一、教學(xué)背景分析：為什么選擇"文藝表演"作為教育契機(jī)？演講人01教學(xué)背景分析：為什么選擇"文藝表演"作為教育契機(jī)？02教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：從"知道"到"做到"的階梯式達(dá)成03教學(xué)重難點(diǎn)突破：用"具體策略"化解"真實(shí)難題"04教學(xué)過程設(shè)計(jì)：從"認(rèn)知喚醒"到"實(shí)踐內(nèi)化"的四步進(jìn)階05活動(dòng)1：模擬小舞臺(tái)——緩解緊張有妙招06教學(xué)評(píng)價(jià)：用"成長(zhǎng)檔案"記錄每一步的"我能行"目錄2025小學(xué)一年級(jí)道德與法治上冊(cè)文藝表演我能行課件作為從事小學(xué)道德與法治教學(xué)十余年的一線教師，我始終相信：教育的本質(zhì)是喚醒，是用具體可感的生活場(chǎng)景，點(diǎn)燃孩子內(nèi)心的力量。一年級(jí)學(xué)生剛從幼兒園步入小學(xué)，正處于自我意識(shí)萌芽的關(guān)鍵期。而"文藝表演我能行"這一課，正是以"文藝表演"為載體，通過觀察、體驗(yàn)、實(shí)踐，幫助孩子建立"我能行"的心理認(rèn)同，培養(yǎng)自信、勇敢、合作的品質(zhì)——這既是道德與法治課程"生活即教育"的核心體現(xiàn)，也是兒童社會(huì)化發(fā)展的重要一課。01教學(xué)背景分析：為什么選擇"文藝表演"作為教育契機(jī)？1學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的精準(zhǔn)對(duì)接一年級(jí)學(xué)生（6-7歲）正處于埃里克森心理社會(huì)發(fā)展理論中的"勤奮對(duì)自卑"階段。他們渴望通過具體的成就獲得他人認(rèn)可，從而建立自我效能感。但受限于認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，多數(shù)孩子對(duì)"展示自我"既期待又恐懼：有的孩子能歌善舞卻不敢上臺(tái)，有的孩子想?yún)⑴c卻擔(dān)心"做不好"，還有的孩子因怕出錯(cuò)而選擇退縮。這種矛盾心理，恰恰是教育的切入點(diǎn)。2課程目標(biāo)的有機(jī)融合《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，低年級(jí)要"引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，形成積極的生活態(tài)度"。"文藝表演我能行"一課，將"自信""勇敢""合作"等道德品質(zhì)的培養(yǎng)，融入"選節(jié)目-練本領(lǐng)-上臺(tái)演"的具體情境中，讓抽象的品德要求轉(zhuǎn)化為可操作的生活實(shí)踐，符合"活動(dòng)型課程"的設(shè)計(jì)理念。3校園生活的真實(shí)映射每學(xué)期的校園文藝匯演、班級(jí)故事會(huì)、節(jié)日慶祝活動(dòng)，都是一年級(jí)學(xué)生必然經(jīng)歷的成長(zhǎng)場(chǎng)景。通過本課教學(xué)，能幫助孩子提前梳理"表演前-表演中-表演后"的心理變化，掌握應(yīng)對(duì)方法，讓真實(shí)的校園生活成為他們品德成長(zhǎng)的"訓(xùn)練場(chǎng)"。去年元旦，我?guī)У陌嗉?jí)排練合唱時(shí)，小宇因緊張忘詞哭著跑下臺(tái)，正是通過后續(xù)的心理疏導(dǎo)和針對(duì)性練習(xí)，他在"六一"表演時(shí)不僅完成了獨(dú)唱，還主動(dòng)幫助同伴糾正動(dòng)作——這樣的案例讓我更確信：引導(dǎo)孩子正確看待文藝表演，就是在為他們的成長(zhǎng)積蓄力量。02教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：從"知道"到"做到"的階梯式達(dá)成1知識(shí)與技能目標(biāo)STEP3STEP2STEP1能說出文藝表演的常見形式（如唱歌、跳舞、講故事、朗誦等），理解表演是"表達(dá)快樂、分享美好的方式"；能識(shí)別自己的特長(zhǎng)（如"我會(huì)背古詩(shī)""我會(huì)模仿小動(dòng)物叫"），并嘗試用簡(jiǎn)單語(yǔ)言介紹；初步掌握緩解緊張的方法（如深呼吸、微笑、提前練習(xí)），能在模擬表演中運(yùn)用。