《孫權(quán)勸學(xué)》復(fù)習(xí)資料《孫權(quán)勸學(xué)》這篇短文，雖篇幅精悍，卻蘊(yùn)含著深刻的人生智慧與教育意義，歷來(lái)是中學(xué)語(yǔ)文教材中的經(jīng)典篇目。作為復(fù)習(xí)資料，我們不僅要掌握其字詞句的基礎(chǔ)知識(shí)，更要深入理解其內(nèi)在的文化精神與現(xiàn)實(shí)啟示。本文將從背景、文本、主旨、藝術(shù)特色及常見(jiàn)考點(diǎn)等方面進(jìn)行系統(tǒng)梳理，以期為同學(xué)們的復(fù)習(xí)提供切實(shí)有效的幫助。一、背景溯源與篇題解析（一）作者與出處《孫權(quán)勸學(xué)》選自北宋史學(xué)家司馬光主持編纂的編年體通史《資治通鑒》。司馬光編纂此書的目的在于“鑒于往事，有資于治道”，即通過(guò)歷史的借鑒，為統(tǒng)治者提供治理國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。因此，所選材料多關(guān)乎國(guó)家興衰、君臣得失，《孫權(quán)勸學(xué)》正體現(xiàn)了這一選材標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)君臣對(duì)話展現(xiàn)治國(guó)人才成長(zhǎng)的重要性。（二）篇題釋義“孫權(quán)勸學(xué)”四字，點(diǎn)明了核心人物（孫權(quán)）、主要事件（勸勉學(xué)習(xí)）和文章主旨?！皠瘛弊质顷P(guān)鍵，體現(xiàn)了孫權(quán)作為君主對(duì)臣下的關(guān)懷、引導(dǎo)與期望，而非強(qiáng)迫?！皩W(xué)”則是呂蒙個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵途徑。題目簡(jiǎn)潔明了，高度概括了文章內(nèi)容。二、文本精讀與字詞句解析（一）通讀全文，把握脈絡(luò)全文以對(duì)話為主，圍繞“勸學(xué)”展開，情節(jié)一波三折：孫權(quán)勸學(xué)——呂蒙辭學(xué)——孫權(quán)再勸——呂蒙就學(xué)——魯肅贊蒙。脈絡(luò)清晰，敘事簡(jiǎn)練，人物形象鮮明。（二）重點(diǎn)字詞積累與辨析1.初：當(dāng)初，起初。（時(shí)間狀語(yǔ)，交代背景）2.權(quán)謂呂蒙曰：“謂……曰”，對(duì)……說(shuō)。3.卿今當(dāng)涂掌事：“卿”，古代君對(duì)臣或朋友之間的愛(ài)稱。“當(dāng)涂”，當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)。“掌事”，掌管事務(wù)。4.不可不學(xué)：雙重否定表肯定，語(yǔ)氣堅(jiān)決，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的必要性。5.蒙辭以軍中多務(wù)：“辭”，推托。“以”，用?！皠?wù)”，事務(wù)。狀語(yǔ)后置句，正常語(yǔ)序?yàn)椤懊梢攒娭卸鄤?wù)辭”。6.孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪：“孤”，古時(shí)王侯的自稱。“豈”，難道?！爸谓?jīng)”，研究儒家經(jīng)典。“為”，成為?！安┦俊保?dāng)時(shí)專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官?！靶啊?，通“耶”，語(yǔ)氣詞，表反問(wèn)，可譯為“嗎”。此句孫權(quán)先退讓一步，緩和語(yǔ)氣。7.但當(dāng)涉獵：“但”，只，只是?！爱?dāng)”，應(yīng)當(dāng)?！吧娅C”，粗略地閱讀。8.見(jiàn)往事耳：“見(jiàn)”，了解?！巴隆保笟v史?！岸?，語(yǔ)氣詞，罷了。9.孰若孤：“孰”，誰(shuí)?！叭簟?，比得上。固定句式，“誰(shuí)比得上我呢？”10.孤常讀書：“?！?