寫景作文教學設計與技巧提升寫景作文是語文教學中的重要組成部分，它不僅能培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力和語言表達能力，更能引導學生感受自然之美、生活之趣，涵養(yǎng)審美情操。作為一名深耕教壇多年的教育者與文字愛好者，筆者認為，寫景作文的教學與寫作技巧的提升，是一個系統(tǒng)性的工程，需要教師的精心設計與學生的反復實踐。本文將從教學設計與技巧提升兩個維度，探討如何有效指導學生寫出情景交融、形神兼?zhèn)涞膶懢凹炎?。一、寫景作文教學設計：循循善誘，授人以漁教學設計是教學成功的藍圖。有效的寫景作文教學，應遵循學生的認知規(guī)律，從感知到內化，從模仿到創(chuàng)造，循序漸進。（一）明確教學目標：三維引領，有的放矢教學目標的設定應具體、可操作，并兼顧知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度。*認知與技能目標：引導學生了解寫景作文的基本特點和要求；掌握觀察景物的基本方法（如調動多感官、定點觀察與移步換景等）；學會運用比喻、擬人等修辭手法及準確生動的詞語描繪景物特征；初步形成根據(jù)表達需要安排文章結構的能力。*過程與方法目標：組織學生參與觀察、討論、體驗、仿寫、互評等活動，引導學生在實踐中領悟寫景的方法，培養(yǎng)自主探究與合作學習的能力。*情感態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)學生對自然和生活的熱愛，培養(yǎng)審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度；鼓勵學生表達真情實感，形成個性化的表達方式。（二）教學重點與難點：精準把握，攻堅克難*教學重點：引導學生細致觀察并抓住景物的主要特征；學習運用多種感官和修辭手法進行具體生動的描寫；做到情景交融，表達真情實感。*教學難點：如何將觀察到的景物有序、有重點地組織起來；如何將主觀情感自然地融入景物描寫之中，避免“為寫景而寫景”或“情與景脫節(jié)”；如何在描寫中體現(xiàn)獨特的觀察視角和個人感悟。（三）教學過程設計：層層遞進，激活潛能1.感知積累，厚積薄發(fā)（課前與導入）*課前準備：布置學生搜集描寫自然景物的優(yōu)美句段、詩詞名篇，或拍攝自己喜歡的景物照片，初步感知景物之美。*課堂導入：可通過播放自然風光視頻、展示圖片、吟誦詩詞、講述與景物相關的小故事等方式，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣和表達欲望。例如，提問：“同學們，當你漫步在清晨的校園，哪些景物給你留下了深刻印象？你當時的心情是怎樣的？”2.觀察指導，授之以法（核心環(huán)節(jié)）*明確觀察對象與目的：引導學生確定觀察什么，想要通過觀察表達什么。*教授觀察方法：*五感體驗法：引導學生調動視覺（顏色、形狀、大小）、聽覺（聲音）、嗅覺（氣味）、味覺（味道，如花香、果香）、觸覺（溫度、質地）進行全方位觀察。*比較觀察法：引導學生觀察同一景物在不同時間（早中晚、春夏秋冬）、不同天氣（晴雨雪霧）、不同角度（遠近高低）的變化與異同。*順序觀察法：指導學生運用時間順序（如日出到日落）、空間順序（由遠及近、從上到下、從整體到局部）或邏輯順序組織觀察內容。*實踐觀察活動：組織學生進行課堂內或校園內的微型觀察，如觀察一盆花、一片落葉、窗外的一角，并即時記錄觀察所得。3.構思立意，謀篇布局（思維訓練）*引導選材立意：并非所有觀察到的景物都要寫入文中，要引導學生圍繞中心（如表達對春天的贊美、對故鄉(xiāng)的思念、對某種品格的敬仰等）選擇最能體現(xiàn)主旨的景物和細節(jié)。強調“寫景不僅僅是寫景，更是寫情、寫理、寫感悟”。*指導構思框架：鼓勵學生運用思維導圖、提綱等方式，梳理寫作思路。常見的寫景作文結構有：總分總式、按觀察順序式、按景物類別式、以情感變化為線索式等。*突出描寫重點：提醒學生避免面面俱到、平均用力，要確定一兩個重點景物或景物的某一特征進行細致描繪。4.