2過程與方法目標(biāo)通過"看表演-說感受-練本領(lǐng)-上臺(tái)演"的遞進(jìn)式活動(dòng)，經(jīng)歷"觀察-體驗(yàn)-實(shí)踐"的完整學(xué)習(xí)過程；在小組合作排練中，學(xué)習(xí)傾聽同伴意見、分工協(xié)作（如"你拿道具，我念臺(tái)詞"），體會(huì)"合作讓表演更精彩"。3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)213建立"我能行"的自信心，愿意嘗試展示自己的特長(zhǎng)；感受表演中"勇敢嘗試比完美更重要"的成長(zhǎng)哲理，形成積極的自我認(rèn)知；體會(huì)與同伴合作的樂趣，萌發(fā)"我為集體出份力"的責(zé)任感。03教學(xué)重難點(diǎn)突破：用"具體策略"化解"真實(shí)難題"1教學(xué)重點(diǎn)：建立"我能行"的自信心突破策略："我的特長(zhǎng)儲(chǔ)蓄罐"活動(dòng)：課前讓學(xué)生用畫一畫、拍一拍的方式記錄自己的特長(zhǎng)（如會(huì)折青蛙、會(huì)唱兒歌），課上通過"特長(zhǎng)分享會(huì)"展示。記得去年有個(gè)叫朵朵的孩子，說自己"什么都不會(huì)"，但在媽媽的提醒下，她發(fā)現(xiàn)自己能把奶奶的方言故事講得很生動(dòng)——當(dāng)她在課堂上用方言表演《小兔子拔蘿卜》時(shí)，全班的掌聲讓她眼睛亮了起來。"成功體驗(yàn)循環(huán)"設(shè)計(jì)：從簡(jiǎn)單的"個(gè)人展示"（如單獨(dú)念一句兒歌）到"小組合作"（如3人一起表演手指操），再到"班級(jí)舞臺(tái)"（如全班合唱），讓學(xué)生在"小成功-被肯定-更自信"的循環(huán)中積累心理能量。1教學(xué)重點(diǎn)：建立"我能行"的自信心3.2教學(xué)難點(diǎn)：克服緊張情緒，理解"勇敢嘗試比完美更重要"突破策略："情緒溫度計(jì)"可視化：用簡(jiǎn)筆畫畫出"緊張溫度計(jì)"（從0到10，0是"一點(diǎn)不緊張"，10是"超級(jí)緊張"），讓學(xué)生在模擬表演前、中、后標(biāo)注自己的緊張值，討論"哪些方法讓溫度計(jì)下降了"。有個(gè)孩子分享："我上臺(tái)前捏了捏書包上的小掛件，感覺像媽媽在抱我，緊張就少了一點(diǎn)。"這樣的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)比說教更有說服力。"不完美也很棒"故事屋：講述教師自己的成長(zhǎng)故事（如第一次上課緊張得忘詞，但學(xué)生的掌聲讓我堅(jiān)持下來）、名人小時(shí)候的故事（如周杰倫小時(shí)候上臺(tái)彈鋼琴忘譜，卻即興改編成新曲子），讓學(xué)生明白"沒有人能第一次就完美，嘗試本身就是勝利"。04教學(xué)過程設(shè)計(jì)：從"認(rèn)知喚醒"到"實(shí)踐內(nèi)化"的四步進(jìn)階教學(xué)過程設(shè)計(jì)：從"認(rèn)知喚醒"到"實(shí)踐內(nèi)化"的四步進(jìn)階4.1情境導(dǎo)入：打開"表演"的感知之門（10分鐘）活動(dòng)1：校園表演大回顧播放上學(xué)期班級(jí)元旦表演的視頻片段（提前征得家長(zhǎng)同意），畫面中有的孩子唱跑調(diào)，有的孩子摔倒后爬起來繼續(xù)跳。提問引導(dǎo)："視頻里的小朋友在做什么？你看了有什么感覺？"預(yù)設(shè)回答："他們?cè)诒硌荩矣X得很開心！""那個(gè)摔倒的小朋友很勇敢！"教師小結(jié)："表演不是為了比誰(shuí)最厲害，而是把自己的快樂分享給大家。就算有點(diǎn)小失誤，也沒關(guān)系，因?yàn)槲覀兌伎吹搅四愕呐Γ?活動(dòng)2：生活中的表演發(fā)現(xiàn)出示圖片（幼兒園畢業(yè)演出、家庭生日會(huì)唱歌、小區(qū)里小朋友講故事），提問："這些場(chǎng)合有表演嗎？他們?yōu)槭裁匆硌荩?預(yù)設(shè)回答："生日會(huì)上唱歌是為了慶祝！""小區(qū)里講故事是想和大家一起玩！"教師總結(jié)："表演就在我們的生活里，它是表達(dá)愛、分享快樂的魔法！"活動(dòng)1：校園表演大回顧4.2探索新知：發(fā)現(xiàn)"我的表演小本領(lǐng)"（15分鐘）活動(dòng)1：特長(zhǎng)大搜索——我會(huì)什么？發(fā)放"特長(zhǎng)記錄卡"（畫出或?qū)懗鲎约旱谋绢I(lǐng)），先同桌互相介紹，再請(qǐng)3-5名學(xué)生上臺(tái)分享。教師追問技巧："你是怎么學(xué)會(huì)這個(gè)本領(lǐng)的？