高級中學(xué)名校試卷PAGEPAGE1湖南省多校聯(lián)考2025-2026學(xué)年高三上學(xué)期第一次聯(lián)考語文試題一、閱讀（72分）（一）閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成小題。航天員的“①”距離中國空間站約400公里的中國航天員中心，與空間站組合體1：1大小的地面伴飛艙里，環(huán)控生保團隊開始了一天的工作。模擬6名航天員的在軌活動，團隊需要對艙內(nèi)的氧氣、二氧化碳等參數(shù)進(jìn)行實時監(jiān)測。記者：為什么伴飛艙你們也要密切關(guān)注它們的數(shù)據(jù)變化？卞強：因為天上的這套系統(tǒng)運行時間長了之后，我們不知道它會發(fā)生什么樣的問題，在地面這套模擬系統(tǒng)的時候，我們會比天上提前一到兩天，程序要提前一到兩天。記者：什么叫提前一到兩天？卞強：如果說明天要干的事情，我今天就給它干了。比如說像乘員輪換6個人的系統(tǒng)，馬上要進(jìn)6個人了，我會在提前一到兩天的時候，把地面的代謝模擬系統(tǒng)調(diào)成6個人的狀態(tài)，我要看看我這個環(huán)境控制能力，在什么時間會達(dá)到最高點，在什么時間平衡濃度會有可能超限，會啟動非再生功能。國際空間站20年的運行經(jīng)驗表明，環(huán)控生保系統(tǒng)在軌故障率高，平均每年22起。記者：你們曾經(jīng)②？卞強：某次任務(wù)發(fā)射之前，有一個產(chǎn)品到我們手里面，我們一個設(shè)計師發(fā)現(xiàn)在運行過程中就是有一個微小的噪聲。其實所有的指標(biāo)都是正常的，它的噪聲水平也是正常的，但是從聽覺上我們感覺，這里面有一個不和諧的聲音。我們就果斷地把這個產(chǎn)品叫停了，最后拆解發(fā)現(xiàn)真是在軸承上有一個細(xì)微的裂紋。記者：如果沒發(fā)現(xiàn)會怎樣？卞強：沒發(fā)現(xiàn)帶上天，帶上天之后系統(tǒng)運行就會有安全性問題。本來我規(guī)劃運行兩年或者是三年，我沒有帶這種相應(yīng)的備件的話在一年半它壞了，它的故障就有可能導(dǎo)致某一個系統(tǒng)的失效，可能這個任務(wù)就得提前結(jié)束，為了保證航天員安全，咱們可能就會提前返回。打造再生式環(huán)控生保系統(tǒng)空間站任務(wù)啟動時，再生式環(huán)控生保被列為空間站重大關(guān)鍵技術(shù)之一，即運用物理化學(xué)的方法，對航天員產(chǎn)生的二氧化碳、水汽和尿等廢棄物進(jìn)行回收利用，實現(xiàn)大氣、水等物資的循環(huán)再生。記者：再生生保就是把呼出的二氧化碳再變成氧氣，把廢水變成可以利用的純凈水，這個理論上你們認(rèn)識到把它實現(xiàn)，難不難？卞強：最底層的機理上大家都知道，但是真真正正地要去實現(xiàn)，把這個化學(xué)方程式在天上去實現(xiàn)，它必須走完從理論到技術(shù)，從技術(shù)到工程，其實就是把一個小型的化工廠搬到了天上。記者：核心艙里可謂是③，那一定是只能給你們很有限的空間來做吧？卞強：整個工程研制之初，它已經(jīng)把地方給你分配好了，這個大概是1.5個立方，就這么大。記者：就這么點地，要帶一個化工廠上去，怎么弄？卞強：通過高效的地面集成，系統(tǒng)集成技術(shù)。我們自己做了一套系統(tǒng)，就是翻轉(zhuǎn)式維修的一套系統(tǒng)，這套系統(tǒng)不僅正面可以裝設(shè)備，反面也可以裝設(shè)備。記者：如果我想再升級怎么辦呢？我總不能說是在家拆了裝修我重來？卞強：其實系統(tǒng)在設(shè)計之初的時候，我們就預(yù)留了一些可供升級的接口，包括安裝位置、供電接口、信息傳送接口，后續(xù)如果系統(tǒng)還有一些局部上升級的話，我們會通過備件更換的方式實現(xiàn)系統(tǒng)升級?？臻g站尿箱的設(shè)計容量為22升，尿液在衛(wèi)生區(qū)經(jīng)過預(yù)處理后，由航天員搬運轉(zhuǎn)移至尿處理系統(tǒng)。卞強：我們有一套系統(tǒng)，尿收滿了之后會自動提醒航天員這地方尿箱滿了，可以處理了。記者：22升尿液收集起來了在尿箱里面，它能產(chǎn)生多少飲用水？卞強：這個效率應(yīng)該是在83％左右。18公斤，22升的尿液進(jìn)入這個水箱之后，它要進(jìn)水處理系統(tǒng)，水處理系統(tǒng)之后，最終的成品水都是裝在這個里面，尿的再生水和汗液的再生水是混著的。大概是一箱尿再生水和一箱汗再生水，混成一個軟水箱，搬到飲水機那塊供航天員日常生活使用，不光是喝。記者：22升要處理完了，要處理成可食用的純凈水要花多久？卞強：從尿處理系統(tǒng)對這個22升的尿液，進(jìn)行處理的話大概需要12個小時左右，這只是中水，再用不到12個小時的時間，就會把它處理成純凈水。讓太空家園更宜居除了保障系統(tǒng)的功能性，環(huán)控生保團隊也會充分考慮航天員在軌生活的便利和舒適性。卞強：我們盡量去讓航天員有一種家的感覺，設(shè)計的時候我們會盡量去參考我們家里面衛(wèi)生間使用的方式。記者：我們在地球上是有重力的，你排出來是往下，但是在天上它會飛，你怎么把它給逮起來？卞強：我們做了一套引流系統(tǒng)，大風(fēng)量地去吸。記者：有堵的時候沒有？航天員湯洪波：沒有完全堵上，但是就是那個管路內(nèi)的壓力會特別大，那個液體它就不容易在整個系統(tǒng)里面循環(huán)起來，大概20升左右的尿液要處理十七八個小時，二十個小時左右，要處理很長時間，地面監(jiān)測就發(fā)現(xiàn)這個處理時間超時了。中國空間站成為宜居的“太空家園”，這背后，是當(dāng)年那支平均年齡不到35歲的科研團隊，他們用10年的時間將他們的產(chǎn)品送上天。如今，6名航天員在軌輪換進(jìn)一步驗證了環(huán)控生保系統(tǒng)的保障能力，這群在航天員身后默默托舉他們飛天的人，用前后數(shù)十年的艱辛付出和24小時不間斷的日夜守護為他們一路保駕護航。然而，卞強和他的團隊目標(biāo)不止于此。在攻克再生式環(huán)控生保技術(shù)時，團隊也同步開展受控生態(tài)環(huán)控生保技術(shù)的積累和研究，即生物再生式技術(shù)，通過植物光合作用和微生物分解作用，實現(xiàn)氧氣、水和食物的循環(huán)利用，并成功實施了“綠航星際”4人180天受控生態(tài)生保系統(tǒng)集成試驗，為未來人類長期太空飛行，駐留月球、飛向火星的預(yù)先研究打開了新局面。（摘編自央視新聞《專訪中國航天員中心環(huán)控生保室主任卞強：打造宜居的太空家園》）1.下列對原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（）A.地面伴飛艙與空間站組合體大小完全一致，可被科研團隊用于實時模擬遙遠(yuǎn)的空間站中6名航天員的在軌活動。B.只要宇航員們攜帶足夠的備用零件到空間站中，就能及時替換零件，修復(fù)系統(tǒng)安全性故障，繼續(xù)完成空間站任務(wù)。C.問答中卞強、記者所說的“化工廠”是一種打比方的說法，其實是指用于空間站資源循環(huán)利用的再生生保系統(tǒng)。D.滿載的空間站尿箱，能處理轉(zhuǎn)換出18公斤的再生水，這是基于空間站6名宇航員每日所需的飲水量而設(shè)計的。2.下列對原文相關(guān)內(nèi)容的分析和評價，不正確的一項是（）A.記者對再生式環(huán)控生保系統(tǒng)的數(shù)次提問，主要是為了凸顯相關(guān)技術(shù)難度之大，以表明宇航員在空間站的辛勤付出。B.卞強在回答中多次使用具體數(shù)據(jù)，既體現(xiàn)了航天保障工作精確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?，也反映了他對于本職工作的熟悉。C.訪談中，記者突然轉(zhuǎn)問宇航員“有堵的時候沒有”，使源自不同受訪人物的信息相互佐證，增加了真實性和趣味性。D.原文通過三個主干板塊，整合了原本略顯零散的問答，形成了層層推進(jìn)的結(jié)構(gòu)，第三個板塊更是直接呼應(yīng)標(biāo)題。3.根據(jù)原文內(nèi)容，在文段中的橫線處補寫出恰當(dāng)?shù)恼Z句，每處不超過8個字。4.小明同學(xué)閱讀材料后認(rèn)為，材料可能由中央電視臺《面對面》訪談節(jié)目的視頻資料整理得來，請說說他如此推斷的理由。5.必修上冊“家鄉(xiāng)文化生活”單元有開展人物訪談的任務(wù)，追問是其中重要的技巧。追問可以針對哪些情境或內(nèi)容展開？請結(jié)合文章，談?wù)勀愕乃伎肌！敬鸢浮?.C2.A3.①保護傘/防火墻/守護者②發(fā)現(xiàn)過什么隱患/問題③寸土寸金4.①原文的主要內(nèi)容為記者與卞強的問答，符合人物訪談的形式。②原文問答之外有介紹性文字，可能是節(jié)目作為補充說明或轉(zhuǎn)場切換的畫外音。③原文問答簡潔明快，口語表達(dá)較多(如湯洪波的回答)，可能源于當(dāng)面訪談的實況錄像。④原文選自央視新聞，《面對面》也是央視節(jié)目，被整理轉(zhuǎn)載的可能性大。5.①對特別、異常、意外之處追問：如伴飛艙在地面，和空間站不直接相關(guān)，卻受到卞強密切關(guān)注，值得追問。②對信息模糊不明之處追問：如卞強說“程序要提前一到兩天”，讀者不能直接領(lǐng)會其含義，需要追問。③對結(jié)果、可能后果、反面情況追問：如卞強說成功發(fā)現(xiàn)了隱患，但對未發(fā)現(xiàn)隱患后果未加說明，無法體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)隱患的重要性，需要追問?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】本文以訪談實錄為基礎(chǔ)，聚焦環(huán)控生保團隊的科研故事。