“雙減”背景下教師師德提升的實(shí)踐探索與路徑思考——基于一線案例的分析“雙減”政策的全面實(shí)施，不僅是對(duì)教育教學(xué)模式的深刻變革，更是對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)，特別是師德師風(fēng)建設(shè)提出了新的更高要求。在教育回歸育人本質(zhì)、減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的大背景下，教師的教育理念、職業(yè)操守、專業(yè)能力和奉獻(xiàn)精神，直接關(guān)系到“雙減”政策的落地成效和學(xué)生的全面健康成長。本文結(jié)合部分學(xué)校的實(shí)踐案例，探討“雙減”背景下教師師德提升的有效路徑與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以期為一線教育工作者提供借鑒。一、“雙減”對(duì)教師師德提出的新內(nèi)涵與新要求“雙減”并非簡單的減法，其核心在于“提質(zhì)增效”，回歸教育本真。這要求教師在師德修養(yǎng)上實(shí)現(xiàn)從“教書匠”向“育人師”的深層轉(zhuǎn)變。1.強(qiáng)化育人初心，回歸教育本質(zhì)：“雙減”要求教師跳出“唯分?jǐn)?shù)論”的桎梏，更加關(guān)注學(xué)生的身心健康、興趣培養(yǎng)和核心素養(yǎng)的提升。這需要教師懷揣對(duì)教育事業(yè)的赤誠熱愛，堅(jiān)守立德樹人的根本任務(wù)，將育人使命融入教育教學(xué)全過程。2.提升專業(yè)素養(yǎng)，勇于擔(dān)當(dāng)作為：減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，意味著教師需要在課堂教學(xué)質(zhì)量、作業(yè)設(shè)計(jì)有效性、課后服務(wù)水平等方面下更大功夫。這要求教師不斷提升專業(yè)能力，鉆研教學(xué)方法，以更高的教育智慧和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，確保“減負(fù)不減質(zhì)”。3.秉持公平公正，關(guān)愛每位學(xué)生：“雙減”背景下，教師更需關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，在作業(yè)分層、輔導(dǎo)答疑、評(píng)價(jià)激勵(lì)等方面體現(xiàn)教育公平。尤其要關(guān)愛學(xué)困生、特殊家庭學(xué)生等群體，給予他們更多的耐心與幫扶，讓每個(gè)孩子都能得到適切的發(fā)展。4.深化家校協(xié)同，構(gòu)建育人合力：減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，離不開家長的理解與配合。教師需要以真誠、專業(yè)的態(tài)度與家長溝通，引導(dǎo)家長樹立正確的教育觀念，共同為孩子營造健康和諧的成長環(huán)境，杜絕以任何形式暗示、誘導(dǎo)或強(qiáng)迫家長進(jìn)行額外培訓(xùn)或購買教輔資料。5.嚴(yán)守廉潔底線，維護(hù)教育凈土：“雙減”對(duì)規(guī)范教師從教行為提出了更明確的要求。教師必須嚴(yán)格遵守職業(yè)道德規(guī)范，堅(jiān)決抵制有償補(bǔ)課、收受禮品禮金等不正之風(fēng)，以清正廉潔的形象贏得學(xué)生和家長的尊重。二、“雙減”背景下教師師德提升的實(shí)踐案例各地學(xué)校在落實(shí)“雙減”政策過程中，積極探索師德建設(shè)的新方法、新路徑，涌現(xiàn)出一批富有成效的實(shí)踐案例。案例一：以“價(jià)值引領(lǐng)”為核心，筑牢師德根基——A市實(shí)驗(yàn)中學(xué)的“初心講堂”與“榜樣領(lǐng)航”工程A市實(shí)驗(yàn)中學(xué)深刻認(rèn)識(shí)到，師德提升的首要任務(wù)是強(qiáng)化教師的理想信念和職業(yè)認(rèn)同。