各位老師，大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)“方向與位置”的第一課時(shí)。這部分內(nèi)容是小學(xué)生空間觀念形成的重要基石，對(duì)他們后續(xù)學(xué)習(xí)幾何知識(shí)、解決生活中的空間問(wèn)題都有著深遠(yuǎn)的影響。下面，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法以及教學(xué)過(guò)程這幾個(gè)方面，談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的理解與設(shè)計(jì)。一、說(shuō)教材“方向與位置”是小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”領(lǐng)域的重要組成部分。本課時(shí)的內(nèi)容主要集中在認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)基本方向，并能結(jié)合具體情境描述物體所在的方向。從教材編排來(lái)看，在此之前，學(xué)生已經(jīng)在日常生活中積累了一些關(guān)于方向的感性經(jīng)驗(yàn)，比如“太陽(yáng)從東邊升起”，也學(xué)習(xí)了“上下、前后、左右”等表示相對(duì)位置的詞語(yǔ)。本課時(shí)的學(xué)習(xí)，是將這些零散的、模糊的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行數(shù)學(xué)化、系統(tǒng)化的梳理和提升，幫助學(xué)生建立起初步的空間方向感，為后續(xù)學(xué)習(xí)“東南、東北、西南、西北”等方向，以及運(yùn)用數(shù)對(duì)、方向和距離確定位置等知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形的學(xué)習(xí)中，起到了承上啟下的關(guān)鍵作用。二、說(shuō)學(xué)情三年級(jí)的學(xué)生，他們的思維正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段。他們對(duì)新鮮事物充滿好奇，樂(lè)于動(dòng)手操作和參與游戲活動(dòng)。在日常生活中，他們對(duì)“方向”并非一無(wú)所知，比如知道上學(xué)的路線，知道家在學(xué)校的哪個(gè)“方向”，但這種認(rèn)知往往是模糊的、不精確的，更多的是基于生活經(jīng)驗(yàn)的積累，而非系統(tǒng)的數(shù)學(xué)概念。同時(shí)，這個(gè)年齡段的學(xué)生，其空間知覺(jué)的發(fā)展還不夠完善，對(duì)抽象的方向概念的理解和記憶可能存在一定困難。他們更容易理解和接受直觀、具體的事物。因此，教學(xué)中需要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情境，通過(guò)大量的觀察、操作、體驗(yàn)活動(dòng)，幫助他們逐步建立清晰的方向表象。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生結(jié)合具體情境，認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)觀察、操作、游戲、討論等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)方向的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、空間想象能力和初步的推理能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在合作與交流中，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和合作意識(shí)。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)基于對(duì)教材和學(xué)情的分析，我將本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：*教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余三個(gè)方向。*教學(xué)難點(diǎn)：在具體情境中，準(zhǔn)確運(yùn)用東、南、西、北描述物體的相對(duì)位置關(guān)系，并能理解方向的相對(duì)性。五、說(shuō)教法學(xué)法為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將主要采用以下教法與學(xué)法：*教法：*情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的校園情境、生活情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。*直觀演示法：利用多媒體課件、方向板、實(shí)物模型等直觀教具，幫助學(xué)生建立方向的表象。*引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法：通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主觀察、思考、發(fā)現(xiàn)方向的規(guī)律和特點(diǎn)。*學(xué)法：*動(dòng)手操作法：讓學(xué)生制作方向板、轉(zhuǎn)動(dòng)身體辨認(rèn)方向等，在動(dòng)手操作中感知和理解方向。*合作探究法：組織小組討論、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交流中碰撞思維，共同解決問(wèn)題。*觀察體驗(yàn)法：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活中的方向現(xiàn)象，親身體驗(yàn)方向的確定過(guò)程。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程我將本節(jié)課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1.談話引入：同學(xué)們，我們每天上學(xué)、放學(xué)，都會(huì)說(shuō)“我家在學(xué)校的哪邊”，或者“學(xué)校大門朝哪個(gè)方向開(kāi)”。這里的“哪邊”、“哪個(gè)方向”，就是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識(shí)——“方向與位置”。（板書課題）2.激活經(jīng)驗(yàn)：提問(wèn)：“我們以前學(xué)過(guò)哪些表示位置的詞語(yǔ)？”（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“上下、前后、左右”）。