高級中學名校試卷PAGEPAGE1黑龍江省新時代高中教育聯(lián)合體2025-2026學年高一上學期期中聯(lián)考鞏固卷（二）語文試題一、閱讀（70分）（一）閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下列文字，完成下面小題。材料一：我國農(nóng)業(yè)古籍遺產(chǎn)豐富，農(nóng)史書家從20世紀開始陸續(xù)對古農(nóng)書存世情況進行摸底。骨干農(nóng)書是我國作物栽培史不同階段存有的代表性綜合農(nóng)書，其中不乏作物種質資源的記載。石聲漢先生曾在《中國古代農(nóng)書評介》中系統(tǒng)梳理了我國重要古農(nóng)書，認為其中七部農(nóng)書可作為骨干。劉旭等在《中國作物栽培史》中對骨干農(nóng)書做了引用和拓展，并將我國古代作物栽培史劃分為傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)萌芽、北方旱作農(nóng)業(yè)形成發(fā)展、南方稻作農(nóng)業(yè)形成發(fā)展與多熟制農(nóng)業(yè)形成發(fā)展四大階段。傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)萌芽階段已有作物種質資源的具體記載，《爾雅》中記載23個作物的66個品種。北方旱作農(nóng)業(yè)發(fā)展階段以《齊民要術》最具代表性，記載作物品種597個。南方稻作農(nóng)業(yè)形成發(fā)展階段的骨干農(nóng)書對作物品種的記載較少，與之相反，多熟制農(nóng)業(yè)形成發(fā)展階段的骨干農(nóng)書對作物種質資源進行了詳細收錄，僅《授時通考》就記載了145個作物的3751個品種。這些統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明我國古代作物種質資源呈現(xiàn)極大的豐富性和多樣性。農(nóng)書中不同作物品種數(shù)量的比例，大致反映了該時期農(nóng)業(yè)種植結構以及不同作物在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要程度——《齊民要術》主要體現(xiàn)了以粟為主的種植結構；《王禎農(nóng)書》和《農(nóng)政全書》中水稻品種占比逐漸增加，分別為3%和8%，蔬果品種也變得豐富；《授時通考》中水稻品種的比例高達52%，凸顯以稻米為主的種植結構。古人認為，良種乃天地所生，是大自然的賜予。在《詩經(jīng)·大雅·生民》中最早出現(xiàn)了“誕降嘉種”的說法，并記載了粟和黍的優(yōu)異種質秬、柸、蘼、芑。以《齊民要術》為代表的四大綜合農(nóng)書，均采用較大篇幅專門收錄作物品種，并列于各章節(jié)之首，詳細記錄了不同品種的名稱、性狀特征以及來源?！掇r(nóng)政全書》“樹藝”篇更明確提出“種蔬果谷蓏諸物，皆以擇種為第一義”。作物種質資源記載具有滯后性和延續(xù)性。我國骨干農(nóng)書所反映的作物種質資源記載的滯后性，指作物品種的收錄相比于品種的選育、推廣和應用存在一定滯后期。這意味著，品種可能會在其實際出現(xiàn)和應用一段時間之后，才被納入古代農(nóng)書中。這種滯后性在一定程度上也與古農(nóng)書的編纂特點有關。作物種質資源記載的延續(xù)性，指作物品種被不同歷史時期的古農(nóng)書收錄，在相當長時間傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐中得到利用。以赤黍為例，《授時通考》記載：“《本草綱目》丹黍米，即赤黍也，《爾雅》謂之鎣?！薄锻醯澽r(nóng)書》和《農(nóng)政全書》中也有赤黍記載。雖然這種記載的連續(xù)性，受到古代著書熱衷引用前人論著中內容的影響，但通過對地方農(nóng)家品種的現(xiàn)代作物種質資源普查研究發(fā)現(xiàn)，部分作物種質由于其特殊性狀和優(yōu)良的環(huán)境適應性，得以持續(xù)種植，甚至成為地方當家品種，一直延續(xù)至今。（摘編自劉旭、譚光萬、孔垂正《我國骨干農(nóng)書中的作物種質資源》）材料二：糧安天下，種為糧先。種業(yè)位于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的源頭，是關乎國家糧食安全的基礎性、戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)。黨的十八大以來，得益于政策的推動和支持，種業(yè)迎來了快速發(fā)展時期。目前，我國農(nóng)作物自主選育的品種種植面積占95%以上，小麥、水稻、玉米三大主糧基本實現(xiàn)良種全覆蓋，做到了中國糧主要用中國種。我們在取得成就的同時應審時度勢，時刻關注國內外環(huán)境的變化?，F(xiàn)階段國際環(huán)境錯綜復雜，現(xiàn)代生物科技發(fā)展迅猛，種業(yè)國際競爭形勢較為嚴峻，我們應降低部分種源對國際市場的依賴度。與此同時，國內居民消費提檔升級，現(xiàn)有農(nóng)業(yè)資源稟賦和農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)難以充分滿足居民健康生活對肉、蛋、奶、水果等食物均衡供給的需要。種業(yè)在種質資源利用、育種創(chuàng)新能力、種子企業(yè)發(fā)展和知識產(chǎn)權保護上仍存在不足之處，亟需依靠種業(yè)振興應對新形勢的發(fā)展需要。加快推進種業(yè)振興是建設農(nóng)業(yè)強國的主要發(fā)展方向。2023年中央一號文件提出，要建設供給保障強、科技裝備強、經(jīng)營體系強、產(chǎn)業(yè)韌性強、競爭能力強的農(nóng)業(yè)強國。其中，供給保障強、科技裝備強、競爭能力強均與種業(yè)振興密切相關。在供給保障方面，種業(yè)發(fā)展水平關乎糧食安全和重要農(nóng)產(chǎn)品的穩(wěn)產(chǎn)保供，是建設農(nóng)業(yè)強國最基本、最核心的基礎。在2022年中央農(nóng)村工作會議上強調：“保障糧食和重要農(nóng)產(chǎn)品穩(wěn)定安全供給始終是建設農(nóng)業(yè)強國的頭等大事”。這足以表明推進種業(yè)振興對于建設農(nóng)業(yè)強國的戰(zhàn)略意義。在科技裝備方面，我國種業(yè)科技與裝備創(chuàng)新能力仍與世界領先水平存在一定差距，是建設農(nóng)業(yè)強國需要重點突破之處。如果尖端前沿科技掌握不足，種業(yè)雖能“自立”，但尚不能“自強”。種業(yè)振興的核心要義就是通過關鍵核心技術攻關，加速實現(xiàn)種業(yè)科技自立自強，推動我國由種業(yè)大國向種業(yè)強國轉變。同時，種業(yè)科技與裝備創(chuàng)新能力也是影響農(nóng)業(yè)競爭能力最關鍵的因素。當前基因編輯、合成生物、全基因選擇、人工智能算法等技術正處于深入發(fā)展時期，世界種業(yè)強國均奮力搶占制高點。我國雖與種業(yè)強國存在一定差距，但種業(yè)科技革命的浪潮也是加速提升育種創(chuàng)新能力的良好機遇，推進種業(yè)振興是搶占農(nóng)業(yè)科技制高點、提升農(nóng)業(yè)競爭能力的必然選擇。（摘編自崔寧波《加快推進種業(yè)振興的重要意義和實踐路徑》）1.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A.農(nóng)史學家把我國古代作物栽培史劃分為四大階段，并對每一階段的種質資源進行了詳細的梳理。B.古代非常重視良種的作用，在農(nóng)書中記錄了種子的種類、性狀特征以及來源，來指導人們的農(nóng)業(yè)種植。C.十八大以來我國的主糧實現(xiàn)了中國糧用中國種，但部分種源仍然存在對國際市場的依賴，缺少自主創(chuàng)新。D.種業(yè)發(fā)展水平關乎糧食安全，我們要掌握前沿尖端科技，不僅實現(xiàn)種業(yè)自立，更要實現(xiàn)種業(yè)自強。2.根據(jù)材料內容，下列說法正確的一項是（）A.古代農(nóng)業(yè)種植結構在不同時期存在不同，這與農(nóng)書中記載的該時期作物品種數(shù)量的比例保持完全一致。B.作物種質資源記載具有滯后性，主要是因為品種剛出現(xiàn)時沒有經(jīng)過實踐應用，不被人們認可。C.目前，國內居民消費提檔升級，對健康生活的要求提高，導致食物供給失衡，促使我們加快種業(yè)振興。D.當下是我國加速提升育種創(chuàng)新能力的良好機遇，我們要進行關鍵核心技術攻關，搶占農(nóng)業(yè)科技制高點。3.下列選項不能完全體現(xiàn)“種蔬果谷蓏諸物，皆以擇種為第一義”這一思想的一項是（）A.種一不佳，即天時地利人力，俱大半棄擲矣。（《農(nóng)政全書》）B.南方土下涂泥，多宜水稻；北方地平，唯澤土宜旱稻。（《本草綱目》）C.司稼掌巡邦野之稼，而辨穜稑之種，周知其名，與其所宜地。（《周禮》）D.種雜者，禾則早晚不均，春復減而難熟。（《齊民要術》）4.材料一多處引用了古代典籍中的數(shù)據(jù)和觀點，請簡要分析其論證效果。5.指出要“把當家品種牢牢攥在自己手里”。請結合材料談談如何實現(xiàn)這一方針。【答案】1.A2.D3.B4.①增強論證的說服力：引用《爾雅》《齊民要術》《授時通考》等古代典籍中的數(shù)據(jù)和觀點，能夠直接展示古代作物種質資源的豐富性和農(nóng)業(yè)種植結構的變化，以此增加論述的可信度和說服力。