*“初心講堂”常態(tài)化：學(xué)校定期組織“我的教育故事”分享會(huì)、邀請(qǐng)教育專家或優(yōu)秀校友作報(bào)告、開展黨史學(xué)習(xí)教育與師德專題研討等活動(dòng)，引導(dǎo)教師重溫教育初心，思考“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題。例如，在一次“雙減大家談”的師德沙龍中，老師們圍繞“如何讓課堂更高效，讓學(xué)生更喜歡”展開熱烈討論，碰撞出許多樸素而真摯的教育智慧。*“榜樣領(lǐng)航”樹標(biāo)桿：學(xué)校深入挖掘校內(nèi)優(yōu)秀教師典型，通過“每月一星”、“師德標(biāo)兵”評(píng)選等方式，宣傳他們愛崗敬業(yè)、潛心育人、無私奉獻(xiàn)的先進(jìn)事跡。如該校的李老師，在“雙減”后主動(dòng)承擔(dān)起學(xué)校的課后服務(wù)興趣小組指導(dǎo)工作，利用自己的書法特長，免費(fèi)為學(xué)生開設(shè)書法班，深受學(xué)生喜愛和家長好評(píng)。通過身邊人講身邊事，用身邊事教育身邊人，形成了崇尚先進(jìn)、學(xué)習(xí)先進(jìn)的良好氛圍，激發(fā)了教師隊(duì)伍的內(nèi)生動(dòng)力。案例二：以“專業(yè)發(fā)展”為抓手，賦能師德實(shí)踐——B區(qū)第二小學(xué)的“賦能計(jì)劃”與“協(xié)同研修”機(jī)制B區(qū)第二小學(xué)認(rèn)為，高水平的專業(yè)素養(yǎng)是師德修養(yǎng)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和具體體現(xiàn)。“雙減”倒逼教師專業(yè)成長，而專業(yè)成長又能更好地支撐教師踐行師德。*“靶向賦能”精準(zhǔn)培訓(xùn)：學(xué)校針對(duì)“雙減”政策下教師面臨的課堂教學(xué)優(yōu)化、作業(yè)設(shè)計(jì)與管理、分層輔導(dǎo)、課后服務(wù)課程開發(fā)等新挑戰(zhàn)，開展系列專題培訓(xùn)和工作坊。例如，組織骨干教師開發(fā)“基礎(chǔ)+拓展+實(shí)踐”的分層作業(yè)范例庫，邀請(qǐng)教研員指導(dǎo)教師如何在課堂教學(xué)中落實(shí)“學(xué)為中心”的理念，提升課堂效率。這種“缺什么補(bǔ)什么”的精準(zhǔn)賦能，有效提升了教師的專業(yè)能力，使他們?cè)诿鎸?duì)“雙減”時(shí)更有底氣和信心。*“同伴互助”協(xié)同研修：學(xué)校以教研組、年級(jí)組為單位，建立常態(tài)化的集體備課、觀課議課、教學(xué)反思制度。鼓勵(lì)教師跨學(xué)科合作，共同設(shè)計(jì)課后服務(wù)特色課程。在一次數(shù)學(xué)與科學(xué)跨學(xué)科研修中，老師們共同開發(fā)了“校園測量與種植”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課程，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)，既減輕了書面作業(yè)負(fù)擔(dān)，又提升了綜合素養(yǎng)。這種協(xié)同研修不僅促進(jìn)了教師的專業(yè)交流與共同進(jìn)步，也培養(yǎng)了教師的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和責(zé)任意識(shí)，使師德在專業(yè)實(shí)踐中得到升華。案例三：以“人文關(guān)懷”為紐帶，涵養(yǎng)師德情懷——C縣農(nóng)村中心小學(xué)的“暖心工程”與“家校共育”橋梁C縣農(nóng)村中心小學(xué)的學(xué)生中留守兒童比例較高，“雙減”政策下，教師的人文關(guān)懷顯得尤為重要。