從地面伴飛艙的提前模擬，到再生系統(tǒng)的技術(shù)突破，再到宜居設(shè)計的人文關(guān)懷，層層遞進(jìn)展現(xiàn)航天人的匠心。文中具體數(shù)據(jù)與口語化表達(dá)兼具嚴(yán)謹(jǐn)性與真實性，結(jié)構(gòu)清晰，主題鮮明，讓讀者在了解航天技術(shù)的同時，感受到幕后科研者的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?！?題解析】本題考查學(xué)生理解和分析文章內(nèi)容的能力。A.“可被科研團隊用于實時模擬”錯誤，對伴飛艙的數(shù)據(jù)監(jiān)測是實時的，但模擬的是相對空間站提前一到兩天的情況，故不可被科研團隊用于實時模擬。B.“只要宇航員們攜帶足夠的備用零件到空間站中，就能及時替換零件”錯誤，材料中談到的是某個軸承的個別部件替換問題，不代表所有的情況。而且空間站的空間有限，不可能攜帶太多的備用零件。D.“這是基于空間站6名宇航員每日所需的飲水量而設(shè)計的”錯誤，文章未指出18公斤水的數(shù)據(jù)與宇航員飲水量的關(guān)系；18公斤水也并非全部用于宇航員飲用。故選C?！?題解析】本題考查學(xué)生評價文本的主要觀點和基本傾向的能力。A.“是為了凸顯相關(guān)技術(shù)難度之大，以表明宇航員在空間站的辛勤付出”錯誤，記者對再生式環(huán)控生保系統(tǒng)的數(shù)次提問，是為了表明環(huán)控生保室、在航天員身后默默托舉他們飛天的人的付出。故選A?！?題解析】本題考查學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思的能力。①下文圍繞“環(huán)控生保團隊”展開，團隊的核心工作是“實時監(jiān)測艙內(nèi)參數(shù)”“提前模擬在軌情況”“排查產(chǎn)品隱患”“保障航天員安全”，本質(zhì)是為航天員提供“安全防護”。需用一個名詞概括團隊的“保護角色”，故可填入“保護傘/防火墻/守護者”。②橫線后卞強的回答是“某次任務(wù)發(fā)射前，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品微小噪聲，最終拆解出軸承裂紋”，屬于“過往排查出安全隱患”的具體事例。問句需是對“過往是否有類似隱患排查經(jīng)歷”的概括性提問，又精準(zhǔn)對應(yīng)下文的具體事例，故可填入“發(fā)現(xiàn)過什么隱患/問題”。③下文卞強明確說“分配的空間大概是1.5個立方”“就這么點地，要帶一個化工廠上去”，核心信息是“核心艙空間極度有限”。需用簡潔詞語概括“空間珍貴”，故可填入“寸土寸金”。【4題解析】本題考查學(xué)生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。①訪談形式吻合，原文主體是“記者提問+人物回答”的對話結(jié)構(gòu)，而《面對面》作為人物訪談節(jié)目，核心形式就是“主持人與受訪者對話”，這是推斷的核心依據(jù)。②原文存在非對話的“背景說明文字”，如開頭“距離中國空間站……開始了一天的工作”等。這類文字不參與對話，卻能補充場景、解釋流程，這符合訪談節(jié)目的制作特點。③受訪者回答有明顯口語特征，如“就是”等表述是當(dāng)面訪談時的自然口語，而非書面語的嚴(yán)謹(jǐn)表達(dá)；《面對面》作為實況訪談節(jié)目，會保留這類真實口語。④原文標(biāo)注“摘編自央視新聞”，而《面對面》是中央電視臺推出的訪談節(jié)目，二者同屬央視媒體，存在“節(jié)目錄像整理為文字稿、再由央視新聞轉(zhuǎn)載”的合理邏輯?！?題解析】本題考查學(xué)生對文本的某種特色作深度的思考和判斷的能力。①當(dāng)受訪者行為看似與常識不符時，需追問釋疑。原文中地面伴飛艙與空間站無直接關(guān)聯(lián)，卻被密切關(guān)注，記者追問“為什么伴飛艙你們也要密切關(guān)注它們的數(shù)據(jù)變化？”，卞強解釋“程序要提前一到兩天”，讓讀者理解伴飛艙的核心作用。②當(dāng)受訪者表達(dá)籠統(tǒng)抽象時，需追問細(xì)化。原文卞強說“程序要提前一到兩天”，記者追問“什么叫提前一到兩天？”，卞強以6人系統(tǒng)提前調(diào)狀態(tài)舉例，將抽象概念轉(zhuǎn)化為具體操作，讓信息更清晰。③當(dāng)受訪者僅說正面結(jié)果時，需追問反面影響以凸顯重要性。原文卞強提及“ 我們就果斷地把這個產(chǎn)品叫停了”，記者追問“如果沒發(fā)現(xiàn)會怎樣？”，卞強回應(yīng)“系統(tǒng)的失效，可能這個任務(wù)就得提前結(jié)束”，凸顯隱患排查對航天員安全的關(guān)鍵意義，讓內(nèi)容更具說服力。（二）閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成小題。文本一：六瓣梅劉心武他熱愛文學(xué)，但從事的卻是一種最不需要文學(xué)想象力的冷僻的技術(shù)工作。他很忙，沒有時間閱讀任何文學(xué)作品。但他會在難得的休閑時間里，同妻女侃文學(xué)。也不是對文學(xué)進(jìn)行評論，而是對小說進(jìn)行復(fù)述。他復(fù)述的小說，都是幾十年前出版的。他的復(fù)述極有可聽性，甚至可以說具有特殊的魅力。他不單是復(fù)述那些小說的情節(jié)，他會把細(xì)節(jié)、對話，乃至某些描寫上的精致處，全復(fù)述出來。他承認(rèn)，他復(fù)述的某些小說，自己并沒有讀過。是當(dāng)年他的老師復(fù)述給他的。他在南方一處窮鄉(xiāng)僻壤度過從少年往青年蛻變的生命階段。他所上的那所鎮(zhèn)上的中學(xué)根本沒有成型的圖書館。但是有位曾老師，是從北京去的，曾老師的宿舍里也見不到多少書，但是曾老師肚子里有個圖書館，會把一些書的內(nèi)容復(fù)述給學(xué)生。除了在課堂上復(fù)述，曾老師還常給他開小灶，復(fù)述一些小說給他聽。他長大了，要去省城上高中。他伯伯在省城工作，可以給予他經(jīng)濟上的資助和生活上的照顧。他還會考大學(xué)，爭取考進(jìn)曾老師就讀過的那所大學(xué)。跟曾老師告別時并不傷感。那是在曾老師宿舍外的葫蘆棚下。結(jié)出的葫蘆形狀很奇特，曾老師說叫做“鶴首”，仔細(xì)觀賞，從下面膨脹部分往上面細(xì)長的部分去聯(lián)想，確實像是鶴頭和鶴喙。曾老師說要送他一件禮物。他本以為是要摘一個“鶴首”給他，沒想到卻是另外的禮物。什么禮物呢？復(fù)述一篇他從未聽過的翻譯小說。師生二人對坐在葫蘆棚下的小竹椅上，他聽了終生最難忘的一篇小說。他貌不出眾，卻娶了一位美麗的妻子。妻子后來跟長大的女兒承認(rèn)：他追求自己時最具俘獲力之處，就是他對小說的復(fù)述。女兒也坦言：愛爸爸，最愛的是復(fù)述小說時的爸爸。他的妻子從事會計工作，并不閱讀文學(xué)書籍。他的女兒和他一樣，選擇了一種無須文學(xué)想象力的科技行業(yè)。那么多年過去，他所能復(fù)述的小說早已講盡。但是重溫熟悉的小說仍是他們生活中的一大樂趣。有時候面對電視機，把幾十個頻道全搜索過，還是覺得無一可觀，于是他們就關(guān)閉電視機，往往是女兒求爸爸再復(fù)述某篇精彩的小說，爸爸復(fù)述起來，當(dāng)中被女兒打斷：“不是這樣的，那只跑過草地的狐貍是跛腳的……”爸爸就微笑：“跛腳的嗎？對，跛腳狐貍它就……”雖然聽過很多遍，女兒還是覺得跟才綻放的鮮花一樣芬芳，而媽媽也在一旁邊織毛衣邊愜意地頷首……女兒交了個男朋友。那小伙子不僅喜歡讀小說，也寫小說，寫了就擱到網(wǎng)絡(luò)上任人點擊閱讀。小伙子希望女朋友從網(wǎng)上在線閱讀，女朋友卻總讓他復(fù)述。他試著復(fù)述，效果很糟。女朋友說：“你講出來都不精彩，讀起來能有味嗎？”小伙子就說：“講和寫，聽和看，是不能互相取代，也無法類比的。”他女兒從網(wǎng)上下載了小伙子的小說，讀過以后復(fù)述給爸媽聽，爸媽很滿意?！捌鋵嵥麑懙煤艹簦　迸畠赫f。“真的嗎？”媽媽不信。有一天小伙子跟他女兒說：“你爸給你們講的，有的是經(jīng)典，有的算得精品，有的只不過是他個人偏愛?！彼犈笥寻褟奈磥碓栏改抢锫爜淼膸灼≌f復(fù)述給他以后，到網(wǎng)上去搜，沒搜出來，就跑到圖書館去借，借到了一篇，印在一本很久沒有再版的老書里，那本相當(dāng)厚的書當(dāng)年定價居然是0.68元。小伙子把那本書呈現(xiàn)在女朋友面前，拍著封面說：“你自己看吧！人家寫的跟你爸和你的復(fù)述不對榫啊！”他女兒翻書細(xì)讀，讀完發(fā)愣。后來想辦法借到不少舊書。書里的小說，跟爸爸的復(fù)述，差別都不小。簡單來說，是他的復(fù)述，似乎更精彩，所增添的，所省略的，所夸張的，所渲染的，所回避的，所凸顯的，似乎都是寫那小說的作家——有的是人類公認(rèn)的文學(xué)大師——該那么寫而竟沒那么寫的。女兒把這個發(fā)現(xiàn)告訴媽媽，誰知媽媽早就曉得：“梅花只有五個花瓣，你爸開的是六瓣梅。他不過是給親人講講，算不得問題。不僅不是問題，實話對你說吧，我當(dāng)年相中他，這么多年喜歡他，能開六瓣梅，是個關(guān)鍵哩！”不久前曾老師故去了，曾老師兒子根據(jù)父親生前的囑咐，給他寄來了一個“鶴首”葫蘆，上頭刻著這樣的句子：“不必去當(dāng)優(yōu)秀的作家，卻一定要當(dāng)優(yōu)秀的讀者?！保ㄓ袆h改）文本二：講故事的人（節(jié)選）莫言我母親不識字，但對識字的人十分敬重。我們家生活困難，經(jīng)常吃了上頓沒下頓，但只要我對她提出買書買文具的要求，她總是會滿足我。她是個勤勞的人，討厭懶惰的孩子，但只要是我因為看書耽誤了干活，她從來沒批評過我。有一段時間，集市上來了一個說書人。我偷偷地跑去聽書，忘記了她分配給我的活兒。為此，母親批評了我。晚上，當(dāng)她就著一盞小油燈為家人趕制棉衣時，我忍不住地將白天從說書人那里聽來的故事復(fù)述給她聽，起初她有些不耐煩，因為在她心目中，說書人都是油嘴滑舌、不務(wù)正業(yè)的人，從他們嘴里，冒不出什么好話來。