②豐富論述內容：通過引用多個具有不同特點的古籍，如《農(nóng)政全書》《王禎農(nóng)書》，能夠展示不同歷史時期農(nóng)業(yè)發(fā)展的特點，具體化和細化了論述材料，使內容更為翔實和具體。

③體現(xiàn)歷史演進脈絡：通過引用不同階段的農(nóng)書數(shù)據(jù)，展示了我國產(chǎn)業(yè)在歷史長河中的發(fā)展演進，這既有助于理解古代農(nóng)業(yè)的變遷，也能讓讀者更好地掌握農(nóng)業(yè)技術發(fā)展的背景和過程。 5.①提升自主創(chuàng)新能力：加快種業(yè)科研，突破關鍵核心技術，降低對國際市場的依賴。②建立完善的種質資源保護和利用體系：發(fā)掘、保存和利用國內優(yōu)秀作物種質資源。③政策扶持：加大政府支持力度，提供資金和政策保障，推動種業(yè)企業(yè)健康發(fā)展。④加強知識產(chǎn)權保護：保障育種創(chuàng)新成果，激發(fā)科研人員和企業(yè)的創(chuàng)新活力?！窘馕觥俊緦дZ】這兩則材料從古代和現(xiàn)代兩個維度探討了中國種業(yè)的發(fā)展，其中第一則材料通過古農(nóng)書展現(xiàn)了中國古代豐富的作物種質資源及其滯后性、延續(xù)性，強調了良種的重要性。第二則材料則聚焦現(xiàn)代種業(yè)的戰(zhàn)略地位，明確了其在國家糧食安全中的基礎作用，指出了現(xiàn)代種業(yè)的成就及挑戰(zhàn)，強調加快種業(yè)科技創(chuàng)新和振興的重要性。整體而言，兩則材料相得益彰，既有歷史縱深感，又具現(xiàn)實緊迫性，強調了繼承與創(chuàng)新的雙重必要性。【1題解析】本題考查學生理解和分析材料內容的能力。A.“并對每一階段的種質資源進行了詳細的梳理”錯誤。材料一中提到農(nóng)史學家對骨干農(nóng)書中的作物種質資源進行梳理，但并不是對每一階段的種質資源進行了詳細梳理。此外，雖然對作物栽培史進行了階段劃分，但也不等同于對每一階段的種質資源進行詳細的梳理。故選A?！?題解析】本題考查學生根據(jù)材料內容進行判斷的能力。A.“完全一致”錯誤。原文有“大致反映了該時期農(nóng)業(yè)種植結構以及不同作物在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要程度”的表述，“大致反映”說明古籍未必與實際狀況嚴格對應。B.“主要是因為品種剛出現(xiàn)時沒有經(jīng)過實踐應用，不被人們認可”錯誤。原文的表述是“我國骨干農(nóng)書所反映的作物種質資源記載的滯后性，指作物品種的收錄相比于品種的選育、推廣和應用存在一定滯后期。這意味著，品種可能會在其實際出現(xiàn)和應用一段時間之后，才被納入古代農(nóng)書中”，可見滯后性在于記載時間晚，不是因未被認可。C.“導致食物供給失衡，促使我們加快種業(yè)振興”錯誤。材料二指出，國內居民消費升級，對健康生活的需求增加，現(xiàn)有農(nóng)業(yè)資源和產(chǎn)品未能充分滿足需求，說明存在供給側的問題，需要振興種業(yè)以增強供給能力，而并未明確指出居民消費的升級直接導致了供給的失衡。材料更多是在強調基于科學發(fā)展、技術創(chuàng)新和政策支持來提升供應能力以應對新的市場需求，而不是消費升級導致的失衡問題。故選D?！?題解析】本題考查學生分析材料的論點、論據(jù)及論證方法的能力。B.此句強調的是不同地理環(huán)境對作物種植的影響，并不是關于種子的選擇，因此不能完全體現(xiàn)“種蔬果谷蓏諸物，皆以擇種為第一義”的思想。故選B。【4題解析】本題考查學生分析材料的論點、論據(jù)及論證方法的能力。①引用古代典籍中的數(shù)據(jù)和觀點能夠增強論證的說服力。材料中通過引用《爾雅》《齊民要術》《授時通考》等古代典籍的數(shù)據(jù)和觀點，展示了不同時期作物種質資源的豐富性和農(nóng)業(yè)種植結構的變化。由于這些典籍在學術和歷史上具有權威性和可信度，因此引用它們可以有效增加論述的信賴感，讓讀者更容易接受文中的觀點，增強論證的說服力。②材料一引用古代典籍如《農(nóng)政全書》《王禎農(nóng)書》等，豐富了論述內容。這些古籍保留了不同歷史時期的農(nóng)業(yè)信息，通過對這些典籍的引用，材料展現(xiàn)了不同階段農(nóng)業(yè)發(fā)展的具體特征和變化。這使得對農(nóng)業(yè)歷史發(fā)展的論述更為生動具體，并幫助讀者理解我國農(nóng)業(yè)種質資源如何隨著時間推移而變得復雜化。另外，通過引用具體典籍，將不同歷史背景下的農(nóng)業(yè)特點充分展示，增強了材料的翔實性和具體性。③材料一通過引用不同時期的農(nóng)書，如《爾雅》《齊民要術》《授時通考》等，記錄不同時期作物種質資源和農(nóng)業(yè)種植結構的變化，展示了農(nóng)業(yè)技術和種植結構的演進過程。具體而言，不同階段的農(nóng)書體現(xiàn)了農(nóng)業(yè)發(fā)展的多樣性和復雜性，例如，從粟作主要作物到稻米為主的種植結構，這種展示方式揭示了歷史上農(nóng)業(yè)的變遷脈絡。同時，通過對這些農(nóng)書的引用和對比，有助于讀者理解我國古代農(nóng)業(yè)技術發(fā)展的過程及其背景，增強對農(nóng)業(yè)歷史演進的系統(tǒng)性認識?！?題解析】本題考查學生分析和運用材料內容的能力。①材料二指出，種業(yè)是關乎國家糧食安全的基礎性、戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)。雖然我國主糧的自主選育品種種植面積已占絕大多數(shù)，但部分種源仍依賴國際市場，同時我國在種質資源利用、育種創(chuàng)新能力上存在不足。材料提到，要建設農(nóng)業(yè)強國，必須實現(xiàn)種業(yè)科技自立自強，因此強調通過關鍵核心技術的攻關提升自主創(chuàng)新能力。此外，在現(xiàn)代生物科技迅猛發(fā)展的背景下，提高種業(yè)自主創(chuàng)新能力同樣是提升國家農(nóng)業(yè)競爭力的關鍵。因此，加快種業(yè)科研和創(chuàng)新是增強自主創(chuàng)新能力的重要舉措。②材料一表明我國古代農(nóng)書中保存了豐富的作物種質資源信息，反映了作物品種多樣性和農(nóng)業(yè)結構的變化。這為當代發(fā)掘和利用遺產(chǎn)提供了借鑒。材料二指出當前我國的種質資源利用和育種創(chuàng)新能力亟需提高，通過保護和利用現(xiàn)有優(yōu)秀的作物種質資源，有助于提高種業(yè)發(fā)展的自主性和創(chuàng)新性，保障糧食安全和農(nóng)業(yè)穩(wěn)定。因此，建立完善的種質資源保護和利用體系，挖掘和保存優(yōu)秀資源，能夠提供基本的物質基礎和基因資源，有效支撐種業(yè)技術創(chuàng)新和品種改良。③材料二中提到，十八大以來我國種業(yè)得益于政策推動和支持，迎來了快速發(fā)展時期。政策扶持通過提供資金支持和政策保障，可以激勵種業(yè)相關研究，確保種業(yè)企業(yè)在快速變化的國際競爭中具有活力和創(chuàng)新能力。通過政策傾斜，政府能有效引導種業(yè)資源集聚，提升企業(yè)的核心競爭力。同時，政策扶持也能幫助種業(yè)企業(yè)克服資金不足、人才短缺等發(fā)展瓶頸，穩(wěn)步提升我國種業(yè)自主創(chuàng)新能力和產(chǎn)業(yè)整體水平，保障國家糧食安全。④種業(yè)的發(fā)展離不開育種創(chuàng)新，而良好的知識產(chǎn)權保護政策是激勵創(chuàng)新活力的基礎。材料中提到，我國在種質資源利用、育種創(chuàng)新能力上存在不足，提高知識產(chǎn)權保護水平，有助于激發(fā)科研和企業(yè)創(chuàng)新動力。這不僅能保護育種成果不被非法盜用，從而為育種者提供可靠的回報預期，還能吸引更多的投資與人力資源投入到種業(yè)創(chuàng)新中，加快推進種業(yè)振興，實現(xiàn)科技自立自強以及增強國際競爭力。（二）閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。阿舒茹志鵑天暖了，花開了，樹上已抽出新條，地面上綠茸茸的一片，一切都在向上竄向上冒。在莊稼還是“苗”的時候，就要給它移植，添水，加肥，鋤草?！懊鐗盐宸质臁保肽甑氖粘?，一半就看這時候的功夫。在這里，人過得緊張、熱烈，有點辛苦，而生命的意味卻更加深長。我正默想著，阿舒進來了。“講故事。”第一句話就是這個。接著就伏在我肩膀上，糾纏不歇。我朝她那張娃娃臉看看，便決定給她講一些解放前農(nóng)民的生活和斗爭。我答應講了，阿舒倒又提出了條件：①“苦不苦？苦的我不要聽。我要聽有趣的。”她不要苦的，她要喜劇，要大團圓，而我卻偏偏覺得她需要的，不應該只是那些“有趣”的。于是，從這天起，我每天晚上要給她講兩個故事，一個是“有趣”的，一個則是不那么“有趣”的。每晚必來的，還有一位，就是小隊長阿舒娘，來和我談白天的生產(chǎn)。娘來了，阿舒就著急?！鞍Γ〔欢耸虏恢畎?！”阿舒娘又是這句老話。說阿舒不懂人事不知愁，我同意；但是老支書說的“要她愁什么呢”，我也覺得有理。我總想在以上兩種說法當中，挑選一個，但是每天都決定不下。“十七”這個年齡，真是個奇妙的年齡。阿舒小學畢業(yè)了，稻子也黃了。村邊金色的稻子在沙沙作響，透過厚厚的稻穗，前面一塊后季晚稻試驗田里有燈光在搖晃，這是有人在誘蛾子呢！“是伯伯！”阿舒眼睛尖?！敖衲陠渭镜鹃L得不錯?！蔽艺f了一句，老支書立即抬起頭來，眼梢的皺紋像扇子似的舒展開來，“嗨嗨，錯是不錯，不過……你倒估估看？”