“這些都是表示物體之間相對(duì)位置的。今天我們要學(xué)習(xí)的是更大范圍的方向。”*設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，自然導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，同時(shí)明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題。*(二)探究新知，認(rèn)識(shí)方向1.認(rèn)識(shí)“東”：*提問(wèn)：“每天清晨，太陽(yáng)是從哪個(gè)方向升起的？”（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“東方”）*帶領(lǐng)學(xué)生到教室窗邊觀察（或利用課件展示日出圖片），指出太陽(yáng)升起的方向是東方。*讓學(xué)生面向東方，感受“東”。2.認(rèn)識(shí)“西”：*提問(wèn)：“太陽(yáng)升起的相反方向，也就是傍晚太陽(yáng)落下的方向，是什么方向呢？”（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“西方”）*同樣結(jié)合觀察或圖片，指出太陽(yáng)落下的方向是西方。*讓學(xué)生面向東方，再轉(zhuǎn)身面向太陽(yáng)落下的方向，感受“西”，并發(fā)現(xiàn)東和西是相對(duì)的。3.認(rèn)識(shí)“南”和“北”：*引導(dǎo)：“我們已經(jīng)知道了東和西，那么，當(dāng)我們面向東方的時(shí)候，我們的左面和右面分別是什么方向呢？”*可以借助兒歌“早晨起來(lái)面向太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南”來(lái)幫助學(xué)生記憶和辨認(rèn)。（板書兒歌關(guān)鍵詞）*帶領(lǐng)學(xué)生邊念兒歌邊做動(dòng)作：面向太陽(yáng)（假設(shè)前方為東），確定前東、后西，再根據(jù)“左北右南”確定左方是北，右方是南。*強(qiáng)調(diào)南和北也是相對(duì)的。4.制作“方向板”：*指導(dǎo)學(xué)生在正方形紙片上，按照“上北、下南、左西、右東”的順序標(biāo)出四個(gè)方向，制作成簡(jiǎn)易方向板。*利用方向板，在教室中辨認(rèn)東、南、西、北。例如：“教室的東面有什么？西面有什么？”*設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察、體驗(yàn)、兒歌輔助和動(dòng)手制作等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，并初步感知方向的相對(duì)性和順序性。方向板的制作能為學(xué)生后續(xù)辨認(rèn)方向提供直觀的工具。*(三)鞏固練習(xí)，深化理解1.基礎(chǔ)練習(xí)：我說(shuō)你做*老師說(shuō)方向（東、南、西、北），學(xué)生快速用手指向相應(yīng)方向，或轉(zhuǎn)動(dòng)身體面向該方向。*同桌互相說(shuō)方向，做動(dòng)作。2.看圖辨方向（課件出示校園平面圖或教室座位圖）：*提問(wèn)：“教學(xué)樓在操場(chǎng)的哪個(gè)方向？”“圖書館在辦公樓的哪個(gè)方向？”等。*引導(dǎo)學(xué)生利用方向板，先確定一個(gè)已知方向，再辨認(rèn)其他方向。3.描述位置：*讓學(xué)生描述自己座位的東、南、西、北四個(gè)方向分別坐著哪位同學(xué)。*描述教室中物體的位置，如“黑板在教室的東面”。*設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)不同形式的練習(xí)，從個(gè)體到同桌，從抽象到具體，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用方向詞描述物體的位置，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和語(yǔ)言表達(dá)能力。*(四)拓展延伸，聯(lián)系生活1.“我的校園”方向探秘：*帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)進(jìn)行實(shí)地觀察，運(yùn)用所學(xué)方向知識(shí)描述校園內(nèi)各建筑物、設(shè)施的相對(duì)方向。例如：“操場(chǎng)在教學(xué)樓的南面。”*鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中更多與方向有關(guān)的現(xiàn)象。2.生活中的方向：*提問(wèn)：“除了太陽(yáng)，我們還可以通過(guò)什么來(lái)辨別方向呢？”（引導(dǎo)學(xué)生思考，如指南針、北極星、樹(shù)木的年輪等，不展開(kāi)細(xì)講，留作課后探究）。*設(shè)計(jì)意圖：將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的習(xí)慣。*(五)課堂總結(jié)，回顧提升1.回顧知識(shí)：今天我們學(xué)習(xí)了哪些方向？（東、南、西、北）怎樣記住它們的位置關(guān)系？（回顧兒歌或方向板）2.自我評(píng)價(jià)：你覺(jué)得自己今天學(xué)得怎么樣？有什么收獲？還有什么疑問(wèn)？*設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)總結(jié)，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，形成知識(shí)體系，并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)反思能力。*(六)布置作業(yè)，鞏固拓展1.口頭作業(yè)：回家后，向爸爸媽媽介紹自己房間里東、南、西、北四個(gè)方向分別擺放了什么物品。2.實(shí)踐作業(yè)：和家人一起到戶外，辨認(rèn)一下東、南、西、北方向，并說(shuō)說(shuō)家的大門朝哪個(gè)方向。*設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)設(shè)計(jì)注重實(shí)踐性和生活化，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中進(jìn)一步鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合。*七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)為了使板書簡(jiǎn)潔明了、重點(diǎn)突出，我設(shè)計(jì)的板書如下：方向與位置（一）東、南、西、北（兒歌輔助記憶）早晨起來(lái)面向太陽(yáng)