一、教學背景分析：從生活場景到成長需求的深度銜接演講人CONTENTS教學背景分析：從生活場景到成長需求的深度銜接教學目標設定：三維目標下的成長圖譜教學重難點突破：從動作分解到觀念建構的雙重遞進教學過程設計：從感知到內化的沉浸式體驗板書設計：圖文結合的認知地圖教學反思與調整：基于學生反饋的動態(tài)優(yōu)化目錄2025小學一年級道德與法治上冊平衡車慢轉彎課件01教學背景分析：從生活場景到成長需求的深度銜接教學背景分析：從生活場景到成長需求的深度銜接作為一線道德與法治教師，我常觀察到這樣的場景：課間活動時，校園騎行區(qū)總有幾個孩子騎著平衡車快速穿梭，遇到轉彎時要么突然急轉摔倒，要么因速度太快差點撞到同伴。這些看似“活潑”的畫面背后，藏著安全隱患——一年級學生的身體協(xié)調性、空間感知能力尚在發(fā)展階段，對“速度”與“控制”的關系缺乏清晰認知；同時，他們正處于規(guī)則意識形成的關鍵期，需要通過具體行為指導，將“安全”“責任”“尊重”等道德觀念具象化。平衡車作為當代兒童常見的出行與運動工具，其使用規(guī)范恰好是道德與法治課程“健康安全地生活”“負責任有愛心地生活”等目標的重要載體。而“慢轉彎”這一具體動作，不僅涉及身體控制技能，更關聯(lián)“預判風險”“遵守規(guī)則”“顧及他人”等深層素養(yǎng)。因此，設計本節(jié)“平衡車慢轉彎”課件，既是回應學生現(xiàn)實需求的“問題導向”，也是落實課標要求的“素養(yǎng)導向”。02教學目標設定：三維目標下的成長圖譜教學目標設定：三維目標下的成長圖譜基于對學情的觀察與課標（2022版）的研讀，本節(jié)課件的教學目標從“知識—能力—情感”三個維度分層設定，形成階梯式成長路徑：1知識目標通過觀察、體驗與討論，理解“慢轉彎”的核心原理（速度與重心的關系）；知道平衡車轉彎時的安全規(guī)則（如“一停二看三通過”的簡化版、與行人保持安全距離等）；明確“慢轉彎”不僅是保護自己，更是尊重他人安全的行為準則。2能力目標能獨立完成“減速—觀察—傾斜—轉向”的慢轉彎連貫動作，動作幅度符合一年級學生的身體發(fā)育特點（如傾斜角度不超過15、轉向幅度控制在30以內）；在模擬場景中，能根據環(huán)境變化（如前方有行人、路面有積水）調整轉彎速度與方式。3情感目標建立“安全騎行=自我保護+他人保護”的責任意識，體會遵守規(guī)則帶來的“安心感”；在同伴互助練習中，萌發(fā)“提醒他人”“被提醒時感謝”的友好交往態(tài)度，將“慢轉彎”內化為自覺行為習慣。03教學重難點突破：從動作分解到觀念建構的雙重遞進1教學重點：慢轉彎的動作要領與安全規(guī)則的掌握一年級學生的學習特點是“先模仿、后理解”，因此需將“慢轉彎”拆解為可操作的具體步驟，并通過多感官參與強化記憶。