小學(xué)語文古詩文教學(xué)設(shè)計案例集編撰說明古詩文是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。本案例集旨在為小學(xué)語文教師提供一套貼近教學(xué)實際、操作性強、富有啟發(fā)性的古詩文教學(xué)設(shè)計范例。案例的選取兼顧了不同年級段學(xué)生的認(rèn)知特點和教材的經(jīng)典篇目，力求在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)語感、提升審美情趣及文化素養(yǎng)方面提供有益的借鑒。每個案例均包含教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、板書設(shè)計及教學(xué)反思等要素，力求完整呈現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的思路與實踐路徑。案例一：《詠鵝》（一年級上冊）一、教材分析《詠鵝》是唐代詩人駱賓王七歲時的作品。全詩共四句，二十個字，以兒童的眼光描繪了鵝的形象：“曲項向天歌”寫出了鵝鳴叫時的姿態(tài)；“白毛浮綠水”展現(xiàn)了鵝游水時的美麗身影；“紅掌撥清波”則描繪了鵝劃水時的動態(tài)。詩歌語言淺顯易懂，節(jié)奏明快，充滿童趣，非常適合低年級學(xué)生誦讀和積累。二、學(xué)情分析一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久，對新鮮事物充滿好奇，想象力豐富，模仿能力強。他們已經(jīng)具備初步的朗讀能力，但對于古詩的韻律感和節(jié)奏感把握尚需引導(dǎo)。此年齡段學(xué)生以形象思維為主，對直觀、具體的事物更容易理解和接受。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：認(rèn)識“詠、鵝、項、掌、撥”等字，會寫“白、毛、水”等字；正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。2.過程與方法：通過看圖、聽讀、跟讀、表演讀等多種形式，感受古詩的韻律美和畫面美；借助插圖和生活經(jīng)驗理解詩句大意。3.情感態(tài)度與價值觀：感受鵝的可愛形象，培養(yǎng)熱愛小動物、熱愛大自然的情感；激發(fā)對古詩文的初步喜愛之情。四、教學(xué)重難點*重點：朗讀、背誦古詩；認(rèn)識并書寫本課生字。*難點：理解“曲項”、“紅掌撥清波”所描繪的動態(tài)畫面，體會詩人對鵝的喜愛之情。五、教學(xué)準(zhǔn)備教師：多媒體課件（包含鵝的圖片、視頻，古詩動畫等），生字卡片。學(xué)生：預(yù)習(xí)古詩，觀察過鵝（或見過鵝的圖片/視頻）。六、教學(xué)過程(一)情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.（出示鵝的圖片或播放鵝游泳的短視頻）師：小朋友們，看看這是什么小動物？（生：鵝）你們喜歡它嗎？誰來說說你見過的鵝是什么樣子的？它喜歡做什么？2.師：古時候，有一個叫駱賓王的小朋友，他才七歲，看到可愛的鵝，就寫了一首特別棒的詩來贊美它，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的古詩——《詠鵝》。（板書課題，齊讀課題，“詠”就是歌唱、贊美的意思）(二)初讀感知，識記生字1.教師范讀：請小朋友們先靜靜地聽老師讀一遍古詩，注意聽清字音和節(jié)奏。2.學(xué)生自由讀：現(xiàn)在請小朋友們自己小聲地讀一讀這首詩，遇到不認(rèn)識的字可以問問同桌，也可以舉手問老師，爭取把字音讀準(zhǔn)。3.指名朗讀：誰愿意讀給大家聽一聽？（相機正音，重點指導(dǎo)“項（xiàng）”、“掌（zhǎng）”、“撥（bō）”的讀音）4.齊讀古詩：我們一起把古詩正確地讀一遍。5.識記生字：*出示生字卡片：“詠、鵝、項、掌、撥”。