一、教學(xué)背景分析：從"小事"看"大成長(zhǎng)"演講人CONTENTS教學(xué)背景分析：從"小事"看"大成長(zhǎng)"教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)：從"知道"到"做到"教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：從"感知"到"內(nèi)化"板書(shū)設(shè)計(jì)與課后延伸：從"課堂"到"生活"總結(jié)：小話語(yǔ)，大文明目錄2025小學(xué)一年級(jí)道德與法治上冊(cè)借橡皮說(shuō)請(qǐng)謝謝課件作為一名深耕小學(xué)道德與法治教學(xué)十年的一線教師，我始終相信：教育的溫度，往往藏在最日常的細(xì)節(jié)里。對(duì)于剛踏入校園的一年級(jí)學(xué)生而言，"借橡皮"這樣的小事，正是他們學(xué)習(xí)人際交往的第一塊基石。今天，我將以"借橡皮說(shuō)請(qǐng)謝謝"為主題，從教學(xué)背景、目標(biāo)設(shè)定、過(guò)程設(shè)計(jì)到情感升華，系統(tǒng)呈現(xiàn)一節(jié)符合一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的道德與法治課。01教學(xué)背景分析：從"小事"看"大成長(zhǎng)"1學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)一年級(jí)學(xué)生平均年齡6-7歲，正處于從家庭生活向集體生活過(guò)渡的關(guān)鍵期。他們已具備基本的語(yǔ)言表達(dá)能力，但在"如何禮貌求助"這一具體情境中，普遍存在以下問(wèn)題：習(xí)慣用命令式語(yǔ)句（如"給我橡皮"），缺乏"請(qǐng)"的意識(shí)；接受幫助后常忘記回應(yīng)，或機(jī)械說(shuō)"謝謝"但缺乏真誠(chéng)；對(duì)"借物"的完整流程（請(qǐng)求-使用-歸還）認(rèn)知模糊。我曾在開(kāi)學(xué)第一周觀察到：課間10分鐘內(nèi)，班上有8名學(xué)生因"搶橡皮"發(fā)生小爭(zhēng)執(zhí)，其中6人直接拿走他人文具，2人用"你把橡皮給我"的句式提問(wèn)，沒(méi)有一人使用"請(qǐng)"字。這組數(shù)據(jù)讓我意識(shí)到：禮貌用語(yǔ)的教學(xué)必須從具體情境入手，而非空洞說(shuō)教。2教材定位與價(jià)值本課選自2025版《道德與法治》上冊(cè)第三單元"我們的校園生活"，是"友好相處"主題下的基礎(chǔ)課。教材通過(guò)"文具小劇場(chǎng)"情境圖，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注"借物"這一日常行為中的禮貌規(guī)范，其核心價(jià)值在于：幫助學(xué)生建立"社會(huì)交往需要規(guī)則"的初步認(rèn)知；培養(yǎng)"尊重他人、表達(dá)善意"的道德情感；為后續(xù)學(xué)習(xí)"道歉""分享"等社交技能奠定基礎(chǔ)。3教學(xué)環(huán)境準(zhǔn)備21為增強(qiáng)情境真實(shí)感，我提前做了以下準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：課前請(qǐng)每人帶一塊自己喜歡的橡皮，標(biāo)注姓名，課上作為"道具"使用。實(shí)物教具：收集10種不同樣式的橡皮（包括學(xué)生常見(jiàn)的卡通款、普通款），分裝在透明文具袋中；多媒體素材：制作動(dòng)畫(huà)短片《小迷糊的一天》（主角因沒(méi)帶橡皮經(jīng)歷三次求助，前兩次用命令式失敗，第三次用"請(qǐng)"成功）；4302教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)：從"知道"到"做到"1三維目標(biāo)設(shè)定根據(jù)《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中"培養(yǎng)學(xué)生基本的文明行為習(xí)慣"的要求，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，本課設(shè)定以下目標(biāo)：1三維目標(biāo)設(shè)定1.1知識(shí)目標(biāo)明確"借物"時(shí)需使用"請(qǐng)"，接受幫助后需說(shuō)"謝謝"；知道完整的借物流程：禮貌請(qǐng)求→使用后歸還→再次致謝。