一、為什么說“班級接力賽”是道德與法治的“實踐課堂”？演講人為什么說“班級接力賽”是道德與法治的“實踐課堂”？01如何為班級接力賽“加油”？從準(zhǔn)備到實踐的全流程引導(dǎo)02“加油”的本質(zhì)：在游戲中培養(yǎng)“完整的人”03目錄2025小學(xué)一年級道德與法治上冊班級接力賽加油課件作為從事小學(xué)道德與法治教育近十年的一線教師，我始終堅信：教育的真諦不在于知識的灌輸，而在于通過真實的生活場景，讓孩子在體驗中感悟、在實踐中成長。班級接力賽，這個看似簡單的體育活動，實則是一年級學(xué)生融入集體、理解規(guī)則、培養(yǎng)品格的“活教材”。今天，我將以“班級接力賽加油”為主題，從活動意義、準(zhǔn)備實踐、現(xiàn)場引導(dǎo)、賽后升華四個維度，為一年級的孩子們打造一節(jié)既充滿童趣又富有教育價值的道德與法治課。01為什么說“班級接力賽”是道德與法治的“實踐課堂”？為什么說“班級接力賽”是道德與法治的“實踐課堂”？對于剛步入小學(xué)的一年級學(xué)生來說，“集體”還是一個抽象的概念。他們習(xí)慣以“自我”為中心，對“合作”“責(zé)任”“規(guī)則”的理解停留在字面。而接力賽的獨特性，恰好能將這些抽象的道德與法治要素轉(zhuǎn)化為可感知、可操作的具體行為。1接力賽是“集體歸屬感”的啟蒙場域一年級學(xué)生的“班級意識”尚在萌芽階段。接力賽中，每個孩子都是“班級鏈條”中不可替代的一環(huán)——跑第一棒的孩子需要快速啟動，為團隊爭取優(yōu)勢；跑中間棒的孩子需要穩(wěn)定發(fā)揮，保持節(jié)奏；跑最后一棒的孩子需要全力沖刺，鎖定勝局。正如教材中《我們的班級》單元所強調(diào)的：“班級像棵小樹苗，每個同學(xué)都是一片葉?！碑?dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)“我的努力會影響整個班級的成績”時，“集體”便從一個名詞，變成了與自己息息相關(guān)的“生命體”。我曾帶過一個班級，有個叫小雨的孩子因跑不快而不愿參加接力賽。我引導(dǎo)她觀察：“如果沒有你，我們的隊伍就少了一棒，就像一條鏈子斷了一節(jié)。”后來她主動要求擔(dān)任“加油員”，舉著自制的“小雨隊必勝”手牌在終點吶喊。比賽結(jié)束后，全班同學(xué)圍著她喊：“小雨的加油聲讓我們跑得更快了！”那一刻，她眼里的光，就是“集體歸屬感”最生動的注腳。2接力賽是“規(guī)則意識”的具象化載體道德與法治課程中“遵守規(guī)則”的教育，不能僅靠說教。接力賽的規(guī)則——如“必須在接力區(qū)完成交接”“不能搶跑”“摔倒后需自己爬起繼續(xù)比賽”——為孩子提供了最直觀的規(guī)則實踐場景。這些規(guī)則不僅是比賽公平性的保障，更是社會生活中“底線意識”的縮影。記得去年校運會，有個班級因交接棒時越線被取消成績。孩子們哭著說“不是故意的”，我借此機會和他們討論：“如果比賽沒有規(guī)則，大家隨便跑，最后誰贏誰輸怎么算？就像我們在馬路上如果不遵守紅綠燈，是不是會很危險？”孩子們?nèi)粲兴嫉攸c頭。后來他們主動設(shè)計了“接力規(guī)則小卡片”，貼在教室墻上提醒自己——規(guī)則不是束縛，而是保護(hù)所有人的“安全網(wǎng)”。3接力賽是“積極心態(tài)”的成長階梯一年級學(xué)生面對失敗時，常出現(xiàn)哭鬧、抱怨等情緒。接力賽的“不確定性”（比如掉棒、摔倒）恰恰是培養(yǎng)“抗挫力”的最佳契機。當(dāng)孩子經(jīng)歷“努力但未成功”時，教師引導(dǎo)他們關(guān)注“過程中的進(jìn)步”（如“比上次交接快了0.5秒”“摔倒后馬上爬起來”），能幫助他們建立“成長型思維”，這正是道德與法治課程中“樂觀向上”品質(zhì)的核心。