*引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法識記（如：熟字加偏旁、換偏旁、組詞、聯(lián)系詩句等）。例如，“鵝”：左邊是“我”，右邊是“鳥”，“我”喜歡的“鳥”就是“鵝”?！绊棥保骸肮ぁ比舜鳌绊摗泵?，就是“項”。*開火車讀、齊讀生字。(三)品讀理解，體會意境1.學(xué)習(xí)第一、二句：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌?！?（出示鵝引頸高歌的圖片）師：這三只鵝在做什么呢？（唱歌）它們是怎樣唱歌的？（引導(dǎo)學(xué)生看圖理解“曲項”——彎著脖子）*師：誰來學(xué)一學(xué)鵝“曲項向天歌”的樣子？（學(xué)生模仿，體會“曲”的含義）*指導(dǎo)朗讀：讀這兩句時，要讀出鵝唱歌時的歡快勁兒。（范讀，學(xué)生模仿讀，小組賽讀）2.學(xué)習(xí)第三、四句：“白毛浮綠水，紅掌撥清波?！?（出示鵝在水中游的圖片）師：這只鵝是什么顏色的毛？它在哪里游？（引導(dǎo)學(xué)生說出“白毛”、“綠水”）“浮”是什么意思？（漂?。?師：看，鵝雪白的羽毛輕輕地漂在碧綠的水面上，多美??！它用什么劃水呢？（紅掌）“撥清波”又是怎樣的景象？（引導(dǎo)學(xué)生理解“撥”——劃動，“清波”——清澈的水波）*想象畫面：如果你就是這只鵝，在水里自由自在地游著，用紅色的腳掌劃開一道道波紋，感覺怎么樣？*指導(dǎo)朗讀：這兩句要讀出鵝在水中游弋的悠閑和快樂。（范讀，指名讀，齊讀）3.整體誦讀：*配樂朗讀：現(xiàn)在，讓我們配上優(yōu)美的音樂，帶著對鵝的喜愛之情，美美地朗讀這首詩吧！*嘗試背誦：誰能試著把這首詩背下來？（鼓勵學(xué)生看圖背誦，同桌互背，集體背誦）(四)書寫指導(dǎo)1.出示要寫的字：“白、毛、水”。2.引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、筆畫在田字格中的位置。3.教師范寫，強調(diào)書寫要點：*“白”：撇要短，口字要寫得方正居中。*“毛”：第一筆是撇，第三筆橫要長，最后一筆豎彎鉤要舒展。*“水”：豎鉤要寫在豎中線上，撇捺要對稱，像水波紋一樣向兩邊展開。4.學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)，糾正不良書寫姿勢。(五)拓展延伸，總結(jié)升華1.師：學(xué)了這首詩，你覺得這是一只怎樣的鵝？詩人駱賓王小時候看到這樣的鵝，心情怎樣？（喜愛）2.畫鵝：喜歡這首詩的小朋友，課后可以把你心中美麗的大白鵝畫下來。3.總結(jié)：今天我們認(rèn)識了一位七歲的小詩人駱賓王，還和他一起欣賞了可愛的大白鵝。古詩是不是很有趣？希望小朋友們以后都喜歡讀古詩，做一個愛學(xué)習(xí)、愛觀察的好孩子。七、板書設(shè)計詠鵝（唐）駱賓王（貼鵝的圖片）鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。（畫簡筆畫：彎脖子的鵝）白毛浮綠水，（畫簡筆畫：白毛、綠水）紅掌撥清波。（畫簡筆畫：紅掌、水波）八、教學(xué)反思（提示）*學(xué)生是否對古詩學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚興趣？*在理解詩句含義時，哪些環(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)較好，哪些環(huán)節(jié)還需改進？*朗讀指導(dǎo)是否到位，學(xué)生能否讀出古詩的韻味？*生字教學(xué)的方法是否有效，學(xué)生掌握情況如何？*如何更好地將圖文結(jié)合，幫助學(xué)生理解和想象？案例二：《靜夜思》（二年級上冊）一、教材分析《靜夜思》是唐代偉大詩人李白的代表作之一，以簡潔洗練的語言，生動形象地表達了客居他鄉(xiāng)的游子對故鄉(xiāng)的深切思念之情。全詩僅二十個字，通俗易懂，朗朗上口，情感真摯，是千古傳誦的名篇。對于二年級學(xué)生而言，理解“思鄉(xiāng)”之情有一定難度，但詩句所描繪的“明月”、“霜”等意象貼近生活，易于引發(fā)聯(lián)想。