動作分解與口訣設計：第一步“減速”：右手輕按剎車（或雙腳輕觸地面），將速度從“滑行”狀態(tài)降至“蠕動”狀態(tài)（可通過對比實驗：快速滑行時轉彎vs減速后轉彎，觀察是否易摔倒）；第二步“觀察”：頭部左右轉動（幅度以能看到左右后方50厘米范圍為準），確認無同伴、寵物或障礙物（可結合動畫演示：轉彎時“只看前方”導致碰撞的后果）；第三步“傾斜”：身體向轉彎方向微微傾斜（非刻意扭腰，而是自然重心偏移，可用“像小柳樹隨風擺”引導），同時雙腿夾緊車身保持穩(wěn)定；第四步“轉向”：雙手輕推把手（幅度不超過30），眼睛看轉彎后的前進方向（避免低1教學重點：慢轉彎的動作要領與安全規(guī)則的掌握頭看車輪導致方向偏差）。為幫助記憶，將四步濃縮為兒歌：“轉彎前，先減速，小眼睛，左右顧；身輕斜，腿夾緊，看前方，慢慢轉。”（配合手部動作演示，學生跟誦時做相應模仿）2教學難點：動作協(xié)調與規(guī)則背后的道德意義理解情境挑戰(zhàn)：設置“障礙轉彎”（如前方有“行人卡片”），學生需在3米外減速，觀察后調整轉彎路徑。難點一：動作協(xié)調。一年級學生常因“想轉快”而忽略“減速”，或因“緊張”導致身體僵硬。解決策略是“分層練習”：低速試騎：使用可調節(jié)速度的平衡車（或家長提供的普通平衡車，提前檢查剎車），在平坦的塑膠場地設置“小彎區(qū)”（半徑1.5米），學生以“雙腳能隨時觸地”的速度練習；無車模擬：先在地面畫轉彎弧線，學生空手練習“減速—觀察—傾斜”的肢體動作（重點糾正“傾斜時聳肩”“觀察時只動眼睛不動頭”等問題）；難點二：規(guī)則的道德意義。學生易將“慢轉彎”理解為“老師要求的事”，而非“對自己和他人負責”。解決策略是“情境共情”：2教學難點：動作協(xié)調與規(guī)則背后的道德意義理解播放真實視頻（經家長同意拍攝的校園騎行畫面）：某同學快速轉彎時撞到小班弟弟，兩人都哭了；討論：“如果是你，轉彎時慢一點，可能會避免什么？”引導學生說出“弟弟不哭了”“我也不會被批評”“媽媽不用擔心”；角色互換：請學生扮演“被撞的弟弟”“著急的媽媽”，體會“慢轉彎”帶來的“安心感”，從而理解“規(guī)則是保護，不是限制”。04教學過程設計：從感知到內化的沉浸式體驗1情境導入：生活問題引發(fā)探究興趣（5分鐘）播放一段課前拍攝的校園騎行片段：兩個學生騎著平衡車在走廊轉彎，一個因為速度太快，車身側滑撞到墻；另一個減速后平穩(wěn)轉彎，向旁邊的同學微笑點頭。提問引導：“你發(fā)現(xiàn)了什么？哪個小朋友的做法更安全？如果你是第一個小朋友，轉彎時怎么做就不會撞到墻了？”（學生可能回答“開慢一點”“看看旁邊有沒有人”，教師順勢板書課題：平衡車慢轉彎——安全騎行小秘訣）3212新授環(huán)節(jié)：動作學習與規(guī)則理解并行（20分鐘）2.1動作拆解：像“小工程師”一樣研究轉彎01教師示范：騎平衡車在場地內先快速轉彎（故意側滑），再減速后慢轉彎（平穩(wěn)通過），請學生觀察兩次轉彎的不同（速度、身體動作、結果）；02小組討論：用貼貼紙在“平衡車簡筆畫”上標出“哪里要慢”“哪里要動”（如剎車位置、頭部方向、身體傾斜方向）；03教師總結：結合學生討論，提煉“減速—觀察—傾斜—轉向”四步驟，配合兒歌帶讀（學生跟做動作）。2新授環(huán)節(jié)：動作學習與規(guī)則理解并行（20分鐘）2.2規(guī)則升華：慢轉彎里的“愛心”展示一組對比圖：圖1：小朋友快速轉彎，身后的奶奶抱著妹妹急忙躲閃；圖2：小朋友減速轉彎，對奶奶說“奶奶您先走”，奶奶笑著點頭。