1三維目標(biāo)設(shè)定1.2能力目標(biāo)能在具體情境中清晰表達(dá)"請(qǐng)把你的橡皮借給我用一下，好嗎？"；能根據(jù)對(duì)方回應(yīng)（同意/婉拒）做出恰當(dāng)反饋（如"謝謝！""沒(méi)關(guān)系，我再問(wèn)問(wèn)別人"）。1三維目標(biāo)設(shè)定1.3情感目標(biāo)體會(huì)"被禮貌對(duì)待"的溫暖，萌發(fā)主動(dòng)使用禮貌用語(yǔ)的意愿；感受班級(jí)互助氛圍，增強(qiáng)集體歸屬感。2教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握"借橡皮"時(shí)"請(qǐng)"和"謝謝"的使用場(chǎng)景與表達(dá)方法；01難點(diǎn)：在真實(shí)情境中自然、真誠(chéng)地運(yùn)用禮貌用語(yǔ)，而非機(jī)械模仿。02（過(guò)渡：明確了目標(biāo)與重難點(diǎn)，接下來(lái)需要設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓知識(shí)"落地"、情感"生根"。）0303教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：從"感知"到"內(nèi)化"1情境導(dǎo)入：故事引發(fā)共鳴（5分鐘）播放動(dòng)畫(huà)短片《小迷糊的一天》前半段：早上，小迷糊匆忙上學(xué)，忘記帶橡皮。數(shù)學(xué)課寫(xiě)作業(yè)時(shí)，他發(fā)現(xiàn)寫(xiě)錯(cuò)了字。第一次，他對(duì)同桌說(shuō)："把橡皮給我！"同桌扭過(guò)頭不理他；第二次，他拽了拽前桌的衣服："喂，橡皮！"前桌皺著眉頭說(shuō)："你怎么這么沒(méi)禮貌？"小迷糊急得快哭了……播放暫停，提問(wèn)引導(dǎo)："小迷糊為什么沒(méi)借到橡皮？如果你是他的同學(xué)，聽(tīng)到這樣的話會(huì)怎么想？"學(xué)生紛紛舉手："他沒(méi)說(shuō)請(qǐng)，像在命令別人""我不喜歡別人拽我衣服""說(shuō)話要好好說(shuō)"。此時(shí)出示課題："今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)——借橡皮時(shí)，怎樣說(shuō)'請(qǐng)'和'謝謝'，讓別人愿意幫助我們。"1情境導(dǎo)入：故事引發(fā)共鳴（5分鐘）（設(shè)計(jì)意圖：用動(dòng)畫(huà)情境還原學(xué)生真實(shí)經(jīng)歷，通過(guò)"小迷糊"的挫折引發(fā)情感共鳴，自然引出本課主題。）2新授探究：分解步驟學(xué)方法（20分鐘）3.2.1第一步：禮貌請(qǐng)求——"請(qǐng)"字暖人心播放動(dòng)畫(huà)后半段：小迷糊吸了吸鼻子，對(duì)后桌的圓圓說(shuō)："圓圓，我的橡皮忘帶了，能不能請(qǐng)你把橡皮借給我用一下？"圓圓笑著說(shuō)："當(dāng)然可以！"暫停動(dòng)畫(huà)，聚焦關(guān)鍵句："這句話里哪個(gè)詞讓圓圓愿意幫忙？"學(xué)生異口同聲："請(qǐng)！"我順勢(shì)拿出實(shí)物橡皮，示范正確請(qǐng)求："XX同學(xué)，我不小心寫(xiě)錯(cuò)了字，能請(qǐng)你把橡皮借給我用一下嗎？"（注意語(yǔ)氣溫和，眼睛看著對(duì)方，面帶微笑）邀請(qǐng)學(xué)生模仿練習(xí)，重點(diǎn)指導(dǎo)：聲音要清晰（不能太小聲）；加上具體原因（"我寫(xiě)錯(cuò)字了"比"我要用"更真誠(chéng)）；2新授探究：分解步驟學(xué)方法（20分鐘）用"能不能……？"的問(wèn)句（比"你把橡皮給我"更尊重）。