二、學(xué)情分析二年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀和識字基礎(chǔ)，對古詩的學(xué)習(xí)有了初步的經(jīng)驗。他們好奇心強，樂于表現(xiàn)，喜歡聽故事、看圖片。雖然對“思鄉(xiāng)”的情感體驗尚不深刻，但對“月亮”這一意象比較熟悉，也可能有過思念親人的簡單體驗，這是教學(xué)可以利用的起點。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：認(rèn)識“靜、夜、思、床、前、光、疑、是、地、上、霜、舉、頭、望、低”等字，會寫“思、床、前、光、低”等字；正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。2.過程與方法：通過看圖、聯(lián)系生活實際、想象等方法理解詩句大意，初步體會詩人的思鄉(xiāng)之情。3.情感態(tài)度與價值觀：感受詩歌所描繪的月夜美景，體會詩人對家鄉(xiāng)的思念之情，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感。四、教學(xué)重難點*重點：朗讀、背誦古詩；理解詩句的意思。*難點：體會“疑是地上霜”的聯(lián)想和“低頭思故鄉(xiāng)”的深情。五、教學(xué)準(zhǔn)備教師：多媒體課件（月亮、霜的圖片，思鄉(xiāng)情境圖等），生字卡片，古典音樂。學(xué)生：預(yù)習(xí)古詩，觀察過夜晚的月亮。六、教學(xué)過程(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1.師：小朋友們，每當(dāng)夜晚來臨，我們會看到什么掛在天上？（月亮）你們喜歡月亮嗎？在不同的夜晚，月亮是一樣的嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說說看到的月亮）2.師：在一個安靜的夜晚，月亮特別圓、特別亮，有一位遠離家鄉(xiāng)的詩人，他看到這樣的月亮，就想起了自己的家鄉(xiāng)，寫下了一首有名的詩，題目叫《靜夜思》。（板書課題，齊讀課題。“靜”是安靜，“夜”是夜晚，“思”是思念?！办o夜思”就是在安靜的夜晚產(chǎn)生的思念。）(二)朗讀古詩，初步感知1.聽范讀：讓我們先靜靜地聽一聽這首詩，感受一下詩人的心情。（教師配樂范讀，語速稍慢，語氣略帶傷感）2.學(xué)生自由讀：請小朋友們自己讀一讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。3.指名讀：誰來讀給大家聽？（正音，重點指導(dǎo)“床（chuáng）”、“霜（shuāng）”、“望（wàng）”的讀音）4.分句指導(dǎo)讀：*“床前明月光，疑是地上霜?！保ㄗx出月光的明亮和詩人的疑惑）*“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！保ㄗx出詩人抬頭望月的動作和低頭沉思的神情）5.整體朗讀：帶著感情，我們再來完整地讀一遍古詩。(三)理解詩意，體會情感1.學(xué)習(xí)“床前明月光，疑是地上霜?！?（出示圖片：床前灑滿月光）師：這是什么時候？詩人在哪里？他看到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出“夜晚”、“床前”、“明月光”）*師：這月光照在地上，詩人一開始以為是什么呢？（“疑是地上霜”）“疑”是什么意思？（懷疑，好像）“霜”是什么樣的？（白色的，冷冷的，通常在秋天或冬天的早晨出現(xiàn)）*啟發(fā)思考：為什么詩人會把月光當(dāng)成霜呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會月光的皎潔、明亮，以及夜晚的清冷，詩人可能有些孤單）*指導(dǎo)朗讀：讀出詩人看到“霜”時的那種微微的驚訝和清冷的感覺。2.學(xué)習(xí)“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！?