但我復(fù)述的故事，漸漸地吸引了她。以后每逢集日，她便不再給我排活兒，默許我去集上聽書。為了報答母親的恩情，也為了向她炫耀我的記憶力，我會把白天聽到的故事，繪聲繪色地講給她聽。很快的，我就不滿足復(fù)述說書人講的故事了，我在復(fù)述的過程中，不斷地添油加醋。我會投我母親所好，編造一些情節(jié)，有時候甚至改變故事的結(jié)局。我的聽眾，也不僅僅是我的母親，連我的姐姐，我的嬸嬸，我的奶奶，都成為我的聽眾。我母親在聽完我的故事后，有時會憂心忡忡地，像是對我說，又像是自言自語：“兒啊，你長大后會成為一個什么人呢？難道要靠耍貧嘴吃飯嗎？”我理解母親的擔(dān)憂，因為在村子里，一個貧嘴的孩子，是招人厭煩的，有時候還會給自己和家庭帶來麻煩。我在小說《?！防锼鶎懙哪莻€因為話多被村里人厭惡的孩子，就有我童年時的影子。我母親經(jīng)常提醒我少說話，她希望我能做一個沉默寡言、安穩(wěn)大方的孩子。但在我身上，卻顯露出極強的說話能力和極大的說話欲望，這無疑是極大的危險，但我的說故事的能力，又帶給了她愉悅，這使她陷入深深的矛盾之中。6.下列對文本一相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的理解，正確的一項是（）A.分別之際，“他”收到的禮物并非他原以為的“鶴首”葫蘆，而是曾老師復(fù)述的一篇翻譯小說，這表明曾老師并不注重物質(zhì)上的贈予。B.小伙子面對女友對自己作品的質(zhì)疑能夠立刻作出回應(yīng)，后又指責(zé)未來岳父的復(fù)述與原著“不對榫”，體現(xiàn)了他快人快語，堅守正義。C.文章以“六瓣梅”為喻，將“他”復(fù)述的小說在增添、省略、夸張、渲染等方面遠(yuǎn)勝原著的特點變得具體可感，新奇而又形象。D.“他”用實際行動證明“優(yōu)秀讀者”也能讓文學(xué)展現(xiàn)魅力，但曾老師所送“鶴首”葫蘆上的刻字并沒有抬高讀者，輕視作家之意。7.下列對材料一中“他”和材料二中的“我”二人“復(fù)述”行為的理解與分析，正確的一項是（）A.“他”復(fù)述小說是受到曾老師的影響，“我”的復(fù)述則源于聽說書，曾老師深受“他”的愛戴，而“我”對說書人的態(tài)度原文并沒有呈現(xiàn)。B.“他”會開“六瓣梅”是妻子選擇他的關(guān)鍵因素之一，“我”添油加醋的復(fù)述，贏得了不少聽眾，這表明聽眾沒那么在意被復(fù)述的原內(nèi)容。C.“他”的復(fù)述內(nèi)容，有實際的出版物可供依托，“我”的復(fù)述內(nèi)容，則沒有文字記載，因此，“我”對原內(nèi)容的改動程度更大。D.“他”和“我”的復(fù)述都非常精彩，但“他”從事技術(shù)工作，“我”則走上了創(chuàng)作道路，聽眾的數(shù)量差異造成了二人的選擇差異。8.文本一設(shè)計女兒打斷父親的復(fù)述，并對復(fù)述內(nèi)容提出糾正這一情節(jié)有何作用？9.莫言曾說：“文學(xué)和科學(xué)相比，的確沒什么用處，但文學(xué)最大的用處，也許就是它沒有用處?！苯Y(jié)合文本一以及文本二，談?wù)勀銓δ赃@句話的理解?！敬鸢浮?.D7.B8.①表明父親喜歡改動原內(nèi)容，印證母親對父親“六瓣梅”的比喻。②表明女兒對父親復(fù)述內(nèi)容的熟悉和喜愛，側(cè)面展現(xiàn)父親復(fù)述的魅力。9.①熱愛文學(xué)的“他”的生計并不能由文學(xué)支持，母親對我“吃飯”的擔(dān)憂以及對說書人的刻板印象都表明文學(xué)缺乏實用價值。②曾老師通過復(fù)述文學(xué)作品滋養(yǎng)了“他”，復(fù)述為“他”帶來了家庭的溫馨和對抗枯燥生活的養(yǎng)料，“我”的復(fù)述為母親和村里人帶來了愉悅表明文學(xué)是有用的。③莫言的話指向?qū)ξ膶W(xué)價值的思考，文學(xué)的價值在于其非功利性?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】這兩則文本以“復(fù)述”為紐帶，展現(xiàn)了文學(xué)在非專業(yè)領(lǐng)域的獨特魅力。文本一中技術(shù)工作者通過創(chuàng)造性復(fù)述構(gòu)建家庭文學(xué)空間，其“六瓣梅”式的改編恰是文學(xué)再創(chuàng)造的隱喻；文本二則呈現(xiàn)了莫言從民間說書到文學(xué)創(chuàng)作的萌芽過程。二者共同揭示了文學(xué)傳播的民間路徑——非專業(yè)的復(fù)述行為既是對經(jīng)典的個性化解讀（文本一），也是創(chuàng)作天賦的早期顯現(xiàn)（文本二）?！?題解析】本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容的理解、對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。A.“這表明曾老師并不注重物質(zhì)上的贈予”錯誤，曾老師將復(fù)述小說作為贈“他”的禮物并不能體現(xiàn)曾老師不注重物質(zhì)贈予，且后續(xù)曾老師贈予了“他”葫蘆。B.“體現(xiàn)了他快人快語，堅守正義”錯誤，小伙子說未來岳父的復(fù)述與原著“不對榫”并不能上升到指責(zé)的程度，小伙子說這兩句話都是正常反應(yīng)，上升到堅守正義過于夸大。C.“遠(yuǎn)勝原著”錯誤，原文說的是“他的復(fù)述，似乎更精彩，所增添的，所省略的，所夸張的，所渲染的……似乎都是寫那小說的作家一一有的是人類公認(rèn)的文學(xué)大師——該那么寫而竟沒那么寫的”根據(jù)原文，作者用的是“似乎”，并不能證明“他”的復(fù)述遠(yuǎn)勝原著。故選D?！?題解析】本題考查學(xué)生分析文章重要情節(jié)的作用的能力。A.“而‘我’對說書人的態(tài)度原文并沒有呈現(xiàn)”錯誤，從“我偷偷地跑去聽書”“很快的，我就不滿足復(fù)述說書人講的故事了”可見我對說書人是有著自己的態(tài)度的。C“‘我’對原內(nèi)容的改動程度更大”錯誤，無中生有，“我”對原內(nèi)容的改動程度更大沒有文本依托。D“聽眾的數(shù)量差異造成了二人的選擇差異”錯誤，二人的職業(yè)選擇應(yīng)是多種因素的共同作用，并非由聽眾數(shù)量決定。故選B?！?題解析】本題考查學(xué)生分析文章重要情節(jié)的作用的能力。①文中女兒打斷父親復(fù)述說“不是這樣的，那只跑過草地的狐貍是跛腳的……”，爸爸微笑回應(yīng)，結(jié)合后文女兒發(fā)現(xiàn)爸爸復(fù)述與原文差別不小，以及媽媽早就知曉爸爸復(fù)述有增添、省略等情況，這一情節(jié)直接表明父親在復(fù)述時喜歡改動原內(nèi)容，印證了媽媽所說爸爸開的“六瓣梅”（即復(fù)述與原文有差異，有自己獨特之處）這一比喻。②女兒能夠打斷父親復(fù)述并提出糾正，說明她對父親復(fù)述的內(nèi)容非常熟悉。而女兒覺得父親復(fù)述“跟才綻放的鮮花一樣芬芳”，媽媽也在旁邊愜意頷首，從女兒和媽媽的反應(yīng)可以看出女兒對父親復(fù)述內(nèi)容的喜愛，側(cè)面展現(xiàn)出父親復(fù)述具有特殊的魅力?！?題解析】本題考查學(xué)生評價作者表現(xiàn)出的價值判斷和審美取向的能力。①表明文學(xué)缺乏實用價值。文本一中熱愛文學(xué)的“他”與家人都從事與文學(xué)無關(guān)的技術(shù)工作；文本二中莫言母親擔(dān)憂他“靠耍貧嘴吃飯”，這都體現(xiàn)了文學(xué)在謀生層面的“無用”。②揭示文學(xué)的精神價值。文本一中，曾老師與“他”通過復(fù)述小說傳遞了精神滋養(yǎng)，并為家庭帶來了溫馨與樂趣；文本二中，“我”的復(fù)述為母親和家人帶來了愉悅。這證明了文學(xué)在慰藉心靈、溝通情感方面的“大用”。③闡明文學(xué)的價值在于其非功利性。莫言的話辯證地指出，文學(xué)最大的用處恰恰在于它超越了物質(zhì)功利。文本一結(jié)尾“不必去當(dāng)優(yōu)秀的作家，卻一定要當(dāng)優(yōu)秀的讀者”正強調(diào)了文學(xué)的價值在于精神的參與和創(chuàng)造性的接受，這是一種內(nèi)在的、非功利性的有用。（三）閱讀Ⅲ（本題共5小題，22分）閱讀下面的文言文，完成小題。材料一：豫讓者，晉人也，故嘗事范氏及中行氏，而無所知名。去而事智伯，智伯甚尊寵之。三家分智氏之田，趙襄子漆智伯之頭，以為飲器。智伯之臣豫讓欲為之報仇，乃詐為刑人，挾匕首，入襄子宮中涂廁。襄子如廁，心動，執(zhí)問涂廁之刑人，則豫讓。左右欲殺之，襄子曰：“智伯死無后，而此人欲為報仇，真義士也！吾謹(jǐn)避之耳。”乃舍之。豫讓又漆身為癩，吞炭為啞，行乞于市，其妻不識也。未幾，豫讓伏于所當(dāng)過之橋下，襄子至橋，馬驚。于是襄子乃數(shù)豫讓曰：“嗟乎豫子！子之為智伯，名既成矣，而寡人赦子，亦已足矣，寡人不復(fù)釋子！”使兵圍之。豫讓曰：“前君已寬赦臣，天下莫不稱君之賢。今日之事，臣固伏誅，然愿請君之衣而擊之，焉以致報仇之意，則雖死不恨?！庇谑窍遄哟罅x之，乃使使持衣與豫讓。豫讓拔劍三躍而擊之，曰：“吾可以下報智伯矣！”遂伏劍自殺。（節(jié)選自《史記·刺客列傳》，有刪改）材料二：士君子立身事主，當(dāng)銷患于未形，保治于未然，俾身全而主安。讓既自謂智伯待以國士矣；國士，濟國之士也。當(dāng)伯請地?zé)o厭之日，縱欲荒暴之時，為讓者正宜陳力就列，諄諄然而告之。諄切懇至，諫不從，再諫之，再諫不從，三諫之。三諫不從，移其伏劍之死。伯雖頑冥不靈，感其至誠，庶幾復(fù)悟。和韓、魏，釋趙圍，保全智宗，守其祭祀。若然，則讓雖死猶生也，豈不勝于斬衣而死乎？讓于此時，曾無一語開悟主心坐待成敗國士之報曾若是乎？（節(jié)選自方孝孺《豫讓論》）材料三：人之舉事，或意至而功不成，事不立而勢貫山。荊軻、醫(yī)夏無且是矣。荊軻入秦之計，本欲劫秦王生至于燕，邂逅不偶，為秦所擒。當(dāng)荊軻之逐秦王，秦王環(huán)柱而走，醫(yī)夏無且以藥囊提荊軻。