一、開篇引思：為什么一年級(jí)要練"好習(xí)慣演講"？演講人開篇引思：為什么一年級(jí)要練"好習(xí)慣演講"？01延伸思考：好習(xí)慣演講背后的"大教育"02分步指導(dǎo)：如何帶一年級(jí)孩子"練會(huì)好習(xí)慣演講"？03結(jié)語：讓每一次演講都成為好習(xí)慣的"成長印記"04目錄2025小學(xué)一年級(jí)道德與法治上冊好習(xí)慣演講我來練課件01開篇引思：為什么一年級(jí)要練"好習(xí)慣演講"？開篇引思：為什么一年級(jí)要練"好習(xí)慣演講"？作為從事小學(xué)道德與法治教育8年的一線教師，我始終記得第一次帶一年級(jí)新生時(shí)的場景：38個(gè)孩子里，有27個(gè)站在講臺(tái)上會(huì)低頭摳手指，15個(gè)說話聲音像蚊子叫，甚至有孩子因?yàn)榫o張直接哭著跑下臺(tái)。但就在上學(xué)期期末，同樣是這批孩子，已經(jīng)能自信講述"每天自己整理書包"的故事，眼睛亮晶晶地說"早睡早起讓我上課不困"。這種蛻變，讓我更深刻理解了教材編寫組的良苦用心——一年級(jí)是習(xí)慣養(yǎng)成的黃金期，而"演講"正是將道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化為行為自覺的重要橋梁。1.1從成長規(guī)律看：一年級(jí)是"習(xí)慣-表達(dá)-品格"的三重關(guān)鍵期發(fā)展心理學(xué)研究顯示，6-7歲兒童的語言表達(dá)能力進(jìn)入"擴(kuò)展期"，邏輯思維從"動(dòng)作思維"向"形象思維"過渡，此時(shí)通過"演講"練習(xí)，既能鍛煉語言組織能力，又能強(qiáng)化對"好習(xí)慣"的認(rèn)知。就像我們班的樂樂，最初連"我今天自己刷牙"都說不完整，經(jīng)過三個(gè)月練習(xí)，現(xiàn)在能有條理地講"自己刷牙讓媽媽少操心，我很開心"，這背后是道德情感的自然萌發(fā)。開篇引思：為什么一年級(jí)要練"好習(xí)慣演講"？1.2從教材要求看：上冊"好習(xí)慣"主題與演講能力的內(nèi)在契合2025版道德與法治一年級(jí)上冊共4個(gè)單元，其中第二單元"我們的校園生活"明確要求"能講述自己養(yǎng)成的好行為"，第三單元"家中的安全與健康"強(qiáng)調(diào)"用簡單語言分享生活好習(xí)慣"。這些目標(biāo)的落地，需要"演講"作為載體——不是為了表演，而是通過"說出來"推動(dòng)"做起來"。1.3從教育實(shí)踐看：演講是"知-情-意-行"閉環(huán)的催化劑我曾做過對比實(shí)驗(yàn)：A班僅通過繪本講解"整理文具"，B班增加"我是整理小能手"演講練習(xí)。一個(gè)月后，B班文具整齊率比A班高32%，且孩子會(huì)主動(dòng)說"我要講得更清楚，所以要每天堅(jiān)持整理"。這印證了蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的觀點(diǎn)："當(dāng)兒童能用語言描述自己的好行為時(shí)，行為就獲得了意義感，從而更易固化。"02分步指導(dǎo)：如何帶一年級(jí)孩子"練會(huì)好習(xí)慣演講"？分步指導(dǎo)：如何帶一年級(jí)孩子"練會(huì)好習(xí)慣演講"？明確了重要性，接下來要解決"怎么練"的問題。結(jié)合教材內(nèi)容與課堂實(shí)踐，我將訓(xùn)練過程拆解為"選材-構(gòu)思-表達(dá)-反饋"四大環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都緊扣一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，用"小步子、多重復(fù)、趣味化"的策略推進(jìn)。2.1第一步：選對"演講內(nèi)容"——從"生活小事"到"道德意義"的轉(zhuǎn)化一年級(jí)孩子的演講內(nèi)容必須滿足兩個(gè)條件：一是"自己經(jīng)歷過"，二是"能體現(xiàn)好習(xí)慣"。我通常會(huì)用"好習(xí)慣百寶箱"的游戲幫孩子選材：1.1列出"我的好習(xí)慣清單"開學(xué)第一周，我會(huì)帶學(xué)生制作"好習(xí)慣星星卡"，每天記錄一件自己做到的好習(xí)慣（如"自己系鞋帶""吃飯不挑食"）。兩周后，孩子們的卡片上會(huì)出現(xiàn)20-30件具體事例。這一步的關(guān)鍵是降低選材門檻，讓每個(gè)孩子都有話可說。