PAGE7PAGE7PAGE2PAGE2《0～3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育》教學(xué)教案

課題課時(shí)2課時(shí)（90min）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能目標(biāo)：（1）掌握心理和心理發(fā)展的概念（2）了解心理發(fā)展的基礎(chǔ)素質(zhì)目標(biāo)：（1）樹立科學(xué)判斷嬰幼兒心理發(fā)展的意識(shí)（2）樹立正確的兒童觀和教育觀教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：心理和心理發(fā)展的概念教學(xué)難點(diǎn)：心理發(fā)展的基礎(chǔ)教學(xué)方法問答法、討論法、講授法教學(xué)用具電腦、投影儀、多媒體課件、教材教學(xué)設(shè)計(jì)第1節(jié)課：傳授新知（15min）課堂討論（10min）第2節(jié)課：?jiǎn)栴}導(dǎo)入（5min）

傳授新知（20min）

課堂實(shí)訓(xùn)（15min）

課堂小結(jié)（3min）

作業(yè)布置（2min）教學(xué)過程主要教學(xué)內(nèi)容及步驟設(shè)計(jì)意圖第一節(jié)課課前任務(wù)【教師】布置課前任務(wù)，和學(xué)生負(fù)責(zé)人取得聯(lián)系，讓其提醒同學(xué)掃碼觀看“神經(jīng)系統(tǒng)”視頻，并預(yù)習(xí)本課知識(shí)神經(jīng)系統(tǒng)【學(xué)生】按照要求完成課前任務(wù)通過課前的預(yù)熱，讓學(xué)生了解所學(xué)課程的大概內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望考勤（2min）【教師】使用文旌課堂APP進(jìn)行簽到【學(xué)生】按照老師要求簽到培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性，掌握學(xué)生的出勤情況新課預(yù)熱（8min）【教師】自我介紹，與學(xué)生簡(jiǎn)單互動(dòng)，介紹課程定位、內(nèi)容安排、考核要求等【學(xué)生】聆聽、互動(dòng)【學(xué)生】通過一些實(shí)際案例，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)嬰幼兒心理發(fā)展與教育的重要意義【學(xué)生】聆聽、理解通過新課預(yù)熱，與學(xué)生互相熟悉，并讓學(xué)生了解這門課的大致內(nèi)容和考核要求問題導(dǎo)入（10min）【教師】隨機(jī)邀請(qǐng)學(xué)生回答以下問題：生命的誕生本身就是一個(gè)奇跡！嬰幼兒與生俱來(lái)對(duì)世界就有獨(dú)特的感受和觀察的角度，從呱呱墜地的那一刻起，便開始了生命的探索之旅。大家是否了解嬰幼兒在想什么？他們的心理是從什么時(shí)候開始發(fā)展的？他們的心理發(fā)展基礎(chǔ)又是什么？【學(xué)生】聆聽、思考、回答【教師】總結(jié)學(xué)生的回答，導(dǎo)入本節(jié)課課題：了解心理發(fā)展的概念和基礎(chǔ)通過問題導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性傳授新知（15min）【教師】講解新知，介紹心理和心理發(fā)展的概念一、心理的概念心理是心理現(xiàn)象的簡(jiǎn)稱，心理現(xiàn)象的具體形式是多種多樣的。心理學(xué)通常將心理現(xiàn)象劃分為心理過程和個(gè)性心理兩大類。（一）心理過程心理過程是指人的心理活動(dòng)過程，由認(rèn)知過程、情緒情感過程、意志過程三個(gè)部分構(gòu)成?！ㄔ斠娊滩模ǘ﹤€(gè)性心理心理過程體現(xiàn)的是人類所共有的反映客觀現(xiàn)實(shí)的形式，而每個(gè)人在反映客觀現(xiàn)實(shí)時(shí)還表現(xiàn)出個(gè)體差異，這些差異構(gòu)成了個(gè)性心理。個(gè)性心理具體體現(xiàn)在個(gè)性傾向性、個(gè)性心理特征和自我意識(shí)三個(gè)方面?！ㄔ斠娊滩模┬睦戆l(fā)展的概念（一）心理發(fā)展心理發(fā)展是指?jìng)€(gè)體的心理從不成熟到成熟的發(fā)展過程。從整體的角度看，心理發(fā)展不是某一種心理現(xiàn)象的變化，而是各種心理現(xiàn)象作為一個(gè)整體的變化發(fā)展過程。從個(gè)體的角度看，心理發(fā)展是一個(gè)積極主動(dòng)的過程，是個(gè)體的遺傳素質(zhì)、經(jīng)驗(yàn)、外部環(huán)境等各個(gè)層面的因素相互作用的結(jié)果。在生命的初期，心理現(xiàn)象之間尚未形成有機(jī)的聯(lián)系，而隨著個(gè)體年齡的增長(zhǎng)，多種心理現(xiàn)象之間相互聯(lián)系、相互協(xié)調(diào)，最終發(fā)展出心理的整體面貌。（二）嬰幼兒心理發(fā)展嬰幼兒心理發(fā)展是指隨著嬰幼兒年齡的增長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)的增加，其在身體動(dòng)作、認(rèn)知言語(yǔ)、情緒情感和社會(huì)性等方面發(fā)生積極、有序、系統(tǒng)、持續(xù)的變化的過程。心理發(fā)展是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀反映，即使是嬰幼兒也不只是被動(dòng)地接受外界的影響，他們對(duì)外界事物的反映也是積極主動(dòng)的?？偟膩?lái)說，嬰幼兒心理發(fā)展是遺傳素質(zhì)、氣質(zhì)、主觀經(jīng)歷等各個(gè)方面相互作用的結(jié)果?！緦W(xué)生】聆聽、思考、理解、記錄通過教師講解，讓學(xué)生掌握心理和心理發(fā)展的概念課堂討論（10min）【教師】對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，4～6人一組，并選出一名組長(zhǎng)，然后組織學(xué)生以小組為單位討論以下問題：行為主義理論創(chuàng)始人華生曾說過：“給我一些健全的嬰兒，在我創(chuàng)設(shè)的特別環(huán)境里教養(yǎng)他們，我可以使之成為醫(yī)師、律師、畫家、企業(yè)家，同樣也可以使之成為乞丐、盜賊，無(wú)論他們祖先的才能、嗜好、品行和種族是怎樣的?！蹦阏J(rèn)為華生的這句話有道理嗎？為什么？和同學(xué)們一起討論，大家分享各自的觀點(diǎn)和看法?！緦W(xué)生】聆聽、思考、小組討論，由小組代表上臺(tái)發(fā)表討論結(jié)果【教師】與學(xué)生一起評(píng)價(jià)各組的發(fā)言通過小組討論，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)嬰幼兒心理發(fā)展與教育的意義第二節(jié)課問題導(dǎo)入（5min）【教師】隨機(jī)邀請(qǐng)學(xué)生回答以下問題：【學(xué)生】思考、發(fā)言用問題導(dǎo)入，讓學(xué)生主動(dòng)探究，激發(fā)學(xué)生的求知欲傳授新知（20min）【教師】總結(jié)觀點(diǎn)，講解新知，介紹心理發(fā)展的基礎(chǔ)三、心理發(fā)展的基礎(chǔ)在心理學(xué)研究中，腦具有特別重要的研究?jī)r(jià)值，可以說腦是一切智慧和精神活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，當(dāng)然也是心理發(fā)展的基礎(chǔ)。人的一切心理活動(dòng)都是通過神經(jīng)系統(tǒng)和大腦皮層的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的?！径嗝襟w】展示神經(jīng)系統(tǒng)圖大腦皮層腦脊髓周圍神經(jīng)系統(tǒng)大腦皮層腦脊髓周圍神經(jīng)系統(tǒng)中樞神經(jīng)系統(tǒng)【課堂問答】【教師】隨機(jī)邀請(qǐng)學(xué)生回答以下問題：左右，這個(gè)階段的腦發(fā)育主要體現(xiàn)在大腦皮層的發(fā)育上。（一）神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育神經(jīng)系統(tǒng)由眾多的神經(jīng)元構(gòu)成。神經(jīng)元主要包括細(xì)胞體、樹突和軸突三個(gè)部分。神經(jīng)元又稱為神經(jīng)細(xì)胞，是神經(jīng)系統(tǒng)的基本功能單位。神經(jīng)系統(tǒng)的所有活動(dòng)都是由一系列神經(jīng)元的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在微觀層面上，神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育可以看作是神經(jīng)元的發(fā)育?！径嗝襟w】展示神經(jīng)元圖1．神經(jīng)元結(jié)構(gòu)的發(fā)育神經(jīng)元結(jié)構(gòu)的發(fā)育主要包括神經(jīng)元細(xì)胞體的增大，樹突的增大、增多，神經(jīng)纖維的延展，軸突末梢的膨大，以及與其他神經(jīng)元相互聯(lián)系，形成突觸。其中，最后一點(diǎn)對(duì)心理發(fā)展尤為重要?！ㄔ斠娊滩模径嗝襟w】展示神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育過程2．神經(jīng)纖維的髓鞘化軸突是神經(jīng)元的重要組成部分，它是從細(xì)胞體發(fā)出的一根較長(zhǎng)的分支，主要功能是將神經(jīng)沖動(dòng)傳導(dǎo)至另一神經(jīng)元或其所支配的細(xì)胞上。髓鞘是包裹在軸突周圍，具有絕緣作用的結(jié)構(gòu)。其作用是防止神經(jīng)沖動(dòng)向周圍擴(kuò)散，保證神經(jīng)沖動(dòng)傳導(dǎo)的準(zhǔn)確性。軸突和髓鞘一起被稱為神經(jīng)纖維?！ㄔ斠娊滩模菊n堂問答】【教師】提出問題：你知道什么是泛化嗎？【學(xué)生】聆聽、思考、回答泛化是指當(dāng)某一反應(yīng)與某種刺激形成條件聯(lián)系后，這一反應(yīng)也會(huì)與其他類似的刺激形成某種程度的條件聯(lián)系?！菊n堂討論】【教師】組織學(xué)生討論以下問題：寶寶剛出生時(shí)，其腦重為350～400克，是成人腦重的25%～30%；出生半年內(nèi)腦的重量迅速增長(zhǎng)，6個(gè)月時(shí)可達(dá)到700～800克，約為成人腦重的50%；2歲時(shí)可達(dá)到1000～1150克，3歲時(shí)已接近成人的腦重范圍。這說明了什么？【學(xué)生】聆聽、思考、討論、得出結(jié)論【教師】總結(jié)學(xué)生的結(jié)論：這說明嬰幼兒時(shí)期是寶寶大腦發(fā)育最迅速的時(shí)期。……（詳見教材）（二）大腦皮層的發(fā)育根據(jù)功能的不同，人們把大腦皮層劃分為額葉、頂葉、顳葉和枕葉四個(gè)區(qū)域。這四個(gè)區(qū)域的發(fā)育與嬰幼兒心理發(fā)展存在著對(duì)應(yīng)關(guān)系：額葉是指中央溝前的全部腦葉，主要與軀體運(yùn)動(dòng)功能有關(guān)；頂葉是指大腦半球后外上方的腦葉，主要與軀體感覺功能有關(guān)；枕葉是指大腦半球后端的腦葉，主要與視覺功能有關(guān)；顳葉是指大腦外側(cè)溝以下的腦葉，主要與聽覺功能有關(guān)?！ㄔ斠娊滩模径嗝襟w】展示大腦皮層邊緣葉枕葉（視覺）邊緣葉枕葉（視覺）頂葉（感覺）額葉（運(yùn)動(dòng)）顳葉（聽覺）【課堂互動(dòng)】【教師】提出以下問題：請(qǐng)說說在照料不同生長(zhǎng)階段的嬰幼兒時(shí)，應(yīng)注意哪些問題？【學(xué)生】聆聽、思考、回答【教師】總結(jié)學(xué)生的回答：0～6月齡嬰幼兒的大腦發(fā)育主要集中在視覺、聽覺和感覺功能方面。在這一時(shí)間段，照料者需要對(duì)嬰幼兒發(fā)出的一些信號(hào)及時(shí)做出回應(yīng)，平時(shí)可以多抱一抱嬰幼兒，也可以利用搖籃安撫嬰幼兒的情緒。6～12月齡嬰幼兒的大腦中與感知覺、運(yùn)動(dòng)等相關(guān)的腦區(qū)進(jìn)一步發(fā)展，并取得里程碑式的進(jìn)步。在這一階段，照料者要注意在陪伴嬰幼兒時(shí)不要總干擾或打斷嬰幼兒的行為，要給嬰幼兒充分的空間去探索；在教嬰幼兒爬行時(shí)，可以設(shè)置一些小障礙，幫助嬰幼兒提高爬行技能?！ㄔ斠娊滩模緦W(xué)生】聆聽、思考、記憶通過教師講解，讓學(xué)生了解心理發(fā)展的基礎(chǔ)，熟悉神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育和大腦皮層的發(fā)育過程課堂實(shí)訓(xùn)（15min）【教師】播放一段嬰幼兒視頻，然后組織學(xué)生填寫表1-1表1-1嬰幼兒觀察記錄表觀察日期觀察者觀察對(duì)象觀察起止時(shí)間觀察項(xiàng)目觀察內(nèi)容環(huán)境描述觀察實(shí)錄觀察結(jié)果【學(xué)生】觀看、觀察、思考、填寫表1-1，根據(jù)自身表現(xiàn)在表1-2中進(jìn)行自評(píng)【教師】根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)在表1-2中進(jìn)行評(píng)價(jià)表1-2任務(wù)實(shí)施評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)總分評(píng)分教師評(píng)價(jià)按照要求積極實(shí)施觀察任務(wù)，做好觀察準(zhǔn)備25分采用多種形式記錄嬰幼兒的行為表現(xiàn)25分呈現(xiàn)的觀察記錄表整潔、規(guī)范，字跡工整25分態(tài)度認(rèn)真，做事細(xì)致25分通過課堂實(shí)訓(xùn)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，并對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估課堂小結(jié)（3min）【教師】簡(jiǎn)要總結(jié)本節(jié)課的要點(diǎn)本節(jié)課學(xué)習(xí)了心理和心理發(fā)展的概念，以及心理發(fā)展的基礎(chǔ)，其中心理發(fā)展的基礎(chǔ)包括神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育和神經(jīng)元系統(tǒng)的發(fā)育。希望大家在課下多加復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)【學(xué)生】總結(jié)回顧知識(shí)點(diǎn)總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，鞏固印象作業(yè)布置（2min）【教師】布置課后作業(yè)列好觀察計(jì)劃，然后到相識(shí)的嬰幼兒家中，或者托幼機(jī)構(gòu)、公共場(chǎng)所等，觀察0～3歲嬰幼兒。事先應(yīng)征求嬰幼兒家長(zhǎng)的同意，在得到允許的情況下，選用照片、錄音、文字等多種形式記錄嬰幼兒的行為表現(xiàn)?！緦W(xué)生】完成課后任務(wù)通過課后任務(wù)，復(fù)習(xí)鞏固本節(jié)課所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)反思本節(jié)課中與學(xué)生進(jìn)行了相互介紹，增進(jìn)了師生的熟悉度，并對(duì)本課程的課程定位、內(nèi)容安排、考核要求等進(jìn)行了介紹，使學(xué)生對(duì)本課程有了一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課中互動(dòng)環(huán)節(jié)安排得較少，以后應(yīng)該更多地運(yùn)用情景模擬教學(xué)法，讓學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)

