《我要的是葫蘆》作業(yè)設(shè)計(jì)：讓學(xué)習(xí)在趣味與實(shí)踐中延伸引言《我要的是葫蘆》是一則家喻戶曉的寓言故事，以其簡潔生動的情節(jié)和深刻的寓意，成為低年級語文教學(xué)中的經(jīng)典篇目。故事通過種葫蘆人只關(guān)注葫蘆本身，而忽視葉子上的蚜蟲，最終導(dǎo)致葫蘆凋落的結(jié)局，揭示了事物之間普遍聯(lián)系的道理，告誡人們做事要注意事物之間的聯(lián)系，不能孤立地看問題。為幫助學(xué)生更好地理解故事內(nèi)涵，鞏固所學(xué)知識，并將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸至課外生活，特設(shè)計(jì)以下系列作業(yè)。一、作業(yè)設(shè)計(jì)理念本作業(yè)設(shè)計(jì)秉持以下理念：1.趣味性與啟發(fā)性相結(jié)合：低年級學(xué)生以形象思維為主，作業(yè)形式力求生動有趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生思考，啟迪智慧。2.基礎(chǔ)性與拓展性相兼顧：既關(guān)注對課文生字詞、主要情節(jié)等基礎(chǔ)知識的鞏固，也鼓勵學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀和實(shí)踐探究，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。3.過程性與實(shí)踐性相統(tǒng)一：強(qiáng)調(diào)學(xué)生在完成作業(yè)過程中的體驗(yàn)與感悟，鼓勵動手操作、觀察思考和生活聯(lián)系，避免機(jī)械重復(fù)。4.層次性與綜合性相滲透：作業(yè)難度和類型有層次，滿足不同學(xué)生的需求，并適當(dāng)融入多學(xué)科元素，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。二、作業(yè)目標(biāo)1.知識與技能：復(fù)習(xí)鞏固本課生字詞，能正確、流利地朗讀并復(fù)述故事；理解“自言自語”、“奇怪”、“治一治”等詞語在文中的含義；初步了解事物之間是相互聯(lián)系的道理。2.過程與方法：通過聽、說、讀、寫、畫、演等多種方式，加深對故事的理解；學(xué)習(xí)觀察生活，嘗試聯(lián)系生活實(shí)際思考問題。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會故事中人物的心情變化，認(rèn)識到忽視細(xì)節(jié)、片面看問題的后果；培養(yǎng)認(rèn)真觀察、善于思考、樂于傾聽他人意見的良好習(xí)慣。三、作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)（一）基礎(chǔ)鞏固性作業(yè)——“葫蘆娃娃”安家記1.字詞樂園：*描一描，寫一寫：正確、規(guī)范地描紅并書寫本課要求會寫的生字（如：“葫、蘆、瓜、棵、謝、想”等），每個(gè)生字寫兩遍，并口頭組兩個(gè)詞語。*詞語開花：選擇課文中的2-3個(gè)四字詞語或重點(diǎn)詞語（如：自言自語、葉子上、小葫蘆、慢慢變黃），用它們各說一句話。*朗讀小能手：把課文朗讀給家人聽，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出感情。請家人評價(jià)并簽名。2.故事我會講：*看著課文插圖，嘗試用自己的話把《我要的是葫蘆》這個(gè)故事講給好朋友或玩具娃娃聽?？梢杂蒙稀笆紫取缓蟆又詈蟆边@樣的詞語，讓講述更有條理。（二）理解感悟性作業(yè)——“葫蘆之謎”探尋記1.看圖復(fù)述與思考：*課文中有幾幅插圖？分別畫了什么內(nèi)容？（引導(dǎo)學(xué)生回顧葫蘆從生長到枯萎的過程）*當(dāng)鄰居勸種葫蘆的人時(shí)，他是怎么說的？他為什么會這么說？（引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵句子：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！保?