比如內(nèi)向的朵朵最初只寫"今天沒哭鼻子"，我引導(dǎo)她："沒哭鼻子說明你很勇敢，這也是好習(xí)慣哦！"1.2篩選"有故事性的素材"不是所有好習(xí)慣都適合演講。我會(huì)用"三問法"幫孩子篩選：①這件事發(fā)生時(shí)，你有什么動(dòng)作？（如"我彎下腰，把鉛筆一支支放進(jìn)筆袋"）②你心里怎么想？（如"媽媽說自己整理的孩子更能干"）③結(jié)果怎么樣？（如"今天上課找橡皮很快，老師夸我了"）。這樣篩選出的素材，既有細(xì)節(jié)，又能體現(xiàn)道德價(jià)值。1.3結(jié)合教材主題深化內(nèi)容上冊教材中"上學(xué)不遲到""和同學(xué)友好相處""愛護(hù)書本"等主題，是天然的演講素材庫。比如教到"我們的校園"單元時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)孩子聚焦"每天提前10分鐘到校"的故事；學(xué)"家中的安全"時(shí)，則鼓勵(lì)講述"睡前檢查插座"的經(jīng)歷。這種結(jié)合讓演講內(nèi)容與教材目標(biāo)同頻共振。2.2第二步：構(gòu)思"演講框架"——用"兒童化結(jié)構(gòu)"降低表達(dá)難度一年級(jí)孩子邏輯能力較弱，直接要求"開頭-中間-結(jié)尾"會(huì)讓他們畏難。我采用"三句話模板"，配合可視化的"演講小火車"圖示（車頭-車廂-車尾），幫孩子建立清晰的表達(dá)結(jié)構(gòu)。2.1車頭（開頭）：一句話介紹自己和主題模板："大家好，我是一（X）班的XXX。今天我要講的好習(xí)慣是——______。"關(guān)鍵指導(dǎo)點(diǎn)：①聲音要響亮（手摸喉嚨，感受振動(dòng)）；②主題要具體（不說"我有很多好習(xí)慣"，而說"我每天自己整理書包"）。我們班的小宇最初說"我要講好習(xí)慣"，我問他："好習(xí)慣有很多，你最想夸夸自己哪一個(gè)？"他想了想說："自己洗襪子！"2.2.2車廂（中間）：兩到三句講清"怎么做+為什么做"模板："以前______（對比），現(xiàn)在我會(huì)______（具體動(dòng)作），因?yàn)開_____（原因/感受）。"這部分是重點(diǎn)，需要通過"情景再現(xiàn)"幫孩子豐富細(xì)節(jié)。比如講"自己吃飯"，可以追問："你拿勺子的時(shí)候，小手是怎么握的？奶奶看到你自己吃，說了什么？"通過具體問題，引導(dǎo)孩子從"我自己吃"擴(kuò)展到"我用勺子一勺一勺舀，奶奶笑著說'我們寶貝長大啦'"。2.3車尾（結(jié)尾）：一句話傳遞"我要堅(jiān)持"的決心模板："我覺得______（好習(xí)慣的好處），所以我要一直______！"在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容這里要鼓勵(lì)孩子表達(dá)真實(shí)感受，而不是說套話。比如有個(gè)孩子說："自己疊被子讓床像小城堡，我要每天疊！"比"我要做個(gè)好孩子"更有感染力。在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容2.3第三步：練習(xí)"演講表達(dá)"——從"敢說"到"會(huì)說"的階梯式提升演講不僅是內(nèi)容的輸出，更是情感與狀態(tài)的傳遞。針對一年級(jí)孩子的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了"三階段練習(xí)法"，逐步突破"不敢說-說不清-沒感情"的障礙。3.1第一階段：對著"好朋友"練——消除緊張感最初的練習(xí)在四人小組進(jìn)行，每個(gè)孩子先講給同桌聽。我會(huì)發(fā)放"傾聽小貼紙"，聽者要貼出"聲音響亮""有具體動(dòng)作"兩顆星。這一步的關(guān)鍵是建立安全感，讓孩子在熟悉的伙伴面前放松。記得有個(gè)叫糖糖的孩子，第一次在小組講時(shí)聲音像蚊子，她的同桌小澤說："糖糖，你剛才說'我?guī)蛬寢寯[碗筷'的時(shí)候，眼睛笑起來了，我覺得很好聽！"糖糖后來告訴我："小澤夸我，我就不害怕了。"3.2第二階段：對著"鏡子"練——關(guān)注表情動(dòng)作當(dāng)孩子能在小組流暢講述后，我會(huì)帶他們到教室的"演講角"，對著小鏡子練習(xí)。重點(diǎn)指導(dǎo)三個(gè)細(xì)節(jié)：①眼睛看"觀眾"（不要盯著地板或天花板）；②小手自然放（可以輕輕扶講臺(tái)，或者在說到動(dòng)作時(shí)比劃）；③表情要和內(nèi)容匹配（說"我很開心"時(shí)要笑，說"以前我總讓媽媽幫忙"時(shí)可以輕輕皺眉）。