班主任工作案例-疫情期間的“修園人”引言：非常時期的特殊使命當突如其來的疫情席卷而來，正常的教學秩序被按下了暫停鍵。校園，這座平日里充滿歡聲笑語的“花園”，瞬間變得寂靜。作為班主任，我深知肩上的責任并未因物理空間的阻隔而減輕，反而增添了新的重量與內涵。此時的我們，更像是一位位“修園人”，雖不能親赴“園中”，卻需以更精細、更耐心、更富創(chuàng)造性的方式，守護每一株“幼苗”的成長，確保這片“園地”在特殊時期依然能煥發(fā)生機與活力。一、守護：構筑身心健康的“防護網”疫情期間，學生的身心健康是首要關切。居家學習生活的單調性、對疫情的未知恐懼、以及與同齡人社交的減少，都可能對學生的心理狀態(tài)產生負面影響。（一）細致入微的“健康監(jiān)測員”每日的健康打卡與體溫上報是基礎工作，但這并非簡單的信息收集。我會特別關注數(shù)據(jù)背后可能隱藏的問題：連續(xù)幾日打卡不及時的學生，是否遇到了學習或生活上的困難？體溫異常的學生，除了身體不適，是否有焦慮情緒的軀體化表現(xiàn)？對于這些“特殊信號”，我會通過私信、電話等方式進行一對一的溝通，了解具體情況，提供必要的幫助與安慰。例如，曾有學生因家長復工后獨自居家而感到不安，我便與家長協(xié)調，并鼓勵該生參與線上興趣小組，轉移其注意力，緩解孤獨感。（二）潤物無聲的“心靈引路人”線上班會不再局限于知識的傳遞，更成為了心理疏導的重要陣地。我會精心策劃主題，如“我的情緒小管家”、“疫情下的成長與思考”等，引導學生正視并合理表達自己的情緒。同時，我建立了班級匿名留言板，鼓勵學生傾訴煩惱，我則定期回復，或針對共性問題在班會上進行集體引導。對于個別出現(xiàn)明顯焦慮、抑郁傾向的學生，我會及時與家長溝通，并聯(lián)系學校心理輔導老師，共同制定幫扶方案，確保他們能得到專業(yè)的支持。二、耕耘：打造線上教學的“豐產田”線上教學的全面鋪開，對班主任的組織協(xié)調能力和教育智慧提出了更高要求。如何引導學生適應新的學習模式，保障學習效果，是我工作的重中之重。（一）習慣養(yǎng)成的“督導員”我深知，良好的學習習慣是線上學習成功的基石。因此，我與任課教師密切配合，共同制定了線上學習規(guī)范，包括作息時間、課堂紀律、作業(yè)提交要求等。每日清晨，我會在班級群發(fā)送溫馨提示，提醒學生按時起床、準備學習；課堂上，我會不定時進入各學科直播間，觀察學生的出勤與聽課狀態(tài)，對走神、遲到的學生進行私下提醒；課后，我會督促科代表及時匯總作業(yè)完成情況，并對未按時提交的學生進行追蹤。通過持續(xù)的引導與督促，幫助學生盡快建立起線上學習的儀式感和節(jié)奏感。（二）學習氛圍的“營造師”為了激發(fā)學生的學習內驅力，營造積極向上的線上學習氛圍，我嘗試了多種方式。例如，組織“線上學習小標兵”評選，表彰那些自律性強、作業(yè)質量高的學生；開展“學習方法分享會”，讓學生們互相借鑒有效的學習經驗；設立“疑問互助角”，鼓勵學生們在群內積極提問、互助解答。我還會不定期地在班級群分享一些勵志小故事、科普小知識，或組織一些簡短的線上知識競賽，讓緊張的學習生活多一份趣味與活力。（三）個性輔導的“精準滴灌者”線上教學使得學生之間的差距可能被進一步拉大。我特別關注那些學習有困難或自律性較差的學生。通過分析他們的作業(yè)情況、課堂互動表現(xiàn)，以及與家長的溝通，我大致掌握了每個學生的癥結所在。對于這些學生，我會聯(lián)合任課教師進行“點對點”的輔導：或是利用課余時間進行小范圍的線上答疑，或是錄制針對性的講解視頻，或是安排學習小組進行“一對一”幫扶。這種“精準滴灌”式的輔導，力求不讓一個學生掉隊。三、凝聚：編織家校社協(xié)同的“同心結”疫情期間，家庭教育的重要性愈發(fā)凸顯，家校協(xié)同也顯得尤為關鍵。作為班主任，我努力搭建有效的溝通橋梁，凝聚家校社各方力量，共同為學生的成長保駕護航。（一）暢通高效的“溝通橋梁”我堅持定期召開線上家長會，及時向家長通報學校的防疫要求、教學安排以及學生的整體表現(xiàn)。對于一些共性問題，如學生居家學習期間的手機管理、親子溝通技巧等，我會邀請有經驗的家長或專業(yè)人士進行分享。同時，我也鼓勵家長主動與我溝通，及時反饋孩子在家的情況和遇到的困惑。通過建立班級家長微信群、開通線上留言通道等方式，確保信息傳遞的暢通與高效。（二）賦能家長的“引路人”面對突如其來的線上學習，許多家長感到手足無措。我會主動分享一些家庭教育的理念和方法，如如何引導孩子制定學習計劃、如何營造良好的家庭學習環(huán)境、如何進行有效的親子溝通等。我還會推薦一些優(yōu)質的家庭教育資源，幫助家長提升自身的教育素養(yǎng)，更好地陪伴孩子度過這段特殊時期。（三）榜樣力量的“發(fā)掘者”疫情本身就是一本生動的教科書。我注重引導學生從身邊發(fā)掘正能量，學習榜樣精神。鼓勵學生關注疫情防控一線的醫(yī)護人員、社區(qū)工作者、志愿者的感人事跡，并組織開展“我眼中的抗疫英雄”征文、繪畫等活動。同時，也引導學生發(fā)現(xiàn)身邊同學、家長身上的閃光點，如有的家長積極參與社區(qū)志愿服務，有的同學主動幫助鄰里，這些都成為了鮮活的教育素材，讓學生在潛移默化中受到思想的洗禮和品格的熏陶。結語：靜待花開，“修園”不止疫情期間的班主任工作，充滿了挑戰(zhàn)，也充滿了思考與成長。作為一名“修園人”，我們或許無法像往常一樣在陽光下與學生并肩，但我們的心始終與他們緊密相連。我們用責任與擔當守護著每一位學生的成長，用智慧與汗水澆灌著每一顆心靈的種子。這段特殊的經歷，讓我更加深刻地體會到班主任工作的價值與意義——它不僅是知識的傳遞者，更是學生成長道路上的陪伴者、引導者和守護者。如今，疫情的陰霾逐漸散