夫為秦所擒，生致之功不立，藥囊提刺客，無益于救主，然猶稱賞者，意至勢盛也。天下之士不以荊軻功不成，不稱其義，秦王不以無且無見效，不賞其志。諸善不效成功，義至不謀就事。必謀功不察志，論陽效不存陰計，是則豫讓拔劍斬襄子之衣，不足識也；伍子胥鞭笞平王尸，不足載也；張良椎始皇誤中副車，不足記也。有其勢而無其功，懷其計而不得為其事，是功不可以效賢。（節(jié)選自王充《論衡·定賢篇》）10.材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。曾無一語A開悟B主心C坐待D成敗E國士之報F曾G若是乎？11.下列對材料中加點詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.數(shù)，動詞，責(zé)備，與《鴻門宴》“范增數(shù)目項王”“數(shù)”讀音、意義均不相同。B.當(dāng)，應(yīng)該、應(yīng)當(dāng)，與《兼愛》“當(dāng)察亂何自起”的“當(dāng)”讀音、意義均不相同。C.陳，通“陣”，陣地，與《蘭亭集序》“向之所欣，俯仰之間，已為陳跡”的“陳”意義不同。D.豈……乎，固定句式，與《五代史伶官傳序》“豈獨伶人也哉”“豈……哉”意義相同。12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）A.豫讓為了替智伯復(fù)仇，不惜自殘，甚至到了自己的妻子都不認(rèn)識他的程度。他在第二次刺殺趙襄子失敗后，最終選擇自殺。B.方孝孺認(rèn)為智伯雖然頑冥不靈，在豫讓的反復(fù)勸諫下，感念豫讓的誠意，最終定會醒悟，因此，豫讓斬衣而死是錯誤的做法。C.王充認(rèn)為夏無且在秦王繞柱奔逃時向荊軻投擲藥囊，對救助秦王沒有幫助，但由于心意盡到了且氣勢很旺盛，仍然被稱道。D.材料一詳細(xì)記載豫讓事跡，突出了其形象；材料三將豫讓、伍子胥、張良三人事跡簡括并接連釋出，形成了雄辯的論說氣勢。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）本欲劫秦王生至于燕，邂逅不偶，為秦所擒。（2）諸善不效成功，義至不謀就事。14.趙襄子、方孝孺、王充各是如何看待豫讓的行為的？請結(jié)合材料進(jìn)行概括。【答案】10.CEF11.C12.B13.（1）（荊軻）原本是想劫持秦王將他活捉到燕國，（然而）突發(fā)意外導(dǎo)致失敗，被秦人擒獲。

（2）心志良善不需要以取得成功來驗證，道義至誠不需要以事情做成來衡量。14.①趙襄子認(rèn)為豫讓復(fù)仇是義行，予以褒獎。②方孝孺認(rèn)為豫讓應(yīng)對智伯及時反復(fù)進(jìn)諫，而非事后斬衣而死，對豫讓行為持批評態(tài)度。③王充認(rèn)為不能用成功與否來衡量一個人是否賢能，豫讓雖未成功刺殺襄子，但仍值得被銘記?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】豫讓“士為知己者死”的執(zhí)念，在《史記》中是義士悲歌，在方孝孺筆下是失策之憾，在王充論中是志義之珍。他漆身吞炭的決絕，彰顯了春秋末年士人的氣節(jié)；而方孝孺對“事前勸諫”的苛求，暗含著對士大夫責(zé)任的深層期許；王充跳出成敗論賢能，更顯對初心與道義的珍視。豫讓的行為讓“義”的內(nèi)涵在不同視角的碰撞中愈發(fā)厚重?！?0題解析】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：（豫讓）竟然沒有一句話開導(dǎo)提醒智伯，只是坐等事情成敗，國士報答君主的恩義，難道就是這樣嗎?“開悟”是謂語，“主心”是賓語，結(jié)構(gòu)完整，C處斷開；“坐待成敗”構(gòu)成動賓短語，結(jié)構(gòu)完整，E處斷開；“國士之報”是主謂結(jié)構(gòu)，“曾”引出下文反問，故F處斷開。故選CEF?！?1題解析】本題考查學(xué)生對文言詞語中的一詞多義現(xiàn)象的理解能力。A.正確。shǔ，責(zé)備/shuò，屢次、多次。句意：于是襄子就責(zé)備豫讓說。/范增屢次向項王使眼色。B.正確。dāng，應(yīng)該、應(yīng)當(dāng)/cháng，通“嘗”，嘗試。句意：應(yīng)當(dāng)在隱患尚未顯現(xiàn)之時就將其消除。/嘗試考察混亂是從哪里產(chǎn)生的。C.“陳，通‘陣’，陣地”錯誤。施展、貢獻(xiàn)/舊的、過去的。句意：能施展才能，就擔(dān)任相應(yīng)的官職。/過去所喜愛的事物，轉(zhuǎn)眼間就變成了舊跡。D.正確。都是固定句式，表反問，“難道……嗎”。句意：難道不比斬衣而死更有價值嗎？/難道只是伶人這樣嗎？故選C?！?2題解析】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。B.“最終定會醒悟”錯誤。原文“伯雖頑冥不靈，感其至誠，庶幾復(fù)悟”中“庶幾”意為“或許、可能”，并非“定會”，方孝孺僅假設(shè)豫讓勸諫后的可能性，而非肯定智伯“定會醒悟”。故選B?！?3題解析】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“生”，活捉；“不偶”，沒有成功；“為……所”，被。（2）“效”，以……驗證；“謀”，謀求；“就”，成就、完成?！?4題解析】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容、篩選概括文中重要信息的能力。①由材料一“真義士也”“大義之”可知，趙襄子認(rèn)為豫讓復(fù)仇是“義士”之舉，予以褒獎。②由材料二“為讓者正宜陳力就列，諄諄然而告之。諄切懇至，諫不從，再諫之，再諫不從，三諫之。三諫不從，移其伏劍之死。伯雖頑冥不靈，感其至誠，庶幾復(fù)悟”“曾無一語開悟主心”可知，方孝孺批評豫讓未盡“國士”之責(zé)，未在智伯?dāng)⊥銮胺磸?fù)勸諫，事后“斬衣而死”并非上策。③由材料三“或意至而功不成，事不立而勢貫山”“功不可以效賢”可知，王充主張以“志”而非“功”論賢，豫讓雖未成功，其心志仍值得記載。參考譯文：文本一：豫讓是晉國人，過去曾經(jīng)侍奉范氏和中行氏，但是沒什么名聲。（后來）他離開他們?nèi)ナ谭钪遣遣浅Ｗ鹬貙櫺宜?。智氏家族的領(lǐng)地被韓、趙、魏三家瓜分后，趙襄子把智伯的頭做成漆器裝酒。智伯的忠臣豫讓決定為智伯報仇，就假裝成受刑的人，私帶著匕首進(jìn)入趙襄子的宮中在廁所里涂墻。趙襄子到廁所去，心里突感不安，逮捕訊問修整廁所的受刑之人，原來就是豫讓。趙襄子的隨從想殺豫讓，但趙襄子說：“智伯死后無后，但是此人竟然想要為他報仇，是個義士，我小心避開他就好了?！庇谑欠帕怂Ｔプ尀榱嗽俅螆蟪?，把皮膚涂得像癩瘡一樣，吞炭使自己變啞，在街上行乞，連他妻子都認(rèn)不出他。不久，豫讓埋伏在趙襄子必定經(jīng)過的橋的下面，襄子來到橋上，馬受驚。于是襄子就責(zé)備他說：“唉呀，豫讓先生！你為智伯報仇，已算成名了；而我寬恕你，也足夠了，我不能再放過你了！”命令士兵團團圍住他。豫讓說：“以前您寬恕了我，普天下沒有誰不稱道您的賢明。今天的事，我本當(dāng)受死罪，但我希望能得到您的衣服刺它幾下，用這種方式也就達(dá)到我報仇的意愿了，即使死了也沒有遺憾了?！庇谑窍遄臃浅Ｙ澷p他的俠義，就派人拿著自己的衣裳給豫讓。豫讓拔出寶劍多次跳起來擊刺它，說：“我可用以報答智伯于九泉之下了！”于是伏劍自殺。文本二：士人君子立身處世、侍奉君主時，應(yīng)當(dāng)在隱患尚未顯現(xiàn)之時就將其消除，在動亂尚未發(fā)生之前確保安定，從而使自身得以保全而君主也平安無事。豫讓自認(rèn)為智伯以國士的禮遇對待他；所謂國士，就是能夠匡救國家的人才。當(dāng)智伯貪得無厭地索取土地、放縱欲望導(dǎo)致行為荒唐殘暴的時候，作為智伯的國士豫讓，本應(yīng)竭盡所能履行職責(zé)，懇切反復(fù)地勸諫。要態(tài)度誠懇，竭盡全力去規(guī)勸，智伯不聽從，就第二次規(guī)勸，第二次規(guī)勸不聽從，就第三次規(guī)勸他。如果三次規(guī)勸還不聽從，那就變?yōu)榉鼊Χ?。這樣，智伯即使是個冥頑不靈的人，也會被豫讓的忠誠感動，或許會覺悟過來。這樣，和韓、魏兩國和好，解除趙國的圍困，保全智氏宗族，延續(xù)其祭祀。假如這樣的話，豫讓即使死了也像活著一樣，難道不比（刺殺趙襄子失敗后）斬衣自刎更好嗎？豫讓在這個時候，竟然沒有一句話開導(dǎo)提醒智伯，只是坐等事情成敗，國士報答君主的恩義，難道就是這樣嗎？文本三：人們做事，有的心意到了但功業(yè)未成，事情沒有成功但氣勢震撼山岳。荊軻和御醫(yī)夏無且就是這樣的人。荊軻到秦國去的計劃，原本是想劫持秦王將他活捉到燕國，（然而）突發(fā)意外導(dǎo)致失敗，被秦人擒獲。當(dāng)荊軻追逐秦王時，秦王繞著柱子奔跑，御醫(yī)夏無且用藥囊投擲荊軻。荊軻最終被秦人擒獲，沒有立下活捉秦王的功勞，夏無且用藥囊投擲刺客，對救秦王也毫無幫助，但他們?nèi)匀槐环Q道和賞識，是因為他們的心意盡到了且氣勢也很旺盛。天下的士人并不因為荊軻沒有成功就不稱贊他的道義，秦王也不因為夏無且（做事情）沒有實際效果就不賞識他的志向。心志良善不需要以取得成功來驗證，道義至誠不需要以事情做成來衡量。如果一定只考慮功效而不考察心意，只論表面效果而不考察內(nèi)心意圖，那么，豫讓拔劍砍趙襄子衣服這件事，就不值得銘記；伍子胥鞭打楚平王的尸體，就不值得被記載；張良用大鐵椎襲擊秦始皇卻誤中副車，也不值得被記錄。有那樣的氣勢卻沒有成功，心懷那樣的謀劃卻不能完成他們想做的事，這說明不能用成功與否來衡量一個人是否賢能。（四）閱讀Ⅳ（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩，完成小題。和孔教授曾鞏治煩方喜眾材同，坐嘯南陽郡閣中。幾案有塵書檄簡，里閭無事稻粱豐。衣冠濟濟歸儒學(xué)，俎豆詵詵①得古風(fēng)。幸屈異能來助我，敢將顏色在蜚鴻②?！紓渥ⅰ舰僭栐枺盒稳荼姸?、繁盛的樣子。②蜚鴻：喻指才德出眾者。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.