別人的估產(chǎn)，對老支書已是一種極大的快慰?！板e不了，少了七百五十斤你來問我?！碧锔f得斬釘截鐵。老支書連連搖頭，“不行，趕不上啊！”我看他，肚里一定還有一個什么指標。“伯伯，我們跟哪個隊挑戰(zhàn)比賽了？”“比賽？我跟誰比賽？……不過，人活在世界上，你不比也是在比。”老支書站起來，把燈掛在架子上。“人人都有一輩子，有人一輩子做的事，硬是有些人活幾輩子也趕不上的，這是什么緣故！”他看著遠處，好像在問自己，又好像在問那高高的天，問那無垠的土地，大片的莊稼。“這叫什么，”田根公公含著旱煙嘴，穩(wěn)穩(wěn)地說道，“這叫有人活得像一條龍，有人活得像條蟲?！彼麄冞@么談著，阿舒迷惘了，忽然笑道：②“做條龍有什么好處？”“你不懂?！崩现鴲圩o地朝她看了一眼，說道，“上半年的小麥，就算它一畝少收九十斤，全大隊一千七百畝，算算看……”阿舒用最快的速度，把答數(shù)算了出來。老支書說：“看，國家要少收入十五萬三千斤的糧食。”當我們往回走的時候，我聽見阿舒長長地吐了一口氣，好像剛剛干了一件重活兒一樣。第二天去公社開會。會議上，老支書站起來了，說道：“我們上半年小麥歉收，我要負責任。半年的收獲，不夠我們隊吃三個月的，我們自己是種糧食的人，可現(xiàn)在吃的糧是乘了幾天幾夜的火車，從別處運來的……”阿舒不安地轉動著，把辮梢一圈緊似一圈地繞在手指上?！啊枚嗳硕颊f我們水稻不錯，可是我們全年的產(chǎn)量跟人家比起來，我們還是要吃人家的，穿人家的，我們……”老支書說到這里，裝著旱煙的手都顫顫的了。我看著阿舒，她一動不動地挺坐著，兩只手捏著那只精心打起來的蝴蝶結，放在嘴里咬，把綢帶上的絲都咬下來了。“阿舒，你在干什么？”我碰了碰她，她茫然地朝我看看，像什么也沒聽見，仍咬著蝴蝶結，綠色的綢絲，一縷一縷地飄落下來。有誰知道，這位姑娘的思想凝住在哪一點上？“伯伯是一條龍。”阿舒忽然沒頭沒腦地說，“田根公公說的那條‘龍’是什么意思，我懂了?！薄拔叶?，我懂了。”風在吹，云在移動，太陽漸漸西下，上弦月已經(jīng)掛在當空，一天快要結束了。這一天里，在南方，在北方，多少小生命出生了，多少鐵變成了鋼，多少棉花變成了布匹，多少糧食收進了倉。在這里，十七歲的阿舒說“我懂了”。我發(fā)現(xiàn)“十七”這個年齡，不僅僅是奇妙，而且是一個重要的年歲。第二天一早，我剛起身，忽聽窗外有人說話：“一層河泥，一層這玩意，倒是肥的呀。”我推門一看，是老支書和阿舒娘朝外站在窗邊議論，前面，那條河邊上，阿舒帶著她那個小組的全體成員——五個姑娘，正在河邊撈菱藤?！八齻冊谕媸裁囱剑俊蔽覇柊⑹婺?，阿舒娘不以為然地說：“在積肥呀！”我忍住笑，出來拉了阿舒娘朝河邊走去，一邊朝阿舒叫道：“阿舒，你們在干什么呀？”“我們給土地老爺下壽面呢！”阿舒嚷道。姑娘們都是褲腳卷到大腿上，手里一式拿著兩根長竹竿，嘻嘻哈哈地用竹竿夾住那些菱藤，真像下面似的，把藤絞在竹竿上，然后拖上岸來。阿舒娘一看她們這半身的泥水，不禁又笑著感嘆道：③“唉！阿舒，你真是……”阿舒娘說到這，忽然來了個急剎車，下面那句“不懂人事不知愁”竟破例留在喉嚨里面。河邊，菱藤已堆成了幾個小山。幾個幼兒園的孩子樂極了，在旁邊轉來轉去，忙著采藤上的殘菱?！伴_心吧？”我問那些圍兜袋里塞滿了菱的小孩子?！伴_心，”阿舒大聲回答道，④“這才真叫開心呢，你看！”阿舒朝岸上指了指。那頭岸上，豎著一塊大黑板，黑板上寫著她們積肥的指標數(shù)和已完成數(shù)，上面總的題額是極大極醒目的四個大字：“努力！爭??！”（選自《茹志鵑小說選》，有刪改）6.下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.老支書作為一名普通勞動者，其心懷天下、心系蒼生的精神，潛移默化地實現(xiàn)了對阿舒的精神啟蒙。B.小說通過描寫聽故事、看稻田、開大會和撈菱藤等農(nóng)村生活情景，不僅渲染氣氛，也寫出了人物的生活軌跡。C.小說善于詩化生活場景，不論敘述、描寫還是對話，都給人一種自然、清新、柔和、優(yōu)美的感覺。D.小說選材講究，娓娓道來，寫出了人物成長過程，看似平淡的敘述下暗藏著激烈的矛盾沖突，頗具匠心。7.對文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是（）A.句子①阿舒要求聽有趣的故事，旨在突出阿舒幼稚不懂事，不能體諒、理解大人。B.句子②寫阿舒開始思考人生的意義，但是受生活經(jīng)歷所限，知之甚少，有點迷茫。C.句子③一個省略號，寫出了阿舒娘對阿舒半身泥水的無奈，也包含著對阿舒的愛。D.句子④寫阿舒在勞動中感受到了快樂，明白了什么是真正的開心，凸顯了人物的成長。8.阿舒說“我懂了”意蘊豐富，請結合文本加以分析。9.本文與《百合花》在敘述時都通過女性視角、以小見大來揭示主題，請分析?！敬鸢浮?.D7.A8.①懂得了伯伯有責任有擔當?shù)木瘢且弧褒垺?；②懂得了眼前生活的不容易，知道了自己要做什么；③懂得了成長的意義。9.①兩篇小說都運用女性視角來呈現(xiàn)當代生活。《阿舒》中的“我”是一個會講故事的女同志，透過“我”的視角來寫阿舒，呈現(xiàn)出一個天真可愛、活潑好動的少女形象；《百合花》中的“我”是一個文工團的女同志，小說以“我”的所見所聞為線索展開情節(jié)。②兩篇小說都運用以小見大的手法，通過小人物反映大時代?！栋⑹妗吠ㄟ^塑造阿舒的人物形象，凸顯了一個時代的青年的精神風貌；《百合花》通過塑造小通訊員、新媳婦兩個人物形象，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭年代純潔的人性美、人情美。【解析】【導語】本文以春日勞作的場景展開，阿舒纏著“我”講有趣故事。老支書與田根公公談論莊稼、人生，阿舒起初不解做“龍”的好處，經(jīng)老支書引導，她明白伯伯的責任擔當。公社會上，老支書的自責讓阿舒深受觸動。次日，阿舒帶著小組撈菱藤積肥，以實際行動展現(xiàn)成長，從天真懵懂走向懂得責任，追求“努力！爭??！”?！?題解析】本題考查學生分析鑒賞作品內容和藝術特色的能力。D.“暗藏著激烈的矛盾沖突”錯。文中并無激烈的矛盾沖突，如阿舒對老支書話語的理解、其行為的轉變都是在平和的氛圍中推進的。所以該項“暗藏著激烈的矛盾沖突”表述與原文不符。故選D?！?題解析】本題考查學生體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術的能力。A.“幼稚不懂事，不能體諒、理解大人”錯。從語句含義理解，阿舒要求聽有趣故事，結合其十七歲的年齡，這更多體現(xiàn)她這個階段對歡樂、美好的向往。選項解讀過于片面，忽略了阿舒年齡特點及后續(xù)成長變化。故選A。【8題解析】本題考查學生理解文中重要句子的含意的能力。①老支書在面對小麥歉收主動擔責，對集體和國家糧食生產(chǎn)負責，阿舒從他的行為中理解到這種如“龍”般有擔當、責任感的品質，這是對老支書精神的深刻認識。②老支書提及小麥歉收，隊里需靠別處運糧，讓阿舒意識到生活背后的艱辛，理解生活并非她原本想象的簡單輕松，這是對生活現(xiàn)實的理解。③知道了自己要做什么認識到生活不易和老支書擔當后，阿舒明確方向，通過帶領小組成員撈菱藤積肥的行動，展現(xiàn)出她知道自己應通過實際行動為改善生活出力，這是對自身責任的明確。④懂得了成長的意義從只關注有趣故事到理解老支書話語并積極行動，阿舒實現(xiàn)從懵懂到成熟轉變，明白成長意味著承擔責任、為集體社會努力，這是對成長內涵的領悟?！?題解析】本題考查學生分析作品的體裁特征和表現(xiàn)手法的能力。①《阿舒》以“我”這個會講故事的女同志為敘述視角。從“我”的視角使阿舒的形象塑造更細膩，如“我”對阿舒聽故事反應、參與討論表現(xiàn)的觀察，呈現(xiàn)出阿舒天真可愛、活潑好動特點，讓讀者能真切感受其內心變化?！栋俸匣ā贰拔摇弊鳛槲墓F女同志，作為線索人物推動情節(jié)發(fā)展。以“我”的所見所聞展開情節(jié)，使戰(zhàn)爭年代人物情感與故事敘述更具親切感與細膩感，如對小通訊員和新媳婦的刻畫。②《阿舒》塑造阿舒這一普通少女形象，通過阿舒成長，凸顯時代青年精神風貌，反映當時農(nóng)村生產(chǎn)生活及人們積極向上的時代特征，以個體見整體，展現(xiàn)大時代特點?！栋俸匣ā匪茉煨⊥ㄓ崋T和新媳婦小人物形象。在戰(zhàn)爭背景下，通過他們展現(xiàn)純潔人性美、人情美，以小見大反映戰(zhàn)爭年代人們精神世界，呈現(xiàn)大時代的一個側面。（三）閱讀Ⅲ（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：杜甫字子美，少貧不自振，客吳越、齊趙間。李邕①奇其材，先往見之。舉進士不中第，困長安。天寶十三載。玄宗朝獻太清宮，饗廟及郊，甫奏賦三篇。帝奇之，使待制集賢院命宰相試文章擢河西尉不拜，改右衛(wèi)率府胄曹參軍。數(shù)上賦頌，因高自稱道，且言：“先臣（杜）恕、（杜）預以來，承儒守官十一世，迨審言②，以文章顯中宗時。臣賴緒業(yè)，自七歲屬辭，且四十年，然衣不蓋體，常寄食于人。竊恐轉死溝壑，伏惟天子哀憐之。若令執(zhí)先臣故事，拔泥涂之久辱，則臣之述作，雖不足鼓吹《六經(jīng)》，至沉郁頓挫，隨時敏給，揚雄、枚皋③可企及也。有臣如此，陛下其忍棄之？”（節(jié)選自《新唐書·杜甫傳》）材料二：李白字太白。其先隋末以罪徙西域，神龍初，遁還，客巴西。天寶初，白往見賀知章，知章見其文，嘆曰：“子，謫仙人也！”言于玄宗。召見金鑾殿，論當世事，奏頌一篇。帝賜食，親為調羹，有詔供奉翰林。白猶與飲徒醉于市。帝坐沉香子亭，意有所感，欲得白為樂章，召入，而時白已醉。稍解，授筆成文，婉麗精切，無留思。帝愛其才，數(shù)宴見。白嘗侍帝，醉，使高力士脫靴。力士素貴，恥之，遂摘其詩以激楊貴妃。