課題掌握嬰幼兒心理發(fā)展的基礎(chǔ)知識(shí)課時(shí)2課時(shí)（90min）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能目標(biāo)：（1）掌握嬰幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)（2）了解嬰幼兒心理發(fā)展的影響因素素質(zhì)目標(biāo)：（1）樹立科學(xué)判斷嬰幼兒心理發(fā)展的意識(shí)（2）樹立正確的兒童觀和教育觀教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：嬰幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：嬰幼兒心理發(fā)展的影響因素教學(xué)方法問答法、討論法、講授法教學(xué)用具電腦、投影儀、多媒體課件、教材教學(xué)設(shè)計(jì)第1節(jié)課：傳授新知（23min）課堂討論（15min）第2節(jié)課：?jiǎn)栴}導(dǎo)入（5min）

傳授新知（20min）

課堂實(shí)訓(xùn)（15min）

課堂小結(jié)（3min）

作業(yè)布置（2min）教學(xué)過程主要教學(xué)內(nèi)容及步驟設(shè)計(jì)意圖第一節(jié)課課前任務(wù)【教師】布置課前任務(wù)，和學(xué)生負(fù)責(zé)人取得聯(lián)系，讓其提醒同學(xué)通過文旌課堂APP或其他學(xué)習(xí)軟件，觀看嬰幼兒相關(guān)活動(dòng)的視頻，分析嬰幼兒的行為特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，并在學(xué)習(xí)平臺(tái)上留言討論【學(xué)生】按照要求完成課前任務(wù)通過課前的預(yù)熱，讓學(xué)生了解所學(xué)課程的大概內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望考勤（2min）【教師】使用文旌課堂APP進(jìn)行簽到【學(xué)生】按照老師要求簽到培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性，掌握學(xué)生的出勤情況問題導(dǎo)入（5min）【教師】隨機(jī)邀請(qǐng)學(xué)生回答以下問題：2019年5月，國(guó)務(wù)院辦公廳頒布的《關(guān)于促進(jìn)3歲以下嬰幼兒照護(hù)服務(wù)發(fā)展的指導(dǎo)意見》提出，將嬰幼兒照護(hù)服務(wù)視為生命全周期服務(wù)管理的重要內(nèi)容，要求遵循嬰幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行照護(hù)，從而促進(jìn)嬰幼兒在身體發(fā)育、動(dòng)作、語(yǔ)言、認(rèn)知、情感與社會(huì)性等方面全面發(fā)展。請(qǐng)大家思考一下嬰幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律是怎樣的？【學(xué)生】聆聽、思考、回答【教師】總結(jié)學(xué)生的回答，導(dǎo)入本節(jié)課課題：掌握嬰幼兒心理發(fā)展的基礎(chǔ)知識(shí)通過問題導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性傳授新知（23min）【教師】講解新知，介紹嬰幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)一、嬰幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)只有了解不同年齡段嬰幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)，才能進(jìn)一步根據(jù)嬰幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律來(lái)科學(xué)開展早期教育活動(dòng)。具體來(lái)說，嬰幼兒心理發(fā)展存在連續(xù)性和階段性、方向性和順序性、不均衡性和整體性、普遍性和差異性的特點(diǎn)。（一）連續(xù)性和階段性連續(xù)性是指嬰幼兒心理發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的、漸變的過程。嬰幼兒的心理每天都在循序漸進(jìn)地發(fā)展，不曾間斷，只不過有些改變與發(fā)展比較微妙，不易被人察覺。……（詳見教材）（二）方向性和順序性方向性是指嬰幼兒心理發(fā)展總是朝著一定的方向前進(jìn)。這種方向性具體表現(xiàn)在心理發(fā)展的趨勢(shì)上，即從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低級(jí)到高級(jí)、從具體到抽象、從被動(dòng)到主動(dòng)、從零亂到成體系等。嬰幼兒心理發(fā)展不僅朝著一定的方向，還遵循一定的順序。嬰幼兒心理發(fā)展的順序性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1．身體動(dòng)作發(fā)展順序2．大腦皮層各區(qū)域成熟順序3．心理機(jī)能的發(fā)展順序4．語(yǔ)言能力的發(fā)展順序……（詳見教材）（三）不均衡性和整體性不均衡性主要表現(xiàn)在以下兩方面：一方面，在不同階段同一種心理現(xiàn)象的發(fā)展速度是不均衡的。一般來(lái)說，嬰幼兒年齡越小，心理發(fā)展的速度越快。另一方面，同一個(gè)嬰幼兒的不同心理現(xiàn)象的發(fā)展是不均衡的。例如，感知覺在嬰幼兒出生后就開始迅速發(fā)展，而思維則要經(jīng)過相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間后才開始發(fā)展?！ㄔ斠娊滩模ㄋ模┢毡樾院筒町愋云毡樾允侵笅胗變盒睦戆l(fā)展是普遍存在的客觀過程，心理發(fā)展的總趨勢(shì)和各種心理現(xiàn)象的具體發(fā)展都遵循一定的客觀規(guī)律。差異性是指每個(gè)嬰幼兒的心理發(fā)展都有自己的特色和風(fēng)格，在發(fā)展速度、優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域及最終達(dá)到的水平等方面存在差異。這種差異是遺傳因素、環(huán)境因素和自身因素等綜合作用的結(jié)果?！ㄔ斠娊滩模緦W(xué)生】聆聽、思考、理解、記錄通過教師講解，讓學(xué)生掌握嬰幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)課堂討論（15min）【教師】組織學(xué)生以小組為單位討論以下問題：在了解了嬰幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)之后，我們?cè)撊绾伍_展早期教育活動(dòng)？【學(xué)生】聆聽、思考、小組討論，由小組代表上臺(tái)發(fā)表討論結(jié)果【教師】與學(xué)生一起評(píng)價(jià)各組的發(fā)言通過小組討論，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生加深對(duì)嬰幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)的了解和開展早期教育活動(dòng)方法的掌握第二節(jié)課問題導(dǎo)入（5min）【教師】隨機(jī)邀請(qǐng)學(xué)生回答以下問題：【學(xué)生】思考、發(fā)言用問題導(dǎo)入，讓學(xué)生主動(dòng)探究，激發(fā)學(xué)生的求知欲傳授新知（20min）【教師】總結(jié)觀點(diǎn)，講解新知，介紹嬰幼兒心理發(fā)展的影響因素二、嬰幼兒心理發(fā)展的影響因素（一）生物因素1．遺傳因素嬰幼兒心理發(fā)展的首要影響因素來(lái)自遺傳。第一，遺傳素質(zhì)是嬰幼兒心理發(fā)生與發(fā)展的前提條件，也是嬰幼兒達(dá)到社會(huì)所要求的心理水平的基礎(chǔ)。第二，遺傳特質(zhì)（指人的神經(jīng)系統(tǒng)和感覺器官的先天特質(zhì)）是嬰幼兒心理發(fā)展出現(xiàn)個(gè)別差異的基礎(chǔ)。每個(gè)嬰幼兒一出生就具備獨(dú)特的、與眾不同的遺傳特質(zhì)，這種遺傳特質(zhì)的差異決定了嬰幼兒心理活動(dòng)的差異，并影響其心理發(fā)展。2．生理成熟生理成熟度是指身體成長(zhǎng)發(fā)育的程度或水平。生理成熟是嬰幼兒出現(xiàn)心理活動(dòng)的基礎(chǔ)，其中腦成熟是嬰幼兒心理發(fā)展最直接的物質(zhì)基礎(chǔ)。若生理成熟，則適時(shí)給予適當(dāng)?shù)拇碳ぃ蜁?huì)使相應(yīng)的心理活動(dòng)出現(xiàn)或發(fā)展；若生理尚未成熟，即使給予某種刺激也難以取得預(yù)期的效果。生理成熟對(duì)嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展和言語(yǔ)發(fā)展的影響最為明顯。（二）環(huán)境因素1．家庭環(huán)境家庭環(huán)境對(duì)嬰幼兒心理發(fā)展的影響是最直接的。父母的態(tài)度、行為模式和教養(yǎng)方式等都會(huì)直接影響嬰幼兒心理的發(fā)展?！ㄔ斠娊滩模径嗝襟w】展示家庭環(huán)境圖2．社區(qū)環(huán)境對(duì)于嬰幼兒來(lái)說，家庭是其最主要的生活環(huán)境，其次便是社區(qū)。社區(qū)是嬰幼兒室外活動(dòng)的主要場(chǎng)所。小至小區(qū)的草坪和游樂場(chǎng)等公共區(qū)域，大至周邊的公園、商場(chǎng)，社區(qū)環(huán)境潛移默化地影響著嬰幼兒的心理發(fā)展。嬰幼兒通過在社區(qū)玩耍、與同伴游戲，不僅可以鍛煉身體，還可以發(fā)展自身的認(rèn)知、語(yǔ)言、社會(huì)性等。……（詳見教材）【多媒體】展示小區(qū)游樂場(chǎng)3．大眾傳媒大眾傳媒對(duì)嬰幼兒的心理發(fā)展有很大的影響，特別是廣播、電視、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等。以看電視為例，嬰幼兒都喜愛看動(dòng)畫片，適時(shí)適度地觀看一些積極、健康的動(dòng)畫片對(duì)促進(jìn)嬰幼兒的認(rèn)知能力、語(yǔ)言能力的發(fā)展會(huì)有積極的作用。但是大眾傳媒的內(nèi)容良莠不齊，一些暴力、不文明、不健康的內(nèi)容可能會(huì)引發(fā)嬰幼兒模仿，從而給嬰幼兒的認(rèn)知發(fā)展和健康成長(zhǎng)帶來(lái)不利的影響。4．早教機(jī)構(gòu)部分家長(zhǎng)會(huì)將嬰幼兒送到早教機(jī)構(gòu)，在早教機(jī)構(gòu)中，嬰幼兒將學(xué)習(xí)建立與教師和同伴的關(guān)系。一方面，教師會(huì)從行為模式、接觸方式、情感表達(dá)等方面對(duì)嬰幼兒進(jìn)行積極的引導(dǎo)；另一方面，與同伴交往有助于促進(jìn)嬰幼兒的社會(huì)性和規(guī)則意識(shí)的初步發(fā)展?！径嗝襟w】展示在早教機(jī)構(gòu)與同伴玩耍圖【課堂互動(dòng)】【教師】提出問題：（1）積極回應(yīng)型的養(yǎng)育關(guān)系是什么樣的？（2）要建立積極回應(yīng)型的養(yǎng)育關(guān)系，教師和家長(zhǎng)應(yīng)怎么做？【學(xué)生】聆聽、思考、回答【教師】總結(jié)學(xué)生的回答：（1）積極回應(yīng)型的養(yǎng)育關(guān)系是指照料者對(duì)嬰幼兒的需要做出積極的回應(yīng)并且建立充滿愛的關(guān)系。這能讓嬰幼兒感受到周圍環(huán)境的善意，讓其感到自己是被接納的，從而保持較積極、穩(wěn)定的情緒狀態(tài)。（2）作為教師，應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面：一是敏銳地察覺嬰幼兒的需求，并及時(shí)回應(yīng)；二是了解嬰幼兒的長(zhǎng)處和興趣，對(duì)其進(jìn)行合理引導(dǎo)；三是加強(qiáng)嬰幼兒與其家人之間的關(guān)系，并及時(shí)與家長(zhǎng)溝通。作為家長(zhǎng)，不能自認(rèn)為嬰幼兒什么都不懂就忽視與嬰幼兒的交流，或在嬰幼兒面前做出不好的行為，這些都會(huì)潛移默化地影響嬰幼兒。家長(zhǎng)應(yīng)盡可能多地與嬰幼兒互動(dòng)，并積極回應(yīng)嬰幼兒，給予他們足夠的愛，陪伴他們健康成長(zhǎng)?！緦W(xué)生】聆聽、思考、記憶通過教師講解、課堂互動(dòng)等教學(xué)方式，幫助學(xué)生了解嬰幼兒心理發(fā)展的影響因素課堂實(shí)訓(xùn)（15min）【教師】組織學(xué)生以小組為單位完成以下任務(wù)：請(qǐng)參考表1-3所示的蕩秋千游戲示例，根據(jù)0～3歲嬰幼兒的特點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)親子游戲，要求包含游戲名稱、游戲目標(biāo)、適合年齡、游戲準(zhǔn)備、游戲方法和溫馨提示等內(nèi)容。項(xiàng)目?jī)?nèi)容游戲名稱游戲目標(biāo)適合年齡游戲準(zhǔn)備游戲方法溫馨提示【學(xué)生】聆聽、思考、小組討論、設(shè)計(jì)游戲，由小組代表上臺(tái)發(fā)表游戲設(shè)計(jì)方案【教師】與學(xué)生一起評(píng)價(jià)各組的游戲設(shè)計(jì)方案【學(xué)生】小組成員根據(jù)自身表現(xiàn)在表1-4中進(jìn)行自評(píng)【教師】根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)在表1-4中進(jìn)行評(píng)價(jià)表1-4任務(wù)實(shí)施評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)總分評(píng)分教師評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的游戲適用于0～3歲嬰幼兒25分通過游戲能達(dá)到促進(jìn)嬰幼兒心理健康發(fā)展的目的25分游戲結(jié)構(gòu)完整，并具有可操作性和安全性25分游戲內(nèi)容生動(dòng)，趣味性強(qiáng)25分通過課堂實(shí)訓(xùn)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，并對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估課堂小結(jié)（3min）【教師】簡(jiǎn)要總結(jié)本節(jié)課的要點(diǎn)本節(jié)課學(xué)習(xí)了嬰幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)和嬰幼兒心理發(fā)展的影響因素。其中，心理發(fā)展特點(diǎn)分為四部分，影響心理發(fā)展的因素有生物因素、環(huán)境因素和主觀因素三部分。希望大家在課下多加復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。【學(xué)生】總結(jié)回顧知識(shí)點(diǎn)總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，鞏固印象作業(yè)布置（2min）【教師】布置課后作業(yè)請(qǐng)到相識(shí)的嬰幼兒家中，或者托幼機(jī)構(gòu)、公共場(chǎng)所等，事先應(yīng)征求嬰幼兒家長(zhǎng)的同意，在得到允許的情況下，根據(jù)自己設(shè)計(jì)的親子游戲，完成親子活動(dòng)，觀察游戲過程中是否促進(jìn)了家長(zhǎng)和嬰幼兒建立良好的親子關(guān)系【學(xué)生】完成課后任務(wù)通過課后任務(wù)，復(fù)習(xí)鞏固本節(jié)課所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)反思在這節(jié)課中學(xué)生能在互動(dòng)環(huán)節(jié)深入溝通，效果不錯(cuò)。教師多與學(xué)生進(jìn)行深入的溝通和交流，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題并及時(shí)糾正，使其掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率

