七年級古詩詞重點詞匯歸納大全古詩詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，學好古詩詞，不僅能提升文學素養(yǎng)，更能涵養(yǎng)性情。對于七年級同學而言，在初步接觸古詩詞的過程中，準確理解和掌握其中的重點詞匯，是打開詩歌意境之門的鑰匙。本文將對七年級所學古詩詞中的重點詞匯進行系統(tǒng)歸納，力求專業(yè)嚴謹，助力同學們更深入地領(lǐng)會詩歌的魅力。一、寫景狀物類詞匯這類詞匯是構(gòu)成詩歌意境的基石，詩人通過對自然景物、時令氣候等的描繪，營造出特定的氛圍。1.蒼蒼：茂盛、蒼茫的樣子。如《詩經(jīng)·蒹葭》“蒹葭蒼蒼，白露為霜”，描繪了蘆葦叢生、白露凝霜的蕭瑟秋景。2.萋萋：草木茂盛的樣子。如崔顥《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”，展現(xiàn)了漢陽樹清晰可見、鸚鵡洲芳草繁茂的景象。3.歷歷：清晰可數(shù)，分明的樣子。同上句，“歷歷”寫出了漢陽一帶樹木的清晰輪廓。4.澹澹：水波蕩漾的樣子。如曹操《觀滄?！贰八五ｅ?，山島竦峙”，描繪了大海波瀾壯闊、島嶼高聳挺立的畫面。5.竦峙：高高地挺立。同上句，“竦峙”突出了山島的雄偉姿態(tài)。6.蕭瑟：形容風吹樹木的聲音，也指環(huán)境冷清、凄涼。如曹操《觀滄?！贰扒镲L蕭瑟，洪波涌起”，既寫秋風之聲，也暗示了深秋的蒼涼。7.霏霏：雨雪繁密的樣子。如《詩經(jīng)·采薇》“今我來思，雨雪霏霏”，描繪了歸途大雪紛飛的景象，烘托了悲苦的心情。8.皎潔：（月光等）明亮潔白。如李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，雖未直接出現(xiàn)“皎潔”，但“明月”的意象常與皎潔相連，象征著純潔與思念。9.煙籠寒水月籠沙（中的“籠”）：籠罩。杜牧《泊秦淮》此句以“籠”字描繪出月色和輕煙籠罩著寒水和沙灘的朦朧景象。10.亂花漸欲迷人眼（中的“亂”）：紛繁，繁多。白居易《錢塘湖春行》此句寫出了春天繁花盛開、色彩斑斕，讓人目不暇接的景象。11.淺草才能沒馬蹄（中的“沒”）：淹沒，蓋過。同上詩，寫出了春草初生，剛剛能夠遮沒馬蹄的嬌嫩景象。二、情感表達類詞匯古詩詞往往是詩人情感的載體，這些詞匯直接或間接地抒發(fā)了詩人的喜怒哀樂。1.愁：憂愁，愁苦。如李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》“我寄愁心與明月”，直接點出“愁心”，表達了對友人的擔憂與牽掛。馬致遠《天凈沙·秋思》“夕陽西下，斷腸人在天涯”，“斷腸”便是“愁”到極致的表現(xiàn)。2.憐：喜愛，憐愛。如李白《望廬山瀑布》“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，詩人對瀑布的贊嘆中蘊含著“憐”意；也如《古詩十九首·迢迢牽牛星》“盈盈一水間，脈脈不得語”，其中亦有對有情人難成眷屬的憐惜。3.念：思念，惦記。如王安石《泊船瓜洲》“春風又綠江南岸，明月何時照我還”，“還”字背后便是濃濃的思鄉(xiāng)之“念”。4.恨：遺憾，怨恨。如李商隱《夜雨寄北》“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”，對歸期未定的“恨”與對未來相聚的期盼交織在一起。5.愴：悲傷。如陳子昂《登幽州臺歌》“念天地之悠悠，獨愴然而涕下”，“愴然”直接抒發(fā)了詩人懷才不遇、孤獨悲苦的情感。6.樂：快樂，喜悅。如杜甫《望岳》“會當凌絕頂，一覽眾山小”，展現(xiàn)了詩人登頂后的豪情與喜悅。孟浩然《過故人莊》“開軒面場圃，把酒話桑麻”，則洋溢著田園生活的閑適之樂。7.思：思念，思考。如《詩經(jīng)·蒹葭》“所謂伊人，在水一方”，對“伊人”的“思”念貫穿全詩。李白《靜夜思》“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，更是直接點出“思故鄉(xiāng)”的主題。8.悵：惆悵，失意。如王灣《次北固山下》“鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊”，寄出去的家書不知何時能到，其中便有淡淡的“悵”惘。三、古今異義與特定指代類詞匯古詩詞中有部分詞匯的意義與現(xiàn)代漢語差異較大，或具有特定的文化內(nèi)涵和指代意義，需要特別留意。1.走：古義：跑。今義：行走。如《木蘭詩》“雙兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“走”即“跑”的意思。2.郭：外城。如孟浩然《過故人莊》“綠樹村邊合，青山郭外斜”，“郭外”即外城之外。3.戶：門。如王安石《元日》“千門萬戶曈曈日”，“戶”即“門”。4.但：只，只是。