帝欲官白，妃輒沮止。白自知不為親近所容，益驁放不自修。懇求還山，帝賜金放還。白浮游四方，嘗乘舟與崔宗之自采石至金陵，著官錦袍坐舟中，旁若無人。（節(jié)選自《新唐書·李白傳》）〖備注〗①李邕：詩人、書法家。②杜審言：杜甫的祖父。③楊雄、枚皋：西漢文學家。10.材料中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。使待制A集賢院B命C宰相D試E文章F擢G河西尉H不拜11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）A.客，客居。與材料二“遁還，客巴西”中的“客”意思相同。B.奇，以……為奇，意動用法，和材料二“帝欲官白”中的“官”用法不同。C.見，拜見。與材料二“帝愛其才，數(shù)宴見”中的“見”意思相同。D.以，憑借。與材料二“其先隋末以罪徙西域”中的“以”意思不同。12.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（）A.杜甫少時生活貧困，但很有才能。他沒有考取進士，滯留長安。天寶十三年，唐玄宗朝拜獻祭于太清宮，杜甫進獻三篇賦。B.杜甫一心想繼承祖業(yè)，改變自己的地位，為此多次獻上頌賦，表現(xiàn)出積極進取的一面，也體現(xiàn)出他內心郁郁不得志的愁苦。C.李白文采出眾，志向高遠；他蔑視權貴，不屑與高力士等伍，借醉酒讓高力士脫靴。主動拒絕皇帝封官賞賜，云游天下。D.李白詩名遠揚，被賀知章稱為“謫仙人”。李白當廷奏頌得到玄宗欣賞，可他狂驁不馴，常和酒友在鬧市上喝得爛醉。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）雖不足鼓吹《六經(jīng)》，至沉郁頓挫，隨時敏給，揚雄、枚皋可企及也。（2）白自知不為親近所容，益驁放不自修。14.兩則材料中，杜甫和李白的經(jīng)歷有諸多相似之處，請簡要概括?！敬鸢浮?0.BFH11.C12.C13.（1）雖然不足以宣揚《六經(jīng)》，但至于深沉蘊積、抑揚有致，隨時而作、文思敏捷，也是可以趕得上揚雄、枚皋的水平。（2）李白知道自己不被皇帝親近的人所容納，更加孤傲狂放，不注意約束自己的言行。14.①兩人都曾經(jīng)漫游天下。 ②都曾經(jīng)得到名士賞識。③都曾獻文章給皇帝，得到賞識并授以官職?！窘馕觥俊緦дZ】這篇文言文選自《新唐書》中的杜甫傳和李白傳，分別記錄了杜甫和李白的人生遭遇及文學成就。杜甫雖有才華，卻因命運多舛而長期不得志，生活困頓；而李白才華橫溢，但因性格疏狂、不拘于世俗禮法，雖受玄宗賞識，終未能立足于朝堂。兩人都在文學領域取得了輝煌成就，呈現(xiàn)出對理想的堅持和對現(xiàn)實的無奈。文章通過對比描繪了兩位詩人在大唐盛世中的曲折經(jīng)歷和個人追求?！?0題解析】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：讓他在集賢院等待詔命。命令宰相考試文辭，提拔為河西尉，杜甫沒有接受任職?！笆勾萍t院”，“使”表示皇帝的命令，“待制”是謂語，“集賢院”是地點狀語，整體意思是讓杜甫在集賢院等待詔命，句意完整，應在B處斷開；“命宰相試文章”，“命”是謂語，“宰相”是執(zhí)行動作的對象，“試文章”是具體的行為，即命令宰相考查杜甫的文章，語義連貫，應在F處斷開；“擢河西尉”，“擢”是謂語，“河西尉”賓語，表明提拔杜甫擔任河西尉這一職務，句意完整，應在H處斷開。故選BFH【11題解析】本題考查學生實詞、虛詞在文中意義及對文言詞語中的一詞多義現(xiàn)象的理解能力。A.正確。句意：在吳、越、齊、趙等地客居。/才逃回，客居巴西。B.正確。意動用法，以……為奇/使動用法，使……做官。句意：李邕對他的才華感到驚奇。/皇帝想讓李白當官。C.“意思相同”錯誤。拜見/召見、接見。句意：率先去拜見他。/皇帝喜愛他的才華，多次設宴召見他。D.正確。憑借/因為。句意：在中宗時憑借文章顯揚于世。/他的祖先在隋朝末年因為犯罪被遷居西域。故選C?！?2題解析】本題考查學生理解文章內容、篩選概括文中重要信息的能力。C.“主動拒絕皇帝封官賞賜”錯誤，原文是“帝欲官白，妃輒沮止”，是楊貴妃阻止皇帝給李白封官，并非李白主動拒絕，該選項錯誤。故選C?！?3題解析】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“鼓吹”，宣揚；“沉郁頓挫”，深沉蘊積、抑揚有致；“敏給”，敏捷；“企及”，趕得上（2）“為……所”，表被動；“益”，更加；“驁放”，孤傲狂放；“自修”，賓語前置，約束自己的行為?！?4題解析】本題考查學生理解文章內容，概括文中重要信息及分析人物形象的能力。①兩人都曾經(jīng)漫游天下。杜甫“客吳越、齊趙間”，李白“白浮游四方，嘗乘舟與崔宗之自采石至金陵”。②都曾經(jīng)得到名士賞識。杜甫“李邕奇其材，先往見之”，李白“知章見其文，嘆曰：‘子，謫仙人也！’言于玄宗”。③都曾獻文章給皇帝，得到賞識并授以官職。杜甫“甫奏賦三篇。帝奇之，使待制集賢院。命宰相試文章，擢河西尉不拜，改右衛(wèi)率府胄曹參軍。數(shù)上賦頌”，李白“召見金鑾殿，論當世事，奏頌一篇。帝賜食，親為調羹，有詔供奉翰林”?！緟⒖甲g文】材料一：杜甫字子美，年輕時家貧不能維持生活，就漂泊在吳、越、齊、趙等地。李邕看重他的才能，自己先主動去見他。杜甫應考進士沒有考中，困居于長安。天寶十三年，唐玄宗朝拜獻祭于太清宮，祭祀天地和祖宗，杜甫獻上賦頌三篇，皇上對這幾篇賦感到驚奇，讓他在集賢院等待詔命。命令宰相考試文辭，提拔為河西尉，杜甫沒有接受任職，后來改為右衛(wèi)率府胄曹參軍。杜甫多次獻上賦頌，于是過高地自己稱揚自己，并且對天子說：“從臣的祖先杜恕、杜預以來，繼承儒學保有官位已有十一代了。到（祖父）杜審言時，在中宗時憑借文章顯揚于世。臣依賴繼承的祖業(yè)，從七歲起開始寫作，將近四十年了，但仍衣不蔽體，常依附他人而生活。臣私下常害怕流離轉徙，死于山溝荒野，希望天子哀憐我。如果陛下能讓我繼承祖先的舊業(yè)，改變地位低下的長時間的屈辱，那么臣的著作，雖然不足以宣揚《六經(jīng)》，但是文章的深沉蘊積、抑揚有致，隨時而作，才思敏捷，達到揚雄、枚皋的水平還是沒有問題的。有這樣的臣下，陛下能忍心舍棄嗎！”材料二：李白，字太白，他的祖先在隋末因為獲罪被遷居西域，神龍初年，才逃回，客居巴西。天寶初年，李白前往拜見賀知章。知章看了他的文章，嘆息說：“你是天上下凡的仙人?！敝孪蛐谡f了這些情況，玄宗在金鑾殿召見（李白），談論當世之事。李白當即奉奏一篇?；实巯铝钯p賜食物，并且親自為他調羹，又下詔讓李白在翰林院供職。李白還是與酒友在鬧市上酗酒，皇帝坐在沉香亭，情意有所感，想讓李白寫文章，就召李白進宮，而李白當時已醉。（他）酒稍醒，拿起筆就寫成了一篇文章，（文章）詞句婉麗真切沒有任何宿構。帝很愛李白的才能，屢次宴請會見。李白曾侍奉皇帝，喝醉了，讓高力士脫靴。高力士一向顯貴，就把這當作恥辱，就斷章取義摘錄李白的詩來激怒楊貴妃?；实巯胱尷畎桩敼?，楊貴妃就加以阻止。李白知道自己不被皇帝身邊的人所容納，就更加孤傲狂放，不注意約束自己的言行。李白懇求回鄉(xiāng)，皇帝賞賜金錢放他回去。李白游歷四方，曾乘船和崔宗之從采石到金陵，穿著官服坐在船中，旁若無人。（四）閱讀Ⅳ（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。夜箏白居易紫袖紅弦明月中，自彈自感暗低容。弦凝指咽聲停處，別有深情一萬重。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.首句“明月”二字，不僅點出題目中的“夜”字，還交代了演奏音樂的環(huán)境，朦朧月色與悠揚樂聲相映成趣。B.“弦凝指咽聲停處”化用了“冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲哲歇”兩句，引導讀者品味奇妙的無聲之美。C.“紫袖紅弦”寫出了彈箏人的美好；“自彈自感”連用兩個“自”字，寫出了女子全身心傾注于音樂、自娛自樂的情態(tài)。D.“別有深情一萬重”寫箏聲傳達出了彈箏女的豐富情感，效果感人，含蓄蘊藉，給人無限遐想。16.有學者認為《夜箏》是《琵琶行并序》的一個精妙的縮本。試分析兩首詩對音樂的描寫手法有何不同?！敬鸢浮?5.C16.①《琵琶行（并序〉》采用正面描寫和側面烘托相結合的方法，既運用比喻手法從正面對琵琶曲本身進行鋪陳描寫，也通過環(huán)境和聽者的感受從側面對琵琶樂曲進行烘托。②《夜箏》則從側面落筆，以“無聲的片刻”來襯托樂曲的優(yōu)美和人物的心情，引發(fā)讀者對“自彈自感”內容的豐富聯(lián)想?！窘馕觥俊?5題解析】本題考查學生分析理解詩歌思想內容的能力。C.曲解文意，聯(lián)系全詩看，次句連用兩個“自”，是旁若無人的樣子，應表現(xiàn)彈箏者全神傾注于箏樂的神態(tài)，“自彈”，是信手彈來。選項說表現(xiàn)她“自娛自樂的情態(tài)”，"自娛自樂”是想辦法使自己快樂，和語境不合。故選C?！?6題解析】本題考查學生賞析描寫手法的能力。《琵琶行》正面(直接)對樂聲進行繪聲繪色的描寫，運用連貫優(yōu)美的比喻，形象地描繪了琵琶聲的美妙。比如嘈嘈急雨，切切私語，珠落玉盤，鶯語花底，泉流冰下，冰泉冷澀，銀瓶乍破，鐵騎突出，聲如裂帛，無不是新穎貼切的比喻。還通過聽眾的感受或表現(xiàn)側面烘托音樂的美妙。如“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”，通過周圍的環(huán)境和聽眾的表現(xiàn)側面烘托音樂的效果。本詩中“弦凝指咽聲停處，別有深情一萬重”說這位女子在彈箏時突然停住了，古箏發(fā)出一聲嗚咽之音，這頃刻的停頓中包含著說不盡的深意。