課題熟悉嬰幼兒心理發(fā)展的相關(guān)理論課時(shí)2課時(shí)（90min）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能目標(biāo)：（1）熟悉普萊爾關(guān)于心理發(fā)展的早期研究（2）熟悉讓?皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論（3）熟悉阿諾德?格賽爾的成熟勢(shì)力理論（4）熟悉瑪利亞?蒙臺(tái)梭利的兒童發(fā)展理論（5）熟悉丹尼爾?戈?duì)柭那榫w智力理論素質(zhì)目標(biāo)：（1）樹立科學(xué)判斷嬰幼兒心理發(fā)展的意識(shí)（2）樹立正確的兒童觀和教育觀教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：嬰幼兒心理發(fā)展的相關(guān)理論教學(xué)難點(diǎn)：能夠在育兒活動(dòng)中活用學(xué)到的理論知識(shí)教學(xué)方法問答法、討論法、講授法教學(xué)用具電腦、投影儀、多媒體課件、教材教學(xué)設(shè)計(jì)第1節(jié)課：傳授新知（23min）課堂討論（15min）第2節(jié)課：?jiǎn)栴}導(dǎo)入（5min）

傳授新知（20min）

課堂實(shí)訓(xùn)（15min）

課堂小結(jié)（3min）

作業(yè)布置（2min）教學(xué)過程主要教學(xué)內(nèi)容及步驟設(shè)計(jì)意圖第一節(jié)課課前任務(wù)【教師】布置課前任務(wù)，和學(xué)生負(fù)責(zé)人取得聯(lián)系，讓其提醒同學(xué)掃碼觀看“讓·皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論”和“瑪利亞·蒙臺(tái)梭利教育理念”視頻，預(yù)習(xí)本課知識(shí)讓?皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論瑪利亞?蒙臺(tái)梭利教育理念【學(xué)生】按照要求完成課前任務(wù)通過課前的預(yù)熱，讓學(xué)生了解所學(xué)課程的大概內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望考勤（2min）【教師】使用文旌課堂APP進(jìn)行簽到【學(xué)生】按照老師要求簽到培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性，掌握學(xué)生的出勤情況問題導(dǎo)入（5min）【教師】隨機(jī)邀請(qǐng)學(xué)生回答以下問題：沒有任何一種理論能夠涵蓋嬰幼兒心理發(fā)展的所有問題，也沒有任何一種理論能夠解釋嬰幼兒心理發(fā)展的所有方面。不同的心理學(xué)家都從不同角度提出了一些心理學(xué)理論，請(qǐng)說一下你所了解的心理學(xué)理論有哪些呢？【學(xué)生】聆聽、思考、回答【教師】總結(jié)學(xué)生的回答，導(dǎo)入本節(jié)課課題：熟悉嬰幼兒心理發(fā)展的相關(guān)理論通過問題導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性傳授新知（23min）【教師】講解新知，介紹嬰幼兒心理發(fā)展的相關(guān)理論普萊爾關(guān)于心理發(fā)展的早期研究【多媒體】展示普萊爾肖像普萊爾是德國(guó)生理學(xué)家和實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家，也是兒童心理學(xué)的奠基人。他從兒子出生到兒子3歲，每天都對(duì)他進(jìn)行系統(tǒng)觀察，有時(shí)還進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)性觀察，最后他把這些觀察記錄整理成了一部科學(xué)的、系統(tǒng)的兒童心理學(xué)著作，即《兒童心理》。這部著作主要闡述了兒童感覺、動(dòng)作和語(yǔ)言的發(fā)展規(guī)律。普萊爾認(rèn)為，新生兒剛出生時(shí)，味覺是最先發(fā)展的，隨后，觸覺、嗅覺、視覺和聽覺相繼迅速地發(fā)展。他將兒童的動(dòng)作分為四類，即沖動(dòng)動(dòng)作、反射動(dòng)作、本能動(dòng)作和意念動(dòng)作，同時(shí)詳細(xì)地描述了各類動(dòng)作的發(fā)展趨勢(shì)。他認(rèn)為，這四種動(dòng)作可以發(fā)展出一切其他中樞運(yùn)動(dòng)型的動(dòng)作，如手勢(shì)、面部表情等。此外，普萊爾還指出，到2歲末，嬰幼兒已基本具備語(yǔ)言能力，但嬰幼兒的語(yǔ)言能力存在著個(gè)體差異，這種差異會(huì)影響嬰幼兒的智力發(fā)展。二、讓·皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論【多媒體】展示讓·皮亞杰肖像讓·皮亞杰是瑞士心理學(xué)家、發(fā)生認(rèn)知論創(chuàng)始人。他從1921年開始從事兒童心理學(xué)研究，創(chuàng)立了兒童認(rèn)知發(fā)展理論，重點(diǎn)關(guān)注兒童智力發(fā)展。為了弄清兒童是如何思考的，他將觀察法和靈活提問法結(jié)合起來(lái)，發(fā)明了臨床法。他先對(duì)自己的三個(gè)孩子進(jìn)行觀察，之后與其他研究人員一起對(duì)成千上萬(wàn)的兒童進(jìn)行觀察，搜集了大量的數(shù)據(jù)，從現(xiàn)象中尋找規(guī)律，提出了完整和系統(tǒng)的認(rèn)知發(fā)展論。該理論被認(rèn)為是最具權(quán)威性的認(rèn)知發(fā)展理論。讓·皮亞杰認(rèn)為兒童智力發(fā)展是個(gè)體與環(huán)境相互作用的結(jié)果，即兒童自身的生長(zhǎng)發(fā)育與對(duì)環(huán)境的適應(yīng)相互作用的結(jié)果。兒童在嬰兒期就顯示出一種不同尋常的智力，他把這個(gè)階段的兒童智力稱作感覺-運(yùn)動(dòng)智力。因?yàn)樵谶@個(gè)階段，嬰兒沒有語(yǔ)言，只有感覺和動(dòng)作。他認(rèn)為，兒童能夠在與周圍環(huán)境互相作用的過程中，在已有經(jīng)驗(yàn)或認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上積極主動(dòng)地逐步構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造具有“個(gè)人意義”的認(rèn)知世界，而照料者的主要任務(wù)是為兒童創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)和探索思考的學(xué)習(xí)環(huán)境。三、阿諾德·格賽爾的成熟勢(shì)力理論【多媒體】展示阿諾德·格賽爾肖像阿諾德·格賽爾是美國(guó)著名的心理學(xué)家，也是嬰幼兒發(fā)展研究領(lǐng)域的先驅(qū)。1911年他在耶魯大學(xué)創(chuàng)立了兒童發(fā)展臨床診所。依據(jù)長(zhǎng)期的臨床經(jīng)驗(yàn)和“雙生子爬梯”實(shí)驗(yàn)的研究結(jié)果，他提出了成熟勢(shì)力理論。他認(rèn)為，支配嬰幼兒心理發(fā)展的因素主要包括生理成熟和學(xué)習(xí)，而在嬰幼兒生理沒有達(dá)到成熟水平之前，訓(xùn)練嬰幼兒學(xué)習(xí)和掌握某種技能是不可能獲得良好效果的。因?yàn)閷W(xué)習(xí)依賴于生理的成熟，脫離了生理成熟的條件，學(xué)習(xí)本身并不能推動(dòng)個(gè)體的發(fā)展?！緦W(xué)生】聆聽、思考、理解、記錄通過教師講解，讓學(xué)生了解普萊爾關(guān)于心理發(fā)展的早期研究，讓·皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論和阿諾德·格賽爾的成熟勢(shì)力理論課堂討論（15min）【教師】講述“雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)”，然后組織學(xué)生以小組為單位討論以下問題：通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們能得到什么結(jié)論？【學(xué)生】聆聽、思考、小組討論，由小組代表上臺(tái)發(fā)表討論結(jié)果【教師】與學(xué)生一起評(píng)價(jià)各組的發(fā)言，并做出總結(jié)這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明，提前學(xué)習(xí)對(duì)嬰幼兒發(fā)展并沒有太大作用，因?yàn)樗纳戆l(fā)展還沒有達(dá)到所需要的水平。從這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以得出，好的教育應(yīng)尊重嬰幼兒的實(shí)際水平。過分超前的教育或過度的潛能開發(fā)，對(duì)嬰幼兒來(lái)說既是一種浪費(fèi)，也是一種“無(wú)效勞動(dòng)”，更有可能造成對(duì)嬰幼兒的“打擊”和“摧殘”。通過小組討論，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生加深對(duì)成熟勢(shì)力理論的掌握第二節(jié)課問題導(dǎo)入（5min）【教師】隨機(jī)邀請(qǐng)學(xué)生回答以下問題：【學(xué)生】思考、發(fā)言用問題導(dǎo)入，讓學(xué)生主動(dòng)探究，激發(fā)學(xué)生的求知欲傳授新知（20min）【教師】總結(jié)觀點(diǎn)，講解新知，介紹嬰幼兒心理發(fā)展的相關(guān)理論四、瑪利亞·蒙臺(tái)梭利的兒童發(fā)展理論【多媒體】展示瑪利亞·蒙臺(tái)梭利肖像瑪利亞·蒙臺(tái)梭利是享譽(yù)全球的教育家。她通過長(zhǎng)期的教育實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，以及大量的觀察和深入的思考，得出一個(gè)重要結(jié)論：童年時(shí)期是人一生中最重要的一個(gè)時(shí)期，從某種意義上來(lái)說，兒童是自己的創(chuàng)造者。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為嬰幼兒具有內(nèi)在的敏感性與沖動(dòng)，這種內(nèi)在的敏感性與沖動(dòng)使得他們成為積極的觀察者和學(xué)習(xí)者。他們積極主動(dòng)地觀察周圍環(huán)境，用各種感官去感知外部世界，不斷地探索環(huán)境，吸收并獲取經(jīng)驗(yàn)，而在探索中享受到的喜悅和成就感又成為進(jìn)一步探索與學(xué)習(xí)的動(dòng)力。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為照料者的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)與嬰幼兒的內(nèi)在需求和興趣相適應(yīng)的環(huán)境。五、丹尼爾·戈?duì)柭那榫w智力理論【多媒體】展示丹尼爾·戈?duì)柭は窀隊(duì)柭讶松跗谝暈榍榫w能力的開端，他認(rèn)為人生初期是塑造人情感傾向的重要時(shí)期。雖然人的情緒能力能夠隨著年齡增長(zhǎng)不斷發(fā)展，但基本的情緒能力卻是在人生最初幾年就形成的，而情緒智力的發(fā)展是建立在這個(gè)基礎(chǔ)上的。移情是最基本的情緒能力，通過移情可以體驗(yàn)他人的情感，感受他人的需要。戈?duì)柭J(rèn)為，移情的產(chǎn)生可追溯到嬰幼兒時(shí)期，并提出嬰幼兒從2歲開始就應(yīng)該學(xué)習(xí)最基本的待人接物之道，并培養(yǎng)社會(huì)交往技能。此外，戈?duì)柭J(rèn)為對(duì)情緒自我調(diào)控的學(xué)習(xí)從嬰幼兒時(shí)期就開始了。負(fù)責(zé)情緒調(diào)控的神經(jīng)系統(tǒng)在人生下來(lái)的第1年就開始發(fā)育，因此10～18個(gè)月是嬰幼兒學(xué)習(xí)情緒調(diào)控的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)階段，嬰幼兒主要從自己的照料者那里學(xué)習(xí)情緒自我調(diào)控的方法?！菊n堂問答】【教師】隨機(jī)邀請(qǐng)學(xué)生回答以下問題：情緒智力是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己情緒的把握和控制，對(duì)他人情緒的揣測(cè)和駕馭，以及對(duì)人生的樂觀程度和對(duì)挫折的承受能力。衡量情緒智力的商數(shù)稱為情商?！菊n堂討論】【教師】組織學(xué)生討論以下問題：心理發(fā)展理論通常來(lái)自對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的觀察和對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。大家對(duì)上述哪一個(gè)理論的印象最深刻？聯(lián)系自身成長(zhǎng)經(jīng)歷，說一說為什么？【學(xué)生】聆聽、思考、討論、回答問題【教師】與學(xué)生一起評(píng)價(jià)大家的發(fā)言【學(xué)生】聆聽、思考、記憶通過教師講解，讓學(xué)生了解瑪利亞·蒙臺(tái)梭利的兒童發(fā)展理論和丹尼爾·戈?duì)柭那榫w智力理論課堂實(shí)訓(xùn)（15min）【教師】多媒體展示表1-5，組織學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)適合8月齡幼兒的教養(yǎng)方案表1-5促進(jìn)嬰幼兒大腦發(fā)育的安排表年齡區(qū)間教養(yǎng)方法0～1月齡做一些輕微的激發(fā)活動(dòng)，吸引嬰幼兒的注意。輕微的激發(fā)活動(dòng)能夠緩解嬰幼兒的焦躁，喚起嬰幼兒的清醒意識(shí)。比如，可看著嬰幼兒的眼睛，并對(duì)其說話1～3月齡展示形成鮮明對(duì)比的圖片或物品，促進(jìn)嬰兒視覺神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)育；還可聲情并茂地給嬰幼兒講故事，這有助于嬰幼兒大腦的發(fā)育3～5月齡展示一些較為復(fù)雜、放大比例的圖案。例如，將一張放大比例的勺子圖片拿至嬰幼兒眼前并晃動(dòng)，這比僅用一個(gè)實(shí)物勺子更能激發(fā)嬰幼兒的興趣5～7月齡引導(dǎo)嬰幼兒關(guān)注物體，向嬰幼兒演示物體的位置和功能。比如，向嬰幼兒演示轉(zhuǎn)動(dòng)門把手就能打開門7～8月齡引導(dǎo)嬰幼兒關(guān)注聲音，向嬰幼兒講述門鈴響了說明有人來(lái)了，衛(wèi)生間有流水聲則說明有人在洗澡8～12月齡教嬰幼兒簡(jiǎn)單的動(dòng)作，如教嬰幼兒開關(guān)燈、開關(guān)水龍頭等12～18月齡創(chuàng)設(shè)更為豐富的環(huán)境，豐富的環(huán)境可以幫助嬰幼兒發(fā)展思維【學(xué)生】聆聽、觀看、思考、小組討論、設(shè)計(jì)教養(yǎng)方案，由小組代表上臺(tái)發(fā)表設(shè)計(jì)的方案【教師】與學(xué)生一起評(píng)價(jià)各組設(shè)計(jì)的教養(yǎng)方案【學(xué)生】小組成員根據(jù)自身表現(xiàn)在表1-6中進(jìn)行自評(píng)【教師】根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)在表1-6中進(jìn)行評(píng)價(jià)表1-6任務(wù)實(shí)施評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)總分評(píng)分教師評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的教養(yǎng)方案適合妞妞25分教養(yǎng)方案能達(dá)到促進(jìn)妞妞大腦發(fā)育的目的25分教養(yǎng)方案具有可操作性和安全性25分教養(yǎng)方案內(nèi)容豐富，趣味性強(qiáng)25分通過課堂實(shí)訓(xùn)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，并對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估課堂小結(jié)（3min）【教師】簡(jiǎn)要總結(jié)本節(jié)課的要點(diǎn)本節(jié)課學(xué)習(xí)了讓?皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論、阿諾德?格賽爾的成熟勢(shì)力理論、瑪利亞?蒙臺(tái)梭利的兒童發(fā)展理論和丹尼爾?戈?duì)柭那榫w智力理論，每一種理論的提出都是基于一定的假設(shè)，都有其獨(dú)特的視角和一定的局限性。大家課后要加強(qiáng)復(fù)習(xí)，汲取每一種理論的觀點(diǎn)，自己綜合判斷，了解嬰幼兒心理發(fā)展的全貌?！緦W(xué)生】總結(jié)回顧知識(shí)點(diǎn)總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，鞏固印象作業(yè)布置（2min）【教師】布置課后作業(yè)請(qǐng)到相識(shí)的8月齡嬰幼兒家中或者托幼機(jī)構(gòu)，事先應(yīng)征求嬰幼兒家長(zhǎng)的同意，在得到允許的情況下，觀察該嬰幼兒的行為，分析其心理，判斷教養(yǎng)方案的合理性，并進(jìn)一步完善方案【學(xué)生】完成課后任務(wù)通過課后任務(wù)，復(fù)習(xí)鞏固本節(jié)課所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)反思在這節(jié)課中理論知識(shí)較多，有點(diǎn)枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教師應(yīng)多借助多媒體視頻等豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)和思考