詩人在任所雖然感到政事煩亂，但歡喜的是有眾多的材士能夠同心協(xié)助。B.詩歌第三句與第二句形成照應(yīng)，“幾案有塵”與“書檄簡”構(gòu)成因果關(guān)系。C.“稻粱豐”觸及物質(zhì)層面，“里閭無事”和詩歌第三聯(lián)則寫及社會風(fēng)氣。D.尾聯(lián)表明面對才能卓異的孔教授，才德出眾的學(xué)子也不敢面露傲慢神色。16.詩人對孔教授抱以何種態(tài)度？請結(jié)合詩句簡要分析?！敬鸢浮?5.D16.①感謝，詩人“坐嘯郡閣”的從容和卓著的政績離不開孔教授的幫助，詩人心存感激。②敬重，詩人稱孔教授為“異能”以及“蜚鴻”，可見對其十分尊重與贊賞。③謙遜，“幸屈”“敢將顏色”寫出了詩人面對孔教授十分謙卑，不敢面露傲色?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】這首贈答詩格調(diào)清雅，意蘊深厚。詩人以“治煩得助”開篇，既寫政務(wù)從容、民生安定的政績，又暗頌孔教授的輔佐之功。對仗工整，語言典雅，既彰顯重視人才之心，又飽含對友人的真摯感激與敬重，盡顯士大夫交游的風(fēng)雅與情懷?！?5題解析】本題考查學(xué)生分析理解詩歌內(nèi)容的能力。D.“才德出眾的學(xué)子也不敢面露傲慢神色”錯誤。尾聯(lián)“幸屈異能來助我，敢將顏色在蜚鴻”意為“有幸能招攬有特殊才能的人來輔助我，怎敢在賢才面前顯露自滿的神色”，“我”指詩人自身，“蜚鴻”喻指孔教授，不敢面露傲慢神色的是詩人，而非“學(xué)子”。故選D?！?6題解析】本題考查學(xué)生評價作者的觀點態(tài)度的能力。①“治煩”點明詩人政務(wù)繁雜，“眾材同”“來助我”直接指向孔教授的協(xié)助；“幸屈”含“慶幸”之意，凸顯詩人對孔教授相助的珍視；結(jié)合“坐嘯南陽郡閣中”的從容場景，可知詩人能在繁雜政務(wù)中保持從容，離不開孔教授的助力，由此可見詩人對孔教授的感謝之情。②“異能”意為“卓異的才能”，是詩人對孔教授能力的直接肯定；注釋明確“蜚鴻喻指才德出眾者”，此處直指孔教授，是對其才德的高度贊譽，表現(xiàn)出對孔教授的敬重之情。③“幸屈”是“慶幸您屈尊”的謙辭，體現(xiàn)詩人對孔教授的禮遇；“敢將顏色”意為“怎敢面露傲色”，主語是詩人自身，詩人作為一方官員，面對協(xié)助自己的孔教授，以謙辭自處，進(jìn)一步印證謙遜態(tài)度。（五）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）在湖邊，小剛看到云層黑沉沉的，水面上水霧彌漫，他想起李白《夢游天姥吟留別》中的“_______，_______”兩句，正好可以描述這種快要下雨的景象。（2）退休的王大爺拄著拐杖隨處走，隨處停下休息，并且時常抬頭遙望遠(yuǎn)方，他正在上高中的孫子便引用陶淵明《歸去來兮辭》中“_______，_______”兩句來形容他的狀態(tài)。（3）與圖中內(nèi)容相契合的古詩文名句，可以是：“_______，_______。”【答案】（1）云青青兮欲雨水澹澹兮生煙（2）策扶老以流憩時矯首而遐觀（3）舉杯邀明月對影成三人（人生得意須盡歡，莫使金樽空對月/人生如夢，一尊還酹江月）二、語言文字運用（本題共5小題，18分）閱讀下面的文字，完成小題。在持續(xù)的高溫天氣里，還有什么比抱著半個西瓜、用勺子挖著吃更愜義的事呢？這個夏天，紅瓤、粉瓤、黃瓤，脆爽、沙甜、多汁……各具特色的西瓜讓人（）。其實，在自然界中，西瓜本身就擁有豐富的遺傳多樣性，存在著黃、黑、綠、白等不同果皮顏色，紅、粉、黃、橙和白等不同瓤色，以及沙瓤、硬肉等不同口感。①這些天然的資源就如同西瓜基因?qū)殠欤跒檫x育的新品種西瓜提供了堅實基礎(chǔ)。③根據(jù)西瓜育種目標(biāo)，④如追求獨特的外觀、更高的含糖量和不同的口感等，⑤育種者借助傳統(tǒng)育種方法和現(xiàn)代育種手段，⑥對傳統(tǒng)資源進(jìn)行改善，⑦創(chuàng)制優(yōu)良的親本材料，⑧最終進(jìn)行組配。西瓜的營養(yǎng)成分主要集中在果肉部分，其中90％以上是水分、5％－8％是碳水化合物，還有維生素及少量礦物質(zhì)。面對不同瓤色的西瓜，它們的營養(yǎng)價值是否有所不同呢？研究人員表示，其營養(yǎng)價值的區(qū)別主要體現(xiàn)在色素含量上。例如，紅瓤西瓜主要含有番茄紅素，這種色素具有抗氧化作用；黃瓤西瓜主要含有β－胡蘿卜素，它在人體內(nèi)可以轉(zhuǎn)化為維生素A，對眼睛和皮膚健康大有脾益；橙瓤西瓜則同時俱備番茄紅素和β－胡蘿卜素。消費者在選擇西瓜時，可根據(jù)自己的口味偏好和營養(yǎng)需求來決定，不必過分糾結(jié)于營養(yǎng)價值的高低。18.文中第二段標(biāo)序號的部分有兩處表述不當(dāng)，請指出其序號并做修改，使語言準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密。可少量增刪詞語，不得改變原意。19.下列填入文中橫線處的句子，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢.然而，不可忽視的是，這些營養(yǎng)價值對人同等重要。B.不過，需要注意的是，這些色素含量只是略有差異。C.然而，不可忽視的是，這些色素含量對人同等重要。D.不過，需要注意的是，這些營養(yǎng)價值只是略有差異。20.填入文中第一段括號內(nèi)的詞語，恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢.耳目一新 B.應(yīng)接不暇 C.贊不絕口 D.眼花繚亂21.文中有多處錯別字，請找出兩處含錯別字的詞語并改正。22.有人認(rèn)為，文本第二段劃線的句子出現(xiàn)的顏色詞過多，顯得冗長，應(yīng)當(dāng)改成“其果皮和果瓤都存在多種顏色”你是否同意？請簡要說明理由?！敬鸢浮?8.②改為：為新品種西瓜的選育提供了堅實基礎(chǔ)⑥改為：對傳統(tǒng)資源進(jìn)行改良19.B20.D21.愜義——愜意脾益——裨益俱備——具備22.示例一：不同意。文段為科普說明文，旨在客觀介紹科學(xué)現(xiàn)象，應(yīng)做到語言的嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范。文中西瓜皮和西瓜瓤各自都存在不同的顏色，屬于客觀現(xiàn)象，具體列舉顏色情況實事求是，符合文體要求。示例二：同意?？破照f明文應(yīng)追求語言的明快，精要，好懂。應(yīng)盡量避免不必要的重復(fù)。文中第一段已經(jīng)提及“紅瓤、粉瓤、黃瓤”，讀者對西瓜皮和肉存在多色的情況已經(jīng)了解，后文不必再一一列舉?！窘馕觥俊?8題解析】本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。②處，結(jié)構(gòu)混亂，本句的主語為“天然的資源”，應(yīng)當(dāng)是為新品種西瓜的選育（工作）提供了堅實基礎(chǔ)，而不是為西瓜提供基礎(chǔ)，改為“為新品種西瓜的選育提供了堅實基礎(chǔ)”。⑥處，搭配不當(dāng)，“改善”指改變原有情況，一般與情況、環(huán)境、質(zhì)量搭配?！案牧肌敝溉サ羰挛锏娜秉c，使之良好，更適合與“資源”搭配，把“改善”改為“改良”。【19題解析】本題考查學(xué)生語言表達(dá)之語句復(fù)位的能力。本段話題的中心是不同瓤色西瓜營養(yǎng)價值的差異。橫線的前文已經(jīng)具體介紹了不同瓤色的西瓜分別含有什么營養(yǎng)，后文應(yīng)繼續(xù)承接“色素含量”這一話題，排除AD；同時，后面“不必過分糾結(jié)于營養(yǎng)價值的高低”強調(diào)的營養(yǎng)成分含量的高低，和重要性沒有關(guān)系，因此，此處應(yīng)當(dāng)強調(diào)色素含量的差異是微乎其微的，排除C。故選B?！?0題解析】本題考查學(xué)生正確使用詞語（包括熟語）的能力。A.耳目一新：指聽到的和見到的都和以往不同，令人感到很新鮮。形容事物的面貌有了顯著的變化，此處并不強調(diào)西瓜的變化。B.應(yīng)接不暇：指景物繁多，看不過來，此處不屬于景物。C.贊不絕口：指不住口的稱贊，此處并未說明消費者對西瓜的滿意。D.眼花繚亂：指看見紛繁、耀眼或震動人心的事物而感到迷亂，符合此處各色西瓜給人帶來的感受。故選D?！?1題解析】本題考查學(xué)生識記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字的能力?！皭芰x”改為“愜意”，“義”為形近字誤用，“意”有“心情、意味”之意，“愜意”指心情舒暢、滿意，符合語境中吃西瓜的舒適感受?！捌⒁妗备臑椤榜砸妗?，“脾”指脾臟，“裨”有“補益、益處”的含義，“大有裨益”指對人或事物有很大的益處?！熬銈洹备臑椤熬邆洹?，“俱”側(cè)重“全、都”，如“面面俱到”；“具”側(cè)重“具有、齊備”，“具備”指具有某種條件或擁有某種事物，此處指橙瓤西瓜同時擁有兩種色素，用“具備”更準(zhǔn)確?！?2題解析】本題考查學(xué)生賞析句子的表達(dá)效果的能力。示例一：不同意。文本是科普說明文，核心是客觀準(zhǔn)確傳遞科學(xué)信息，嚴(yán)謹(jǐn)性是關(guān)鍵。原文分別列舉“黃、黑、綠、白”等果皮色和“紅、粉、黃、橙和白”等瓤色，清晰區(qū)分“果皮”與“瓤”的不同顏色類別，讓“西瓜遺傳多樣性”有具體實例支撐，避免“多種顏色”的模糊表述導(dǎo)致讀者對“多樣性”的認(rèn)知流于表面。這種具體列舉符合科普文“實事求是”的表述要求，能更好地為后文“遺傳多樣性為育種提供基礎(chǔ)”的內(nèi)容做鋪墊，若簡化會弱化信息的準(zhǔn)確性。示例二：同意?？破照f明文需兼顧專業(yè)性與可讀性，語言應(yīng)明快精要。第一段已提及“紅瓤、粉瓤、黃瓤”，讀者對西瓜多色已有基礎(chǔ)認(rèn)知；第二段重復(fù)列舉大量顏色詞，會造成信息冗余，增加閱讀負(fù)擔(dān)，還可能讓讀者忽略“遺傳多樣性”的核心觀點。