一、引言：在新教育的召喚下，與書籍同行自接觸新教育理念以來，我深刻感受到其對(duì)于“過一種幸福完整的教育生活”的執(zhí)著追求，而這一切，都離不開“閱讀”這一基石。新教育將“營(yíng)造書香校園”作為重要行動(dòng)之一，強(qiáng)調(diào)閱讀對(duì)于師生精神成長(zhǎng)的關(guān)鍵作用。在踐行新教育理念的道路上，我始終將閱讀視為專業(yè)成長(zhǎng)和教育實(shí)踐的源頭活水。本文旨在分享我在新教育背景下的讀書心得與實(shí)踐探索，希望能與同仁們交流互鑒，共同進(jìn)步。二、讀書心得體會(huì)：在文字間汲取教育的智慧與力量（一）讀書，讓我遇見更好的自己新教育倡導(dǎo)“教師專業(yè)發(fā)展”，而閱讀正是教師專業(yè)成長(zhǎng)最便捷、最有效的路徑。在繁忙的教學(xué)之余，我努力擠出時(shí)間，廣泛涉獵教育名著、學(xué)科前沿、人文經(jīng)典等各類書籍。每一次閱讀，都是與古今中外教育大師的對(duì)話。他們的教育思想、育人智慧，如明燈般照亮我前行的道路，讓我對(duì)教育的理解更加深刻，對(duì)教師角色的認(rèn)知更加清晰。我逐漸明白，教師不應(yīng)僅僅是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)是學(xué)生精神的引領(lǐng)者、靈魂的工程師。通過閱讀，我不斷反思自身的教育行為，修正教育偏差，努力提升專業(yè)素養(yǎng)和人文底蘊(yùn)，以期“遇見更好的自己”，從而更好地陪伴學(xué)生成長(zhǎng)。（二）讀書，讓我理解教育的本質(zhì)新教育強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性成長(zhǎng)。通過閱讀，我更加深刻地理解了“兒童是成人之父”的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)了用兒童的視角去看待世界，去理解學(xué)生的行為與情感。許多教育經(jīng)典著作，如盧梭的《愛彌兒》、蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》等，都讓我對(duì)兒童的天性、學(xué)習(xí)的規(guī)律有了更為直觀和深刻的認(rèn)識(shí)。我開始更加注重傾聽學(xué)生的聲音，尊重學(xué)生的差異，努力為他們創(chuàng)造適合其發(fā)展的教育環(huán)境。讀書讓我明白，教育的本質(zhì)是喚醒，是激勵(lì)，是引導(dǎo)，是幫助每個(gè)生命實(shí)現(xiàn)其獨(dú)特的價(jià)值。（三）讀書，讓我涵養(yǎng)教育的智慧教育是一門藝術(shù)，更是一門需要智慧的學(xué)問。在閱讀中，我不僅汲取理論知識(shí)，更從中學(xué)習(xí)教育的技巧與策略。無論是班級(jí)管理的妙招，還是課堂教學(xué)的藝術(shù)，亦或是與學(xué)生溝通的方法，都能從書籍中找到啟發(fā)。更重要的是，閱讀培養(yǎng)了我的思辨能力和創(chuàng)新精神。面對(duì)教育教學(xué)中的困惑與挑戰(zhàn)，我不再束手無策，而是能夠從書中尋找靈感，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行分析和解決。這種將理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程，正是教育智慧不斷涵養(yǎng)與提升的過程。三、實(shí)踐分享：將閱讀所得融入教育教學(xué)的點(diǎn)滴（一）構(gòu)建個(gè)人閱讀生態(tài)，讓讀書成為習(xí)慣在實(shí)踐中，我努力構(gòu)建屬于自己的閱讀生態(tài)。首先，制定合理的閱讀計(jì)劃，既有長(zhǎng)期目標(biāo)，也有短期安排，確保閱讀的持續(xù)性和系統(tǒng)性。其次，廣泛閱讀，不局限于教育類書籍，歷史、哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)等都有所涉獵，以拓寬知識(shí)面，豐富精神世界。再次，堅(jiān)持撰寫讀書筆記和教育隨筆，將閱讀的感悟、思考及時(shí)記錄下來，這不僅是對(duì)閱讀的深化，也是積累教育智慧的重要方式。最后，積極參與線上線下的讀書交流活動(dòng)，與志同道合的朋友共同探討，碰撞思想火花。（二）引領(lǐng)學(xué)生共讀共寫，打造書香班級(jí)作為新教育的踐行者，我深知引領(lǐng)學(xué)生閱讀的重要性。在班級(jí)中，我著力打造“書香班級(jí)”。通過設(shè)立班級(jí)圖書角，定期開展“好書推薦會(huì)”、“讀書分享會(huì)”、“故事演講比賽”等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。我還嘗試與學(xué)生共讀一本書，師生共同討論書中的人物、情節(jié)、主題，分享各自的感受和見解。在共讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，如寫讀后感、續(xù)寫故事、創(chuàng)編劇本等，實(shí)現(xiàn)“共讀共寫共同生活”。這些活動(dòng)不僅豐富了學(xué)生的校園生活，提升了他們的讀寫能力，更在潛移默化中塑造著他們的品格。（三）將閱讀所得融入課堂教學(xué)，提升教學(xué)品質(zhì)我努力將閱讀中汲取的教育理念和教學(xué)方法融入日常的課堂教學(xué)。例如，在備課環(huán)節(jié)，我會(huì)查閱相關(guān)的教育理論和學(xué)科教學(xué)研究成果，借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，力求使每一節(jié)課都有深度、有溫度。在課堂上，我嘗試運(yùn)用啟發(fā)式、探究式等教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、積極表達(dá)，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。同時(shí)，我也會(huì)適時(shí)引入課外閱讀材料，拓展學(xué)生的知識(shí)面，加深他們對(duì)課本知識(shí)的理解。例如，在學(xué)習(xí)某一歷史事件時(shí)，推薦相關(guān)的歷史讀物；在學(xué)習(xí)某篇文學(xué)作品時(shí)，介紹作者的生平事跡或其他代表作。四、反思與展望：在閱讀與實(shí)踐的路上不斷探索回顧自己在新教育讀書與實(shí)踐的歷程，雖然取得了一些小小的收獲，但也清醒地認(rèn)識(shí)到自身的不足。例如，在引導(dǎo)不同層次學(xué)生閱讀方面，方法還不夠豐富；將閱讀與課程深度融合的研究還需進(jìn)一步加強(qiáng)。展望未來，我將繼續(xù)秉持新教育的理念，把閱讀作為一種生活方式，在書籍的海洋中不斷汲取營(yíng)養(yǎng)。同時(shí)，我也將更加積極地投身于教育實(shí)踐，勇于探索，大膽創(chuàng)新，努力將閱讀所得轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)的實(shí)際成效，為學(xué)生的成長(zhǎng)和教育的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。我堅(jiān)信，只要我們堅(jiān)持不懈地閱讀、實(shí)踐、反思，就能在新教育的道路上走得更遠(yuǎn)，收獲更多幸福與完整。五、結(jié)語新教育