課題了解嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展的意義和規(guī)律課時(shí)2課時(shí)（90min）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能目標(biāo)：（1）了解嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展的意義和規(guī)律（2）掌握嬰幼兒動(dòng)作的類型素質(zhì)目標(biāo)：（1）緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，關(guān)注嬰幼兒教育事業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)（2）遵循嬰幼兒的發(fā)展規(guī)律，樹立科學(xué)的育兒觀念教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展的意義和規(guī)律教學(xué)難點(diǎn)：嬰幼兒動(dòng)作的類型教學(xué)方法問答法、討論法、講授法教學(xué)用具電腦、投影儀、多媒體課件、教材教學(xué)設(shè)計(jì)第1節(jié)課：傳授新知（18min）課堂討論（15min）第2節(jié)課：?jiǎn)栴}導(dǎo)入（5min）

傳授新知（15min）

課堂實(shí)訓(xùn)（20min）

課堂小結(jié)（3min）

作業(yè)布置（2min）教學(xué)過程主要教學(xué)內(nèi)容及步驟設(shè)計(jì)意圖第一節(jié)課課前任務(wù)【教師】布置課前任務(wù)，和學(xué)生負(fù)責(zé)人取得聯(lián)系，讓其提醒同學(xué)通過文旌課堂APP或其他學(xué)習(xí)軟件，觀看嬰幼兒相關(guān)活動(dòng)的視頻，分析嬰幼兒的各種動(dòng)作，從中捕獲嬰幼兒心理，并在學(xué)習(xí)平臺(tái)上留言討論【學(xué)生】按照要求完成課前任務(wù)通過課前的預(yù)熱，讓學(xué)生了解所學(xué)課程的大概內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望考勤（2min）【教師】使用文旌課堂APP進(jìn)行簽到【學(xué)生】按照老師要求簽到培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性，掌握學(xué)生的出勤情況案例導(dǎo)入（10min）【教師】講述“團(tuán)團(tuán)游泳”案例，然后隨機(jī)邀請(qǐng)學(xué)生回答以下問題：你認(rèn)為剛出生三天的嬰幼兒會(huì)游泳、會(huì)“學(xué)走路”嗎？【學(xué)生】聆聽、思考、回答【教師】總結(jié)學(xué)生的回答，導(dǎo)入本節(jié)課課題：了解嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展的意義和規(guī)律通過案例導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性傳授新知（18min）【教師】講解新知，介紹嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展的意義和嬰幼兒動(dòng)作的類型嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展的意義嬰幼兒動(dòng)作是嬰幼兒早期與外界環(huán)境相互作用的重要手段之一，也是個(gè)體生存和生活最基本的能力。動(dòng)作本身不是心理，但動(dòng)作發(fā)展和心理發(fā)展有著密切的關(guān)系。一方面，動(dòng)作發(fā)展是心理發(fā)展的來(lái)源，可以說沒有動(dòng)作，嬰幼兒的心理就無(wú)從發(fā)展。另一方面，動(dòng)作發(fā)展又是心理發(fā)展的外在表現(xiàn)，其在一定程度上反映了大腦皮層的發(fā)育。動(dòng)作發(fā)展對(duì)心理發(fā)展的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在以下兩方面：一方面，動(dòng)作發(fā)展可以促進(jìn)嬰幼兒認(rèn)知的發(fā)展；另一方面，動(dòng)作發(fā)展還可以促進(jìn)嬰幼兒表達(dá)能力的發(fā)展?！ㄔ斠娊滩模菊n堂互動(dòng)】【教師】提出問題：有人說可以從嬰幼兒的習(xí)慣性動(dòng)作判斷嬰幼兒的心理，你認(rèn)可這個(gè)觀點(diǎn)嗎？【學(xué)生】聆聽、思考、回答【教師】總結(jié)大家的發(fā)言嬰幼兒動(dòng)作的類型嬰幼兒的動(dòng)作可分為無(wú)條件反射性動(dòng)作和隨意動(dòng)作。（一）無(wú)條件反射性動(dòng)作無(wú)條件反射性動(dòng)作包括覓食反射、吸吮反射、抓握反射、游泳反射、驚跳反射、踏步反射等，是指嬰幼兒與生俱來(lái)的、可以幫助嬰幼兒適應(yīng)生存環(huán)境的動(dòng)作。無(wú)條件反射性動(dòng)作不僅對(duì)嬰幼兒的生命安全起到一定的保護(hù)作用，還可為嬰幼兒后天運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。1．覓食反射2．吸吮反射3．抓握反射4．游泳反射5．驚跳反射6．踏步反射……（詳見教材）【課堂互動(dòng)】【教師】提出問題：哥哥用手指輕輕地戳了戳團(tuán)團(tuán)的小臉，團(tuán)團(tuán)把頭轉(zhuǎn)向了哥哥手指的方向。哥哥又摸了摸團(tuán)團(tuán)的小嘴，團(tuán)團(tuán)竟然張開嘴，好像要吃哥哥的手，哥哥大吃一驚，趕緊把手縮了回去，團(tuán)團(tuán)的反應(yīng)屬于那種發(fā)射？【學(xué)生】聆聽、思考、回答【教師】總結(jié)學(xué)生的回答：團(tuán)團(tuán)的反應(yīng)就是覓食反射和吸吮反射，這些重要的反射可以幫助嬰幼兒找到并吃到食物。（二）隨意動(dòng)作隨意動(dòng)作是指嬰幼兒后天學(xué)習(xí)形成的、由主觀意識(shí)控制的、具有一定目的和指向性的動(dòng)作，主要包括粗大動(dòng)作和精細(xì)動(dòng)作。1．粗大動(dòng)作2．精細(xì)動(dòng)作……（詳見教材）【學(xué)生】聆聽、思考、理解、記錄通過教師講解、課堂互動(dòng)等教學(xué)方式，讓學(xué)生了解嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展的意義和嬰幼兒動(dòng)作的類型課堂討論（15min）【教師】組織學(xué)生以小組為單位討論以下問題：請(qǐng)大家分享一下日常生活中所觀察到的一些嬰幼兒的動(dòng)作，并區(qū)分其屬于哪種類型的反射性動(dòng)作？【學(xué)生】聆聽、思考、小組討論，由小組代表上臺(tái)發(fā)表討論結(jié)果【教師】與學(xué)生一起評(píng)價(jià)各組的發(fā)言通過小組討論，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生加深對(duì)嬰幼兒動(dòng)作的類型的掌握第二節(jié)課問題導(dǎo)入（5min）【教師】隨機(jī)邀請(qǐng)學(xué)生回答以下問題：【學(xué)生】思考、發(fā)言用問題導(dǎo)入，讓學(xué)生主動(dòng)探究，激發(fā)學(xué)生的求知欲傳授新知（15min）【教師】總結(jié)觀點(diǎn)，講解新知，介紹嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律具體來(lái)說，嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。（一）從整體動(dòng)作到分化動(dòng)作嬰幼兒最初的動(dòng)作是全身性的、籠統(tǒng)的、泛化的，這是由于神經(jīng)纖維還沒有髓鞘化。比如，新生兒有什么需要或者某個(gè)部位受到刺激時(shí)，一般都表現(xiàn)出全身性的反應(yīng)。隨著年齡的增長(zhǎng)和髓鞘化的出現(xiàn)，嬰幼兒的動(dòng)作不斷發(fā)展并分化出局部的、準(zhǔn)確的、專門的動(dòng)作。（二）從上半身動(dòng)作到下半身動(dòng)作嬰幼兒首先發(fā)展的是與頭部和上半身有關(guān)的動(dòng)作，然后發(fā)展與下半身有關(guān)的動(dòng)作。例如，嬰幼兒先學(xué)會(huì)抬頭、翻身、坐，然后學(xué)會(huì)爬、站，最后學(xué)會(huì)走。（三）從大肌肉動(dòng)作到小肌肉動(dòng)作嬰幼兒首先發(fā)展的是大肌肉動(dòng)作，如頭部動(dòng)作、軀體動(dòng)作、雙臂動(dòng)作、腿部動(dòng)作等，之后才是手部、腳部的小肌肉動(dòng)作。（四）從無(wú)意動(dòng)作到有意動(dòng)作嬰幼兒最初的動(dòng)作都是無(wú)意識(shí)動(dòng)作，即嬰幼兒既沒有目的，也不知道自己在干什么。隨著年齡的增長(zhǎng)，嬰幼兒動(dòng)作的發(fā)展會(huì)越來(lái)越多地受心理的影響和支配，從而呈現(xiàn)出從無(wú)意動(dòng)作向有意動(dòng)作發(fā)展的趨勢(shì)?！菊n堂互動(dòng)】【教師】提出問題：為了促進(jìn)嬰幼兒的動(dòng)作發(fā)展，照料者平時(shí)要注意根據(jù)動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律來(lái)對(duì)嬰幼兒進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練過程要遵循哪些原則？【學(xué)生】聆聽、思考、回答【教師】總結(jié)學(xué)生的回答：（1）循序漸進(jìn)原則。根據(jù)嬰幼兒的身體發(fā)育和動(dòng)作發(fā)展情況，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)嬰幼兒做相關(guān)練習(xí)，不可太過心急。（2）宜。（3）趣味性原則。要盡量營(yíng)造歡樂的訓(xùn)練氛圍。在達(dá)到促進(jìn)嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展目的的同時(shí)，還要培養(yǎng)嬰幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣，讓其體驗(yàn)與他人合作游戲的快樂。【學(xué)生】聆聽、思考、記憶通過教師講解、課堂互動(dòng)等教學(xué)方式，幫助學(xué)生了解嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律課堂實(shí)訓(xùn)（20min）【教師】多媒體展示表2-1，并介紹被動(dòng)操的相關(guān)知識(shí)，然后組織學(xué)生以小組為單位完成以下任務(wù)：英英已經(jīng)快半歲了，除了吃飯她就喜歡躺在床上，不是睡覺，就是盯著墻面看。請(qǐng)根據(jù)表2-1被動(dòng)操的練習(xí)動(dòng)作，設(shè)計(jì)一個(gè)適合英英的被動(dòng)操練習(xí)計(jì)劃（包括但不限于表2-1內(nèi)的動(dòng)作），以幫助英英媽媽更好地引導(dǎo)英英。動(dòng)作名稱具體內(nèi)容【學(xué)生】聆聽、思考、小組討論、設(shè)計(jì)被動(dòng)操練習(xí)計(jì)劃，由小組代表上臺(tái)發(fā)表設(shè)計(jì)方案【教師】與學(xué)生一起評(píng)價(jià)各組的設(shè)計(jì)方案【學(xué)生】小組成員根據(jù)自身表現(xiàn)在表2-2中進(jìn)行自評(píng)【教師】根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)在表2-2中進(jìn)行評(píng)價(jià)表2-2任務(wù)實(shí)施評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)總分評(píng)分教師評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的練習(xí)計(jì)劃適合英英25分練習(xí)計(jì)劃能達(dá)到促進(jìn)英英身體發(fā)育的目的25分練習(xí)計(jì)劃具有可操作性和安全性25分練習(xí)計(jì)劃內(nèi)容豐富，趣味性強(qiáng)25分通過課堂實(shí)訓(xùn)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，并對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估課堂小結(jié)（3min）【教師】簡(jiǎn)要總結(jié)本節(jié)課的要點(diǎn)本節(jié)課學(xué)習(xí)了嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展的意義、嬰幼兒動(dòng)作的類型以及嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律，大家在課下要多加復(fù)習(xí)，充分掌握嬰幼兒動(dòng)作的發(fā)展規(guī)律，并遵循該規(guī)律，樹立科學(xué)的育兒觀念【學(xué)生】總結(jié)回顧知識(shí)點(diǎn)總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，鞏固印象作業(yè)布置（2min）【教師】布置課后作業(yè)請(qǐng)到相識(shí)的嬰幼兒家中，或者托幼機(jī)構(gòu)、公共場(chǎng)所等尋找半歲的嬰幼兒，事先應(yīng)征求嬰幼兒家長(zhǎng)的同意，在得到允許的情況下，根據(jù)自己設(shè)計(jì)的被動(dòng)操練習(xí)計(jì)劃，完成練習(xí)。注意在實(shí)際操作中，應(yīng)根據(jù)嬰幼兒的體質(zhì)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行被動(dòng)操練習(xí)【學(xué)生】完成課后任務(wù)通過課后任務(wù)，復(fù)習(xí)鞏固本節(jié)課所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)反思本節(jié)課效果不錯(cuò)，實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)

課題掌握嬰幼兒粗大動(dòng)作的發(fā)展與指導(dǎo)課時(shí)2課時(shí)（90min）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能目標(biāo)：（1）掌握嬰幼兒粗大動(dòng)作的發(fā)展規(guī)律、指導(dǎo)方法（2）掌握促進(jìn)嬰幼兒粗大動(dòng)作發(fā)展的方法素質(zhì)目標(biāo)：（1）緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，關(guān)注嬰幼兒教育事業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)（2）遵循嬰幼兒的發(fā)展規(guī)律，樹立科學(xué)的育兒觀念教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：嬰幼兒粗大動(dòng)作的發(fā)展規(guī)律、指導(dǎo)方法教學(xué)難點(diǎn)：促進(jìn)嬰幼兒粗大動(dòng)作發(fā)展的方法教學(xué)方法問答法、討論法、講授法教學(xué)用具電腦、投影儀、多媒體課件、教材教學(xué)設(shè)計(jì)第1節(jié)課：傳授新知（18min）課堂討論（15min）第2節(jié)課：?jiǎn)栴}導(dǎo)入（5min）