請(qǐng)3-5名學(xué)生上臺(tái)展示，其他同學(xué)當(dāng)"小評(píng)委"："他的'請(qǐng)'說(shuō)得夠禮貌嗎？"通過(guò)生生互評(píng)，強(qiáng)化"真誠(chéng)"的重要性。2新授探究：分解步驟學(xué)方法（20分鐘）2.2第二步：接受幫助——"謝謝"表心意繼續(xù)動(dòng)畫(huà)：小迷糊用圓圓橡皮改好作業(yè)后，把橡皮輕輕放回圓圓桌上，說(shuō)："謝謝圓圓！"圓圓擺擺手："不客氣~"提問(wèn)："小迷糊用完橡皮后做了什么？為什么要說(shuō)'謝謝'？"學(xué)生討論得出："謝謝是對(duì)別人幫助的感謝""不說(shuō)謝謝，別人可能覺(jué)得白幫忙了"。我拿出自己的橡皮，現(xiàn)場(chǎng)模擬："老師現(xiàn)在向XX同學(xué)借橡皮，用完后應(yīng)該怎么說(shuō)？"學(xué)生齊答："謝謝！"接著請(qǐng)學(xué)生兩人一組，一人借、一人遞，練習(xí)"借-謝"對(duì)話。特別強(qiáng)調(diào)：說(shuō)"謝謝"時(shí)要看著對(duì)方的眼睛，語(yǔ)氣要真誠(chéng)（可以加上"真的"加強(qiáng)情感，如"真的謝謝！"）。2新授探究：分解步驟學(xué)方法（20分鐘）2.3第三步：完整流程——善始善終更溫暖結(jié)合教材"文具小劇場(chǎng)"情境圖，總結(jié)借物完整流程：1走到對(duì)方身邊（不能直接伸手拿）；2微笑看著對(duì)方說(shuō)："XX（稱呼），我……（說(shuō)明原因），能請(qǐng)你把橡皮借給我用一下嗎？"；3對(duì)方同意后，雙手接過(guò)橡皮（體現(xiàn)珍惜）；4用完后輕輕放回，說(shuō)："謝謝XX！"；5若對(duì)方不方便出借，說(shuō)："沒(méi)關(guān)系，我再問(wèn)問(wèn)別人。"（滲透"理解他人"的品質(zhì)）。6通過(guò)板書(shū)畫(huà)出"借橡皮流程圖"（配簡(jiǎn)筆畫(huà)：說(shuō)話-接橡皮-還橡皮-致謝），幫助學(xué)生建立清晰的行為框架。7（設(shè)計(jì)意圖：將抽象的禮貌規(guī)范分解為可操作的具體步驟，通過(guò)示范、模仿、評(píng)價(jià)，讓學(xué)生"看得見(jiàn)、學(xué)得來(lái)"。）83實(shí)踐鞏固：角色扮演練本領(lǐng)（15分鐘）3.1基礎(chǔ)情境：同桌之間借橡皮以4人小組為單位，設(shè)定"數(shù)學(xué)課寫(xiě)作業(yè)"場(chǎng)景，兩人一組輪流扮演"借橡皮的人"和"被借的人"。要求：必須使用"請(qǐng)"和"謝謝"；借還過(guò)程動(dòng)作規(guī)范（雙手接遞）；記錄同伴的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方（用貼紙貼在"禮貌存折"上，課后展示）。巡視時(shí)觀察到：大部分學(xué)生能正確使用"請(qǐng)"，但有2組出現(xiàn)"拿了橡皮就低頭寫(xiě)作業(yè)，忘記說(shuō)謝謝"的情況。我蹲下來(lái)輕聲提醒："如果是你借橡皮給別人，對(duì)方用完就默默放回，你會(huì)覺(jué)得開(kāi)心嗎？"學(xué)生立刻反應(yīng)過(guò)來(lái)，補(bǔ)充了"謝謝"。3實(shí)踐鞏固：角色扮演練本領(lǐng)（15分鐘）3.2拓展情境：向老師借橡皮邀請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)，模擬"課間寫(xiě)練習(xí)冊(cè)時(shí)發(fā)現(xiàn)沒(méi)帶橡皮，向老師求助"的場(chǎng)景。我故意設(shè)置小障礙："老師現(xiàn)在要急著去辦公室，橡皮在包里，你能自己拿嗎？"學(xué)生思考后回答："老師，我知道您著急，但能請(qǐng)您幫我拿一下橡皮嗎？我用完馬上還您。"（全班鼓掌）通過(guò)這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到：禮貌用語(yǔ)的使用對(duì)象不僅是同伴，也包括老師、長(zhǎng)輩，且要根據(jù)具體情境調(diào)整表達(dá)（如加上"我知道您忙"體現(xiàn)體貼）。3實(shí)踐鞏固：角色扮演練本領(lǐng)（15分鐘）3.3爭(zhēng)議情境：對(duì)方不愿意借怎么辦？