從側面落筆，襯托樂曲的優(yōu)美和彈琴者心中的憂愁暗恨。（五）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）杜甫《登高》中，情景交融，意境曠達，極寫自己的羈旅之愁和孤獨之感的兩句是“__________________，__________________”。（2）辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》中，“________________，________________”兩句寫了劉裕北伐時叱咤風云、馳騁疆場的場景。（3）在古代詩詞中，“酒”這一意象常常承載著文人的情愫，如：_________________，__________________。【答案】（1）萬里悲秋常作客百年多病獨登臺（2）金戈鐵馬氣吞萬里如虎（3）對酒當歌人生幾何（勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人/主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦/濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計/春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾/抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁）二、語言文字運用（本題共5小題，20分）閱讀文字，完成下面小題?！墩f文》里講：“匠，木工也。”今天的“匠”，已成為心思巧妙、技藝精湛、造詣高深的代名詞。（甲），但人與人卻從來都有職業(yè)品質、專業(yè)精神的差別。工匠精神厚植的企業(yè)，一定是一個氣質雍容、活力涌流的企業(yè)。崇尚工匠精神的國家，一定是一個擁有健康市場環(huán)境和濃厚人文素養(yǎng)的國家。“將產(chǎn)品當成藝術，將質量視為生命”，（乙），將我們帶往一個更為不凡的世界。將一門技術掌握到爐火純青，（丙），但工匠精神的內涵又遠不限于此。有人說：“沒有一流的心性，就沒有一流的技術。”的確，倘若沒有發(fā)自肺腑、專心如一的熱愛，怎有廢寢忘食、盡心竭力的付出；沒有臻于至善、超今冠古的追求，怎有出類拔萃、巧奪天工的卓越；沒有冰心一片、物我兩忘的境界，怎有雷打不動、腳踏實地的篤實。工匠精神中所深藏的，有格物致知、正心誠意的的生命哲學，也有技進乎道、超然達觀的人生信念。從贊嘆工匠繼而推崇工匠精神，見證著社會對浮躁風氣、短視心態(tài)的自我療治，對美好器物、超凡品質的主動探尋。我們不必人人成為工匠，卻可以人人成為工匠精神的踐行者。18.下列句子中的引號和文中畫波浪線處的引號，用法相同的一項是（）A.下來的傷員只是簡單的地回答“在打”，或是“在巷戰(zhàn)”。（《百合花》）B.“北京話”陷在姑娘們的包圍圈里，不知所措地嘟囔著。（《哦，香雪》）C.他正在引導一場新的“綠色革命”。（《喜看稻菽千重浪》）D.他在柜臺里，眼、耳、口、手、腳這六部“機器”同時開動。（《心有一團火，溫暖眾人心》）19.文中“沒有一流的心性，就沒有一流的技術”能否改為“先有一流的心性，再有一流的技術”？請分析。20.文中第二段畫橫線處使用了排比的修辭手法，請結合材料簡要分析其表達效果。21.在文中畫橫線的排比句后續(xù)寫一個句子，句式和內容與前文保持一致。22.請在文中括號內補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字?！敬鸢浮?8.A19.不能改。因為：①“沒有……就……”屬于條件關系，強調了一流的心性的重要性，拓寬了工匠精神的內涵。②“先……后……”是順承關系，強調時間順序，不能體現(xiàn)工匠精神的內涵。20.①內容上，從熱愛、追求、境界三個角度，全面且條理清晰地闡述了工匠精神的內涵，突出了工匠精神所需要的品質，使讀者對工匠精神有更深刻、全面的認識。②形式上，句式整齊，節(jié)奏感強，增強了語勢，有力地強調和突出了工匠精神中各要素的重要性，更具說服力和感染力。21.示例：沒有鍥而不舍、金石可鏤的恒心，怎有精益求精、久經(jīng)不衰的精品。22.甲：職業(yè)之間沒有高低貴賤之分乙：正是這樣的極致追求丙：這固然是工匠精神【解析】【18題解析】本題考查學生正確使用標點符號的能力。第一段中“將產(chǎn)品當成藝術，將質量視為生命”所用的引號表示直接引用。A.表示直接引用B.表示特殊稱謂C.表示特殊含義。D.表示特殊含義。故選A。【19題解析】本題考查學生賞析句子表達效果的能力。①原句“沒有一流的心性，就沒有一流的技術”通過“沒有……就沒有……”的句式，強調一流的心性是一流技術的必要條件，突出心性對技術的決定性作用，重點在于表明心性是技術達到一流水平的基礎和前提，沒有這個前提，就無法實現(xiàn)一流的技術，更能體現(xiàn)出心性與技術之間緊密的依存關系。②改后的“先有一流的心性，再有一流的技術”，“先……再……”側重體現(xiàn)的是時間上的先后順序，將重點放在了事件發(fā)生的先后次序上，給人的感覺是先具備心性，然后再去追求技術，仿佛兩者是可以分開的先后步驟，與原句強調的依存關系不同。這種邏輯關系削弱了心性和技術之間的必然聯(lián)系，使句子所表達的意思變成了一種較為簡單的先后順序，沒有原句所表達的邏輯那么緊密和深刻，無法準確傳達出心性對于技術的不可或缺性以及兩者之間的本質關系。所以不能改。【20題解析】本題考查學生正確使用常見修辭手法能力。①內容方面，文中畫橫線部分從“熱愛”“追求”“境界”三個角度展開論述，全面涵蓋了工匠精神所涉及的關鍵要素，完整地闡述工匠精神的內涵，讓讀者可以從多角度理解工匠精神；層層論述，條理清晰，有助于讀者更清晰、準確把握工匠精神與心性、技術之間的關系，進而理解工匠精神的本質。②形式方面，使用“沒有……怎有”的句式，構成一組排比句，句式整齊，節(jié)奏感強，讀起來朗朗上口，使得語言更有氣勢，有力地強調和突出了工匠精神中各要素的重要性，更具說服力和感染力，讓人回味無窮。【21題解析】本題考查學生仿寫句式的能力。①從句子句式方面看，原排比句為“沒有……怎有……”的句式，且“沒有”后面是兩個四字詞語表達的一種精神品質，“怎有”后面也是兩個四字詞語表示的一種成果或狀態(tài)。續(xù)寫句子需嚴格遵循此句式結構。②從句子內容方面看，原文從“熱愛”“追求”“境界”角度闡釋工匠精神內涵，續(xù)寫也應圍繞工匠精神，體現(xiàn)出某種精神品質及由此帶來的成果，使整個排比句在內容上都服務于對工匠精神的論述。如所寫句子中“恒心”是工匠精神的重要品質，“精益求精、經(jīng)久不衰的精品”是具有這種品質后可能達到的成果，與前文邏輯一致，共同強調了工匠精神的內涵。③注意句式、內容和成語的使用?！?2題解析】本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。甲處，后文“但人與人卻從來都有職業(yè)品質、專業(yè)精神的差別”中“但”表轉折，意味著其前內容應與之意思相反，可推測出前文是說職業(yè)本身沒有什么差別，所以可填“職業(yè)之間沒有高低貴賤之分”。乙處，前文“將產(chǎn)品當成藝術，將質量視為生命”是對追求產(chǎn)品品質的一種表達，后文“將我們帶往一個更為不凡的世界”是這種追求的結果，所以此處應是說把對品質的追求落實到具體行為上，可填“正是這樣的極致追求”。丙處，前文說“將一門技術掌握到爐火純青”，后文“但工匠精神的內涵又遠不限于此”表轉折，說明前面是在說爐火純青的技術與工匠精神有關，可填“這固然是工匠精神”。三、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作?，F(xiàn)代文閱讀Ⅱ中，17歲的阿舒從“不懂人事不知愁”的快樂，到經(jīng)過心靈洗禮找到了真正的快樂，找到了成長的價值。阿舒的故事引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請結合自身經(jīng)歷，寫一篇記敘文。要求：選準角度，確定立意，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。【答案】略。【解析】本題考查學生的寫作能力。審題：這是一道任務驅動型作文題。材料提到現(xiàn)代文閱讀中少女阿舒原本“不懂人事不知愁”，受老支書的啟發(fā)“人活在世界上，你不比也是在比”，又理解了田根公公說的那條“龍”的意思，之后與小組成員一起撈菱藤為生產(chǎn)隊積肥，從中可以看出阿舒得到心靈的洗禮，認識到做人就要做龍，可以和別人比，更是要和自己比，能夠挑戰(zhàn)自我，超越自我，如此才能讓自己活得快樂并具有意義。由此看出，材料意在啟發(fā)考生，我們只有奮發(fā)向上，積極進取，才能活得快樂，才能實現(xiàn)自己的人生價值。因為人“活在世界上”，既要實現(xiàn)自我價值，還要實現(xiàn)社會價值，如此，社會才能因我們個體的努力而能夠更加協(xié)調有序地運行和發(fā)展。所以作為時代青年，一定要歷練出超強的能力、宏大的格局，具有強烈的責任擔當意識，為理想目標而不懈努力、不斷奮斗。寫作任務是“阿舒的故事引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考”，要求結合自身經(jīng)歷，寫一篇記敘文。構思時可設計幾個相對典型的片段，可用欲揚先抑的手法，寫主人公如何從殘障青年和奧運健兒取得輝煌業(yè)績受到啟發(fā)，轉變觀念，認識到青春不應平淡如水，而應有波瀾壯闊的豪情，從而成為一個積極向上、敢打敢拼的青年?？梢砸杂洈ⅰ⒚鑼憺橹?