02如何為班級接力賽“加油”？從準(zhǔn)備到實踐的全流程引導(dǎo)如何為班級接力賽“加油”？從準(zhǔn)備到實踐的全流程引導(dǎo)“加油”絕不僅僅是比賽時的吶喊，而是貫穿“賽前準(zhǔn)備—賽中協(xié)作—賽后總結(jié)”的全過程。教師需要成為“隱形的引導(dǎo)者”，讓每個環(huán)節(jié)都成為道德與法治教育的契機。1賽前：在分工與練習(xí)中理解“責(zé)任”與“合作”1.1民主分組，讓每個孩子找到“角色定位”一年級孩子對“能力差異”敏感，直接按跑步速度分組易引發(fā)自卑或驕傲情緒。我通常采用“自愿報名+協(xié)商調(diào)整”的方式：先讓孩子自主選擇“想跑第幾棒”，再引導(dǎo)他們討論：“第一棒需要反應(yīng)快的同學(xué)，最后一棒需要爆發(fā)力強的同學(xué)，中間棒需要穩(wěn)定的同學(xué)——我們怎么組合才能讓整個隊伍更厲害？”去年有個班級，跑步最快的浩浩想跑最后一棒，但爆發(fā)力更強的朵朵也想跑。我引導(dǎo)他們討論：“如果浩浩跑第三棒，保持穩(wěn)定；朵朵跑第四棒，全力沖刺，是不是能發(fā)揮兩個人的優(yōu)勢？”最終孩子們自己協(xié)商出“能力互補”的分組方案。這種“民主決策”的過程，比單純的“教師安排”更能讓孩子理解“合作需要互相遷就”。1賽前：在分工與練習(xí)中理解“責(zé)任”與“合作”1.2針對性練習(xí)，在細(xì)節(jié)中滲透規(guī)則意識接力賽的核心技術(shù)是“交接棒”。我會設(shè)計“小螞蟻運糧”的游戲：用筷子代替接力棒，兩個孩子一組，在1米寬的“接力區(qū)”內(nèi)練習(xí)傳遞。通過游戲化練習(xí)，孩子自然掌握“交接時手臂伸直”“接棒者提前起跑”等技巧，同時理解“必須在接力區(qū)內(nèi)完成交接”的規(guī)則。更重要的是，練習(xí)中會出現(xiàn)各種“問題”：掉棒了、越線了、互相埋怨了……這些“問題”正是教育的“黃金時刻”。我曾目睹兩個孩子因掉棒爭吵，便蹲下來問：“如果現(xiàn)在是真正的比賽，你們互相責(zé)怪，能解決問題嗎？”一個孩子想了想說：“應(yīng)該馬上撿起來繼續(xù)跑！”另一個接著說：“下次我會抓牢一點！”——這不正是“遇到問題不抱怨，想辦法解決”的責(zé)任意識嗎？2賽中：在吶喊與互助中傳遞“尊重”與“溫暖”比賽現(xiàn)場是最考驗教育智慧的時刻。教師需要兼顧“公平競爭”與“情感支持”，讓加油聲成為“團結(jié)的號角”而非“比較的工具”。2賽中：在吶喊與互助中傳遞“尊重”與“溫暖”2.1加油口號的設(shè)計：從“贏”到“成長”的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“加油”口號多是“某某班必勝”，容易讓孩子將焦點放在“勝負(fù)”上。我會和孩子們一起設(shè)計更有溫度的口號，比如“每一步都精彩！”“摔倒了，我們等你！”“接穩(wěn)棒，就是勝利！”。去年校運會，我們班的口號是“小手拉小手，一起向前走”，當(dāng)隔壁班的孩子掉棒時，我們班的加油聲變成了“別著急，撿起來！”——這比單純?yōu)樽约喊嗉佑透荏w現(xiàn)“尊重對手、關(guān)愛他人”的道德素養(yǎng)。2賽中：在吶喊與互助中傳遞“尊重”與“溫暖”2.2突發(fā)狀況的處理：用行動示范“包容”與“堅韌”比賽中難免出現(xiàn)意外：孩子摔倒了、接力棒掉了、跑錯賽道了……此時教師的反應(yīng)直接影響孩子的價值觀。