拋出問(wèn)題："如果同學(xué)說(shuō)'我自己還要用呢，不借'，這時(shí)候該怎么說(shuō)？"學(xué)生可能的回答："哼，不借就不借！""那我找別人"。我展示真實(shí)案例：上周，班上的小雨忘記帶橡皮，向小美借，小美說(shuō)："我只有一塊，等我用完就給你。"小雨說(shuō)："好的，我等你！"后來(lái)兩人一起用橡皮，還成了好朋友。引導(dǎo)討論："小雨的做法好在哪里？"學(xué)生總結(jié)："不生氣，理解別人可能也需要用""耐心等待也是有禮貌的"。進(jìn)而提煉："別人不愿意借時(shí)，我們要微笑說(shuō)'沒(méi)關(guān)系'，這也是一種禮貌。"（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多層次、多角色的情境演練，讓學(xué)生在實(shí)踐中內(nèi)化禮貌規(guī)范，同時(shí)培養(yǎng)"理解他人"的同理心。）4情感升華：分享故事暖人心（8分鐘）播放班級(jí)日常片段：上周體育課，小明摔倒擦傷，小紅主動(dòng)借紙巾；午休時(shí)，小軍幫忘帶水杯的小麗接水……畫(huà)面中，受助者都說(shuō)了"謝謝"，幫助者臉上洋溢著笑容。提問(wèn)："看了這些畫(huà)面，你有什么感受？"學(xué)生爭(zhēng)先分享："被感謝的時(shí)候，我覺(jué)得自己做的事很有意義""說(shuō)謝謝能讓別人更愿意幫我們"。請(qǐng)學(xué)生舉起自己帶來(lái)的橡皮，分享："如果你的橡皮被同學(xué)借過(guò)，當(dāng)時(shí)發(fā)生了什么？你心里是什么感覺(jué)？"一名女生說(shuō)："昨天小宇借我的草莓橡皮，他說(shuō)'請(qǐng)'的時(shí)候眼睛亮晶晶的，我覺(jué)得他特別可愛(ài)，借給他我太開(kāi)心了！"全班被她的描述逗笑，卻也在笑聲中體會(huì)到：禮貌，能讓簡(jiǎn)單的借物變得溫暖。最后，我總結(jié)："一塊小小的橡皮，因?yàn)?請(qǐng)'和'謝謝'，成了連接我們友誼的橋梁。這些禮貌的話，就像春天的陽(yáng)光，能讓我們的班級(jí)變得更溫暖。"4情感升華：分享故事暖人心（8分鐘）（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)真實(shí)的班級(jí)故事，將禮貌用語(yǔ)與情感體驗(yàn)結(jié)合，讓學(xué)生明白：禮貌不僅是"該做的事"，更是"能讓彼此開(kāi)心的事"。）04板書(shū)設(shè)計(jì)與課后延伸：從"課堂"到"生活"1板書(shū)設(shè)計(jì)采用簡(jiǎn)筆畫(huà)與關(guān)鍵詞結(jié)合的形式，主標(biāo)題"借橡皮說(shuō)請(qǐng)謝謝"用彩色粉筆書(shū)寫(xiě)，下方畫(huà)三個(gè)步驟框：請(qǐng)求時(shí)——"請(qǐng)"（配笑臉簡(jiǎn)筆畫(huà)）；接受時(shí)——"謝謝"（配握手簡(jiǎn)筆畫(huà)）；歸還時(shí)——"溫暖"（配太陽(yáng)簡(jiǎn)筆畫(huà)）。板書(shū)左側(cè)貼學(xué)生課堂上的優(yōu)秀對(duì)話記錄（如"XX同學(xué)，我寫(xiě)錯(cuò)字了，能請(qǐng)你借我橡皮嗎？"），右側(cè)貼"禮貌存折"貼紙（記錄小組練習(xí)中的閃光點(diǎn)）。2課后延伸010203"禮貌小天使"任務(wù)：一周內(nèi)，每天記錄一次自己或同學(xué)使用"請(qǐng)""謝謝"的場(chǎng)景（用簡(jiǎn)單圖畫(huà)或文字），周五在班級(jí)"禮貌墻"展示；家庭互動(dòng)：回家后用"請(qǐng)"和"謝謝"向家人借一樣物品（如水果、紙巾），并記錄家人的反應(yīng)（"媽媽笑著說(shuō)'寶貝真懂事'"）；繪本共讀：推薦《手不是用來(lái)打人的》《請(qǐng)和謝謝》（適合一年級(jí)的拼音版），通過(guò)故事進(jìn)一步強(qiáng)化禮貌意識(shí)。05總結(jié)：小話語(yǔ)，大文明總結(jié)：小話語(yǔ)，大文明借一塊橡皮，說(shuō)一句"請(qǐng)"，道一聲"謝謝"——這些看似微小的行為，