練習(xí)的時(shí)候遇到過困難嗎？"（引導(dǎo)孩子關(guān)注"努力過程"而非"結(jié)果"）典型回應(yīng)示例：學(xué)生：我會(huì)跳繩，每天放學(xué)和媽媽練習(xí)10分鐘！教師：原來你是通過堅(jiān)持練習(xí)學(xué)會(huì)的，這就是你的超能力！活動(dòng)2：表演形式大分類活動(dòng)1：校園表演大回顧展示不同表演形式的圖片（唱歌、跳舞、講故事、朗誦、快板、手偶劇），讓學(xué)生分類貼在"表演形式樹"上。教師補(bǔ)充："表演不一定要穿漂亮衣服，哪怕是用手偶講個(gè)小故事，或者和好朋友一起念首古詩(shī)，都是很棒的表演！"05活動(dòng)1：模擬小舞臺(tái)——緩解緊張有妙招活動(dòng)1：模擬小舞臺(tái)——緩解緊張有妙招創(chuàng)設(shè)"班級(jí)小舞臺(tái)"情境，邀請(qǐng)1-2名學(xué)生自愿上臺(tái)表演（如念一首學(xué)過的古詩(shī)），表演后采訪："上臺(tái)前你心里在想什么？你用了什么方法讓自己不那么緊張？"匯總學(xué)生方法（板書）：?深呼吸（吸氣數(shù)4下，呼氣數(shù)6下）?看好朋友的笑臉?提前多練習(xí)幾遍?心里想我能行！活動(dòng)2：合作小劇場(chǎng)——我們一起更精彩分組完成"小小合作秀"（4人一組，選擇一種表演形式，5分鐘排練）。教師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)引導(dǎo)：活動(dòng)1：模擬小舞臺(tái)——緩解緊張有妙招分工："誰(shuí)來主要表演？誰(shuí)幫忙拿道具？"鼓勵(lì)："如果同伴忘記動(dòng)作，我們可以悄悄提醒，而不是批評(píng)。"典型場(chǎng)景處理：若有小組因爭(zhēng)執(zhí)角色鬧矛盾，教師介入引導(dǎo)："你們都想當(dāng)主角，說明你們都很厲害！試試輪流當(dāng)，或者設(shè)計(jì)一個(gè)需要大家一起完成的表演（如合唱+動(dòng)作），這樣每個(gè)人都是主角！"4.4總結(jié)升華：把"我能行"帶回家（5分鐘）活動(dòng)1：我的表演宣言教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀："我有小本領(lǐng)，我愿去嘗試；緊張不可怕，方法來幫忙；合作力量大，快樂齊分享——文藝表演，我能行！"活動(dòng)2：課后任務(wù)單布置實(shí)踐作業(yè)（二選一）：活動(dòng)1：模擬小舞臺(tái)——緩解緊張有妙招①回家給爸爸媽媽表演一個(gè)小節(jié)目，用手機(jī)錄下來，下節(jié)課分享；②和好朋友一起設(shè)計(jì)一個(gè)"小區(qū)表演"（如在樓下給爺爺奶奶講故事），記錄過程中的開心事。06教學(xué)評(píng)價(jià)：用"成長(zhǎng)檔案"記錄每一步的"我能行"1過程性評(píng)價(jià)觀察記錄：通過"表演參與度""合作表現(xiàn)""情緒管理"三個(gè)維度，用貼星卡的方式記錄學(xué)生課堂表現(xiàn)（如主動(dòng)分享特長(zhǎng)+1星，幫助同伴+1星）。學(xué)生自評(píng)：發(fā)放"我的表演成長(zhǎng)卡"，讓學(xué)生用畫笑臉的方式評(píng)價(jià)自己"今天敢上臺(tái)嗎？""和同伴合作開心嗎？"2發(fā)展性評(píng)價(jià)建立"表演成長(zhǎng)檔案袋"：收集學(xué)生的特長(zhǎng)記錄卡、表演視頻、合作照片，學(xué)期末開展"我的成長(zhǎng)故事會(huì)"，讓學(xué)生對(duì)比期初和期末的表現(xiàn)，直觀感受"我真的在進(jìn)步"。家長(zhǎng)反饋：通過家長(zhǎng)群收集親子表演的照片、視頻，在班級(jí)展示角開設(shè)"家庭小舞臺(tái)"，讓教育從課堂延伸到生活。結(jié)語(yǔ)：文藝表演，是起點(diǎn)更是成長(zhǎng)的印記回想起第一次帶一年級(jí)學(xué)生排練《小星星》合唱時(shí)，有的孩子因?yàn)榕屡苷{(diào)縮在隊(duì)伍最后，有的孩子因?yàn)閯?dòng)作不協(xié)調(diào)急得掉眼淚。但當(dāng)他們站在舞臺(tái)上，用并不完美卻充滿真誠(chéng)的聲音唱完那首歌時(shí)，臺(tái)下的掌聲經(jīng)久不息——那不是為"完美"鼓掌，而是為"勇敢"和"努力"鼓掌。2發(fā)展性評(píng)價(jià)"文藝表演我能行"，本質(zhì)上是在告訴孩子：你不必成為最耀眼的那一個(gè)，