傳授新知（20min）

課堂實(shí)訓(xùn)（15min）

課堂小結(jié)（3min）

作業(yè)布置（2min）教學(xué)過程主要教學(xué)內(nèi)容及步驟設(shè)計(jì)意圖第一節(jié)課課前任務(wù)【教師】布置課前任務(wù)，和學(xué)生負(fù)責(zé)人取得聯(lián)系，讓其提醒同學(xué)掃碼觀看“嬰幼兒翻身”和“嬰幼兒學(xué)步”視頻，預(yù)習(xí)本課知識(shí)嬰幼兒翻身嬰幼兒學(xué)步【學(xué)生】按照要求完成課前任務(wù)通過課前的預(yù)熱，讓學(xué)生了解所學(xué)課程的大概內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望考勤（2min）【教師】使用文旌課堂APP進(jìn)行簽到【學(xué)生】按照老師要求簽到培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性，掌握學(xué)生的出勤情況案例導(dǎo)入（10min）【教師】講述“美美不會(huì)爬”案例，隨機(jī)邀請(qǐng)學(xué)生回答以下問題：（1）美美的媽媽該怎么引導(dǎo)美美進(jìn)行爬行練習(xí)呢？（2）美美學(xué)會(huì)爬行之后還應(yīng)該學(xué)什么？【學(xué)生】聆聽、思考、回答【教師】總結(jié)學(xué)生的回答，導(dǎo)入本節(jié)課課題：掌握嬰幼兒粗大動(dòng)作的發(fā)展與指導(dǎo)通過案例導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性傳授新知（18min）【教師】講解新知，介紹嬰幼兒基本姿勢(shì)發(fā)展嬰幼兒基本姿勢(shì)發(fā)展嬰幼兒基本姿勢(shì)是指嬰幼兒為了保持身體平衡而維持的特定身體姿勢(shì)，主要包括躺、抬頭、翻身、坐、站立。（一）躺【多媒體】展示嬰幼兒躺的圖片，并進(jìn)行講解躺是嬰幼兒最基本的睡眠姿勢(shì)。這種姿勢(shì)可以使嬰幼兒全身肌肉得到放松，對(duì)嬰幼兒的心臟、胃腸道和膀胱產(chǎn)生的壓迫最小?！ㄔ斠娊滩模菊n堂互動(dòng)】【教師】提出問題：由于嬰幼兒的頭顱骨非常嬌嫩且骨縫沒有完全閉合，長(zhǎng)期用同一個(gè)姿勢(shì)仰臥或側(cè)臥可能會(huì)使嬰幼兒的頭骨左右不對(duì)稱，俗稱“頭睡扁了”。這種情況不僅會(huì)影響嬰幼兒的形象，還可能會(huì)對(duì)嬰幼兒的心理產(chǎn)生不良影響，應(yīng)如何避免這種情況發(fā)生？【學(xué)生】聆聽、思考、回答【教師】總結(jié)學(xué)生的回答：照料者應(yīng)注意適時(shí)調(diào)整嬰幼兒的睡姿。如果已經(jīng)出現(xiàn)了扁頭現(xiàn)象，照料者應(yīng)根據(jù)扁頭的具體部位調(diào)整嬰幼兒的睡姿，從而矯正扁頭。（二）抬頭新生兒頸部的骨骼發(fā)育還不完善，肌肉彈性也比較弱，沒有足夠的承托力去支撐起自己的頭部。因此，新生兒俯臥時(shí)還不能主動(dòng)地抬起頭。通常出生2個(gè)月后，嬰幼兒能稍稍抬起頭和前胸部；3個(gè)月后，嬰幼兒能把頭立穩(wěn)；4個(gè)月后，嬰幼兒的脖子已能支撐頭部，并能做出抬頭動(dòng)作。（三）翻身對(duì)新生兒來(lái)說，翻身不是一件容易的事情。通常，只有當(dāng)嬰幼兒身體各部位發(fā)展到足以支撐他翻身的程度時(shí)，他才能夠輕松地自主翻身?！ㄔ斠娊滩模径嗝襟w】展示嬰幼兒仰臥抬腳的圖片，并進(jìn)行講解大多數(shù)嬰幼兒會(huì)在四個(gè)月左右開始學(xué)會(huì)翻身，但具體時(shí)間因人而異。通常來(lái)說，嬰幼兒翻身有以下三個(gè)信號(hào)?！ㄔ斠娊滩模菊n堂互動(dòng)】【教師】提出問題：如何幫助嬰幼兒抬頭和翻身？【學(xué)生】聆聽、思考、回答【教師】總結(jié)學(xué)生的回答：抬頭：喂奶后，照料者可以用豎抱姿勢(shì)把嬰幼兒抱起來(lái)，讓其頭部靠在自己肩上，輕拍幾下嬰幼兒背部，使其打嗝以防吐奶。之后讓嬰幼兒俯臥，用玩具逗引嬰幼兒抬頭，并將玩具放在嬰幼兒頭部的左側(cè)和右側(cè)，逗引嬰幼兒轉(zhuǎn)頭。翻身：在嬰幼兒狀態(tài)比較好的時(shí)候，讓嬰幼兒平躺在硬板床上，把嬰幼兒的左腿放在右腿上，一只手拉嬰幼兒的左手，另一只手輕推嬰幼兒背部，使嬰幼兒被動(dòng)地向右翻身。（四）坐【多媒體】展示嬰幼兒坐的圖片，并進(jìn)行講解坐是嬰幼兒繼翻身之后的另一個(gè)具有標(biāo)志性意義的動(dòng)作。會(huì)坐以后，嬰幼兒擴(kuò)大了自己的活動(dòng)范圍，能夠接觸到許多過去觸碰不到的東西。坐可以促進(jìn)嬰幼兒感知覺和觸覺的發(fā)展，對(duì)嬰幼兒心理的發(fā)展具有重要意義。……（詳見教材）（五）站立【多媒體】展示嬰幼兒站立的圖片，并進(jìn)行講解站立是行走的準(zhǔn)備動(dòng)作。嬰幼兒能夠站起來(lái)之后，他的視野范圍更加廣闊，探索的欲望更加強(qiáng)烈，嘗試的機(jī)會(huì)也更多。因此，站立有利于嬰幼兒感知覺、注意、記憶、思維等方面的發(fā)展。……（詳見教材）【學(xué)生】聆聽、思考、理解、記錄通過教師講解、課堂互動(dòng)等教學(xué)方式，讓學(xué)生了解嬰幼兒基本姿勢(shì)發(fā)展課堂討論（15min）【教師】講述“朵朵學(xué)坐”案例，組織學(xué)生以小組為單位討論以下問題：朵朵的媽媽為什么在朵朵后面放了一個(gè)大靠墊來(lái)支撐他的后背？為什么每隔15分鐘左右就給朵朵換個(gè)姿勢(shì)？【學(xué)生】聆聽、思考、小組討論，由小組代表上臺(tái)發(fā)表討論結(jié)果【教師】與學(xué)生一起評(píng)價(jià)各組的發(fā)言通過小組討論，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生加深對(duì)嬰幼兒基本姿勢(shì)發(fā)展的掌握第二節(jié)課問題導(dǎo)入（5min）【教師】隨機(jī)邀請(qǐng)學(xué)生回答以下問題：位移動(dòng)作的發(fā)展【學(xué)生】思考、發(fā)言用問題導(dǎo)入，讓學(xué)生主動(dòng)探究，激發(fā)學(xué)生的求知欲傳授新知（20min）【教師】總結(jié)觀點(diǎn)，講解新知，介紹嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律嬰幼兒位移動(dòng)作發(fā)展（一）爬爬是一種全身協(xié)調(diào)性運(yùn)動(dòng)，指嬰幼兒運(yùn)用胳膊及手腕的力量支撐起上半身，同時(shí)調(diào)動(dòng)手部、臀部、腿部等不同部位的肌肉群，借助上肢和下肢的交替協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)完成的動(dòng)作。爬可以鍛煉嬰幼兒軀干及四肢的肌肉，促進(jìn)嬰幼兒的骨骼、肌肉、神經(jīng)和大腦的發(fā)育，增強(qiáng)嬰幼兒手腳動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，為嬰幼兒以后的動(dòng)作發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！ㄔ斠娊滩模ǘ┬凶咝凶呤菋胗變何灰颇芰Πl(fā)展的重要里程碑。它解放了嬰幼兒的雙手，為嬰幼兒的眼、手配合動(dòng)作的發(fā)展創(chuàng)造了便利條件，對(duì)嬰幼兒的腦發(fā)育和認(rèn)知發(fā)展有著良好的促進(jìn)作用。此外，行走擴(kuò)大了嬰幼兒主動(dòng)活動(dòng)的范圍，增加了其接觸新事物的機(jī)會(huì)?！ㄔ斠娊滩模菊n堂提問】【教師】提出問題：有些家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)爬行不重要，重要的是會(huì)走；有些家長(zhǎng)認(rèn)為“先爬后走”的寶寶和“不爬就走”的寶寶長(zhǎng)大后在身體協(xié)調(diào)性和運(yùn)動(dòng)能力方面有差別。你是如何認(rèn)為的？【學(xué)生】聆聽、思考、回答【教師】總結(jié)學(xué)生的回答（三）跑跑是嬰幼兒在走的基礎(chǔ)上加大步伐、加快頻率的一種運(yùn)動(dòng)方式。它意味著嬰幼兒四肢、腰腹的肌肉力量及身體的爆發(fā)力進(jìn)一步增強(qiáng)。跑可以刺激嬰幼兒前庭器官的發(fā)育，促進(jìn)嬰幼兒感知覺的發(fā)展和平衡能力的提高?！ㄔ斠娊滩模菊n堂提問】【教師】提出問題：前庭器官是什么？它有什么作用？【學(xué)生】聆聽、思考、回答【教師】總結(jié)學(xué)生的回答：前庭器官位于內(nèi)耳迷路，是一種平衡和位置感受器。當(dāng)人體運(yùn)動(dòng)時(shí)，它能夠感受人體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，并根據(jù)這種感受對(duì)人體的肢體動(dòng)作和協(xié)調(diào)功能進(jìn)行調(diào)整?！