表達訓練，妙筆生花（寫作實踐）*語言積累與運用：引導學生運用積累的好詞佳句，并鼓勵他們嘗試運用比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法，增強語言的形象性和表現(xiàn)力。強調“用詞準確”是生動的前提。*范文引路與仿寫：精選優(yōu)秀寫景范文進行賞析，分析其觀察角度、描寫方法、語言特色和情感表達，引導學生進行有針對性的片段仿寫。*個性化表達：鼓勵學生用自己的語言表達真實感受，避免套話、空話，培養(yǎng)獨特的語言風格。*課堂練筆：設定具體情境和要求，讓學生進行片段或完整篇章的寫作練習。5.修改完善，共同提升（反饋與評價）*明確修改標準：引導學生從“內容（是否抓住特征、是否有中心）、結構（是否清晰有序）、語言（是否準確生動、有無錯別字病句）、情感（是否真摯自然）”等方面進行自我評價和相互評價。*多元評價方式：教師批改與學生自評、互評相結合；優(yōu)秀習作展示與點評；針對共性問題進行集中講解。*鼓勵反復修改：強調“好文章是改出來的”，引導學生在修改中不斷提升。二、寫景作文技巧提升：精雕細琢，意蘊深遠掌握了基本的寫作方法后，要想讓寫景作文更上一層樓，還需在以下技巧上進行錘煉。（一）抓住特征，細致描繪——“這一個”而非“這一類”寫景的靈魂在于寫出景物的獨特之處。要引導學生不僅關注景物的共性，更要發(fā)現(xiàn)其個性。例如，同樣是寫山，泰山的雄偉、黃山的奇秀、華山的險峻，各有不同。細致描繪要求學生不僅寫出“是什么”，更要寫出“怎么樣”，運用準確的動詞、形容詞，以及恰當?shù)臄?shù)量詞、疊詞等，讓景物躍然紙上。（二）調動感官，多維描寫——讓景物“活”起來單一的視覺描寫往往顯得單調。要鼓勵學生打開所有感官，去看、去聽、去聞、去嘗、去觸摸。例如，寫春天的花園，不僅要寫花兒的色彩斑斕（視覺），還要寫鳥兒的婉轉啼鳴（聽覺），花香的濃郁或淡雅（嗅覺），甚至清晨花瓣上露珠的清涼（觸覺）。這樣的描寫才能讓讀者如臨其境。（三）情景交融，寓情于景——“一切景語皆情語”寫景的目的在于“言情”或“達意”。要引導學生將自己的喜怒哀樂等情感融入對景物的描寫之中，使景物帶上人的情感色彩?？梢允菢肪皩憳非?，哀景寫哀情，也可以是樂景寫哀情或哀景寫樂情（反襯）。關鍵在于“移情”，將主觀情感投射到客觀景物之上，使景物成為情感的載體。例如，同樣是寫雨，喜悅者見之如甘霖，愁苦者見之則添愁緒。（四）運用多種觀察角度與描寫順序——讓畫面更有層次固定的觀察角度容易使文章顯得平板。要指導學生學會變換觀察點，如遠眺、近觀、仰望、俯瞰等，從不同視角展現(xiàn)景物的風貌。描寫順序的合理運用（時間、空間、邏輯）則能使文章條理清晰，層次分明，引導讀者一步步走進作者描繪的意境。（五）善用修辭，增強文采——為景物“添彩”比喻能使景物形象化，擬人能使景物人格化，排比能增強語勢，夸張能突出特征……恰當運用修辭手法，可以使語言更生動、形象，增強文章的感染力和表現(xiàn)力。但要注意，修辭是為內容服務的，切忌堆砌辭藻，華而不實。（六）錘煉語言，力求準確生動——一字傳神語言是作文的外衣。要引導學生在遣詞造句上下功夫，追求“語不驚人死不休”的境界。鼓勵學生多積累鮮活的詞匯，學習運用書面語，同時也要避免生僻晦澀。好的寫景文字，往往于平淡中見功力，一個精準的動詞，一個傳神的形容詞，便能點石成金。例如，“春風拂過”與“春風輕吻”，后者便多了一份柔情。（七）動靜結合，虛實相生——讓畫面更富張力景物描寫中，動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫相結合，能使畫面既有穩(wěn)定感，又有流動感。靜態(tài)描寫可展現(xiàn)景物的形態(tài)之美，動態(tài)描寫可展現(xiàn)景物的活力之美。虛實結合則能拓展意境，實寫眼前之景，虛寫想象之景或回憶之景，使文章更有意蘊。（八）融入文化底蘊與個人感悟——提升文章品格在寫景中適當融入相關的詩詞典故、歷史傳說、民俗風情等，可以增加文章的文化厚度。更重要的是，要引導學生在觀察和描寫景物的過程中，融入自己的思考和感悟，從景物中得到某種啟示，或引發(fā)對人生、對社會的思考，使文章的立意更加深刻。三、總結與展望寫景作文的教學與寫作技巧的提升，非一日之功。它要求教師要有