，突出生動的細節(jié)描寫；同時兼具議論、抒情，在此基礎上作好主旨的表達。立意：（1）把握奮斗的歲月，展現(xiàn)青春向上的力量。（寫籃球隊長帶領校隊成員接受挑戰(zhàn)，找準短板刻苦訓練，最終獲得校際聯(lián)賽冠軍的故事）（2）珍惜青春年華，實現(xiàn)人生價值。（寫自己作為學校奧賽隊員，在老師和同學的幫助下共同博弈獲得佳績的過程）（3）人生的快樂來自詩和遠方。（寫自己起初未意識到青春的可貴，任意蹉跎歲月，后受到老師啟發(fā)，由迷茫到快樂，認識到只有理想目標才能引領生命的奔放）（4）不懈努力，共赴前程。（寫面臨學習上的困難、挑戰(zhàn)，如何與同學比、學、趕、幫、超，最終從困惑和無助中崛起，成為學習達人）黑龍江省新時代高中教育聯(lián)合體2025-2026學年高一上學期期中聯(lián)考鞏固卷（二）語文試題一、閱讀（70分）（一）閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下列文字，完成下面小題。材料一：我國農(nóng)業(yè)古籍遺產(chǎn)豐富，農(nóng)史書家從20世紀開始陸續(xù)對古農(nóng)書存世情況進行摸底。骨干農(nóng)書是我國作物栽培史不同階段存有的代表性綜合農(nóng)書，其中不乏作物種質資源的記載。石聲漢先生曾在《中國古代農(nóng)書評介》中系統(tǒng)梳理了我國重要古農(nóng)書，認為其中七部農(nóng)書可作為骨干。劉旭等在《中國作物栽培史》中對骨干農(nóng)書做了引用和拓展，并將我國古代作物栽培史劃分為傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)萌芽、北方旱作農(nóng)業(yè)形成發(fā)展、南方稻作農(nóng)業(yè)形成發(fā)展與多熟制農(nóng)業(yè)形成發(fā)展四大階段。傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)萌芽階段已有作物種質資源的具體記載，《爾雅》中記載23個作物的66個品種。北方旱作農(nóng)業(yè)發(fā)展階段以《齊民要術》最具代表性，記載作物品種597個。南方稻作農(nóng)業(yè)形成發(fā)展階段的骨干農(nóng)書對作物品種的記載較少，與之相反，多熟制農(nóng)業(yè)形成發(fā)展階段的骨干農(nóng)書對作物種質資源進行了詳細收錄，僅《授時通考》就記載了145個作物的3751個品種。這些統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明我國古代作物種質資源呈現(xiàn)極大的豐富性和多樣性。農(nóng)書中不同作物品種數(shù)量的比例，大致反映了該時期農(nóng)業(yè)種植結構以及不同作物在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要程度——《齊民要術》主要體現(xiàn)了以粟為主的種植結構；《王禎農(nóng)書》和《農(nóng)政全書》中水稻品種占比逐漸增加，分別為3%和8%，蔬果品種也變得豐富；《授時通考》中水稻品種的比例高達52%，凸顯以稻米為主的種植結構。古人認為，良種乃天地所生，是大自然的賜予。在《詩經(jīng)·大雅·生民》中最早出現(xiàn)了“誕降嘉種”的說法，并記載了粟和黍的優(yōu)異種質秬、柸、蘼、芑。以《齊民要術》為代表的四大綜合農(nóng)書，均采用較大篇幅專門收錄作物品種，并列于各章節(jié)之首，詳細記錄了不同品種的名稱、性狀特征以及來源?！掇r(nóng)政全書》“樹藝”篇更明確提出“種蔬果谷蓏諸物，皆以擇種為第一義”。作物種質資源記載具有滯后性和延續(xù)性。我國骨干農(nóng)書所反映的作物種質資源記載的滯后性，指作物品種的收錄相比于品種的選育、推廣和應用存在一定滯后期。這意味著，品種可能會在其實際出現(xiàn)和應用一段時間之后，才被納入古代農(nóng)書中。這種滯后性在一定程度上也與古農(nóng)書的編纂特點有關。作物種質資源記載的延續(xù)性，指作物品種被不同歷史時期的古農(nóng)書收錄，在相當長時間傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐中得到利用。以赤黍為例，《授時通考》記載：“《本草綱目》丹黍米，即赤黍也，《爾雅》謂之鎣?！薄锻醯澽r(nóng)書》和《農(nóng)政全書》中也有赤黍記載。雖然這種記載的連續(xù)性，受到古代著書熱衷引用前人論著中內容的影響，但通過對地方農(nóng)家品種的現(xiàn)代作物種質資源普查研究發(fā)現(xiàn)，部分作物種質由于其特殊性狀和優(yōu)良的環(huán)境適應性，得以持續(xù)種植，甚至成為地方當家品種，一直延續(xù)至今。（摘編自劉旭、譚光萬、孔垂正《我國骨干農(nóng)書中的作物種質資源》）材料二：糧安天下，種為糧先。種業(yè)位于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的源頭，是關乎國家糧食安全的基礎性、戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)。黨的十八大以來，得益于政策的推動和支持，種業(yè)迎來了快速發(fā)展時期。目前，我國農(nóng)作物自主選育的品種種植面積占95%以上，小麥、水稻、玉米三大主糧基本實現(xiàn)良種全覆蓋，做到了中國糧主要用中國種。我們在取得成就的同時應審時度勢，時刻關注國內外環(huán)境的變化。現(xiàn)階段國際環(huán)境錯綜復雜，現(xiàn)代生物科技發(fā)展迅猛，種業(yè)國際競爭形勢較為嚴峻，我們應降低部分種源對國際市場的依賴度。與此同時，國內居民消費提檔升級，現(xiàn)有農(nóng)業(yè)資源稟賦和農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)難以充分滿足居民健康生活對肉、蛋、奶、水果等食物均衡供給的需要。種業(yè)在種質資源利用、育種創(chuàng)新能力、種子企業(yè)發(fā)展和知識產(chǎn)權保護上仍存在不足之處，亟需依靠種業(yè)振興應對新形勢的發(fā)展需要。加快推進種業(yè)振興是建設農(nóng)業(yè)強國的主要發(fā)展方向。2023年中央一號文件提出，要建設供給保障強、科技裝備強、經(jīng)營體系強、產(chǎn)業(yè)韌性強、競爭能力強的農(nóng)業(yè)強國。其中，供給保障強、科技裝備強、競爭能力強均與種業(yè)振興密切相關。在供給保障方面，種業(yè)發(fā)展水平關乎糧食安全和重要農(nóng)產(chǎn)品的穩(wěn)產(chǎn)保供，是建設農(nóng)業(yè)強國最基本、最核心的基礎。在2022年中央農(nóng)村工作會議上強調：“保障糧食和重要農(nóng)產(chǎn)品穩(wěn)定安全供給始終是建設農(nóng)業(yè)強國的頭等大事”。這足以表明推進種業(yè)振興對于建設農(nóng)業(yè)強國的戰(zhàn)略意義。在科技裝備方面，我國種業(yè)科技與裝備創(chuàng)新能力仍與世界領先水平存在一定差距，是建設農(nóng)業(yè)強國需要重點突破之處。如果尖端前沿科技掌握不足，種業(yè)雖能“自立”，但尚不能“自強”。種業(yè)振興的核心要義就是通過關鍵核心技術攻關，加速實現(xiàn)種業(yè)科技自立自強，推動我國由種業(yè)大國向種業(yè)強國轉變。同時，種業(yè)科技與裝備創(chuàng)新能力也是影響農(nóng)業(yè)競爭能力最關鍵的因素。當前基因編輯、合成生物、全基因選擇、人工智能算法等技術正處于深入發(fā)展時期，世界種業(yè)強國均奮力搶占制高點。我國雖與種業(yè)強國存在一定差距，但種業(yè)科技革命的浪潮也是加速提升育種創(chuàng)新能力的良好機遇，推進種業(yè)振興是搶占農(nóng)業(yè)科技制高點、提升農(nóng)業(yè)競爭能力的必然選擇。（摘編自崔寧波《加快推進種業(yè)振興的重要意義和實踐路徑》）1.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A.農(nóng)史學家把我國古代作物栽培史劃分為四大階段，并對每一階段的種質資源進行了詳細的梳理。B.古代非常重視良種的作用，在農(nóng)書中記錄了種子的種類、性狀特征以及來源，來指導人們的農(nóng)業(yè)種植。C.十八大以來我國的主糧實現(xiàn)了中國糧用中國種，但部分種源仍然存在對國際市場的依賴，缺少自主創(chuàng)新。D.種業(yè)發(fā)展水平關乎糧食安全，我們要掌握前沿尖端科技，不僅實現(xiàn)種業(yè)自立，更要實現(xiàn)種業(yè)自強。2.根據(jù)材料內容，下列說法正確的一項是（）A.古代農(nóng)業(yè)種植結構在不同時期存在不同，這與農(nóng)書中記載的該時期作物品種數(shù)量的比例保持完全一致。B.作物種質資源記載具有滯后性，主要是因為品種剛出現(xiàn)時沒有經(jīng)過實踐應用，不被人們認可。C.目前，國內居民消費提檔升級，對健康生活的要求提高，導致食物供給失衡，促使我們加快種業(yè)振興。D.當下是我國加速提升育種創(chuàng)新能力的良好機遇，我們要進行關鍵核心技術攻關，搶占農(nóng)業(yè)科技制高點。3.下列選項不能完全體現(xiàn)“種蔬果谷蓏諸物，皆以擇種為第一義”這一思想的一項是（）A.種一不佳，即天時地利人力，俱大半棄擲矣。（《農(nóng)政全書》）B.南方土下涂泥，多宜水稻；北方地平，唯澤土宜旱稻。（《本草綱目》）C.司稼掌巡邦野之稼，而辨穜稑之種，周知其名，與其所宜地。（《周禮》）D.種雜者，禾則早晚不均，春復減而難熟。（《齊民要術》）4.材料一多處引用了古代典籍中的數(shù)據(jù)和觀點，請簡要分析其論證效果。5.指出要“把當家品種牢牢攥在自己手里”。請結合材料談談如何實現(xiàn)這一方針?！敬鸢浮?.A2.D3.B4.①增強論證的說服力：引用《爾雅》《齊民要術》《授時通考》等古代典籍中的數(shù)據(jù)和觀點，能夠直接展示古代作物種質資源的豐富性和農(nóng)業(yè)種植結構的變化，以此增加論述的可信度和說服力。