菊n堂互動(dòng)】【教師】提出問題：學(xué)步車能幫助嬰幼兒較快地學(xué)會(huì)走路，為媽媽們減輕負(fù)擔(dān)。很多媽媽說：“做飯時(shí)就把寶寶放在學(xué)步車?yán)铮@樣寶寶就算亂動(dòng)、亂跑也不會(huì)受傷。”其實(shí)，家長(zhǎng)們認(rèn)為安全的學(xué)步車很可能成為嬰幼兒健康發(fā)育的阻礙，請(qǐng)說一下學(xué)步車的壞處有哪些？你的建議是什么？【學(xué)生】聆聽、思考、回答【教師】總結(jié)學(xué)生的回答：壞處一：會(huì)使嬰幼兒產(chǎn)生依賴性利用學(xué)步車學(xué)走路，會(huì)使嬰幼兒得不到真正的鍛煉。而缺乏自主鍛煉對(duì)其今后站立、彎腰、行走等會(huì)造成不良影響。壞處二：會(huì)導(dǎo)致X形或O形腿利用學(xué)步車學(xué)走路時(shí)，嬰幼兒往往會(huì)把兩膝關(guān)節(jié)并攏，久而久之會(huì)出現(xiàn)X形或O形腿，不利于嬰幼兒骨骼發(fā)育。壞處三：會(huì)使嬰幼兒養(yǎng)成踮腳走路的習(xí)慣用學(xué)步車走路時(shí)，嬰幼兒通常用腳尖觸地滑行，容易養(yǎng)成踮腳走路的不良習(xí)慣。兒科協(xié)會(huì)建議：可以考慮將學(xué)步車替換為固定不動(dòng)的彈跳椅、結(jié)實(shí)的四輪小車或者兒童手推車等更為安全的輔助器械。注意挑選這些器械時(shí)要檢查其是否能夠承受起嬰幼兒的體重。（四）跳跳是指嬰幼兒雙腳離開地面，身體向上騰空的動(dòng)作。出生后19～24個(gè)月，嬰幼兒通?？梢栽谠刈霾⒆闾€可以向前跳。2歲半時(shí)，嬰幼兒能單腳原地跳，還能從樓梯末級(jí)向下跳?？?歲時(shí)，嬰幼兒能雙腳離地騰空連續(xù)跳躍，還能跨越平衡木。3歲后，嬰幼兒能雙腳交替上下樓梯，還能并足跳遠(yuǎn)。促進(jìn)嬰幼兒粗大動(dòng)作發(fā)展的方法嬰幼兒粗大動(dòng)作的發(fā)展對(duì)其身體和心理的發(fā)展具有重要意義。因此，要采用適當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗詫?duì)其進(jìn)行訓(xùn)練和指導(dǎo)，從而有效地促進(jìn)嬰幼兒動(dòng)作的發(fā)展。……（詳見教材）促進(jìn)嬰幼兒粗大動(dòng)作發(fā)展的訓(xùn)練方法及操作實(shí)例（一）粗大動(dòng)作發(fā)展訓(xùn)練之“坐”1．訓(xùn)練目標(biāo)促進(jìn)5～7月齡嬰幼兒坐的動(dòng)作發(fā)展。2．練習(xí)次數(shù)每天4～5次。3．訓(xùn)練方法……（詳見教材）（二）粗大動(dòng)作發(fā)展訓(xùn)練之“爬”1．訓(xùn)練目標(biāo)促進(jìn)7～10月齡嬰幼兒爬的動(dòng)作發(fā)展。2．練習(xí)次數(shù)每天4～5次。3．訓(xùn)練方法……（詳見教材）（三）粗大動(dòng)作發(fā)展訓(xùn)練之“站”1．訓(xùn)練目標(biāo)促進(jìn)10～12月齡嬰幼兒站的動(dòng)作發(fā)展。2．練習(xí)次數(shù)每天4～5次。3．訓(xùn)練方法……（詳見教材）（四）粗大動(dòng)作發(fā)展訓(xùn)練之“行走”1．訓(xùn)練目標(biāo)促進(jìn)12～16月齡嬰幼兒行走的動(dòng)作發(fā)展。2．練習(xí)次數(shù)每天4～5次。3．訓(xùn)練方法……（詳見教材）（五）粗大動(dòng)作發(fā)展訓(xùn)練之“跑”1．訓(xùn)練目標(biāo)促進(jìn)17～24月齡嬰幼兒跑的動(dòng)作發(fā)展。2．練習(xí)次數(shù)每天4～5次。3．訓(xùn)練方法……（詳見教材）（六）粗大動(dòng)作發(fā)展訓(xùn)練之“你追我趕”1．訓(xùn)練目標(biāo)促進(jìn)18～24月齡嬰幼兒走、跑等動(dòng)作的發(fā)展。2．活動(dòng)準(zhǔn)備在室外草坪上或在室內(nèi)鋪設(shè)的墊子上開展游戲，保證地面干凈、周圍沒有障礙物。3．活動(dòng)過程……（詳見教材）【學(xué)生】聆聽、思考、記憶通過教師講解、實(shí)例分析和課堂互動(dòng)等教學(xué)方式，幫助學(xué)生了解嬰幼兒位移動(dòng)作發(fā)展，掌握促進(jìn)嬰幼兒粗大動(dòng)作發(fā)展的方法課堂實(shí)訓(xùn)（15min）【教師】組織學(xué)生以小組為單位完成以下任務(wù)：針對(duì)“幼有所育”里美美的情況，請(qǐng)結(jié)合本節(jié)促進(jìn)嬰幼兒粗大動(dòng)作發(fā)展的訓(xùn)練方法和操作實(shí)例，為美美設(shè)計(jì)練習(xí)爬的活動(dòng)計(jì)劃。活動(dòng)計(jì)劃內(nèi)容應(yīng)包含活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程、注意事項(xiàng)和延伸指導(dǎo)，同時(shí)應(yīng)具備安全性、趣味性和可操作性。表2-3活動(dòng)計(jì)劃項(xiàng)目?jī)?nèi)容活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)準(zhǔn)備活動(dòng)過程注意事項(xiàng)延伸指導(dǎo)【學(xué)生】聆聽、思考、小組討論、設(shè)計(jì)爬行活動(dòng)計(jì)劃，由小組代表上臺(tái)發(fā)表設(shè)計(jì)方案【教師】與學(xué)生一起評(píng)價(jià)各組的計(jì)劃【學(xué)生】小組成員根據(jù)自身表現(xiàn)在表2-4中進(jìn)行自評(píng)【教師】根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)在表2-4中進(jìn)行評(píng)價(jià)表2-4任務(wù)實(shí)施評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)總分評(píng)分教師評(píng)價(jià)活動(dòng)計(jì)劃適合美美25分活動(dòng)計(jì)劃能達(dá)到促進(jìn)美美爬動(dòng)作發(fā)展的目的25分活動(dòng)計(jì)劃結(jié)構(gòu)完整，具有可操作性和安全性25分活動(dòng)計(jì)劃內(nèi)容生動(dòng)，趣味性強(qiáng)25分通過課堂實(shí)訓(xùn)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，并對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估課堂小結(jié)（3min）【教師】簡(jiǎn)要總結(jié)本節(jié)課的要點(diǎn)本節(jié)課學(xué)習(xí)了嬰幼兒粗大動(dòng)作的發(fā)展規(guī)律、指導(dǎo)方法和促進(jìn)嬰幼兒粗大動(dòng)作發(fā)展的方法，大家在課下要多加復(fù)習(xí)，充分掌握嬰幼兒粗大動(dòng)作的發(fā)展規(guī)律，科學(xué)促進(jìn)嬰幼兒粗大動(dòng)作發(fā)展【學(xué)生】總結(jié)回顧知識(shí)點(diǎn)總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，鞏固印象作業(yè)布置（2min）【教師】布置課后作業(yè)請(qǐng)到相識(shí)的嬰幼兒家中，或者托幼機(jī)構(gòu)、公共場(chǎng)所等尋找與美美情況相同的嬰幼兒，事先應(yīng)征求嬰幼兒家長(zhǎng)的同意，在得到允許的情況下，根據(jù)自己設(shè)計(jì)的練習(xí)爬的活動(dòng)計(jì)劃，完成爬行練習(xí)。注意在實(shí)際操作中，應(yīng)根據(jù)嬰幼兒的體質(zhì)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行練習(xí)，并觀察練習(xí)成果?！緦W(xué)生】完成課后任務(wù)通過課后任務(wù)，復(fù)習(xí)鞏固本節(jié)課所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)反思本節(jié)課環(huán)節(jié)完整，但學(xué)生主動(dòng)性不高。教學(xué)按老辦法、老觀念去教，還是那樣刻板，教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定會(huì)下降。讓學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)成為推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)心理動(dòng)因。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，開成連動(dòng)的整體情境，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性能在引入情境后被激起