我們班的浩浩，最初演講時(shí)雙手緊攥衣角，對著鏡子練習(xí)后，他學(xué)會(huì)了邊說"我把玩具送回家"邊做"抱玩具放回柜子"的動(dòng)作，生動(dòng)多了。3.3第三階段：對著"全班"練——體驗(yàn)成就感每周五的"好習(xí)慣分享會(huì)"是全班展示的舞臺(tái)。為了讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)，我采用"輪流+推薦"制：前半學(xué)期每人至少上臺(tái)1次，后半學(xué)期由小組推薦"進(jìn)步最大的同學(xué)"。每次展示后，我會(huì)用"優(yōu)點(diǎn)樹"記錄："今天XX的聲音像小喇叭，XX的動(dòng)作像小演員，XX的故事讓我想鼓掌！"這種具體的肯定，比簡單說"真棒"更能激勵(lì)孩子。3.3第三階段：對著"全班"練——體驗(yàn)成就感4第四步：優(yōu)化"演講反饋"——用"成長檔案"記錄蛻變反饋是提升的關(guān)鍵。我為每個(gè)孩子建立"演講成長檔案"，包含三個(gè)部分：4.1自我評(píng)價(jià)："我的三顆星"每次演講后，孩子用貼星星的方式評(píng)價(jià)自己：①聲音響亮嗎？②故事有細(xì)節(jié)嗎？③表情動(dòng)作自然嗎？這不是為了打分，而是幫孩子建立"自我觀察"的意識(shí)。比如有個(gè)孩子最初只貼"聲音響亮"，后來慢慢學(xué)會(huì)關(guān)注"故事有沒有講清楚"。4.2同伴評(píng)價(jià)："我想夸夸你"設(shè)計(jì)"夸夸卡"，同伴可以寫："我喜歡你說______，因?yàn)開_____。"這種正向反饋能培養(yǎng)孩子的傾聽能力，也讓演講者感受到被關(guān)注。我們班的晨晨曾收到這樣的卡片："我喜歡你說'我給小花澆水，它對我笑'，因?yàn)槲乙灿X得小花是我們的朋友。"這讓晨晨更愿意分享與自然有關(guān)的好習(xí)慣。4.3教師評(píng)價(jià)："進(jìn)步小腳印"我會(huì)用文字記錄孩子的變化，比如："9月：說話時(shí)總摸衣服；10月：能看著同學(xué)的眼睛講；11月：會(huì)用'先...再...'講整理書包的過程。"期末時(shí)把這些記錄裝訂成冊，孩子們翻著自己的"小腳印"，眼睛里都是驕傲——這種被看見的成長，比任何獎(jiǎng)品都珍貴。03延伸思考：好習(xí)慣演講背后的"大教育"延伸思考：好習(xí)慣演講背后的"大教育"當(dāng)我們聚焦"演講"時(shí)，其實(shí)是在做更深遠(yuǎn)的教育：讓道德認(rèn)知從"課本上的道理"變成"自己的故事"，讓行為習(xí)慣從"老師要求的"變成"我想堅(jiān)持的"。1對個(gè)體：從"模仿"到"自覺"的道德成長心理學(xué)中的"自我知覺理論"指出：當(dāng)一個(gè)人觀察自己的行為時(shí)，會(huì)推斷自己的態(tài)度。孩子通過講述"我堅(jiān)持的好習(xí)慣"，會(huì)不自覺地強(qiáng)化"我是一個(gè)有好習(xí)慣的人"的自我認(rèn)知。就像我們班的小雨，最初為了演講每天自己穿衣服，后來她說："我現(xiàn)在不用媽媽叫，自己就能穿好，因?yàn)槲沂?穿衣小能手'呀！"3.2對班級(jí)：從"個(gè)人"到"集體"的道德共鳴當(dāng)孩子們分享"我?guī)屯瑢W(xué)撿鉛筆""我把垃圾扔進(jìn)垃圾桶"的故事時(shí)，這些真實(shí)的生活場景會(huì)在班級(jí)里形成"好習(xí)慣磁場"。有一次，小寧演講后說："我每天擦桌子，因?yàn)橐尳淌腋蓛簟?第二天，班里多了3個(gè)主動(dòng)擦桌子的孩子——這就是"榜樣的力量"，是最鮮活的道德教育。3對家庭：從"學(xué)校"到"生活"的道德延伸演講練習(xí)需要家長的配合，比如記錄孩子的好習(xí)慣、幫忙回憶細(xì)節(jié)。這種互動(dòng)讓家長從"監(jiān)督者"變成"觀察者"，更能發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步。有位媽媽告訴我："以前我總催他整理書包，現(xiàn)在他會(huì)說'我要整理好，明天演講用'，我才意識(shí)到，原來他的小腦袋里裝著這么多小目標(biāo)。"04結(jié)語：讓每一次演講都成為好習(xí)慣的"成長印記"結(jié)語：讓每一次演講都成為好習(xí)慣的"成長印記"回顧8年的教學(xué)實(shí)踐，我愈發(fā)確信：一年級(jí)的"好習(xí)慣演講"，不是一場表演，而是一次成長的儀式——孩子站在講臺(tái)上