燙手'，她抱著我哭了。"講到這里，孩子們的眼睛都亮晶晶的。接著，我讓他們體驗"媽媽的一天"：左手舉著書包（模擬抱孩子），右手拿筆（模擬寫備忘錄），持續(xù)1分鐘。放下手時，有個女孩說："老師，我的手好酸，媽媽每天都這樣嗎？"這時候，我知道他們的"共情開關(guān)"被打開了。03教學(xué)實施：從"知道"到"做到"的階梯設(shè)計教學(xué)實施：從"知道"到"做到"的階梯設(shè)計道德教育的關(guān)鍵不是"告訴"，而是"經(jīng)歷"。我將課堂分為三個環(huán)節(jié)，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在"觀察-選擇-實踐-反饋"中完成完整的情感閉環(huán)。環(huán)節(jié)一：哪些小事"我能做"？——能力與需求的匹配首先，我展示了一年級學(xué)生常見的家庭場景圖（圖1：媽媽拎菜上樓/爸爸整理書桌/奶奶收衣服），問："哪些事情你現(xiàn)在就能幫忙？"孩子們七嘴八舌："我能幫媽媽拎輕的袋子！""我會自己收玩具，爸爸就不用收拾了！"接著，我用"安全尺""能力尺""愛心尺"三標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)篩選：安全（不碰熱水壺、不爬高）、能力（自己能獨立完成，如擺3雙筷子）、愛心（父母需要的，如爸爸下班后遞拖鞋）。最后，我們一起列出"一年級愛心小事清單"（如表2），包括：早晨：把自己的拖鞋擺到媽媽床邊中午：幫爸爸拿飯后的水果晚上：給媽媽捶3下背（數(shù)清楚哦）周末：和媽媽一起擇菜（只摘黃葉）環(huán)節(jié)二：怎樣把"小事"做好？——細(xì)節(jié)中的愛很多孩子有熱情卻沒方法，比如想給媽媽端水卻灑了一地，反而讓媽媽擔(dān)心。因此，我設(shè)計了"微技能工作坊"：端水小能手：示范"雙手托杯底，身體慢慢走，眼睛看杯子"，讓學(xué)生用空紙杯練習(xí)，互相檢查"有沒有灑"。擺筷小達(dá)人：教他們"筷子頭對齊，離桌沿一拳遠(yuǎn)"，用玩具碗筷模擬，比賽誰擺得又快又整齊。捶背小暖寶：強調(diào)"輕輕的，像小蝴蝶飛"，請同桌當(dāng)"父母"，互相練習(xí)，說說"這樣捶舒服嗎"。有個叫小雨的孩子課后告訴我："老師，我給媽媽捶背時，她問'今天怎么這么乖'，我說'因為我學(xué)會了'，媽媽笑起來像花一樣！"這說明，當(dāng)孩子掌握了具體方法，行動就不再是負(fù)擔(dān)，而是充滿成就感的"小本領(lǐng)"。環(huán)節(jié)三：做了之后有什么？——愛的雙向流動為了避免"做一次就忘"，我設(shè)計了"21天愛心存折"（圖2）：每天完成一件小事，就和父母一起貼一顆紅星；滿7顆可以兌換"家庭特權(quán)"（如選今晚的故事書）；滿21顆開"家庭表彰會"。更重要的是，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注父母的反饋："媽媽說了什么？爸爸的表情是怎樣的？"兩周后分享時，小宇舉著存折說："我給媽媽端了7次水，她第一次說'謝謝寶貝'，第二次親了我臉，昨天她在朋友圈發(fā)'我的小暖男長大啦'！"另一個孩子補充："我爸爸平時不愛笑，可我?guī)退猛闲翘欤宋业念^，還說'兒子，有你真好'。"這些真實的反饋，讓孩子們切身體會到：原來我的行動，真的能讓父母更開心。04教學(xué)延伸：讓"小事"成為生活的習(xí)慣教學(xué)延伸：讓"小事"成為生活的習(xí)慣課程結(jié)束不是終點，而是"家庭責(zé)任"培養(yǎng)的起點。我通過三個途徑延續(xù)教育效果：家校共育：建立"愛心聯(lián)絡(luò)本"每周五請家長填寫反饋："孩子今天做了______，我的感受是______"，周一回校后在班級"愛心墻"展示。有位爸爸寫："女兒主動幫我拔白頭發(fā)，雖然拔疼了，但心里比喝了蜜還甜。"這樣的互動，讓父母從"被服務(wù)者"變成"教育同盟軍"。班級分享：開展"小事大愛心"故事會每月最后一周的班會課，設(shè)置"我和父母的小事"分享環(huán)節(jié)。有個孩子講："媽媽生病了，我給她蓋被子，用額頭貼她的額頭試溫度，像媽媽照顧我那樣。"全班自發(fā)鼓掌，這樣的分享不僅是展示，更是情感的傳遞。主題拓展：從"父母"到"家人"的延伸在后續(xù)課程中，我引導(dǎo)學(xué)生思考："除了爸爸媽媽，爺爺、奶奶、外公、外婆需要我們做什么？"孩子們想出了"給爺爺捶腿""幫奶奶拿眼鏡""給太奶奶遞假牙杯"等新點子。愛，就這樣從核心家庭向整個家族流動。05教學(xué)反思與總結(jié)：小事不小，愛是行動的累積教學(xué)反思與總結(jié)：小事不小，愛是行動的累積回顧這節(jié)課的設(shè)計與實施，我最深的感受是：對一年級孩子來說，"為父母做件小事"不是任務(wù)，而是一場"愛的發(fā)現(xiàn)之旅"——他們發(fā)現(xiàn)了父母的辛苦，不再把"媽媽的早餐""爸爸的接送"當(dāng)作理所當(dāng)然；他們發(fā)現(xiàn)了自己的能量，原來"我這么小，也能讓最愛的人開心"；他們更發(fā)現(xiàn)了愛的形狀，不是昂貴的禮物，而是一杯溫水、一雙拖鞋、一次輕輕的捶背。正如教育家蘇霍姆林斯基所說："愛，首先是責(zé)任。"