②豐富論述內容：通過引用多個具有不同特點的古籍，如《農(nóng)政全書》《王禎農(nóng)書》，能夠展示不同歷史時期農(nóng)業(yè)發(fā)展的特點，具體化和細化了論述材料，使內容更為翔實和具體。

③體現(xiàn)歷史演進脈絡：通過引用不同階段的農(nóng)書數(shù)據(jù)，展示了我國產(chǎn)業(yè)在歷史長河中的發(fā)展演進，這既有助于理解古代農(nóng)業(yè)的變遷，也能讓讀者更好地掌握農(nóng)業(yè)技術發(fā)展的背景和過程。 5.①提升自主創(chuàng)新能力：加快種業(yè)科研，突破關鍵核心技術，降低對國際市場的依賴。②建立完善的種質資源保護和利用體系：發(fā)掘、保存和利用國內優(yōu)秀作物種質資源。③政策扶持：加大政府支持力度，提供資金和政策保障，推動種業(yè)企業(yè)健康發(fā)展。④加強知識產(chǎn)權保護：保障育種創(chuàng)新成果，激發(fā)科研人員和企業(yè)的創(chuàng)新活力?！窘馕觥俊緦дZ】這兩則材料從古代和現(xiàn)代兩個維度探討了中國種業(yè)的發(fā)展，其中第一則材料通過古農(nóng)書展現(xiàn)了中國古代豐富的作物種質資源及其滯后性、延續(xù)性，強調了良種的重要性。第二則材料則聚焦現(xiàn)代種業(yè)的戰(zhàn)略地位，明確了其在國家糧食安全中的基礎作用，指出了現(xiàn)代種業(yè)的成就及挑戰(zhàn)，強調加快種業(yè)科技創(chuàng)新和振興的重要性。整體而言，兩則材料相得益彰，既有歷史縱深感，又具現(xiàn)實緊迫性，強調了繼承與創(chuàng)新的雙重必要性?！?題解析】本題考查學生理解和分析材料內容的能力。A.“并對每一階段的種質資源進行了詳細的梳理”錯誤。材料一中提到農(nóng)史學家對骨干農(nóng)書中的作物種質資源進行梳理，但并不是對每一階段的種質資源進行了詳細梳理。此外，雖然對作物栽培史進行了階段劃分，但也不等同于對每一階段的種質資源進行詳細的梳理。故選A?！?題解析】本題考查學生根據(jù)材料內容進行判斷的能力。A.“完全一致”錯誤。原文有“大致反映了該時期農(nóng)業(yè)種植結構以及不同作物在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要程度”的表述，“大致反映”說明古籍未必與實際狀況嚴格對應。B.“主要是因為品種剛出現(xiàn)時沒有經(jīng)過實踐應用，不被人們認可”錯誤。原文的表述是“我國骨干農(nóng)書所反映的作物種質資源記載的滯后性，指作物品種的收錄相比于品種的選育、推廣和應用存在一定滯后期。這意味著，品種可能會在其實際出現(xiàn)和應用一段時間之后，才被納入古代農(nóng)書中”，可見滯后性在于記載時間晚，不是因未被認可。C.“導致食物供給失衡，促使我們加快種業(yè)振興”錯誤。材料二指出，國內居民消費升級，對健康生活的需求增加，現(xiàn)有農(nóng)業(yè)資源和產(chǎn)品未能充分滿足需求，說明存在供給側的問題，需要振興種業(yè)以增強供給能力，而并未明確指出居民消費的升級直接導致了供給的失衡。材料更多是在強調基于科學發(fā)展、技術創(chuàng)新和政策支持來提升供應能力以應對新的市場需求，而不是消費升級導致的失衡問題。故選D。【3題解析】本題考查學生分析材料的論點、論據(jù)及論證方法的能力。B.此句強調的是不同地理環(huán)境對作物種植的影響，并不是關于種子的選擇，因此不能完全體現(xiàn)“種蔬果谷蓏諸物，皆以擇種為第一義”的思想。故選B?！?題解析】本題考查學生分析材料的論點、論據(jù)及論證方法的能力。①引用古代典籍中的數(shù)據(jù)和觀點能夠增強論證的說服力。材料中通過引用《爾雅》《齊民要術》《授時通考》等古代典籍的數(shù)據(jù)和觀點，展示了不同時期作物種質資源的豐富性和農(nóng)業(yè)種植結構的變化。由于這些典籍在學術和歷史上具有權威性和可信度，因此引用它們可以有效增加論述的信賴感，讓讀者更容易接受文中的觀點，增強論證的說服力。②材料一引用古代典籍如《農(nóng)政全書》《王禎農(nóng)書》等，豐富了論述內容。這些古籍保留了不同歷史時期的農(nóng)業(yè)信息，通過對這些典籍的引用，材料展現(xiàn)了不同階段農(nóng)業(yè)發(fā)展的具體特征和變化。這使得對農(nóng)業(yè)歷史發(fā)展的論述更為生動具體，并幫助讀者理解我國農(nóng)業(yè)種質資源如何隨著時間推移而變得復雜化。另外，通過引用具體典籍，將不同歷史背景下的農(nóng)業(yè)特點充分展示，增強了材料的翔實性和具體性。③材料一通過引用不同時期的農(nóng)書，如《爾雅》《齊民要術》《授時通考》等，記錄不同時期作物種質資源和農(nóng)業(yè)種植結構的變化，展示了農(nóng)業(yè)技術和種植結構的演進過程。具體而言，不同階段的農(nóng)書體現(xiàn)了農(nóng)業(yè)發(fā)展的多樣性和復雜性，例如，從粟作主要作物到稻米為主的種植結構，這種展示方式揭示了歷史上農(nóng)業(yè)的變遷脈絡。同時，通過對這些農(nóng)書的引用和對比，有助于讀者理解我國古代農(nóng)業(yè)技術發(fā)展的過程及其背景，增強對農(nóng)業(yè)歷史演進的系統(tǒng)性認識。【5題解析】本題考查學生分析和運用材料內容的能力。①材料二指出，種業(yè)是關乎國家糧食安全的基礎性、戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)。雖然我國主糧的自主選育品種種植面積已占絕大多數(shù)，但部分種源仍依賴國際市場，同時我國在種質資源利用、育種創(chuàng)新能力上存在不足。材料提到，要建設農(nóng)業(yè)強國，必須實現(xiàn)種業(yè)科技自立自強，因此強調通過關鍵核心技術的攻關提升自主創(chuàng)新能力。此外，在現(xiàn)代生物科技迅猛發(fā)展的背景下，提高種業(yè)自主創(chuàng)新能力同樣是提升國家農(nóng)業(yè)競爭力的關鍵。因此，加快種業(yè)科研和創(chuàng)新是增強自主創(chuàng)新能力的重要舉措。②材料一表明我國古代農(nóng)書中保存了豐富的作物種質資源信息，反映了作物品種多樣性和農(nóng)業(yè)結構的變化。這為當代發(fā)掘和利用遺產(chǎn)提供了借鑒。材料二指出當前我國的種質資源利用和育種創(chuàng)新能力亟需提高，通過保護和利用現(xiàn)有優(yōu)秀的作物種質資源，有助于提高種業(yè)發(fā)展的自主性和創(chuàng)新性，保障糧食安全和農(nóng)業(yè)穩(wěn)定。因此，建立完善的種質資源保護和利用體系，挖掘和保存優(yōu)秀資源，能夠提供基本的物質基礎和基因資源，有效支撐種業(yè)技術創(chuàng)新和品種改良。③材料二中提到，十八大以來我國種業(yè)得益于政策推動和支持，迎來了快速發(fā)展時期。政策扶持通過提供資金支持和政策保障，可以激勵種業(yè)相關研究，確保種業(yè)企業(yè)在快速變化的國際競爭中具有活力和創(chuàng)新能力。通過政策傾斜，政府能有效引導種業(yè)資源集聚，提升企業(yè)的核心競爭力。同時，政策扶持也能幫助種業(yè)企業(yè)克服資金不足、人才短缺等發(fā)展瓶頸，穩(wěn)步提升我國種業(yè)自主創(chuàng)新能力和產(chǎn)業(yè)整體水平，保障國家糧食安全。④種業(yè)的發(fā)展離不開育種創(chuàng)新，而良好的知識產(chǎn)權保護政策是激勵創(chuàng)新活力的基礎。材料中提到，我國在種質資源利用、育種創(chuàng)新能力上存在不足，提高知識產(chǎn)權保護水平，有助于激發(fā)科研和企業(yè)創(chuàng)新動力。這不僅能保護育種成果不被非法盜用，從而為育種者提供可靠的回報預期，還能吸引更多的投資與人力資源投入到種業(yè)創(chuàng)新中，加快推進種業(yè)振興，實現(xiàn)科技自立自強以及增強國際競爭力。（二）閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。阿舒茹志鵑天暖了，花開了，樹上已抽出新條，地面上綠茸茸的一片，一切都在向上竄向上冒。在莊稼還是“苗”的時候，就要給它移植，添水，加肥，鋤草?！懊鐗盐宸质臁保肽甑氖粘?，一半就看這時候的功夫。在這里，人過得緊張、熱烈，有點辛苦，而生命的意味卻更加深長。我正默想著，阿舒進來了。“講故事。”第一句話就是這個。接著就伏在我肩膀上，糾纏不歇。我朝她那張娃娃臉看看，便決定給她講一些解放前農(nóng)民的生活和斗爭。我答應講了，阿舒倒又提出了條件：①“苦不苦？苦的我不要聽。我要聽有趣的?！彼灰嗟模矂?，要大團圓，而我卻偏偏覺得她需要的，不應該只是那些“有趣”的。于是，從這天起，我每天晚上要給她講兩個故事，一個是“有趣”的，一個則是不那么“有趣”的。