想一想，那個(gè)種葫蘆的人最后得到葫蘆了嗎？為什么？（鼓勵學(xué)生結(jié)合故事內(nèi)容回答）2.角色對話表演：*和家人或同學(xué)合作，一人扮演種葫蘆的人，一人扮演鄰居，表演他們之間的對話。注意模仿人物說話的語氣和表情。*表演后想一想：如果你是那個(gè)種葫蘆的人，聽到鄰居的勸告，你會怎么做？3.問題我來答：*為什么葉子上生了蚜蟲，小葫蘆就會慢慢變黃落下來？（引導(dǎo)學(xué)生初步理解葉子和果實(shí)的關(guān)系，可以結(jié)合科學(xué)知識簡單解釋，如葉子能制造養(yǎng)分）*這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？（鼓勵學(xué)生用自己的話說出：事物之間是有聯(lián)系的，不能只看結(jié)果，不管過程；要聽別人的勸告；要注意細(xì)節(jié)等）（三）拓展實(shí)踐性作業(yè)——“智慧葫蘆”創(chuàng)意記1.畫一畫，說一說：*我的葫蘆：畫一個(gè)你心目中最漂亮的葫蘆，可以給它涂上顏色，畫上可愛的表情。*葫蘆的故事：給你的葫蘆畫配上一段簡短的文字說明，比如：“這是一個(gè)勇敢的葫蘆，它幫助小鳥趕走了蚜蟲。”或者“我希望我的小葫蘆快快長大，結(jié)出甜甜的果實(shí)。”*如果我是小葫蘆：想象自己就是那個(gè)小葫蘆，當(dāng)葉子上爬滿蚜蟲時(shí)，你的心情怎么樣？你想對種葫蘆的人說些什么？把你想說的話寫或畫下來。2.生活中的聯(lián)系：*我的發(fā)現(xiàn)：在生活中，你有沒有發(fā)現(xiàn)類似“葉子和葫蘆”這樣相互聯(lián)系的事物？比如：樹和樹葉的關(guān)系，花和花瓣的關(guān)系，或者我們吃飯和身體健康的關(guān)系。和家人分享你的發(fā)現(xiàn)。*聽勸的小寶貝：回憶一下，你有沒有不聽別人勸告，結(jié)果做錯事情的經(jīng)歷？或者因?yàn)槁犃藙e人的勸告，做對了事情的經(jīng)歷？選擇一個(gè)寫下來或講給老師聽。3.小小研究員（選做）：*去大自然中觀察一下葫蘆藤（如果條件不允許，可以看圖片或視頻），看看它的葉子是什么樣的，花是什么顏色的，葫蘆是怎么掛在藤上的。*找一找關(guān)于葫蘆的其他知識，比如葫蘆有什么用處？有哪些關(guān)于葫蘆的兒歌或諺語？和同學(xué)們分享你的研究成果。四、作業(yè)實(shí)施建議1.分層布置：基礎(chǔ)鞏固性作業(yè)為必做，理解感悟性作業(yè)鼓勵人人參與，拓展實(shí)踐性作業(yè)可根據(jù)學(xué)生興趣和能力選擇完成。2.時(shí)間安排：可將作業(yè)分散在課后1-2天內(nèi)完成，避免學(xué)生負(fù)擔(dān)過重。3.家校合作：鼓勵家長積極參與，與孩子共同完成實(shí)踐性作業(yè)，如一起表演、一起觀察、一起討論，增進(jìn)親子互動。4.展示交流：教師可利用課堂時(shí)間或班級學(xué)習(xí)園地，展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，如繪畫作品、小短文、表演視頻等，為學(xué)生提供交流和展示的平臺，激發(fā)其學(xué)習(xí)成就感。5.評價(jià)激勵：對學(xué)生的作業(yè)評價(jià)應(yīng)以鼓勵為主，關(guān)注學(xué)生的參與度、思考深度和創(chuàng)意表現(xiàn)，而非僅僅關(guān)注結(jié)果的正確性。五、作業(yè)評價(jià)方式1.過程性評價(jià)：關(guān)注學(xué)生在完成作業(yè)過程中的態(tài)度、參與度和努力程度。2.作品評價(jià)：對學(xué)生提交的書面作業(yè)、繪畫作品、表演等進(jìn)行評價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，提出改進(jìn)建議。3.口頭評價(jià)：通過課堂提問、小組交流等方式，評價(jià)學(xué)生對故事的理解和語言表達(dá)能力。4.鼓勵性評價(jià)：多采用“你真棒！”“這個(gè)想法很有創(chuàng)意！”“你進(jìn)步了！”等積極的、鼓勵性的語言，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通