*“暖心工程”浸潤心靈：學(xué)校倡導(dǎo)“每個(gè)孩子都是獨(dú)特的星辰”，要求教師建立學(xué)生成長檔案，定期與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談心，關(guān)注他們的思想動(dòng)態(tài)和情感需求。課后服務(wù)時(shí)間，老師們不僅輔導(dǎo)作業(yè)，還組織開展豐富多彩的文體活動(dòng)和心理團(tuán)輔游戲。王老師發(fā)現(xiàn)班里一名留守兒童近期情緒低落，主動(dòng)與其結(jié)對(duì)幫扶，利用課余時(shí)間陪他聊天、讀書，并與遠(yuǎn)在外地的家長保持密切溝通，幫助孩子逐漸走出了心理陰霾。這種對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，是師德最生動(dòng)的體現(xiàn)。*“家校共育”凝聚合力：學(xué)校定期舉辦家長學(xué)堂、開放日活動(dòng)，向家長解讀“雙減”政策，傳遞科學(xué)的育兒理念。教師主動(dòng)與家長建立微信群，及時(shí)反饋學(xué)生在校情況，傾聽家長的困惑與建議。通過共同參與“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“家校讀書分享會(huì)”等活動(dòng)，拉近了家校距離，增進(jìn)了彼此信任。當(dāng)家長理解并支持學(xué)校的工作時(shí)，教師的教育行為也更能得到認(rèn)可和尊重，從而進(jìn)一步激發(fā)教師的工作熱情和職業(yè)自豪感。三、“雙減”背景下教師師德提升的經(jīng)驗(yàn)啟示與路徑思考上述案例雖各有側(cè)重，但都體現(xiàn)了“雙減”背景下師德建設(shè)的共性規(guī)律和有效策略。1.堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)與專業(yè)發(fā)展并重：師德提升不是空洞的說教，必須與教師的職業(yè)理想、專業(yè)成長緊密結(jié)合。既要強(qiáng)化思想淬煉，引導(dǎo)教師明大德、守公德、嚴(yán)私德；又要搭建專業(yè)發(fā)展平臺(tái)，通過賦能培訓(xùn)、實(shí)踐磨礪，使教師在提升育人能力的過程中深化對(duì)師德的理解和踐行。2.堅(jiān)持問題導(dǎo)向與需求導(dǎo)向結(jié)合：師德建設(shè)要緊密聯(lián)系“雙減”政策實(shí)施過程中出現(xiàn)的新情況、新問題，以及教師在職業(yè)發(fā)展中面臨的實(shí)際困惑和需求。從教師最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的利益問題和專業(yè)挑戰(zhàn)入手，使師德教育更具針對(duì)性和吸引力。3.堅(jiān)持顯性教育與隱性熏陶融合：既要通過專題學(xué)習(xí)、主題活動(dòng)等顯性方式加強(qiáng)師德教育，更要注重在學(xué)校管理、校園文化、教育教學(xué)實(shí)踐、家?；?dòng)等各個(gè)環(huán)節(jié)滲透師德要求，營造崇尚師德、踐行師德的良好氛圍，使師德規(guī)范內(nèi)化為教師的自覺行動(dòng)。4.堅(jiān)持制度約束與人文關(guān)懷統(tǒng)一：完善師德考核評(píng)價(jià)機(jī)制和監(jiān)督問責(zé)制度，劃出師德底線，對(duì)失德行為“零容忍”。同時(shí)，也要關(guān)心教師的工作壓力和身心健康，改善教師待遇，增強(qiáng)教師的職業(yè)幸福感和歸屬感，從源頭上激發(fā)教師修德養(yǎng)德的內(nèi)生動(dòng)力。結(jié)語“雙減”政策為新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)帶來了挑戰(zhàn)，更帶來了機(jī)遇。提升教師師德，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，也是一項(xiàng)長期任務(wù)。它要求教育管理者以更長