每晚必來的，還有一位，就是小隊長阿舒娘，來和我談白天的生產(chǎn)。娘來了，阿舒就著急。“唉！不懂人事不知愁啊！”阿舒娘又是這句老話。說阿舒不懂人事不知愁，我同意；但是老支書說的“要她愁什么呢”，我也覺得有理。我總想在以上兩種說法當中，挑選一個，但是每天都決定不下?！笆摺边@個年齡，真是個奇妙的年齡。阿舒小學畢業(yè)了，稻子也黃了。村邊金色的稻子在沙沙作響，透過厚厚的稻穗，前面一塊后季晚稻試驗田里有燈光在搖晃，這是有人在誘蛾子呢！“是伯伯！”阿舒眼睛尖?！敖衲陠渭镜鹃L得不錯?！蔽艺f了一句，老支書立即抬起頭來，眼梢的皺紋像扇子似的舒展開來，“嗨嗨，錯是不錯，不過……你倒估估看？”別人的估產(chǎn)，對老支書已是一種極大的快慰。“錯不了，少了七百五十斤你來問我?！碧锔f得斬釘截鐵。老支書連連搖頭，“不行，趕不上?。　蔽铱此?，肚里一定還有一個什么指標?！安?，我們跟哪個隊挑戰(zhàn)比賽了？”“比賽？我跟誰比賽？……不過，人活在世界上，你不比也是在比?！崩现酒饋恚褵魭煸诩茏由?。“人人都有一輩子，有人一輩子做的事，硬是有些人活幾輩子也趕不上的，這是什么緣故！”他看著遠處，好像在問自己，又好像在問那高高的天，問那無垠的土地，大片的莊稼?！斑@叫什么，”田根公公含著旱煙嘴，穩(wěn)穩(wěn)地說道，“這叫有人活得像一條龍，有人活得像條蟲?！彼麄冞@么談著，阿舒迷惘了，忽然笑道：②“做條龍有什么好處？”“你不懂。”老支書愛護地朝她看了一眼，說道，“上半年的小麥，就算它一畝少收九十斤，全大隊一千七百畝，算算看……”阿舒用最快的速度，把答數(shù)算了出來。老支書說：“看，國家要少收入十五萬三千斤的糧食?！碑斘覀兺刈叩臅r候，我聽見阿舒長長地吐了一口氣，好像剛剛干了一件重活兒一樣。第二天去公社開會。會議上，老支書站起來了，說道：“我們上半年小麥歉收，我要負責任。半年的收獲，不夠我們隊吃三個月的，我們自己是種糧食的人，可現(xiàn)在吃的糧是乘了幾天幾夜的火車，從別處運來的……”阿舒不安地轉動著，把辮梢一圈緊似一圈地繞在手指上。“……好多人都說我們水稻不錯，可是我們全年的產(chǎn)量跟人家比起來，我們還是要吃人家的，穿人家的，我們……”老支書說到這里，裝著旱煙的手都顫顫的了。我看著阿舒，她一動不動地挺坐著，兩只手捏著那只精心打起來的蝴蝶結，放在嘴里咬，把綢帶上的絲都咬下來了?！鞍⑹?，你在干什么？”我碰了碰她，她茫然地朝我看看，像什么也沒聽見，仍咬著蝴蝶結，綠色的綢絲，一縷一縷地飄落下來。有誰知道，這位姑娘的思想凝住在哪一點上？“伯伯是一條龍?！卑⑹婧鋈粵]頭沒腦地說，“田根公公說的那條‘龍’是什么意思，我懂了?！薄拔叶耍叶?。”風在吹，云在移動，太陽漸漸西下，上弦月已經(jīng)掛在當空，一天快要結束了。這一天里，在南方，在北方，多少小生命出生了，多少鐵變成了鋼，多少棉花變成了布匹，多少糧食收進了倉。在這里，十七歲的阿舒說“我懂了”。我發(fā)現(xiàn)“十七”這個年齡，不僅僅是奇妙，而且是一個重要的年歲。第二天一早，我剛起身，忽聽窗外有人說話：“一層河泥，一層這玩意，倒是肥的呀。”我推門一看，是老支書和阿舒娘朝外站在窗邊議論，前面，那條河邊上，阿舒帶著她那個小組的全體成員——五個姑娘，正在河邊撈菱藤。“她們在玩什么呀？”我問阿舒娘，阿舒娘不以為然地說：“在積肥呀！”我忍住笑，出來拉了阿舒娘朝河邊走去，一邊朝阿舒叫道：“阿舒，你們在干什么呀？”“我們給土地老爺下壽面呢！”阿舒嚷道。姑娘們都是褲腳卷到大腿上，手里一式拿著兩根長竹竿，嘻嘻哈哈地用竹竿夾住那些菱藤，真像下面似的，把藤絞在竹竿上，然后拖上岸來。阿舒娘一看她們這半身的泥水，不禁又笑著感嘆道：③“唉！阿舒，你真是……”阿舒娘說到這，忽然來了個急剎車，下面那句“不懂人事不知愁”竟破例留在喉嚨里面。河邊，菱藤已堆成了幾個小山。幾個幼兒園的孩子樂極了，在旁邊轉來轉去，忙著采藤上的殘菱?！伴_心吧？”我問那些圍兜袋里塞滿了菱的小孩子。“開心，”阿舒大聲回答道，④“這才真叫開心呢，你看！”阿舒朝岸上指了指。那頭岸上，豎著一塊大黑板，黑板上寫著她們積肥的指標數(shù)和已完成數(shù)，上面總的題額是極大極醒目的四個大字：“努力！爭取！”（選自《茹志鵑小說選》，有刪改）6.下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.老支書作為一名普通勞動者，其心懷天下、心系蒼生的精神，潛移默化地實現(xiàn)了對阿舒的精神啟蒙。B.小說通過描寫聽故事、看稻田、開大會和撈菱藤等農(nóng)村生活情景，不僅渲染氣氛，也寫出了人物的生活軌跡。C.小說善于詩化生活場景，不論敘述、描寫還是對話，都給人一種自然、清新、柔和、優(yōu)美的感覺。D.小說選材講究，娓娓道來，寫出了人物成長過程，看似平淡的敘述下暗藏著激烈的矛盾沖突，頗具匠心。7.對文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是（）A.句子①阿舒要求聽有趣的故事，旨在突出阿舒幼稚不懂事，不能體諒、理解大人。B.句子②寫阿舒開始思考人生的意義，但是受生活經(jīng)歷所限，知之甚少，有點迷茫。C.句子③一個省略號，寫出了阿舒娘對阿舒半身泥水的無奈，也包含著對阿舒的愛。D.句子④寫阿舒在勞動中感受到了快樂，明白了什么是真正的開心，凸顯了人物的成長。8.阿舒說“我懂了”意蘊豐富，請結合文本加以分析。9.本文與《百合花》在敘述時都通過女性視角、以小見大來揭示主題，請分析?！敬鸢浮?.D7.A8.①懂得了伯伯有責任有擔當?shù)木瘢且弧褒垺?；②懂得了眼前生活的不容易，知道了自己要做什么；③懂得了成長的意義。9.①兩篇小說都運用女性視角來呈現(xiàn)當代生活?！栋⑹妗分械摹拔摇笔且粋€會講故事的女同志，透過“我”的視角來寫阿舒，呈現(xiàn)出一個天真可愛、活潑好動的少女形象；《百合花》中的“我”是一個文工團的女同志，小說以“我”的所見所聞為線索展開情節(jié)。②兩篇小說都運用以小見大的手法，通過小人物反映大時代。《阿舒》通過塑造阿舒的人物形象，凸顯了一個時代的青年的精神風貌；《百合花》通過塑造小通訊員、新媳婦兩個人物形象，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭年代純潔的人性美、人情美?！窘馕觥俊緦дZ】本文以春日勞作的場景展開，阿舒纏著“我”講有趣故事。老支書與田根公公談論莊稼、人生，阿舒起初不解做“龍”的好處，經(jīng)老支書引導，她明白伯伯的責任擔當。公社會上，老支書的自責讓阿舒深受觸動。次日，阿舒帶著小組撈菱藤積肥，以實際行動展現(xiàn)成長，從天真懵懂走向懂得責任，追求“努力！爭?。　?。【6題解析】本題考查學生分析鑒賞作品內容和藝術特色的能力。D.“暗藏著激烈的矛盾沖突”錯。文中并無激烈的矛盾沖突，如阿舒對老支書話語的理解、其行為的轉變都是在平和的氛圍中推進的。所以該項“暗藏著激烈的矛盾沖突”表述與原文不符。故選D?！?題解析】本題考查學生體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術的能力。A.“幼稚不懂事，不能體諒、理解大人”錯。從語句含義理解，阿舒要求聽有趣故事，結合其十七歲的年齡，這更多體現(xiàn)她這個階段對歡樂、美好的向往。選項解讀過于片面，忽略了阿舒年齡特點及后續(xù)成長變化。故選A?！?題解析】本題考查學生理解文中重要句子的含意的能力。①老支書在面對小麥歉收主動擔責，對集體和國家糧食生產(chǎn)負責，阿舒從他的行為中理解到這種如“龍”般有擔當、責任感的品質，這是對老支書精神的深刻認識。②老支書提及小麥歉收，隊里需靠別處運糧，讓阿舒意識到生活背后的艱辛，理解生活并非她原本想象的簡單輕松，這是對生活現(xiàn)實的理解。③知道了自己要做什么認識到生活不易和老支書擔當后，阿舒明確方向，通過帶領小組成員撈菱藤積肥的行動，展現(xiàn)出她知道自己應通過實際行動為改善生活出力，這是對自身責任的明確。④懂得了成長的意義從只關注有趣故事到理解老支書話語并積極行動，阿舒實現(xiàn)從懵懂到成熟轉變，明白成長意味著承擔責任、為集體社會努力，這是對成長內涵的領悟?！?題解析】本題考查學生分析作品的體裁特征和表現(xiàn)手法的能力。①《阿舒》以“我”這個會講故事的女同志為敘述視角。從“我”的視角使阿舒的形象塑造更細膩，如“我”對阿舒聽故事反應、參與討論表現(xiàn)的觀察，呈現(xiàn)出阿舒天真可愛、活潑好動特點，讓讀者能真切感受其內心變化。《百合花》“我”作為文工團女同志，作為線索人物推動情節(jié)發(fā)展。以“我”的所見所聞展開情節(jié)，使戰(zhàn)爭年代人物情感與故事敘述更具親切感與細膩感，如對小通訊員和新媳婦的刻畫。②《阿舒》塑造阿舒這一普通少女形象，通過阿舒成長，凸顯時代青年精神風貌，反映當時農(nóng)村生產(chǎn)生活及人們積極向上的時代特征，以個體見整體，展現(xiàn)大時代特點?！栋俸匣ā匪茉煨⊥ㄓ崋T和新媳婦小人物形象。在戰(zhàn)爭背景下，通過他們展現(xiàn)純潔人性美、人情美，以小見大反映戰(zhàn)爭年代人們精神世界，呈現(xiàn)大時代的一個側面。（三）閱讀Ⅲ（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：杜甫字子美，少貧不自振，客吳越、齊趙間。李邕①奇其材，先往見之。舉進士不中第，困長安。天寶十三載。玄宗朝獻太清宮，饗廟及郊，甫奏賦三篇。帝奇之，使待制集賢院命宰相試文章擢河西尉不拜，改右衛(wèi)率府胄曹參軍。數(shù)上賦頌，因高自稱道，且言：“先臣（杜）恕、（杜）預以來，承儒守官十一世，迨審言②，以文章顯中宗時。臣賴緒業(yè)，自七歲屬辭，且四十年，然衣不蓋體，常寄食于人。竊恐轉死溝壑，伏惟天子哀憐之。若令執(zhí)先臣故事，拔泥涂之