，經(jīng)常。11.自以為大有所益：“以為”，認(rèn)為?！耙妗?，好處。12.蒙乃始就學(xué)：“乃”，于是，就?！笆肌?，開始。“就學(xué)”，從事學(xué)習(xí)。13.及魯肅過(guò)尋陽(yáng)：“及”，到，等到?！斑^(guò)”，經(jīng)過(guò)。14.與蒙論議：“論議”，討論議事。15.大驚曰：“大驚”，非常驚訝。側(cè)面烘托呂蒙變化之大。16.卿今者才略：“今者”，如今，現(xiàn)在。“才略”，軍事或政治方面的才干和謀略。17.非復(fù)吳下阿蒙：“非復(fù)”，不再是?！皡窍掳⒚伞?，指在吳地時(shí)的沒(méi)有才學(xué)的呂蒙?！鞍ⅰ?，名詞詞頭，無(wú)實(shí)義。18.蒙曰：“士別三日”，與讀書人分別幾天?！笆俊保赣斜ж?fù)、有學(xué)問(wèn)的人。19.即更刮目相待：“即”，就?！案保匦?。“刮目相待”，用新的眼光看待他?！肮文俊?，擦擦眼睛。20.大兄何見(jiàn)事之晚乎：“大兄”，對(duì)朋友輩的敬稱?！耙?jiàn)事”，認(rèn)清事物。“之”，主謂之間，取消句子獨(dú)立性。“乎”，語(yǔ)氣詞，呢。（三）關(guān)鍵句子的理解與翻譯1.蒙辭以軍中多務(wù)。翻譯：呂蒙用軍中事務(wù)繁多來(lái)推托。解析：此句是呂蒙的初步反應(yīng)，也為孫權(quán)的進(jìn)一步勸說(shuō)提供了契機(jī)。2.孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。翻譯：我難道想要你研究儒家經(jīng)典成為專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官嗎？只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了。解析：孫權(quán)的勸說(shuō)藝術(shù)高超，先否定呂蒙的借口（并非要你做學(xué)問(wèn)家），再提出具體要求（涉獵、見(jiàn)往事），降低學(xué)習(xí)門檻，打消其顧慮。3.卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。翻譯：你說(shuō)事務(wù)繁多，誰(shuí)比得上我呢？我經(jīng)常讀書，自認(rèn)為有很大的好處。解析：孫權(quán)現(xiàn)身說(shuō)法，以自身經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)讀書的益處，極具說(shuō)服力。4.卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！翻譯：你如今的才干和謀略，不再是以前那個(gè)吳縣的阿蒙了！解析：魯肅的贊嘆是對(duì)呂蒙學(xué)習(xí)成果的最好證明，也是全文的高潮之一。5.士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！翻譯：與讀書人分別幾天，就應(yīng)該用新的眼光看待他，長(zhǎng)兄你認(rèn)清事物怎么這么晚呢！解析：呂蒙的回應(yīng)，既表現(xiàn)了他學(xué)有所成后的自信與自豪，也蘊(yùn)含著對(duì)魯肅“刮目相待”的坦然接受，充滿了智慧與風(fēng)趣。（四）段落層次與思路梳理*第一層（“初……蒙辭以軍中多務(wù)?！保禾岢鰡?wèn)題——孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙推托。*第二層（“權(quán)曰……自以為大有所益?！保悍治鰡?wèn)題——孫權(quán)針對(duì)呂蒙的推托，闡明學(xué)習(xí)的目的、方法和益處，成功說(shuō)服呂蒙。*第三層（“蒙乃始就學(xué)。”）：解決問(wèn)題——呂蒙接受勸說(shuō)，開始學(xué)習(xí)。*第四層（“及魯肅過(guò)尋陽(yáng)……大兄何見(jiàn)事之晚乎！”）