師：當(dāng)詩人仔細一看，發(fā)現(xiàn)不是霜，而是明亮的月光。他抬起頭做了什么？（“舉頭望明月”）“舉頭”是什么意思？（抬頭）他看到了怎樣的月亮？*師：看到這輪明月，詩人的心情是怎樣的呢？他又做了什么？（“低頭思故鄉(xiāng)”）“低頭”可能在想什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解“思故鄉(xiāng)”——思念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的親人）*情境體驗：如果你離開家很久了，非常想念爸爸媽媽，當(dāng)你看到天上的月亮?xí)r，會想些什么呢？*指導(dǎo)朗讀：“舉頭望明月”要讀得稍高、稍遠，“低頭思故鄉(xiāng)”要讀得低沉、緩慢，飽含深情。3.串講詩意：現(xiàn)在我們把這四句詩的意思連起來說一說。（在一個安靜的夜晚，床前灑滿了明亮的月光，詩人起初還以為是地上結(jié)了一層白霜。他抬起頭來望著天上的明月，不由得低下頭去，思念起遠方的家鄉(xiāng)。）4.想象畫面：閉上眼睛，聽老師讀古詩，你仿佛看到了什么？想到了什么？5.配樂背誦：讓我們再次配上音樂，把這首詩背下來，把詩人的思念讀出來。(四)識字寫字，鞏固積累1.復(fù)習(xí)生字：出示本課生字，指名讀、開火車讀。2.指導(dǎo)寫字：重點指導(dǎo)“思”、“前”、“光”。*“思”：上窄下寬，“田”字要寫得勻稱，心字底要托住上面的“田”。*“前”：點撇要對稱，下面的“月”字第一筆是豎撇。*“光”：先寫中間的“豎”，再寫“點、撇”，最后寫“兒”字底，豎彎鉤要舒展。3.學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。(五)拓展延伸，情感升華1.師：李白是一位非常有名的詩人，他寫了很多關(guān)于月亮的詩。我們以后還會學(xué)到他的其他作品。2.想一想：我們還學(xué)過哪些和月亮有關(guān)的兒歌或古詩呢？3.總結(jié)：《靜夜思》這首詩雖然只有二十個字，卻寫出了詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。希望小朋友們也能熱愛自己的家鄉(xiāng)。七、板書設(shè)計靜夜思（唐）李白床前/明月光，（圖：月光）疑是/地上霜。（圖：霜）舉頭/望明月，（動作示意：抬頭）低頭/思故鄉(xiāng)。（動作示意：低頭）（貼“故鄉(xiāng)”二字）八、教學(xué)反思（提示）*學(xué)生是否能通過看圖和教師的引導(dǎo)理解“霜”的含義及“疑”的心理活動？*對于“思故鄉(xiāng)”的情感，學(xué)生是否能夠產(chǎn)生初步的共鳴？采用了哪些方法幫助學(xué)生體會？*識字寫字環(huán)節(jié)的時間安排是否合理，學(xué)生掌握情況如何？*如何在低年級教學(xué)中更好地處理“理解詩意”與“情感體驗”的平衡？案例三：《望廬山瀑布》（三年級上冊）一、教材分析《望廬山瀑布》是唐代詩人李白的又一首千古名篇。詩人以夸張的手法，生動形象地描繪了廬山瀑布雄偉壯麗的景色，表達了對大自然的驚嘆和贊美之情。全詩氣勢磅礴，語言奔放，意境開闊，充滿了浪漫主義色彩。詩歌的后兩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”更是膾炙人口的名句，展現(xiàn)了詩人豐富的想象力。二、學(xué)情分析三年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能夠借助注釋和工具書理解部分詞義，對朗讀的節(jié)奏和韻律有了初步的感知。他們求知欲強，對大自然的壯麗景色充滿好奇，具備一定的想象能力和情感體驗?zāi)芰?。但對于詩歌中運用的夸張手法和深遠意境的理解仍存在難度。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：認(rèn)識“廬、瀑、布、爐、煙、遙、川、疑、銀、河”等字，會寫“爐、煙、流、銀、川”等字；有感情地朗