簡化為“其果皮和果瓤都存在多種顏色”，既能保留“果皮與瓤色不同”的關(guān)鍵信息，又能讓讀者快速聚焦“育種基礎(chǔ)”等核心內(nèi)容，不影響核心信息傳遞，更符合科普文“好懂”的表達(dá)原則。三、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。徐志摩在給梁啟超的信件中有這樣一句話“得之，我幸；失之，我命”，意思是“得到了某樣?xùn)|西，是我的幸運，得不到，則是命該如此?！痹S多年輕人，則倡言：“得之，我命；失之，我幸”。以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字?！敬鸢浮柯浴窘馕觥窟@是一道引語類材料作文題。材料提到徐志摩“得之，我幸；失之，我命”這句話，傳達(dá)出一種豁達(dá)、超脫的人生態(tài)度，將得到視為幸運，把失去看作命運的安排，不強求、不執(zhí)著。而許多年輕人倡言“得之，我命；失之，我幸”，則展現(xiàn)出一種積極進(jìn)取、勇于爭取，同時又能坦然面對失去的姿態(tài)，把得到當(dāng)作自身努力應(yīng)得的結(jié)果，將失去視為一種別樣的幸運，或許能從中獲得其他收獲。由此看出，兩種觀點雖表述不同，但都圍繞著對待得失的態(tài)度展開，引導(dǎo)我們思考在人生中應(yīng)如何正確看待得失?？蓮娬{(diào)以豁達(dá)的心態(tài)看待得失，不被得失所束縛，享受人生的悠然自在，可論述要積極進(jìn)取，勇于爭取，又要能坦然面對失去，保持樂觀的心態(tài)；可論述在得失的交替中我們能領(lǐng)悟到人生的真諦，學(xué)會珍惜與放下，實現(xiàn)自我的成長與升華。寫作時，開頭可提出觀點：我們應(yīng)以豁達(dá)之姿，正確看待人生中的得與失。主體部分可以采用并列式結(jié)構(gòu)，先闡述“以徐志摩式豁達(dá)，淡看得失之變”，以陶淵明為例，他將田園生活視為一種幸運，把無法在官場施展抱負(fù)看作命運的安排，在山水之間找到了內(nèi)心的寧靜與自由，說明這種豁達(dá)能讓我們在面對失去時保持平和的心態(tài)，不被得失所左右；然后論述“以青年進(jìn)取之態(tài)，勇爭所得之果”，結(jié)合屠呦呦團隊的事跡，為了研制青蒿素，歷經(jīng)無數(shù)次失敗卻沒有放棄，始終積極進(jìn)取，最終成功提取出青蒿素。強調(diào)積極進(jìn)取的態(tài)度能讓我們在機會面前獲得成功；再辯證剖析“得失相依，在轉(zhuǎn)換中尋新機”，以蘇軾為例，他一生坎坷，多次被貶，但他能在得失之間找到平衡，在文學(xué)創(chuàng)作上達(dá)到了新的高度，這說明我們要善于在得失轉(zhuǎn)換中發(fā)現(xiàn)新的機遇。結(jié)尾總結(jié)全文，升華主題，呼吁人們以豁達(dá)、進(jìn)取的心態(tài)正確對待得失，在人生的道路上從容前行，書寫精彩人生。立意：（1）淡看得失，快意人生。（2）勇爭所得，笑對失去。（3）得失之間，悟人生真諦。湖南省多校聯(lián)考2025-2026學(xué)年高三上學(xué)期第一次聯(lián)考語文試題一、閱讀（72分）（一）閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成小題。航天員的“①”距離中國空間站約400公里的中國航天員中心，與空間站組合體1：1大小的地面伴飛艙里，環(huán)控生保團隊開始了一天的工作。模擬6名航天員的在軌活動，團隊需要對艙內(nèi)的氧氣、二氧化碳等參數(shù)進(jìn)行實時監(jiān)測。記者：為什么伴飛艙你們也要密切關(guān)注它們的數(shù)據(jù)變化？卞強：因為天上的這套系統(tǒng)運行時間長了之后，我們不知道它會發(fā)生什么樣的問題，在地面這套模擬系統(tǒng)的時候，我們會比天上提前一到兩天，程序要提前一到兩天。記者：什么叫提前一到兩天？卞強：如果說明天要干的事情，我今天就給它干了。比如說像乘員輪換6個人的系統(tǒng)，馬上要進(jìn)6個人了，我會在提前一到兩天的時候，把地面的代謝模擬系統(tǒng)調(diào)成6個人的狀態(tài)，我要看看我這個環(huán)境控制能力，在什么時間會達(dá)到最高點，在什么時間平衡濃度會有可能超限，會啟動非再生功能。國際空間站20年的運行經(jīng)驗表明，環(huán)控生保系統(tǒng)在軌故障率高，平均每年22起。記者：你們曾經(jīng)②？卞強：某次任務(wù)發(fā)射之前，有一個產(chǎn)品到我們手里面，我們一個設(shè)計師發(fā)現(xiàn)在運行過程中就是有一個微小的噪聲。其實所有的指標(biāo)都是正常的，它的噪聲水平也是正常的，但是從聽覺上我們感覺，這里面有一個不和諧的聲音。我們就果斷地把這個產(chǎn)品叫停了，最后拆解發(fā)現(xiàn)真是在軸承上有一個細(xì)微的裂紋。記者：如果沒發(fā)現(xiàn)會怎樣？卞強：沒發(fā)現(xiàn)帶上天，帶上天之后系統(tǒng)運行就會有安全性問題。本來我規(guī)劃運行兩年或者是三年，我沒有帶這種相應(yīng)的備件的話在一年半它壞了，它的故障就有可能導(dǎo)致某一個系統(tǒng)的失效，可能這個任務(wù)就得提前結(jié)束，為了保證航天員安全，咱們可能就會提前返回。打造再生式環(huán)控生保系統(tǒng)空間站任務(wù)啟動時，再生式環(huán)控生保被列為空間站重大關(guān)鍵技術(shù)之一，即運用物理化學(xué)的方法，對航天員產(chǎn)生的二氧化碳、水汽和尿等廢棄物進(jìn)行回收利用，實現(xiàn)大氣、水等物資的循環(huán)再生。記者：再生生保就是把呼出的二氧化碳再變成氧氣，把廢水變成可以利用的純凈水，這個理論上你們認(rèn)識到把它實現(xiàn)，難不難？卞強：最底層的機理上大家都知道，但是真真正正地要去實現(xiàn)，把這個化學(xué)方程式在天上去實現(xiàn)，它必須走完從理論到技術(shù)，從技術(shù)到工程，其實就是把一個小型的化工廠搬到了天上。記者：核心艙里可謂是③，那一定是只能給你們很有限的空間來做吧？卞強：整個工程研制之初，它已經(jīng)把地方給你分配好了，這個大概是1.5個立方，就這么大。記者：就這么點地，要帶一個化工廠上去，怎么弄？卞強：通過高效的地面集成，系統(tǒng)集成技術(shù)。我們自己做了一套系統(tǒng)，就是翻轉(zhuǎn)式維修的一套系統(tǒng)，這套系統(tǒng)不僅正面可以裝設(shè)備，反面也可以裝設(shè)備。記者：如果我想再升級怎么辦呢？我總不能說是在家拆了裝修我重來？卞強：其實系統(tǒng)在設(shè)計之初的時候，我們就預(yù)留了一些可供升級的接口，包括安裝位置、供電接口、信息傳送接口，后續(xù)如果系統(tǒng)還有一些局部上升級的話，我們會通過備件更換的方式實現(xiàn)系統(tǒng)升級?？臻g站尿箱的設(shè)計容量為22升，尿液在衛(wèi)生區(qū)經(jīng)過預(yù)處理后，由航天員搬運轉(zhuǎn)移至尿處理系統(tǒng)。卞強：我們有一套系統(tǒng)，尿收滿了之后會自動提醒航天員這地方尿箱滿了，可以處理了。記者：22升尿液收集起來了在尿箱里面，它能產(chǎn)生多少飲用水？卞強：這個效率應(yīng)該是在83％左右。18公斤，22升的尿液進(jìn)入這個水箱之后，它要進(jìn)水處理系統(tǒng)，水處理系統(tǒng)之后，最終的成品水都是裝在這個里面，尿的再生水和汗液的再生水是混著的。大概是一箱尿再生水和一箱汗再生水，混成一個軟水箱，搬到飲水機那塊供航天員日常生活使用，不光是喝。記者：22升要處理完了，要處理成可食用的純凈水要花多久？卞強：從尿處理系統(tǒng)對這個22升的尿液，進(jìn)行處理的話大概需要12個小時左右，這只是中水，再用不到12個小時的時間，就會把它處理成純凈水。讓太空家園更宜居除了保障系統(tǒng)的功能性，環(huán)控生保團隊也會充分考慮航天員在軌生活的便利和舒適性。卞強：我們盡量去讓航天員有一種家的感覺，設(shè)計的時候我們會盡量去參考我們家里面衛(wèi)生間使用的方式。記者：我們在地球上是有重力的，你排出來是往下，但是在天上它會飛，你怎么把它給逮起來？卞強：我們做了一套引流系統(tǒng)，大風(fēng)量地去吸。記者：有堵的時候沒有？航天員湯洪波：沒有完全堵上，但是就是那個管路內(nèi)的壓力會特別大，那個液體它就不容易在整個系統(tǒng)里面循環(huán)起來，大概20升左右的尿液要處理十七八個小時，二十個小時左右，要處理很長時間，地面監(jiān)測就發(fā)現(xiàn)這個處理時間超時了。中國空間站成為宜居的“太空家園”，這背后，是當(dāng)年那支平均年齡不到35歲的科研團隊，他們用10年的時間將他們的產(chǎn)品送上天。如今，6名航天員在軌輪換進(jìn)一步驗證了環(huán)控生保系統(tǒng)的保障能力，這群在航天員身后默默托舉他們飛天的人，用前后數(shù)十年的艱辛付出和24小時不間斷的日夜守護為他們一路保駕護航。然而，卞強和他的團隊目標(biāo)不止于此。在攻克再生式環(huán)控生保技術(shù)時，團隊也同步開展受控生態(tài)環(huán)控生保技術(shù)的積累和研究，即生物再生式技術(shù)，通過植物光合作用和微生物分解作用，實現(xiàn)氧氣、水和食物的循環(huán)利用，并成功實施了“綠航星際”4人180天受控生態(tài)生保系統(tǒng)集成試驗，為未來人類長期太空飛行，駐留月球、飛向火星的預(yù)先研究打開了新局面。（摘編自央視新聞《專訪中國航天員中心環(huán)控生保室主任卞強：打造宜居的太空家園》）1.下列對原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（）A.地面伴飛艙與空間站組合體大小完全一致，可被科研團隊用于實時模擬遙遠(yuǎn)的空間站中6名航天員的在軌活動。B.只要宇航員們攜帶足夠的備用零件到空間站中，就能及時替換零件，修復(fù)系統(tǒng)安全性故障，繼續(xù)完成空間站任務(wù)。