：展現(xiàn)效果——通過(guò)魯肅與呂蒙的對(duì)話，側(cè)面烘托呂蒙學(xué)習(xí)后的巨大進(jìn)步。*第五層（“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。”）：余韻——魯肅與呂蒙結(jié)友，進(jìn)一步肯定其才略，也暗示了學(xué)習(xí)帶來(lái)的社會(huì)認(rèn)可。三、核心主旨與思想內(nèi)涵《孫權(quán)勸學(xué)》通過(guò)孫權(quán)勸說(shuō)呂蒙學(xué)習(xí)，呂蒙最終學(xué)有所成的故事，深刻揭示了“開卷有益”的道理，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的重要性和可能性。無(wú)論身份高低、事務(wù)多寡，只要肯學(xué)習(xí)，就能增長(zhǎng)才干，改變面貌。同時(shí)，文章也贊揚(yáng)了孫權(quán)善于勸學(xué)、循循善誘的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)和呂蒙知錯(cuò)能改、虛心好學(xué)的可貴品質(zhì)。此外，魯肅的“大驚”與“結(jié)友”，從側(cè)面印證了學(xué)習(xí)對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)交往的積極作用，體現(xiàn)了“士別三日，當(dāng)刮目相待”的人才發(fā)展觀。四、人物形象分析*孫權(quán)：作為吳國(guó)君主，他展現(xiàn)出深謀遠(yuǎn)慮、善于勸學(xué)、循循善誘、平易近人的形象。他并非以權(quán)勢(shì)壓人，而是曉之以理、動(dòng)之以情，用自己的切身體會(huì)來(lái)勸說(shuō)，顯得真誠(chéng)而有說(shuō)服力。*呂蒙：從最初的“辭以軍中多務(wù)”到后來(lái)的“乃始就學(xué)”，再到最終的“非復(fù)吳下阿蒙”，他的形象經(jīng)歷了一個(gè)轉(zhuǎn)變：從不愛(ài)學(xué)習(xí)、找借口推托，到虛心接受意見(jiàn)、努力學(xué)習(xí)，最終成為一個(gè)才略出眾的人。他的轉(zhuǎn)變過(guò)程是故事的核心，印證了學(xué)習(xí)的力量。*魯肅：作為當(dāng)時(shí)的名士，他的言行起到了側(cè)面烘托的作用。他對(duì)呂蒙才略的驚嘆和“拜蒙母，結(jié)友而別”的舉動(dòng)，不僅表現(xiàn)了他愛(ài)才、敬才的品格，也極大地突出了呂蒙學(xué)習(xí)后的顯著變化，使故事更具說(shuō)服力和感染力。五、藝術(shù)特色與寫作借鑒1.對(duì)話塑造人物，語(yǔ)言簡(jiǎn)練傳神：全文以對(duì)話為主，寥寥數(shù)語(yǔ)便將孫權(quán)的循循善誘、呂蒙的坦誠(chéng)與成長(zhǎng)、魯肅的驚訝與賞識(shí)刻畫得栩栩如生。人物語(yǔ)言符合其身份和性格。2.對(duì)比手法的巧妙運(yùn)用：*呂蒙學(xué)習(xí)前后的對(duì)比：“吳下阿蒙”與“才略大增”形成鮮明對(duì)比，突出學(xué)習(xí)效果。*孫權(quán)勸說(shuō)前后呂蒙態(tài)度的對(duì)比：從“辭”到“就學(xué)”，展現(xiàn)其思想轉(zhuǎn)變。3.敘事簡(jiǎn)潔，言簡(jiǎn)意豐：文章篇幅短小，但情節(jié)完整，敘事清晰，沒(méi)有多余的鋪陳。如寫呂蒙學(xué)習(xí)過(guò)程僅用“蒙乃始就學(xué)”五字，而其學(xué)習(xí)成果則通過(guò)魯肅的反應(yīng)間接體現(xiàn)，含蓄而有力。4.詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出：文章詳寫孫權(quán)勸學(xué)的過(guò)程和魯肅贊蒙的對(duì)話，略寫呂蒙學(xué)習(xí)的具體情況，重點(diǎn)突出了“勸”與“學(xué)”的效果。六、常見(jiàn)考點(diǎn)與疑難問(wèn)題解答（一）常見(jiàn)考點(diǎn)1.