記得有次比賽，我們班的小宇在最后一棒摔倒，膝蓋擦破了皮。我沒有沖過去抱他，而是蹲在他面前說：“小宇，你愿意自己站起來完成比賽嗎？”他含著淚點點頭，一瘸一拐地跑到終點。全場響起掌聲，我趁機說：“小宇雖然沒有拿到第一，但他的堅持讓我們每個人都感動——這就是‘勇敢’！”3賽后：在總結(jié)與分享中沉淀“成長”與“感恩”比賽結(jié)束不是教育的終點，而是“復(fù)盤成長”的起點。我會通過“三個分享”引導(dǎo)孩子從“參與者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八伎颊摺保?賽后：在總結(jié)與分享中沉淀“成長”與“感恩”3.1分享“我為班級做了什么”讓每個孩子用一句話總結(jié)自己的貢獻(xiàn)：“我跑第二棒時沒有掉棒”“我在旁邊喊加油，讓跑的同學(xué)更有力量”“我?guī)退さ沟耐瑢W(xué)撿了接力棒”。這種“具體貢獻(xiàn)”的分享，能讓孩子意識到“每一份努力都有價值”，避免“只有冠軍才值得驕傲”的誤區(qū)。3賽后：在總結(jié)與分享中沉淀“成長”與“感恩”3.2分享“我從別人身上學(xué)到了什么”引導(dǎo)孩子關(guān)注他人的閃光點：“朵朵摔倒后馬上爬起來，我要向她學(xué)習(xí)勇敢”“浩浩雖然跑最后一名，但他一直堅持到終點，我覺得他很厲害”。這種“欣賞他人”的習(xí)慣，正是道德與法治課程中“尊重他人”的重要體現(xiàn)。3賽后：在總結(jié)與分享中沉淀“成長”與“感恩”3.3分享“下次我會做得更好”鼓勵孩子提出改進(jìn)建議：“下次交接棒時，我會提前伸手”“我要練習(xí)起跑速度，讓第一棒更快”“我要學(xué)會控制情緒，掉棒時不哭鬧”。這種“反思成長”的思維，能幫助孩子從“結(jié)果導(dǎo)向”轉(zhuǎn)向“過程導(dǎo)向”。03“加油”的本質(zhì)：在游戲中培養(yǎng)“完整的人”“加油”的本質(zhì)：在游戲中培養(yǎng)“完整的人”回顧整個接力賽的教育過程，我深刻體會到：所謂“加油”，不是簡單的鼓勵口號，而是通過具體的活動，讓孩子在“做”中理解道德，在“練”中踐行法治。1道德教育：從“知道”到“做到”的跨越一年級道德與法治教材中，“團結(jié)友愛”“遵守規(guī)則”“積極向上”等目標(biāo)，通過接力賽的實踐，從課本上的文字變成了孩子的具體行動——他們學(xué)會了為同伴的進(jìn)步歡呼，為規(guī)則的遵守克制沖動，為集體的榮譽付出努力。這種“知行合一”的教育，比單純的課堂講授更有力量。2法治意識：從“服從”到“理解”的深化接力賽的規(guī)則教育，讓孩子明白“規(guī)則不是束縛，而是保護(hù)”。當(dāng)他們在比賽中因遵守規(guī)則而避免混亂，因違反規(guī)則而承擔(dān)后果時，“法治”便從抽象的概念，變成了“讓生活更美好的工具”。這種“規(guī)則認(rèn)同”，是未來參與社會生活的重要基礎(chǔ)。3人格成長：從“自我”到“集體”的升華接力賽最珍貴的教育價值，在于讓孩子體驗“我”與“我們”的關(guān)系。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)“我的努力能讓班級更強大”“班級的支持能讓我更勇敢”時，“集體”便不再是一個空洞的詞匯，而是由每個“我”共同編織的“溫暖港灣”。這種“集體意識”的萌芽，將伴隨孩子一生，成為他們面對挑戰(zhàn)時最堅實的底氣。結(jié)語：讓“加油”聲成為成長的印記班級接力賽的“加油”，是一年級孩子成長路上的第一聲號角。它不僅是對速度的追逐，更是對團結(jié)的實踐；不僅是對勝利的渴望，更是對規(guī)則的敬畏；不僅是對他人的鼓勵