C.問答中卞強、記者所說的“化工廠”是一種打比方的說法，其實是指用于空間站資源循環(huán)利用的再生生保系統(tǒng)。D.滿載的空間站尿箱，能處理轉(zhuǎn)換出18公斤的再生水，這是基于空間站6名宇航員每日所需的飲水量而設(shè)計的。2.下列對原文相關(guān)內(nèi)容的分析和評價，不正確的一項是（）A.記者對再生式環(huán)控生保系統(tǒng)的數(shù)次提問，主要是為了凸顯相關(guān)技術(shù)難度之大，以表明宇航員在空間站的辛勤付出。B.卞強在回答中多次使用具體數(shù)據(jù)，既體現(xiàn)了航天保障工作精確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?，也反映了他對于本職工作的熟悉。C.訪談中，記者突然轉(zhuǎn)問宇航員“有堵的時候沒有”，使源自不同受訪人物的信息相互佐證，增加了真實性和趣味性。D.原文通過三個主干板塊，整合了原本略顯零散的問答，形成了層層推進(jìn)的結(jié)構(gòu)，第三個板塊更是直接呼應(yīng)標(biāo)題。3.根據(jù)原文內(nèi)容，在文段中的橫線處補寫出恰當(dāng)?shù)恼Z句，每處不超過8個字。4.小明同學(xué)閱讀材料后認(rèn)為，材料可能由中央電視臺《面對面》訪談節(jié)目的視頻資料整理得來，請說說他如此推斷的理由。5.必修上冊“家鄉(xiāng)文化生活”單元有開展人物訪談的任務(wù)，追問是其中重要的技巧。追問可以針對哪些情境或內(nèi)容展開？請結(jié)合文章，談?wù)勀愕乃伎??！敬鸢浮?.C2.A3.①保護傘/防火墻/守護者②發(fā)現(xiàn)過什么隱患/問題③寸土寸金4.①原文的主要內(nèi)容為記者與卞強的問答，符合人物訪談的形式。②原文問答之外有介紹性文字，可能是節(jié)目作為補充說明或轉(zhuǎn)場切換的畫外音。③原文問答簡潔明快，口語表達(dá)較多(如湯洪波的回答)，可能源于當(dāng)面訪談的實況錄像。④原文選自央視新聞，《面對面》也是央視節(jié)目，被整理轉(zhuǎn)載的可能性大。5.①對特別、異常、意外之處追問：如伴飛艙在地面，和空間站不直接相關(guān)，卻受到卞強密切關(guān)注，值得追問。②對信息模糊不明之處追問：如卞強說“程序要提前一到兩天”，讀者不能直接領(lǐng)會其含義，需要追問。③對結(jié)果、可能后果、反面情況追問：如卞強說成功發(fā)現(xiàn)了隱患，但對未發(fā)現(xiàn)隱患后果未加說明，無法體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)隱患的重要性，需要追問?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】本文以訪談實錄為基礎(chǔ)，聚焦環(huán)控生保團隊的科研故事。從地面伴飛艙的提前模擬，到再生系統(tǒng)的技術(shù)突破，再到宜居設(shè)計的人文關(guān)懷，層層遞進(jìn)展現(xiàn)航天人的匠心。文中具體數(shù)據(jù)與口語化表達(dá)兼具嚴(yán)謹(jǐn)性與真實性，結(jié)構(gòu)清晰，主題鮮明，讓讀者在了解航天技術(shù)的同時，感受到幕后科研者的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?！?題解析】本題考查學(xué)生理解和分析文章內(nèi)容的能力。A.“可被科研團隊用于實時模擬”錯誤，對伴飛艙的數(shù)據(jù)監(jiān)測是實時的，但模擬的是相對空間站提前一到兩天的情況，故不可被科研團隊用于實時模擬。B.“只要宇航員們攜帶足夠的備用零件到空間站中，就能及時替換零件”錯誤，材料中談到的是某個軸承的個別部件替換問題，不代表所有的情況。而且空間站的空間有限，不可能攜帶太多的備用零件。D.“這是基于空間站6名宇航員每日所需的飲水量而設(shè)計的”錯誤，文章未指出18公斤水的數(shù)據(jù)與宇航員飲水量的關(guān)系；18公斤水也并非全部用于宇航員飲用。故選C。【2題解析】本題考查學(xué)生評價文本的主要觀點和基本傾向的能力。A.“是為了凸顯相關(guān)技術(shù)難度之大，以表明宇航員在空間站的辛勤付出”錯誤，記者對再生式環(huán)控生保系統(tǒng)的數(shù)次提問，是為了表明環(huán)控生保室、在航天員身后默默托舉他們飛天的人的付出。故選A?！?題解析】本題考查學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思的能力。①下文圍繞“環(huán)控生保團隊”展開，團隊的核心工作是“實時監(jiān)測艙內(nèi)參數(shù)”“提前模擬在軌情況”“排查產(chǎn)品隱患”“保障航天員安全”，本質(zhì)是為航天員提供“安全防護”。需用一個名詞概括團隊的“保護角色”，故可填入“保護傘/防火墻/守護者”。②橫線后卞強的回答是“某次任務(wù)發(fā)射前，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品微小噪聲，最終拆解出軸承裂紋”，屬于“過往排查出安全隱患”的具體事例。問句需是對“過往是否有類似隱患排查經(jīng)歷”的概括性提問，又精準(zhǔn)對應(yīng)下文的具體事例，故可填入“發(fā)現(xiàn)過什么隱患/問題”。③下文卞強明確說“分配的空間大概是1.5個立方”“就這么點地，要帶一個化工廠上去”，核心信息是“核心艙空間極度有限”。需用簡潔詞語概括“空間珍貴”，故可填入“寸土寸金”?！?題解析】本題考查學(xué)生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。①訪談形式吻合，原文主體是“記者提問+人物回答”的對話結(jié)構(gòu)，而《面對面》作為人物訪談節(jié)目，核心形式就是“主持人與受訪者對話”，這是推斷的核心依據(jù)。②原文存在非對話的“背景說明文字”，如開頭“距離中國空間站……開始了一天的工作”等。這類文字不參與對話，卻能補充場景、解釋流程，這符合訪談節(jié)目的制作特點。③受訪者回答有明顯口語特征，如“就是”等表述是當(dāng)面訪談時的自然口語，而非書面語的嚴(yán)謹(jǐn)表達(dá)；《面對面》作為實況訪談節(jié)目，會保留這類真實口語。④原文標(biāo)注“摘編自央視新聞”，而《面對面》是中央電視臺推出的訪談節(jié)目，二者同屬央視媒體，存在“節(jié)目錄像整理為文字稿、再由央視新聞轉(zhuǎn)載”的合理邏輯?！?題解析】本題考查學(xué)生對文本的某種特色作深度的思考和判斷的能力。①當(dāng)受訪者行為看似與常識不符時，需追問釋疑。原文中地面伴飛艙與空間站無直接關(guān)聯(lián)，卻被密切關(guān)注，記者追問“為什么伴飛艙你們也要密切關(guān)注它們的數(shù)據(jù)變化？”，卞強解釋“程序要提前一到兩天”，讓讀者理解伴飛艙的核心作用。②當(dāng)受訪者表達(dá)籠統(tǒng)抽象時，需追問細(xì)化。原文卞強說“程序要提前一到兩天”，記者追問“什么叫提前一到兩天？”，卞強以6人系統(tǒng)提前調(diào)狀態(tài)舉例，將抽象概念轉(zhuǎn)化為具體操作，讓信息更清晰。③當(dāng)受訪者僅說正面結(jié)果時，需追問反面影響以凸顯重要性。原文卞強提及“ 我們就果斷地把這個產(chǎn)品叫停了”，記者追問“如果沒發(fā)現(xiàn)會怎樣？”，卞強回應(yīng)“系統(tǒng)的失效，可能這個任務(wù)就得提前結(jié)束”，凸顯隱患排查對航天員安全的關(guān)鍵意義，讓內(nèi)容更具說服力。（二）閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成小題。文本一：六瓣梅劉心武他熱愛文學(xué)，但從事的卻是一種最不需要文學(xué)想象力的冷僻的技術(shù)工作。他很忙，沒有時間閱讀任何文學(xué)作品。但他會在難得的休閑時間里，同妻女侃文學(xué)。也不是對文學(xué)進(jìn)行評論，而是對小說進(jìn)行復(fù)述。他復(fù)述的小說，都是幾十年前出版的。他的復(fù)述極有可聽性，甚至可以說具有特殊的魅力。他不單是復(fù)述那些小說的情節(jié)，他會把細(xì)節(jié)、對話，乃至某些描寫上的精致處，全復(fù)述出來。他承認(rèn)，他復(fù)述的某些小說，自己并沒有讀過。是當(dāng)年他的老師復(fù)述給他的。他在南方一處窮鄉(xiāng)僻壤度過從少年往青年蛻變的生命階段。他所上的那所鎮(zhèn)上的中學(xué)根本沒有成型的圖書館。但是有位曾老師，是從北京去的，曾老師的宿舍里也見不到多少書，但是曾老師肚子里有個圖書館，會把一些書的內(nèi)容復(fù)述給學(xué)生。除了在課堂上復(fù)述，曾老師還常給他開小灶，復(fù)述一些小說給他聽。他長大了，要去省城上高中。他伯伯在省城工作，可以給予他經(jīng)濟上的資助和生活上的照顧。他還會考大學(xué)，爭取考進(jìn)曾老師就讀過的那所大學(xué)。跟曾老師告別時并不傷感。那是在曾老師宿舍外的葫蘆棚下。結(jié)出的葫蘆形狀很奇特，曾老師說叫做“鶴首”，仔細(xì)觀賞，從下面膨脹部分往上面細(xì)長的部分去聯(lián)想，確實像是鶴頭和鶴喙。曾老師說要送他一件禮物。他本以為是要摘一個“鶴首”給他，沒想到卻是另外的禮物。什么禮物呢？復(fù)述一篇他從未聽過的翻譯小說。師生二人對坐在葫蘆棚下的小竹椅上，他聽了終生最難忘的一篇小說。他貌不出眾，卻娶了一位美麗的妻子。妻子后來跟長大的女兒承認(rèn)：他追求自己時最具俘獲力之處，就是他對小說的復(fù)述。女兒也坦言：愛爸爸，最愛的是復(fù)述小說時的爸爸。他的妻子從事會計工作，并不閱讀文學(xué)書籍。他的女兒和他一樣，選擇了一種無須文學(xué)想象力的科技行業(yè)。那么多年過去，他所能復(fù)述的小說早已講盡。