如《木蘭詩》“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”；又如陸游《十一月四日風雨大作》“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”（雖未直接用“但”，但古詩詞中“但”字此義甚多）。5.聞：聽見，聽說。如《木蘭詩》“不聞機杼聲，惟聞女嘆息”；李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》標題中的“聞”即“聽說”。6.尋：尋找；不久。如陶淵明《桃花源記》“尋向所志，遂迷，不復得路”（尋找）；“未果，尋病終”（不久）。（《桃花源記》雖為散文，但常與古詩詞一同學習，其詞匯亦有借鑒意義）7.交通：古義：交錯相通。今義：各種運輸和郵電事業(yè)的總稱。如《桃花源記》“阡陌交通，雞犬相聞”。8.妻子：古義：妻子和兒女。今義：男子的配偶。如《桃花源記》“率妻子邑人來此絕境”。9.絕境：古義：與人世隔絕的地方。今義：沒有出路的境地。同上句。10.桑梓：代指家鄉(xiāng)。這個詞在七年級可能接觸不多，但作為文化常識，可稍作了解，如“埋骨何須桑梓地”。11.鴻雁：常用來指代書信或信使。如“鴻雁傳書”的典故。四、動作行為與情態(tài)副詞類這類詞匯多描繪人物的動作、神態(tài)或事物發(fā)展的狀態(tài)，使詩歌形象更鮮明。1.啄：鳥類用嘴取食或叩擊東西。如白居易《錢塘湖春行》“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”，“啄”字生動描繪了燕子筑巢的動作。2.銜：用嘴含著或叼著。如劉禹錫《望洞庭》“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺”（雖無“銜”，但“銜遠山，吞長江”是類似意境）。3.穿：通過，穿過。如賀知章《詠柳》“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”，春風“裁”出細葉，有“穿”透寒冬之意。4.卷：卷起。如岑參《白雪歌送武判官歸京》“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪”（此詩或為八年級內(nèi)容，但若七年級接觸，則“卷”字極富動感）。5.惟/唯：只，僅僅。如《木蘭詩》“不聞機杼聲，惟聞女嘆息”；曹操《觀滄?！贰叭赵轮?，若出其中；星漢燦爛，若出其里”，可理解為“惟”有大海能包容如此景象。6.遂：于是，就。如《木蘭詩》“遂許先帝以驅(qū)馳”（此句出自《出師表》，但“遂”字用法典型）；《桃花源記》“遂與外人間隔”。7.乃：于是，就；才。如《木蘭詩》“蒙乃始就學”（出自《孫權(quán)勸學》）；“乃不知有漢，無論魏晉”（《桃花源記》）。8.俱：全，都。如杜甫《春望》“國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪”，“白頭”之人，“搔”首踟躕，“俱”是憂國思家之情。五、綜合拓展與文化意象類此部分涵蓋一些具有固定文化內(nèi)涵的意象詞匯，以及一些需要綜合理解的虛詞、固定結(jié)構(gòu)等。1.柳：諧音“留”，常用來象征離別、不舍之情。如王維《送元二使安西》“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”，“柳色新”即暗含離別之意。2.明月/月：常用來寄托思念之情，或象征高潔、團圓。如李白《靜夜思》、杜甫《月夜憶舍弟》等，月亮都是重要的情感載體。3.酒：常與離愁別緒、豪情壯志、閑適生活相關(guān)。如王維《送元二使安西》“勸君更盡一杯酒”，李白《將進酒》（高年級內(nèi)容）的豪放。4.烽火/烽煙：代指戰(zhàn)爭。如杜甫《春望》“烽火連三月，家書抵萬金”。5.但使：只要。如王昌齡《出塞》“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”，“但使”引出假設條件。6.何當：何時將要。如李商隱《夜雨寄北》“何當共剪西窗燭”，表達了對未來相聚的期盼。7.等閑：平常，輕易。如朱熹《春日》“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”，“等閑”寫出了春天無處不在，容易被感知。8.更：再，又。如王維《送元二使安西》“勸君更盡一杯酒”；王之渙《登鸛雀樓》“欲窮千里目，更上一層樓”。使用建議1.結(jié)合語境，靈活理解：以上詞匯的歸納并非孤立存在，學習時務必結(jié)合具體詩句和整首詩的意境來理解，切忌死記硬背。同一個詞在不同語境下可能有不同含義。2.勤于積累，整理筆記：在日常學習中，遇到不理解或重要的詞匯，應及時查閱工具書，并整理到自己的筆記中，形成個性化的詞匯庫。3.誦讀涵詠，體會語感：古詩詞