課題掌握嬰幼兒精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展與指導(dǎo)課時(shí)2課時(shí)（90min）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能目標(biāo)：（1）掌握嬰幼兒精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展規(guī)律、指導(dǎo)方法（2）掌握促進(jìn)嬰幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的方法思政育人目標(biāo)：（1）緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，關(guān)注嬰幼兒教育事業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)（2）遵循嬰幼兒的發(fā)展規(guī)律，樹立科學(xué)的育兒觀念教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：嬰幼兒精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展規(guī)律、指導(dǎo)方法教學(xué)難點(diǎn)：促進(jìn)嬰幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的方法教學(xué)方法問答法、討論法、講授法教學(xué)用具電腦、投影儀、多媒體課件、教材教學(xué)設(shè)計(jì)第1節(jié)課：傳授新知（18min）課堂討論（15min）第2節(jié)課：?jiǎn)栴}導(dǎo)入（5min）

傳授新知（20min）

課堂實(shí)訓(xùn)（15min）

課堂小結(jié)（3min）

作業(yè)布置（2min）教學(xué)過程主要教學(xué)內(nèi)容及步驟設(shè)計(jì)意圖第一節(jié)課課前任務(wù)【教師】布置課前任務(wù)，和學(xué)生負(fù)責(zé)人取得聯(lián)系，讓其提醒同學(xué)掃碼觀看“嬰幼兒翻身”視頻，預(yù)習(xí)本課知識(shí)嬰幼兒翻身【學(xué)生】按照要求完成課前任務(wù)通過課前的預(yù)熱，讓學(xué)生了解所學(xué)課程的大概內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望考勤（2min）【教師】使用文旌課堂APP進(jìn)行簽到【學(xué)生】按照老師要求簽到培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性，掌握學(xué)生的出勤情況案例導(dǎo)入（10min）【教師】講述“點(diǎn)點(diǎn)‘做不了’”案例，并隨機(jī)邀請(qǐng)學(xué)生回答以下問題：（1）點(diǎn)點(diǎn)為什么做不了精細(xì)動(dòng)作？（2）精細(xì)動(dòng)作需要哪些部位或器官的協(xié)調(diào)配合？【學(xué)生】聆聽、思考、回答【教師】總結(jié)學(xué)生的回答，導(dǎo)入本節(jié)課課題：掌握嬰幼兒精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展與指導(dǎo)通過案例導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性傳授新知（18min）【教師】講解新知，介紹嬰幼兒抓握動(dòng)作發(fā)展嬰幼兒抓握動(dòng)作發(fā)展抓握動(dòng)作是最基本的精細(xì)動(dòng)作，它的發(fā)展是一個(gè)比較復(fù)雜的過程，受到大腦和手的聯(lián)合控制。嬰幼兒喜歡用手觸碰物體，還會(huì)通過抓握、撫摸來(lái)主動(dòng)探索和認(rèn)知周圍事物，這是其感知覺發(fā)展和自我意識(shí)建立的基礎(chǔ)。嬰幼兒在出生后兩三個(gè)月開始嘗試抓握動(dòng)作，起初是動(dòng)用整個(gè)手臂，之后由用肩、肘部逐漸發(fā)展到用拇指，再發(fā)展到用四個(gè)手指和拇指同時(shí)進(jìn)行抓握。1歲左右，嬰幼兒完成從不成熟的抓握模式到成熟的“對(duì)指抓握”模式的轉(zhuǎn)變。嬰幼兒抓握動(dòng)作的發(fā)展趨勢(shì)表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。（一）由無(wú)意抓握到隨意抓握【多媒體】展示嬰幼兒手呈半張開狀的圖片，并進(jìn)行講解正常情況下，新生兒的手呈拇指曲在手心的握拳狀，不能主動(dòng)地張開，也不會(huì)抓握，即使抓住了物件也會(huì)不經(jīng)意地掉下來(lái)。當(dāng)照料者用手指觸碰他的掌心時(shí)，他會(huì)緊緊握住照料者的手指，這就是抓握反射。出生后2～3個(gè)月，當(dāng)照料者把大小合適的東西放到嬰幼兒的手心中，他就能抓住并握在手里較長(zhǎng)的時(shí)間，好像舍不得放手的樣子。……（詳見教材）（二）由小拇指?jìng)?cè)抓握到大拇指?jìng)?cè)抓握嬰幼兒剛開始學(xué)習(xí)抓握時(shí)，往往是用手掌的小拇指、無(wú)名指抓握物體，然后逐漸向用大拇指、食指抓握發(fā)展，最后發(fā)展為用手指握物?！ㄔ斠娊滩模ㄈ┯扇终谱ノ盏綄?duì)指抓握在上肢動(dòng)作未分化的階段，嬰幼兒往往用全手掌彎曲取物。當(dāng)抓握動(dòng)作有了進(jìn)一步發(fā)展后，嬰幼兒逐漸學(xué)會(huì)用拇指與其余四指對(duì)捏的方式取物，并逐步形成手眼協(xié)調(diào)。出生后5個(gè)月左右，嬰幼兒開始具備根據(jù)物體大小選用單手或雙手抓握物體的能力。嬰幼兒雙手協(xié)調(diào)動(dòng)作發(fā)展【多媒體】展示嬰幼兒雙手玩玩具的圖片，并進(jìn)行講解嬰幼兒雙手協(xié)調(diào)動(dòng)作是指嬰幼兒同時(shí)使用雙手?jǐn)[弄物體的動(dòng)作。隨著年齡的增長(zhǎng)，嬰幼兒會(huì)逐漸學(xué)習(xí)用雙手配合做拿取、捏、抓、撕等動(dòng)作，以及將物體從一只手傳遞到另一只手，同時(shí)使用雙手玩玩具等?！ㄔ斠娊滩模菊n堂互動(dòng)】【教師】提出問題：嬰幼兒多大時(shí)可以開始做雙手協(xié)調(diào)動(dòng)作？【學(xué)生】聆聽、思考、回答【教師】總結(jié)學(xué)生的回答：出生后4～5個(gè)月，嬰幼兒逐漸能同時(shí)伸出雙臂，還能用雙手抓住物體并保持在身體中線位置?！緦W(xué)生】聆聽、思考、理解、記錄通過教師講解、課堂互動(dòng)等教學(xué)方式，讓學(xué)生了解嬰幼兒抓握動(dòng)作和雙手協(xié)調(diào)動(dòng)作的發(fā)展課堂討論（15min）【教師】組織學(xué)生以小組為單位討論以下問題：（1）你認(rèn)為智商是否與左利手和右利手有關(guān)？為什么？（2）要提高幼兒的智商應(yīng)如何做？【學(xué)生】聆聽、思考、小組討論，由小組代表上臺(tái)發(fā)表討論結(jié)果【教師】與學(xué)生一起評(píng)價(jià)各組的發(fā)言通過小組討論，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生加深對(duì)嬰幼兒雙手協(xié)調(diào)動(dòng)作的了解第二節(jié)課問題導(dǎo)入（5min）【教師】隨機(jī)邀請(qǐng)學(xué)生回答以下問題：請(qǐng)舉例說明什么是手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作。【學(xué)生】思考、發(fā)言用問題導(dǎo)入，讓學(xué)生主動(dòng)探究，激發(fā)學(xué)生的求知欲傳授新知（20min）【教師】總結(jié)觀點(diǎn)，講解新知，介紹嬰幼兒手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作發(fā)展嬰幼兒手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作發(fā)展【多媒體】展示嬰幼兒手眼協(xié)調(diào)的圖片，并進(jìn)行講解手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作是指嬰幼兒在抓握動(dòng)作發(fā)展的過程中逐步形成的視覺和動(dòng)作相配合的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，即眼睛將看到的刺激傳達(dá)給大腦，大腦再發(fā)出指令，由手來(lái)操作完成。通過手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作，嬰幼兒可以更快、更全面地了解周圍環(huán)境。同時(shí)，在眼睛的監(jiān)控和手的擺弄下，嬰幼兒可以發(fā)現(xiàn)物體的上下、左右、前后等空間特性，認(rèn)識(shí)物體之間的關(guān)系和聯(lián)系，提高感知覺的準(zhǔn)確性及思維能力?！ㄔ斠娊滩模菊n堂討論】【教師】組織學(xué)生討論以下問題：說一說生活中哪些動(dòng)作需要手眼協(xié)調(diào)？請(qǐng)把這些動(dòng)作列舉出來(lái)?！緦W(xué)生】聆聽、思考、討論、回答問題【教師】與學(xué)生一起評(píng)價(jià)大家的發(fā)言促進(jìn)嬰幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的方法（一）促進(jìn)嬰幼兒抓握動(dòng)作發(fā)展的方法【多媒體】展示嬰幼兒翻書的圖片，并進(jìn)行講解首先，照料者可以用手指輕輕地觸碰嬰幼兒手的各個(gè)部位，引導(dǎo)嬰幼兒主動(dòng)抓握，產(chǎn)生抓握感受。其次，逐步讓嬰幼兒抓一些軟硬、大小、涼熱不同的物體，讓他們感受物體的形狀和特征。最后，可以將容易抓握的玩具掛在嬰幼兒床邊合適的位置，吸引嬰幼兒向左、向右等方向做出抓握動(dòng)作。當(dāng)嬰幼兒能夠輕而易舉地抓到玩具時(shí)，可以逐漸調(diào)整玩具的高度和距離以增加抓握難度?！ㄔ斠娊滩模ǘ┐龠M(jìn)嬰幼兒雙手協(xié)調(diào)動(dòng)作發(fā)展的方法照料者應(yīng)根據(jù)嬰幼兒雙手協(xié)調(diào)動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，有意識(shí)地示范各種雙手配合的動(dòng)作。例如，示范將物體從一只手傳遞到另一只手、用一只手中的玩具擊打另一只手中的玩具、連續(xù)向嬰幼兒的某只手傳遞玩具，以及示范雙手對(duì)捏、鼓掌歡迎等動(dòng)作?！ㄔ斠娊滩模ㄈ┐龠M(jìn)嬰幼兒手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作發(fā)展的方法促進(jìn)嬰幼兒手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作發(fā)展的方法有很多，包括日?；顒?dòng)、涂鴉游戲、積木游戲等。照料者在日常生活中要多給嬰幼兒提供練習(xí)手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作的機(jī)會(huì)。例如，鼓勵(lì)嬰幼兒自己用杯子喝水，用筷子和湯匙吃飯，脫衣服、脫鞋，照鏡子認(rèn)五官等。……（詳見教材）促進(jìn)嬰幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的操作實(shí)例（一）精細(xì)動(dòng)作發(fā)展活動(dòng)之“放進(jìn)去，拿出來(lái)”1．活動(dòng)目標(biāo)促進(jìn)9～10月齡嬰幼兒抓捏動(dòng)作和手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。2．活動(dòng)準(zhǔn)備準(zhǔn)備一個(gè)“百寶箱”，在里面放一些大小、形狀、種類不同的玩具?；顒?dòng)過程……（詳見教材）4．注意事項(xiàng)照料者要注意防止嬰幼兒把玩具放進(jìn)嘴里。游戲可以反復(fù)進(jìn)行，嬰幼兒每放進(jìn)一件東西或拿出一件東西時(shí)，照料者應(yīng)給予其表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。（二）精細(xì)動(dòng)作發(fā)展活動(dòng)之“撕小紙條”1．活動(dòng)目標(biāo)提升9～10月齡嬰幼兒手部對(duì)捏動(dòng)作的準(zhǔn)確性和力度，讓其感受游戲的樂趣。2．活動(dòng)準(zhǔn)備準(zhǔn)備多個(gè)顏色鮮艷的便簽條，1張小桌子。3．活動(dòng)過程……（詳見教材）4．注意事項(xiàng)照料者要注意防止嬰幼兒把便簽條放進(jìn)嘴里。5．延伸指導(dǎo)照料者可以準(zhǔn)備一個(gè)爬行墊，將便簽條貼在爬行墊上并排成一列，逗引嬰幼兒一邊爬一邊撕，這樣可以同時(shí)促進(jìn)精細(xì)動(dòng)作和粗大動(dòng)作的發(fā)展。（三）精細(xì)動(dòng)作發(fā)展活動(dòng)之“倒來(lái)倒去”1．活動(dòng)目標(biāo)促進(jìn)1～3歲嬰幼兒抓握動(dòng)作的發(fā)展，提升其手指手腕的靈活性和穩(wěn)定性。2．活動(dòng)準(zhǔn)備準(zhǔn)備多個(gè)杯子或?qū)捒谄浚ㄗ詈檬撬芰系模?，在杯子里放一些豆子或水，并將這些物品都放在一個(gè)托盤上。3．活動(dòng)過程……（詳見教材）【學(xué)生】聆聽、思考、記憶通過教師講解、實(shí)例分析和課堂互動(dòng)等教學(xué)方式，幫助學(xué)生了解嬰幼兒手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作發(fā)展，掌握促進(jìn)嬰幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的方法課堂實(shí)訓(xùn)（15min）【教師】組織學(xué)生以小組為單位完成以下任務(wù)：“幼有所育”里點(diǎn)點(diǎn)的父母不讓點(diǎn)點(diǎn)碰東西，怕點(diǎn)點(diǎn)弄臟了手和衣服。其實(shí)，現(xiàn)實(shí)中有很多家長(zhǎng)都以怕臟、怕亂、怕病菌為理由，不讓嬰幼兒碰他們感興趣的東西，從而阻礙了嬰幼兒精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展。假如你是一名早期教育工作者，如果碰到了上述情況，你會(huì)怎么勸說家長(zhǎng)？請(qǐng)同學(xué)們兩兩結(jié)合，輪流扮演早期教育工作者和家長(zhǎng)，模擬“勸說”情景?！緦W(xué)生】聆聽、思考、設(shè)計(jì)劇本，上臺(tái)模擬場(chǎng)景【教師】與學(xué)生一起評(píng)價(jià)各組的表現(xiàn)【學(xué)生】小組成員根據(jù)自身表現(xiàn)在表2-5中進(jìn)行自評(píng)【教師】根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)在表2-5中進(jìn)行評(píng)價(jià)表2-5任務(wù)實(shí)施評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)總分評(píng)分教師評(píng)價(jià)做好勸說準(zhǔn)備工作25分勸說時(shí)緊扣主題，思路清晰，有理有據(jù)25分肢體語(yǔ)言恰當(dāng)，口齒清晰，表達(dá)自然、流暢25分儀表端莊，表情自然，精神飽滿，有自信25分通過課堂實(shí)訓(xùn)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，并對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估課堂小結(jié)（3min）【教師】簡(jiǎn)要總結(jié)本節(jié)課的要點(diǎn)本節(jié)課學(xué)習(xí)了嬰幼兒精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展規(guī)律、指導(dǎo)方法以及促進(jìn)嬰幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的方法，大家在課下要多加復(fù)習(xí)，充分掌握嬰幼兒精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展規(guī)律，科學(xué)促進(jìn)嬰幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展【學(xué)生】總結(jié)回顧知識(shí)點(diǎn)總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，鞏固印象作業(yè)布置（2min）【教師】布置課后作業(yè)請(qǐng)到相識(shí)的嬰幼兒家中，或者托幼機(jī)構(gòu)、公共場(chǎng)所等，觀察5個(gè)月左右的嬰幼兒，為其設(shè)計(jì)促進(jìn)精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的方案，注意在實(shí)際操作中，應(yīng)根據(jù)嬰幼兒的體質(zhì)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行練習(xí)，并觀察練習(xí)成果。【學(xué)生】完成課后任務(wù)通過課后任務(wù)，復(fù)習(xí)鞏固本節(jié)課所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)反思本節(jié)課在教學(xué)中遇到一些意想不到的問題，學(xué)生不能按計(jì)劃回答問題。在我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，我們應(yīng)該想想：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備”，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”，“學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些情況”等。要在備課時(shí)，預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案。