提問：“哪幅圖讓你覺得溫暖？為什么慢轉彎也是關心別人？”（學生可能說“不撞到別人”“別人不用害怕”，教師補充：“我們的每一個動作，都可能影響別人的安全和心情，慢一點，就是對別人的關心?！保?實踐鞏固：在游戲中強化技能與意識（15分鐘）3.1游戲“安全小衛(wèi)士闖關”壹設置三個關卡，學生分組挑戰(zhàn)，每組完成后互相評價“動作是否安全”“有沒有關心別人”：肆關卡3：“溫暖小天使”——轉彎后遇到“需要幫助的小朋友”（同學扮演），學生需停下說“你先過吧”。叁關卡2：“觀察小偵探”——轉彎處設置“隱藏小客人”（布偶玩具），學生需說出“我看到了XX，所以要再慢一點”；貳關卡1：“減速小能手”——在起點線前3米處放“減速標志”（黃色三角牌），學生騎行到標志前必須減速（教師用秒表計時，記錄是否提前減速）；3實踐鞏固：在游戲中強化技能與意識（15分鐘）3.2同伴互助：“我的小老師”請動作較熟練的學生擔任“小老師”，幫助組內同伴糾正動作（如“你的身體傾斜太大了，像小松樹一樣直一點”“轉彎時要看前方，不要盯著地面”）。教師巡回指導，重點關注“小老師”的語言是否友好（如避免說“你錯了”，改為“我們試試這樣會不會更穩(wěn)”）。4總結延伸：從課堂到生活的責任延續(xù)（5分鐘）4.1學生分享：我今天學會了……請3-5名學生分享“最有收獲的事”（可能是“原來轉彎要先減速”“慢轉彎能讓奶奶放心”），教師用“貼紙獎勵卡”（印著“安全小達人”“愛心小天使”）鼓勵。4總結延伸：從課堂到生活的責任延續(xù)（5分鐘）4.2教師總結：慢轉彎的“大意義”結合板書（畫有平衡車、減速標志、微笑的小朋友）總結：“今天我們學的不只是轉彎的方法，更是對自己的保護、對別人的關心。以后不管是騎平衡車，還是做其他事，慢一點、仔細一點，就能讓自己更安全，讓周圍的人更溫暖?！?總結延伸：從課堂到生活的責任延續(xù)（5分鐘）4.3課后任務：家庭安全小約定發(fā)放“安全騎行記錄卡”，請學生回家和家長一起練習慢轉彎，并記錄：“今天我和爸爸/媽媽轉彎時，做到了______（如‘提前減速’‘觀察行人’），我們覺得______（如‘很安全’‘很開心’）。”（下節(jié)課分享，強化家庭參與）05板書設計：圖文結合的認知地圖板書設計：圖文結合的認知地圖黑板左側繪制平衡車簡筆畫，標注“減速（剎車）”“觀察（眼睛）”“傾斜（身體）”“轉向（把手）”四個關鍵動作；右側用簡筆畫呈現(xiàn)“快速轉彎撞人”“慢轉彎微笑”兩組對比圖，中間用紅色大字寫課題“平衡車慢轉彎——安全與愛心的小行動”。06教學反思與調整：基于學生反饋的動態(tài)優(yōu)化教學反思與調整：基于學生反饋的動態(tài)優(yōu)化課后通過觀察學生騎行行為（如是否主動減速轉彎）、收集“家庭安全記錄卡”、與學生聊天（“你今天轉彎時想起了什么？”）評估教學效果。若發(fā)現(xiàn)“觀察”步驟落實不足，可增加“每日觀察小任務”（如“今天放學時，看看騎平衡車的小朋友轉彎時有沒有觀察”）；若“情感內化”不夠，可補充繪本閱讀（如《手不是用來推的》改編版“腳不是用來急轉的”），用故事強化規(guī)則意義。結語：慢