解釋加點(diǎn)字詞：如“當(dāng)涂”、“辭”、“治經(jīng)”、“涉獵”、“見(jiàn)往事”、“及”、“更”、“刮目相待”等。2.翻譯文言句子：特別是包含特殊句式或關(guān)鍵詞的句子，如“蒙辭以軍中多務(wù)”、“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪”、“士別三日，即更刮目相待”等。3.理解文章主旨：把握“開卷有益”、“學(xué)習(xí)重要性”等核心思想。4.分析人物形象：分析孫權(quán)、呂蒙、魯肅的性格特點(diǎn)。5.理解關(guān)鍵句子的含義及作用：如“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”的作用。6.概括故事情節(jié)：簡(jiǎn)述故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。（二）疑難問(wèn)題解答1.孫權(quán)是如何成功勸說(shuō)呂蒙學(xué)習(xí)的？答：孫權(quán)勸說(shuō)呂蒙學(xué)習(xí)，可謂循循善誘，方法得當(dāng)。首先，他指出呂蒙“當(dāng)涂掌事”的身份，強(qiáng)調(diào)“不可不學(xué)”，點(diǎn)明學(xué)習(xí)的必要性；當(dāng)呂蒙以“軍中多務(wù)”推辭時(shí)，他并未責(zé)備，而是先退一步，說(shuō)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪”，緩解對(duì)方壓力，然后提出具體要求“但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳”，明確學(xué)習(xí)目的和方法；接著，他以自身為例，“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益”，現(xiàn)身說(shuō)法，極具說(shuō)服力；最后，呂蒙被說(shuō)服，開始學(xué)習(xí)。2.魯肅的言行在文中有何作用？答：魯肅的言行是全文的重要組成部分，其作用主要有三：一是通過(guò)他“與蒙論議”后的“大驚”，從側(cè)面烘托出呂蒙學(xué)習(xí)后的巨大進(jìn)步，比正面描寫更具感染力；二是他對(duì)呂蒙的贊嘆“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙”，成為千古名句，點(diǎn)明了學(xué)習(xí)的價(jià)值；三是“拜蒙母，結(jié)友而別”的舉動(dòng)，進(jìn)一步肯定了呂蒙的才學(xué)，也表現(xiàn)了魯肅的氣度，使故事圓滿結(jié)束。3.如何理解“士別三日，即更刮目相待”這句話？答：這句話是呂蒙對(duì)魯肅贊嘆的回應(yīng)，蘊(yùn)含著深刻的哲理。它告訴我們，人是不斷發(fā)展變化的，不能用老眼光、老印象來(lái)看待別人。即使是短暫的分別，他人也可能在學(xué)識(shí)、能力等方面有很大的進(jìn)步，因此要以發(fā)展的眼光看待周圍的人和事，要善于發(fā)現(xiàn)別人的進(jìn)步。這句話至今仍具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，鼓勵(lì)人們不斷學(xué)習(xí)，同時(shí)也要尊重他人的成長(zhǎng)。七、拓展延伸與復(fù)習(xí)建議《孫權(quán)勸學(xué)》的故事雖然發(fā)生在古代，但其中蘊(yùn)含的道理在今天依然適用。在信息爆炸的時(shí)代，持續(xù)學(xué)習(xí)的能力更為重要。我們可以將其與《傷仲永》等篇目進(jìn)行對(duì)比閱讀，思考后天學(xué)習(xí)與個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)系。復(fù)習(xí)建議：1.回歸文本，夯實(shí)基礎(chǔ)：反復(fù)誦讀課文，熟練掌握重點(diǎn)字詞