課題掌握嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展的要點(diǎn)課時(shí)2課時(shí)（90min）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能目標(biāo)：（1）掌握嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展的基礎(chǔ)知識(shí)（2）了解嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展的意義素質(zhì)目標(biāo)：（1）培養(yǎng)發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力（2）尊重嬰幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，樹立科學(xué)的育兒觀念教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展的基礎(chǔ)知識(shí)和意義教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)教學(xué)方法問答法、討論法、講授法教學(xué)用具電腦、投影儀、多媒體課件、教材教學(xué)設(shè)計(jì)第1節(jié)課：傳授新知（18min）課堂討論（15min）第2節(jié)課：?jiǎn)栴}導(dǎo)入（5min）

傳授新知（20min）

課堂實(shí)訓(xùn)（15min）

課堂小結(jié)（3min）

作業(yè)布置（2min）教學(xué)過程主要教學(xué)內(nèi)容及步驟設(shè)計(jì)意圖第一節(jié)課課前任務(wù)【教師】布置課前任務(wù)，和學(xué)生負(fù)責(zé)人取得聯(lián)系，讓其提醒同學(xué)通過文旌課堂APP或其他學(xué)習(xí)軟件，觀看嬰幼兒教育相關(guān)視頻，分析各種教育方法的合理性，并在學(xué)習(xí)平臺(tái)上留言討論【學(xué)生】按照要求完成課前任務(wù)通過課前的預(yù)熱，讓學(xué)生了解所學(xué)課程的大概內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望考勤（2min）【教師】使用文旌課堂APP進(jìn)行簽到【學(xué)生】按照老師要求簽到培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性，掌握學(xué)生的出勤情況案例導(dǎo)入（10min）【教師】講述“團(tuán)團(tuán)的教育方法”案例，并隨機(jī)邀請(qǐng)學(xué)生回答以下問題：你認(rèn)為2歲前嬰幼兒有記憶嗎？【學(xué)生】聆聽、思考、回答【教師】總結(jié)學(xué)生的回答，導(dǎo)入本節(jié)課課題：掌握嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展的要點(diǎn)通過案例導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性傳授新知（18min）【教師】講解新知，介紹嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展的基礎(chǔ)知識(shí)嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展的基礎(chǔ)知識(shí)（一）認(rèn)知的相關(guān)概念1．認(rèn)知認(rèn)知是人認(rèn)識(shí)客觀世界的最基本的心理活動(dòng)，主要包括感知、識(shí)別、記憶、概念形成、想象、思維等認(rèn)知活動(dòng)。從本質(zhì)上說，認(rèn)知是一個(gè)獲得、編碼、貯存、提取和使用信息的加工過程，即人接收外界輸入的信息，然后傳遞給大腦，經(jīng)過大腦的加工處理后，轉(zhuǎn)換成內(nèi)在的心理活動(dòng)，進(jìn)而支配人的行為。嬰幼兒認(rèn)知活動(dòng)是指嬰幼兒在信息的獲得和加工過程中表現(xiàn)出來(lái)的感知、注意、記憶、想象和思維等心理活動(dòng)或行為。【課堂互動(dòng)】【教師】提出問題：客觀世界包括哪幾部分？【學(xué)生】聆聽、思考、回答【教師】總結(jié)學(xué)生的回答：第一部分是物質(zhì)世界，包括日月星辰、山河湖海、草木鳥獸、房舍道路、車船機(jī)器等；第二部分是人和人類社會(huì)，包括人對(duì)自身的反省、人與周圍環(huán)境的關(guān)系等；第三部分是人所創(chuàng)造的精神財(cái)富，包括文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)等。【課堂互動(dòng)】【教師】提出問題：智力、思維與認(rèn)知的區(qū)別是什么？【學(xué)生】聆聽、思考、回答【教師】總結(jié)學(xué)生的回答：智力是人認(rèn)識(shí)、理解事物和現(xiàn)象，以及運(yùn)用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問題的能力的總和，它包括所有與認(rèn)知活動(dòng)相關(guān)的能力。思維是人運(yùn)用表象和概念進(jìn)行分析、判斷、推理等認(rèn)知活動(dòng)的過程，是智力最高級(jí)、最核心的部分。智力包含思維，思維是智力的靈魂。認(rèn)知有廣義和狹義之分。從廣義的角度理解，認(rèn)知與智力的含義相同；從狹義的角度理解，認(rèn)知與思維的含義相同。隨著心理學(xué)研究的深入，心理學(xué)家更傾向于用“認(rèn)知”這個(gè)詞來(lái)描述個(gè)體在認(rèn)識(shí)方面的能力。2．認(rèn)知結(jié)構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)是個(gè)體大腦里的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是由個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中通過同化作用，在心理上不斷擴(kuò)大并改進(jìn)所積累的全部知識(shí)及其結(jié)構(gòu)。個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)一旦建立，會(huì)成為他學(xué)習(xí)新知識(shí)的極為重要的基礎(chǔ)。【課堂互動(dòng)】【教師】提出問題：同化是指什么？【學(xué)生】聆聽、思考、回答【教師】總結(jié)學(xué)生的回答：同化是指?jìng)€(gè)體運(yùn)用其既有概念解決問題時(shí)，將遇見的新事物納入既有概念，此新事物就同化在他既有的概念之內(nèi)，成為新知識(shí)。例如，許多嬰幼兒第一次看到檸檬時(shí)會(huì)把它叫作橘子，他們?cè)噲D把新事物和既有概念匹配起來(lái)，并用這樣的方式識(shí)別水果。3．認(rèn)知發(fā)展認(rèn)知發(fā)展是指?jìng)€(gè)體認(rèn)知和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成及其隨年齡和經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)而發(fā)生變化的過程，具體包括感知、注意、記憶、想象和思維等方面的發(fā)展?！緦W(xué)生】聆聽、思考、理解、記錄通過教師講解、課堂互動(dòng)等教學(xué)方式，讓學(xué)生了解嬰幼兒認(rèn)知的相關(guān)概念、結(jié)構(gòu)和發(fā)展課堂討論（15min）【教師】講述“明明被玫瑰花扎破手”案例，并組織學(xué)生以小組為單位討論以下問題：說一說上述例子中明明有什么樣的認(rèn)知？【學(xué)生】聆聽、思考、小組討論，由小組代表上臺(tái)發(fā)表討論結(jié)果【教師】與學(xué)生一起評(píng)價(jià)各組的發(fā)言通過小組討論，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生加深對(duì)嬰幼兒認(rèn)知概念的了解第二節(jié)課問題導(dǎo)入（5min）【教師】隨機(jī)邀請(qǐng)學(xué)生回答以下問題：嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展受哪些因素影響【學(xué)生】思考、發(fā)言用問題導(dǎo)入，讓學(xué)生主動(dòng)探究，激發(fā)學(xué)生的求知欲傳授新知（20min）【教師】總結(jié)觀點(diǎn)，講解新知，介紹嬰幼兒手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作發(fā)展（二）嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展受到年齡、動(dòng)作、經(jīng)驗(yàn)、外界環(huán)境等因素的影響，具體來(lái)說，其具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。1．認(rèn)知逐漸形成一般來(lái)說，嬰幼兒到2歲時(shí)才有完整的認(rèn)知過程。新生兒并不具備完整的認(rèn)知過程，其只有感知覺和原始的記憶與注意。到1歲半左右，嬰幼兒才出現(xiàn)想象和最初的思維。之后，嬰幼兒的各種認(rèn)知逐漸形成。2．認(rèn)知與動(dòng)作密不可分嬰幼兒的認(rèn)知和動(dòng)作密不可分。一方面，嬰幼兒的動(dòng)作會(huì)促進(jìn)認(rèn)知的發(fā)展。嬰幼兒的坐、爬、站、走等身體動(dòng)作每發(fā)展到一個(gè)新階段，都會(huì)使他的認(rèn)知得到一定的提升。另一方面，嬰幼兒的認(rèn)知活動(dòng)需要通過動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。嬰幼兒的語(yǔ)言還沒有發(fā)展起來(lái)，他需要借助動(dòng)作與別人溝通信息，即通過動(dòng)作表現(xiàn)自己的認(rèn)知。3．以無(wú)意性認(rèn)知為主無(wú)意性認(rèn)知是指由強(qiáng)烈的、新穎的或感興趣的外在事物引發(fā)的無(wú)預(yù)定目的和意志努力的認(rèn)知。嬰幼兒的注意一般是無(wú)意性注意，他們被動(dòng)地受外界事物的吸引，而不是主動(dòng)去注意某種事物。嬰幼兒的記憶也是無(wú)意記憶，鮮明的、形象具體的東西容易讓嬰幼兒記住。嬰幼兒的想象也是無(wú)意發(fā)生的，一旦缺乏相應(yīng)的情景，想象就很難發(fā)生。嬰幼兒的思維主要是自由聯(lián)想式思維，他們還不會(huì)運(yùn)用思維有目的地解決問題。【課堂互動(dòng)】【教師】講述“梅梅喊‘爸爸’”案例，并提出問題：案例中梅梅的行為屬于嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展的什么特點(diǎn)？【學(xué)生】聆聽、思考、回答【教師】總結(jié)學(xué)生的回答：以無(wú)意性認(rèn)知為主。如果沒有“冒煙的煙囪”這一情景，梅梅的這種注意、記憶和想象就很難發(fā)生。（三）嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展的表現(xiàn)1．0～1歲嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展的表現(xiàn)如果眼前出現(xiàn)人臉，嬰幼兒會(huì)專注地看。喜歡看自己的手和手中抓的物品。喜歡看移動(dòng)的物體。對(duì)著他伸舌數(shù)次，他會(huì)模仿這個(gè)動(dòng)作。到了陌生的地方，他會(huì)好奇地四處張望?！ㄔ斠娊滩模?．1～2歲嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展的表現(xiàn)可以按照指示做簡(jiǎn)單的事情，如聽口令拿東西。外出時(shí)會(huì)觀察周圍的人和事物。能指認(rèn)圖片上的動(dòng)物形象，可將聲音和圖片配對(duì)，如“汪汪”聲配小狗圖片。可將東西按顏色、形狀等分類?！ㄔ斠娊滩模?．2～3歲嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展的表現(xiàn)知道自己的性別。知道“現(xiàn)在”“明天”的意思，知道先后順序。有自我意識(shí)，不愿與別人分享自己的東西。會(huì)玩過家家游戲。……（詳見教材）嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展的意義認(rèn)知發(fā)展是最重