但是重溫熟悉的小說仍是他們生活中的一大樂趣。有時候面對電視機，把幾十個頻道全搜索過，還是覺得無一可觀，于是他們就關(guān)閉電視機，往往是女兒求爸爸再復(fù)述某篇精彩的小說，爸爸復(fù)述起來，當(dāng)中被女兒打斷：“不是這樣的，那只跑過草地的狐貍是跛腳的……”爸爸就微笑：“跛腳的嗎？對，跛腳狐貍它就……”雖然聽過很多遍，女兒還是覺得跟才綻放的鮮花一樣芬芳，而媽媽也在一旁邊織毛衣邊愜意地頷首……女兒交了個男朋友。那小伙子不僅喜歡讀小說，也寫小說，寫了就擱到網(wǎng)絡(luò)上任人點擊閱讀。小伙子希望女朋友從網(wǎng)上在線閱讀，女朋友卻總讓他復(fù)述。他試著復(fù)述，效果很糟。女朋友說：“你講出來都不精彩，讀起來能有味嗎？”小伙子就說：“講和寫，聽和看，是不能互相取代，也無法類比的?！彼畠簭木W(wǎng)上下載了小伙子的小說，讀過以后復(fù)述給爸媽聽，爸媽很滿意?！捌鋵嵥麑懙煤艹簦　迸畠赫f。“真的嗎？”媽媽不信。有一天小伙子跟他女兒說：“你爸給你們講的，有的是經(jīng)典，有的算得精品，有的只不過是他個人偏愛?！彼犈笥寻褟奈磥碓栏改抢锫爜淼膸灼≌f復(fù)述給他以后，到網(wǎng)上去搜，沒搜出來，就跑到圖書館去借，借到了一篇，印在一本很久沒有再版的老書里，那本相當(dāng)厚的書當(dāng)年定價居然是0.68元。小伙子把那本書呈現(xiàn)在女朋友面前，拍著封面說：“你自己看吧！人家寫的跟你爸和你的復(fù)述不對榫啊！”他女兒翻書細(xì)讀，讀完發(fā)愣。后來想辦法借到不少舊書。書里的小說，跟爸爸的復(fù)述，差別都不小。簡單來說，是他的復(fù)述，似乎更精彩，所增添的，所省略的，所夸張的，所渲染的，所回避的，所凸顯的，似乎都是寫那小說的作家——有的是人類公認(rèn)的文學(xué)大師——該那么寫而竟沒那么寫的。女兒把這個發(fā)現(xiàn)告訴媽媽，誰知媽媽早就曉得：“梅花只有五個花瓣，你爸開的是六瓣梅。他不過是給親人講講，算不得問題。不僅不是問題，實話對你說吧，我當(dāng)年相中他，這么多年喜歡他，能開六瓣梅，是個關(guān)鍵哩！”不久前曾老師故去了，曾老師兒子根據(jù)父親生前的囑咐，給他寄來了一個“鶴首”葫蘆，上頭刻著這樣的句子：“不必去當(dāng)優(yōu)秀的作家，卻一定要當(dāng)優(yōu)秀的讀者?！保ㄓ袆h改）文本二：講故事的人（節(jié)選）莫言我母親不識字，但對識字的人十分敬重。我們家生活困難，經(jīng)常吃了上頓沒下頓，但只要我對她提出買書買文具的要求，她總是會滿足我。她是個勤勞的人，討厭懶惰的孩子，但只要是我因為看書耽誤了干活，她從來沒批評過我。有一段時間，集市上來了一個說書人。我偷偷地跑去聽書，忘記了她分配給我的活兒。為此，母親批評了我。晚上，當(dāng)她就著一盞小油燈為家人趕制棉衣時，我忍不住地將白天從說書人那里聽來的故事復(fù)述給她聽，起初她有些不耐煩，因為在她心目中，說書人都是油嘴滑舌、不務(wù)正業(yè)的人，從他們嘴里，冒不出什么好話來。但我復(fù)述的故事，漸漸地吸引了她。以后每逢集日，她便不再給我排活兒，默許我去集上聽書。為了報答母親的恩情，也為了向她炫耀我的記憶力，我會把白天聽到的故事，繪聲繪色地講給她聽。很快的，我就不滿足復(fù)述說書人講的故事了，我在復(fù)述的過程中，不斷地添油加醋。我會投我母親所好，編造一些情節(jié)，有時候甚至改變故事的結(jié)局。我的聽眾，也不僅僅是我的母親，連我的姐姐，我的嬸嬸，我的奶奶，都成為我的聽眾。我母親在聽完我的故事后，有時會憂心忡忡地，像是對我說，又像是自言自語：“兒啊，你長大后會成為一個什么人呢？難道要靠耍貧嘴吃飯嗎？”我理解母親的擔(dān)憂，因為在村子里，一個貧嘴的孩子，是招人厭煩的，有時候還會給自己和家庭帶來麻煩。我在小說《牛》里所寫的那個因為話多被村里人厭惡的孩子，就有我童年時的影子。我母親經(jīng)常提醒我少說話，她希望我能做一個沉默寡言、安穩(wěn)大方的孩子。但在我身上，卻顯露出極強的說話能力和極大的說話欲望，這無疑是極大的危險，但我的說故事的能力，又帶給了她愉悅，這使她陷入深深的矛盾之中。6.下列對文本一相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的理解，正確的一項是（）A.分別之際，“他”收到的禮物并非他原以為的“鶴首”葫蘆，而是曾老師復(fù)述的一篇翻譯小說，這表明曾老師并不注重物質(zhì)上的贈予。B.小伙子面對女友對自己作品的質(zhì)疑能夠立刻作出回應(yīng)，后又指責(zé)未來岳父的復(fù)述與原著“不對榫”，體現(xiàn)了他快人快語，堅守正義。C.文章以“六瓣梅”為喻，將“他”復(fù)述的小說在增添、省略、夸張、渲染等方面遠(yuǎn)勝原著的特點變得具體可感，新奇而又形象。D.“他”用實際行動證明“優(yōu)秀讀者”也能讓文學(xué)展現(xiàn)魅力，但曾老師所送“鶴首”葫蘆上的刻字并沒有抬高讀者，輕視作家之意。7.下列對材料一中“他”和材料二中的“我”二人“復(fù)述”行為的理解與分析，正確的一項是（）A.“他”復(fù)述小說是受到曾老師的影響，“我”的復(fù)述則源于聽說書，曾老師深受“他”的愛戴，而“我”對說書人的態(tài)度原文并沒有呈現(xiàn)。B.“他”會開“六瓣梅”是妻子選擇他的關(guān)鍵因素之一，“我”添油加醋的復(fù)述，贏得了不少聽眾，這表明聽眾沒那么在意被復(fù)述的原內(nèi)容。C.“他”的復(fù)述內(nèi)容，有實際的出版物可供依托，“我”的復(fù)述內(nèi)容，則沒有文字記載，因此，“我”對原內(nèi)容的改動程度更大。D.“他”和“我”的復(fù)述都非常精彩，但“他”從事技術(shù)工作，“我”則走上了創(chuàng)作道路，聽眾的數(shù)量差異造成了二人的選擇差異。8.文本一設(shè)計女兒打斷父親的復(fù)述，并對復(fù)述內(nèi)容提出糾正這一情節(jié)有何作用？9.莫言曾說：“文學(xué)和科學(xué)相比，的確沒什么用處，但文學(xué)最大的用處，也許就是它沒有用處?！苯Y(jié)合文本一以及文本二，談?wù)勀銓δ赃@句話的理解?！敬鸢浮?.D7.B8.①表明父親喜歡改動原內(nèi)容，印證母親對父親“六瓣梅”的比喻。②表明女兒對父親復(fù)述內(nèi)容的熟悉和喜愛，側(cè)面展現(xiàn)父親復(fù)述的魅力。9.①熱愛文學(xué)的“他”的生計并不能由文學(xué)支持，母親對我“吃飯”的擔(dān)憂以及對說書人的刻板印象都表明文學(xué)缺乏實用價值。②曾老師通過復(fù)述文學(xué)作品滋養(yǎng)了“他”，復(fù)述為“他”帶來了家庭的溫馨和對抗枯燥生活的養(yǎng)料，“我”的復(fù)述為母親和村里人帶來了愉悅表明文學(xué)是有用的。③莫言的話指向?qū)ξ膶W(xué)價值的思考，文學(xué)的價值在于其非功利性。【解析】【導(dǎo)語】這兩則文本以“復(fù)述”為紐帶，展現(xiàn)了文學(xué)在非專業(yè)領(lǐng)域的獨特魅力。文本一中技術(shù)工作者通過創(chuàng)造性復(fù)述構(gòu)建家庭文學(xué)空間，其“六瓣梅”式的改編恰是文學(xué)再創(chuàng)造的隱喻；文本二則呈現(xiàn)了莫言從民間說書到文學(xué)創(chuàng)作的萌芽過程。二者共同揭示了文學(xué)傳播的民間路徑——非專業(yè)的復(fù)述行為既是對經(jīng)典的個性化解讀（文本一），也是創(chuàng)作天賦的早期顯現(xiàn)（文本二）?！?題解析】本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容的理解、對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。A.“這表明曾老師并不注重物質(zhì)上的贈予”錯誤，曾老師將復(fù)述小說作為贈“他”的禮物并不能體現(xiàn)曾老師不注重物質(zhì)贈予，且后續(xù)曾老師贈予了“他”葫蘆。B.“體現(xiàn)了他快人快語，堅守正義”錯誤，小伙子說未來岳父的復(fù)述與原著“不對榫”并不能上升到指責(zé)的程度，小伙子說這兩句話都是正常反應(yīng)，上升到堅守正義過于夸大。C.“遠(yuǎn)勝原著”錯誤，原文說的是“他的復(fù)述，似乎更精彩，所增添的，所省略的，所夸張的，所渲染的……似乎都是寫那小說的作家一一有的是人類公認(rèn)的文學(xué)大師——該那么寫而竟沒那么寫的”根據(jù)原文，作者用的是“似乎”，并不能證明“他”的復(fù)述遠(yuǎn)勝原著。故選D?！?題解析】本題考查學(xué)生分析文章重要情節(jié)的作用的能力。A.“而‘我’對說書人的態(tài)度原文并沒有呈現(xiàn)”錯誤，從“我偷偷地跑去聽書”“很快的，我就不滿足復(fù)述說書人講的故事了”可見我對說書人是有著自己的態(tài)度的。C“‘我’對原內(nèi)容的改動程度更大”錯誤，無中生有，“我”對原內(nèi)容的改動程度更大沒有文本依托。D“聽眾的數(shù)量差異造成了二人的選擇差異”錯誤，二人的職業(yè)選擇應(yīng)是多種因素的共同作用，并非由聽眾數(shù)量決定。故選B?！?題解析】本題考查學(xué)生分析文章重要情節(jié)的作用的能力。①文中女兒打斷父親復(fù)述說“不是這樣的，那只跑過草地的狐貍是跛腳的……”，爸爸微笑回應(yīng)，結(jié)合后文女兒發(fā)現(xiàn)爸爸復(fù)述與原文差別不小，以及媽媽早就知曉爸爸復(fù)述有增添、省略等情況，這一情節(jié)直接表明父親在復(fù)述時喜歡改動原內(nèi)容，印證了媽媽所說爸爸開的“六瓣梅”（即復(fù)述與原文有差異，有自己獨特之處）這一比喻。②女兒能夠打斷父親復(fù)述并提出糾正，說明她對父親復(fù)述的內(nèi)容非常熟悉。而女兒覺得父親復(fù)述“跟才綻放的鮮花一樣芬芳”，媽媽也在旁邊愜意頷首，從女兒和媽媽的反應(yīng)可以看出女兒對父親復(fù)述內(nèi)容的喜愛，側(cè)面展現(xiàn)出父親復(fù)述具有特